MYHI4qU|IA'IbHOE
KA3EHHOE
OEI{EOFPA3OBATEJIbHOE
YI{PEXAEHI,IE
( TvPMAHCKAt cpEilHfln OEIIIEoEpA3OBATEJIbHAIrrIKoJrA
)
MYHI{I]I4IIAIIbHO|OOEPA3OBAHUfl
,*EPATCKU%TP/ITTOII>

PACCMOTPEHO
rrporoKon [eAarofr4qecKofo coBera MKOy


xuxTA/

o r 3 1 . 0 8 . 1I7sr I

'ypMaHcKar
COIII)

O CHO BHA.fl OEPA3 OBATE JIbHA.fl
IIPOTPAMMA HAIIATbHOTO OEUIETO
OFPA3OBAIJVIfl
MKO)/ oTyprntaHcKan
COIII)
(peaaxrJnn
or 3 1.08.2017r)
cpoK pearr43ar\wvrporpaMMbr 4 rolla

n. Typrwa

СТРУКТУРА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися
образовательной программы начального общего образования

3
основной

8

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования

94

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программа формирования универсальных учебных действий у 106
обучающихся при получении начального общего образования
2.1.1.
Описание ценностных ориентиров содержания образования при
получении начального общего образования;
2.1.2.
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
2.1.3.
Характеристики личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся;
2.1.4.
Типовые задачи формирования личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
2.1.5.
Описание
преемственности
программы
формирования
универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному
общему образованию.

2.1.

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов
внеурочной деятельности.

117

2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
при получении начального общего образования.

118

138
Программа формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни
2.4.1.
Цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей
формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление
физического, психологического и социального здоровья обучающихся при
получении начального общего образования, описание ценностных ориентиров,
лежащих в ее основе;

2.4.

1

2.4.2.
Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению
безопасности и формированию экологической культуры обучающихся,
отражающие специфику МКОУ «Турманская СОШ»,
осуществляющей
образовательную деятельность, запросы участников образовательных
отношений;
2.4.3.
Модели организации работы, виды деятельности и формы занятий
с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и
безопасного уклада школьной жизни, поведения; физкультурно-спортивной и
оздоровительной работе, профилактике употребления психоактивных веществ
обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
2.4.4.
Критерии, показатели эффективности деятельности организации,
осуществляющей образовательную деятельность в части формирования
здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся;
2.4.5.
Методика и инструментарий мониторинга достижения
планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
2.5. Программа коррекционной работы
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план начального общего образования

142

143
3.2. План внеурочной деятельности
144
3.3. Календарный учебный график
145

3.4.
Система
условий
реализации
основной
образовательной
программы в соответствии с требованиями Стандарта
3.4.1.
Описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических,
финансовых,
материально-технических,
учебно-методического
и
информационного обеспечения.
3.4.2.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с приоритетами основной образовательной программы
начального общего образования МКОУ «Турманская СОШ», осуществляющей
образовательную деятельность;
3.4.3.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
3.4.4.
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой
системы условий
3.4.5.
Контроль за состоянием системы условий.
Приложения:
Учебный план
Календарный учебный график
Рабочие программы учебных предметов, курсов и курсов внеурочной
деятельности
Кадровое обеспечение ООП НОО

2

147

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ
«Турманская СОШ» разработана в соответствии:
- пунктов 1 ,2, 3, 5 статьи 12 Федерального закона Российской Федерации от 29
декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009г. № 373 (с изменениями);
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 30 августа 2013 года N 1015 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования».
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ
«Турманская СОШ» (далее ООП НОО МКОУ «Турманская СОШ») разработана с учетом:
- примерной основной образовательной программы НОО, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8
апреля 2015 г. № 1/15),
- образовательных потребностей и запросов обучающихся,
Участниками образовательных отношений являются: учащиеся, педагогические
работники, родители (законные представители) учащихся.
1.1.1.
Цели реализации основной образовательной программы начального
общего образования, конкретизированные в соответствии с
требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования
Целью реализации основной образовательной программы начального общего
образования является обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.
Достижение поставленной цели при реализации ООП НОО МКОУ «Турманская
СОШ» предусматривает решение следующих основных задач:

формирование общей культуры, духовно­нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья учащихся;

достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья (далее-дети с ОВЗ);

обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего и основного
общего образования;

обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно 3

технического творчества и проектно - исследовательской деятельности;

участие
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;

использование
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных технологий деятельностного типа;

предоставление
обучающимся
возможности
для
эффективной
самостоятельной работы;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды
1.1.2. Принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы начального общего образования и состава участников образовательных
отношений МКОУ «Турманская СОШ», осуществляющей образовательную
деятельность
Комплексное решение задач ООП НОО обеспечивается реализацией системнодеятельностного, компетентностного и здоровьесберегающего подходов.
Системно - деятельностный подход способствует:

воспитанию и развитию качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения
его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального
состава;

переходу к стратегии социального проектирования и конструирования на
основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы
достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного
развития обучающихся;

ориентации на достижение цели и основного результата образования —
развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира;

признанию решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;

учёту индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при
определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

обеспечению преемственности дошкольного, начального общего, основного
общего образования;

разнообразию
индивидуальных
образовательных
траекторий
и
индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с
ограниченными возможностями
здоровья),
обеспечивающих
рост
творческого
потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и
расширение зоны ближайшего развития;

разнообразию организационных форм и учет индивидуальных особенностей
каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной
деятельности;

гарантированности достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для
4

самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений,
компетенций, видов и способов деятельности.
Компетентностный подход - освоение учащимися умений, позволяющих
действовать в новых, неопределённых, проблемных ситуациях, для которых заранее нельзя
наработать соответствующих средств. Является усилением прикладного, практического
характера всего школьного образования (в том числе и предметного обучения).
Здоровьесберегающий подход - совокупность приемов, форм и методов
организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и качественная
характеристика любой педагогической технологии по критерии ее воздействия на
здоровье учащихся и педагогов.
В основу проектирования и построения содержания Образовательной
программы положены следующие принципы:

непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения,
идущего впереди развития;

целостности образа мира;

практической направленности при формировании универсальных учебных
действий;

учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка;

информационной мобильности.
ООП НОО МКОУ «Турманская СОШ» сформирована с учётом особенностей
начального общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная
школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:
−
с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с
переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей
общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
−
с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия
ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании,
социальном признании и самовыражении;
−
с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика,
выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый
образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
−
с формированием у школьника основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку;
взаимодействовать с учителем и сверстниками в образовательной деятельности;
−
с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты
адекватности и рефлексивности;
−
с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями
дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
฀центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени
образования:
словесно-логическое
мышление, произвольная
смысловая
память,
произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и
способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и
отношений объектов;
฀развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося,
направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает
5

формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и
личностного смысла учения.
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы начального
общего образования
В соответствии с требованиями пункта 16 ФГОС НОО ООП НОО МКОУ
«Турманская СОШ» содержит следующие разделы: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации основной образовательной программы начального общего
образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего
образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение
личностных, предметных и метапредметных результатов:
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся при
получении начального общего образования;
- программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной
деятельности;
- программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при
получении начального общего образования;
- программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни;
- программу коррекционной работы.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также механизмы реализации ООП НОО.
Организационный раздел включает:
- учебный план начального общего образования;
- план внеурочной деятельности;
- календарный учебный график;
- систему условий реализации ООП в соответствии с требованиями Стандарта.
Учебный план начального общего образования, календарный учебный график, план
внеурочной деятельности являются основными организационными механизмами
реализации ООП НОО МКОУ «Турманская СОШ», разрабатываются на весь период
реализации ООП НОО и на каждый учебный год (размещаются в Приложении к ООП НОО).
Условия реализации ООП НОО представлены в Организационном разделе
пунктом 3.4. «Система условий реализации ООП в соответствии с требованиями Стандарта»
и содержит:
1.
Кадровые условия.
2.
Психолого-педагогические условия.
3.
Финансовое обеспечение.
4.
Материально-технические условия.
5.
Учебно-методические и информационные условия.
6.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с приоритетами ООП НОО организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
6

7.
8.
условий.
9.

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий.
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
Контроль за состоянием системы условий.

1.1.4 Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Особенностью реализации внеурочной деятельности в 1-4 классах является ее
организация по оптимизационной модели с преобладанием учебно-познавательной
деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным
предметам и организационному обеспечению учебной деятельности. В реализации данной
модели внеурочной деятельности принимают участие все педагогические
работники
данного учреждения (учителя, классные руководители,
социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед и другие).
Внеурочная деятельность является организационным механизмом реализации ООП
НОО МКОУ «Турманская СОШ» и осуществляется на основании плана внеурочной
деятельности.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
- спортивно-оздоровительное;
- духовно-нравственное;
- социальное;
- общекультурное;
- общеинтеллектуальное.
МКОУ «Турманская СОШ» в соответствии с Федеральным законом Российской
Федерации от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
самостоятельно распределила часы на внеурочную деятельность, исходя из:
- возрастных, психолого-педагогических особенностей учащихся;
- ведущих видов деятельности, характерных для данного возраста учащихся;
- образовательных потребностей и предпочтений учащихся;
- заказа родителей;
- образовательных задач и потенциала образовательной организации.
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО МКОУ
«Турманская СОШ» являются содержательной и критериальной основой для
разработки рабочих программ курсов внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность организуется в образовательном учреждении, как в
течение учебной недели, так и в период каникул, в выходные и нерабочие праздничные
дни.
Внеурочная деятельность включает различные формы организации работы учителя
начальных классов с обучающимися, отличные от урочной системы обучения:
−
осуществление функций классного руководителя (беседы, экскурсии);
−
консультации и дополнительные занятия с обучающимися;
неаудиторная предметная деятельность: подготовка обучающихся к олимпиадам,
конкурсам, смотрам, кружковая работа и др (в том числе используются возможности
организаций дополнительного образования: МКОУ ДО «Дом детского творчества» г.
Вихоревка, СК ДЮСШ г.Вихоревка );
−
руководство деятельностью учащихся при освоении отдельных тем программы;
−
организация в период каникул специализированных лагерей,
тематических лагерных смен.
Внеурочная деятельность организуется на добровольной основе в соответствии с
выбором участников образовательных отношений.
Общий объем нагрузки и максимально допустимый недельный объем нагрузки
внеурочной деятельности обучающихся не превышает требований СанПиН.
7

Перерыв между урочной и внеурочной деятельностью в соответствии с СанПиН
составляет не менее 45 минут. Продолжительность занятия внеурочной деятельности
составляет не более полутора часов в день.
Программы внеурочной деятельности могут реализовываться как в отдельно взятом
классе, так и в свободных объединениях учащихся одной возрастной группы.
Педагоги, реализующие внеурочную деятельность, ведут журналы учета, фиксируя
тематику занятий и посещаемость занятий обучающимися.
1.2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии с ФГОС НОО планируемые результаты освоения ООП НОО:

обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения ООП НОО;

основой для разработки ООП НОО;

являются содержательной и критериальной основой для разработки программ
учебных предметов, курсов, а также для системы оценки качества освоения
обучающимися ООП НОО.
К числу планируемых результатов освоения ООП НОО отнесены:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально
личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность
основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения
учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
Личностные результаты и метапредметные результаты формируются за счёт
реализации, как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни.
Планируемые предметные результаты, приводятся в двух блоках к каждому разделу
учебной программы. Они ориентируют в том, какой уровень освоения опорного учебного
материала ожидается от выпускников.
Первый блок «Выпускник (учащийся) научится». В эту группу включается такая
система знаний и учебных действий, которая, во­первых, принципиально необходима
для успешного обучения в начальной и основной школе и, во­вторых, при наличии
специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена подавляющим
большинством детей. Достижение планируемых результатов этой группы выносится на
итоговую оценку.
Второй блок «Выпускник (учащийся) получит возможность научиться».
Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут
продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень
мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не
отрабатывается со всеми без исключения обучающимися, как в силу повышенной
сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности
учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения.
8

Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых
результатов, могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого
включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение
более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику
роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У выпускника будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
–
учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в
форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков,
так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
–
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их
мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
9

требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и
поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания
им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
благополучия.

10

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 – 4 класс
1 КЛАСС
Учащийся научится:
– принимать учебную задачу;
– планировать свои действия
в соответствии с поставленной
задачей
Учащийся получит
возможность научиться:
– учитывать
выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия
в
соответствии
с
поставленной
задачей
и
условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
– осуществлять
пошаговый
контроль по результату.

2 КЛАСС
3 КЛАСС
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
Учащийся научится:
– принимать
и
сохранять – принимать
и
сохранять
учебную задачу;
учебную задачу;
– учитывать
выделенные – учитывать
выделенные
учителем ориентиры действия в учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия – планировать свои действия
в соответствии с поставленной в соответствии с поставленной
задачей
и
условиями
её задачей
и
условиями
её
реализации, в том числе во реализации, в том числе во
внутреннем плане;
внутреннем плане;
– осуществлять
пошаговый – учитывать
установленные
контроль по результату;
правила в планировании и
– адекватно
воспринимать контроле способа решения;
предложения
и
оценку – осуществлять итоговый и
учителей,
товарищей, пошаговый
контроль
по
родителей и других людей;
результату;
– различать
способ
и – адекватно
воспринимать
результат действия.
предложения
и
оценку
учителей,
товарищей,
родителей и других людей;
Учащийся получит
– различать
способ
и
возможность научиться:
– учитывать установленные результат действия.
правила в планировании и
контроле способа решения;
Учащийся получит
– оценивать
правильность возможность научиться:
выполнения действия на уровне – планировать свои действия
адекватной ретроспективной в
соответствии
с
оценки
соответствия поставленной
задачей
и

4 КЛАСС
Выпускник научится:
– принимать
и сохранять
учебную задачу;
– учитывать
выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия
в соответствии с поставленной
задачей
и
условиями
её
реализации, в том числе во
внутреннем плане;
– учитывать
установленные
правила в планировании и
контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и
пошаговый
контроль
по
результату;
– оценивать
правильность
выполнения
действия
на
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки
соответствия
результатов
требованиям данной задачи;
– адекватно
воспринимать
предложения
и
оценку
учителей,
товарищей,
родителей и других людей;
– различать
способ
и
результат действия;

результатов
требованиям
данной задачи;
– осуществлять
итоговый
контроль по результату.

условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
оценивать
правильность
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной
оценки
соответствия
результатов
требованиям
данной задачи;
– –
вносить необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных
ошибок,
использовать предложения и
оценки для создания нового,
более совершенного результата,
использовать запись в цифровой
форме хода и результатов
решения задачи, собственной
звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках.

вносить
необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных
ошибок,
использовать предложения и
оценки для создания нового,
более совершенного результата,
использовать запись в цифровой
форме хода и результатов
решения задачи, собственной
звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках.
Выпускник
получит
возможность научиться:
– в
сотрудничестве
с
учителем
ставить
новые
учебные задачи;
– преобразовывать
практическую
задачу
в
познавательную;
– проявлять познавательную
инициативу
в
учебном
сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале;
– осуществлять
констатирующий
и
предвосхищающий контроль по
результату и по способу
действия,
актуальный
контроль
на
уровне
произвольного внимания;
–

Учащийся научится:
–
осуществлять
анализ
объектов
с
выделением
существенных
и
несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как
составление целого из частей;
–
проводить
сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям;
–
устанавливать причинно
следственные
связи
в
изучаемом круге явлений;
– обобщать, т.е. осуществлять
генерализацию и выведение
общности для целого ряда или
класса единичных
объектов,
на
основе
выделения
сущностной связи.
Учащийся получит
возможность научиться:
–
осуществлять
запись
(фиксацию)
выборочной
информации об окружающем
мире и о себе самом, в том
числе
с
помощью

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
Учащийся научится:
осуществлять
запись – осуществлять
запись
(фиксацию)
выборочной (фиксацию)
выборочной
информации об окружающем информации об окружающем
мире и о себе самом, в том мире и о себе самом, в том
числе
с
помощью числе
с
помощью
инструментов ИКТ;
инструментов ИКТ;
использовать
знаково­ – использовать
знаково­
символические средства, в том символические средства, в том
модели
(включая
числе
модели
(включая числе
виртуальные)
и
схемы виртуальные)
и
схемы
(включая концептуальные), для (включая концептуальные), для
решения задач;
решения задач;
проявлять
познавательную – проявлять
инициативу
в
учебном познавательную
сотрудничестве;
инициативу
в
учебном
осуществлять анализ объектов сотрудничестве;
с выделением существенных и – строить
сообщения
в
несущественных признаков;
устной и письменной форме;
осуществлять
синтез осуществлять анализ объектов с
как составление целого из выделением
существенных
частей;
и несущественных признаков;
проводить
сравнение, – осуществлять синтез как
сериацию и классификацию составление целого из частей;
по заданным критериям;
–
проводить
сравнение,
устанавливать
причинно
- сериацию и классификацию по
следственные
связи
в заданным критериям;

самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия
и
вносить
необходимые коррективы в
исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце
действия.
Выпускник научится:
– осуществлять
поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием
учебной
литературы,
энциклопедий,
справочников
(включая
электронные,
цифровые),
в
открытом
информационном
пространстве, в том числе
контролируемом пространстве
сети Интернет;
– осуществлять
запись
(фиксацию)
выборочной
информации об окружающем
мире и о себе самом, в том
числе с помощью инструментов
ИКТ;
– использовать
знаково­символические
средства, в том числе модели
(включая виртуальные) и схемы
(включая концептуальные), для
решения задач;
проявлять
познавательную
инициативу
в
учебном
сотрудничестве;

инструментов ИКТ;
использовать
знаково­
символические средства, в том
числе
модели
(включая
виртуальные) и схемы (включая
концептуальные), для решения
задач;

изучаемом круге явлений;
обобщать, т.е. осуществлять
генерализацию и выведение
общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на
основе выделения сущностной
связи.
Учащийся
получит
возможность научиться:
–
строить
сообщения
в
устной и письменной форме;
–
строить рассуждения в
форме связи простых суждений
об объекте, его строении,
свойствах и связях;
–
осуществлять подведение
под
понятие
на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии.

устанавливать причинно следственные
связи
в
изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте,
его
строении,
свойствах и связях;
–
обобщать,
т.е.
осуществлять генерализацию и
выведение
общности
для
целого
ряда
или
класса
единичных объектов, на основе
выделения сущностной связи;
–
осуществлять подведение
под
понятие
на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии.
–

Учащийся получит
возможность научиться:
–
осуществлять
поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием
учебной
литературы,
энциклопедий,
справочников
(включая
электронные, цифровые),
в
открытом
информационном
пространстве, в том числе
контролируемом пространстве
сети Интернет;
ориентироваться
на
разнообразие
способов

строить сообщения в устной
и письменной форме;
– ориентироваться
на
разнообразие способов решения
задач;
– основам
смыслового
восприятия художественных и
познавательных
текстов,
выделять
существенную
информацию из сообщений
разных
видов
(в
первую
очередь текстов);
– осуществлять
анализ
объектов
с
выделением
существенных
и
несущественных признаков;
– осуществлять синтез как
составление целого из частей;
– проводить
сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям;
– устанавливать причинно следственные
связи
в
изучаемом круге явлений;
– строить
рассуждения
в
форме связи простых суждений
об объекте, его строении,
свойствах и связях;
– обобщать, т.е. осуществлять
генерализацию и выведение
общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на
основе выделения сущностной
связи;
– осуществлять
подведение
–

решения задач;
–
основам
смыслового
восприятия художественных и
познавательных
текстов,
выделять
существенную
информацию
из
сообщений
разных видов (в первую очередь
текстов);
владеть рядом общих приёмов
решения задач.

под
понятие
на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть
рядом
общих
приёмов решения задач.
Выпускник
получит
возможность научиться:
осуществлять
расширенный
поиск информации
с
использованием
ресурсов
библиотек и сети Интернет;
– записывать,
фиксировать
информацию об окружающем
мире с помощью инструментов
ИКТ;
– создавать
и
преобразовывать
модели
и
схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и
письменной форме;
– осуществлять
выбор
наиболее
эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий;
– осуществлять синтез как
составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и
восполняя
недостающие
компоненты;
– осуществлять
сравнение,
сериацию и классификацию,

самостоятельно
выбирая
основания и критерии для
указанных логических операций;
– строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно­следственных связей;
– произвольно и осознанно
владеть общими приёмами
решения задач.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
Учащийся научится:
Учащийся научится:
Выпускник научится:
–
допускать возможность – допускать
возможность – допускать
возможность –
адекватно
использовать
существования у людей
существования
у
людей
существования
у
людей коммуникативные,
прежде
различных точек зрения, в
различных точек зрения, в том
различных точек зрения, в том всего речевые, средства для
том
числе
не
числе не совпадающих с его
числе не совпадающих с его решения
различных
совпадающих
с
его
собственной,
и
собственной,
и коммуникативных
задач,
собственной;
ориентироваться на позицию
ориентироваться на позицию строить
монологическое
–
задавать вопросы.
партнёра
в
общении
и
партнёра
в
общении
и высказывание (в том числе
взаимодействии;
взаимодействии;
сопровождая
его
Учащийся
получит – учитывать разные мнения и – учитывать разные мнения и аудиовизуальной поддержкой),
стремиться
к
координации
стремиться
к
координации владеть диалогической формой
возможность научиться:
–
учитывать разные мнения
различных
позиций
в
различных
позиций
в коммуникации, используя, в
и стремиться к координации
сотрудничестве;
сотрудничестве;
том
числе
средства
и
различных
позиций
в – договариваться и приходить к – договариваться и приходить к инструменты
ИКТ
и
общему
решению
в
общему
решению
в дистанционного общения;
сотрудничестве;
совместной деятельности, в
совместной деятельности, в том – допускать
договариваться и приходить к
возможность
том
числе
в
ситуации
числе в ситуации столкновения существования
общему решению в совместной
у
людей
столкновения интересов;
интересов;
деятельности, в том числе в
различных точек зрения, в том
– задавать вопросы;
– строить понятные для партнёра числе не совпадающих с его
ситуации столкновения
– адекватно
использовать
высказывания, учитывающие, собственной, и ориентироваться
интересов.
речевые средства для решения
что партнёр знает и видит, а что на
позицию
партнёра
в
различных коммуникативных
нет;
общении и взаимодействии;
задач, строить монологическое – задавать вопросы;
– учитывать разные мнения и

высказывание,
владеть – контролировать
действия
диалогической формой речи.
партнёра;
– использовать
речь
для
регуляции своего действия.
Учащийся получит
возможность научиться:
– строить
понятные
для Учащийся получит
партнёра
высказывания, возможность научиться:
учитывающие, что партнёр – адекватно
использовать
знает и видит, а что нет;
коммуникативные,
прежде
– контролировать
действия
всего речевые, средства для
партнёра;
решения
различных
– использовать
речь
для
коммуникативных
задач,
регуляции своего действия.
строить
монологическое
высказывание (в том числе
сопровождая
его
аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой
коммуникации, используя, в
том
числе
средства
и
инструменты
ИКТ
и
дистанционного общения;
– формулировать
собственное
мнение и позицию;
– адекватно
использовать
речевые средства для решения
различных
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание,
владеть
диалогической формой речи.

стремиться
к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве;
– формулировать собственное
мнение и позицию;
– договариваться
и
приходить к общему решению
в совместной деятельности, в
том
числе
в
ситуации
столкновения интересов;
– строить
понятные
для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать
действия
партнёра;
– использовать
речь
для
регуляции своего действия;
– адекватно
использовать
речевые средства для решения
различных
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание,
владеть
диалогической формой речи.
Выпускник
получит
возможность научиться:
– учитывать
и
координировать
в
сотрудничестве позиции других
людей,
отличные
от
собственной;
– учитывать разные мнения
и интересы и обосновывать
собственную позицию;

понимать
относительность мнений и
подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию
и
координировать
её
с
позициями
партнёров
в
сотрудничестве
при
выработке
общего решения в
совместной деятельности;
–
продуктивно содействовать
разрешению
конфликтов
на
основе учёта интересов и
позиций всех участников;
–
с
учётом
целей
коммуникации
достаточно
точно, последовательно и полно
передавать
партнёру
необходимую информацию как
ориентир
для
построения
действия;
–
задавать
вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
–
осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
– адекватно
использовать
речевые
средства
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач,
планирования и регуляции своей
деятельности.
–

ЧТЕНИЕ. РАБОТА С ТЕКСТОМ
РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПОИСК ИНФОРМАЦИИ И ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО
Учащийся научится:
Учащийся научится:
Учащийся научится:
Выпускник научится:
– находить
в
тексте – находить
в
тексте – находить
в
тексте – находить
в
тексте
конкретные сведения, факты, конкретные сведения, факты, конкретные сведения, факты, конкретные сведения, факты,
заданные в явном виде;
заданные в явном виде;
заданные в явном виде;
заданные в явном виде;
– вычленять содержащиеся в – определять тему и главную
– определять тему и главную
– определять тему и главную
тексте основные события и мысль текста;
мысль текста;
мысль текста;
устанавливать
их – делить
тексты
на – делить
тексты
на – делить тексты на смысловые
последовательность;
смысловые части, составлять смысловые части, составлять части, составлять план текста;
– использовать
различные план текста;
план текста;
– вычленять содержащиеся в
виды
чтения:
– вычленять содержащиеся в – вычленять содержащиеся в тексте основные события и
ознакомительное, изучающее, тексте основные события и тексте основные события и устанавливать
их
поисковое;
устанавливать
их устанавливать
их последовательность;
последовательность;
последовательность;
упорядочивать информацию по
упорядочивать информацию по упорядочивать информацию по заданному основанию;
Учащийся получит
заданному основанию;
заданному основанию;
– сравнивать
между
собой
возможность научиться:
– определять тему и главную сравнивать
между
собой сравнивать
между
собой объекты, описанные в тексте,
объекты, описанные в тексте, объекты описанные в тексте, выделяя два-три существенных
мысль текста;
– делить тексты на смысловые выделяя два-три существенных выделяя два-три существенных признака;
части,
составлять
план признака;
признака;
понимать
информацию,
текста;
– использовать
различные – понимать
информацию, неявном
виде
(например,
– упорядочивать информацию
виды чтения: ознакомительное, представленную
в
неявном находить в тексте несколько
по заданному основанию;
изучающее, поисковое.
виде (например, находить в примеров,
доказывающих
– сравнивать между собой Учащийся получит
тексте несколько примеров, приведённое
утверждение;
объекты, описанные в тексте, возможность научиться:
доказывающих
приведённое характеризовать явление по его
информацию, утверждение; характеризовать описанию; выделять общий
выделяя два-три существенных – понимать
представленную в неявном виде явление по его описанию; признак группы элементов);
признака.
(например, находить в тексте выделять
общий
признак – понимать
информацию,
несколько
примеров, группы элементов);
представленную
разными
доказывающих
приведённое – понимать
информацию, способами: словесно, в виде
утверждение; характеризовать представленную
разными таблицы, схемы, диаграммы;
явление по его описанию; способами: словесно, в виде – понимать текст, опираясь не
выделять
общий
признак таблицы, схемы;
только на содержащуюся в нём
группы элементов);
– использовать
различные информацию, но и на жанр,

понимать
информацию,
представленную
разными
способами: словесно, в виде
таблицы, схемы;
– выбирать
нужный вид
чтения в соответствии с
целью чтения;
– ориентироваться
в
соответствующих
возрасту
словарях и справочниках.

структуру,
выразительные
средства текста;
– использовать
различные
виды чтения: ознакомительное,
изучающее,
поисковое,
выбирать нужный вид чтения в
соответствии с целью чтения;
– ориентироваться
в
соответствующих
возрасту
словарях и справочниках.
Выпускник
получит
возможность научиться:
 использовать формальные
элементы текста (например,
подзаголовки,
сноски)
для
поиска нужной информации;
 работать с несколькими
источниками информации;
– сопоставлять информацию,
полученную
из
нескольких
источников
РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПРЕОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ
Учащийся научится:
Учащийся научится:
Учащийся научится:
Выпускник научится:
– соотносить факты с общей
– соотносить факты с общей –
пересказывать
текст – пересказывать текст
идеей текста;
идеей текста, устанавливать подробно
и сжато, устно и подробно
– формулировать несложные простые связи, не показанные в письменно;
и сжато, устно и письменно;
выводы, основываясь на тексте;
тексте напрямую;
– соотносить факты с общей – соотносить факты с общей
– формулировать
несложные идеей текста, устанавливать идеей текста, устанавливать
Учащийся получит
выводы, основываясь на тексте; простые связи, не показанные в простые связи, не показанные в
возможность научиться:
– устанавливать
простые находить
аргументы, тексте напрямую;
тексте напрямую;
связи, не показанные в тексте подтверждающие вывод;
– формулировать
несложные – формулировать
несложные
напрямую;
выводы,
основываясь
на выводы, основываясь на тексте;
Учащийся получит
находить аргументы,
тексте; находить аргументы, находить
аргументы,
возможность научиться:
подтверждающие вывод.
– пересказывать
текст подтверждающие вывод;
подтверждающие вывод;
подробно и сжато, устно и – сопоставлять и обобщать – сопоставлять и обобщать
–

виды чтения: ознакомительное,
изучающее,
поисковое,
выбирать нужный вид чтения в
соответствии с целью чтения;
– ориентироваться
в
соответствующих
возрасту
словарях и справочниках.
Учащийся получит
возможность научиться:
– понимать текст, опираясь
не только на содержащуюся в
нём
– информацию, но и на жанр,
структуру,
выразительные
средства текста;
– понимать
информацию,
представленную
в
виде
диаграммы.

письменно;
сопоставлять и обобщать
содержащуюся в разных
частях текста информацию.

Учащийся научится:
– высказывать
оценочные
суждения и свою точку зрения
о прочитанном тексте;
– участвовать
в
учебном
диалоге
при
обсуждении
прочитанного
или
прослушанного текста.
Учащийся получит
возможность научиться:
– определять место и роль
иллюстративного
ряда
в
тексте.

содержащуюся в разных частях
текста информацию;
Учащийся получит
возможность научиться:
составлять на основании
текста небольшое
монологическое высказывание,
отвечая на поставленный
вопрос.

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ
Учащийся научится:
Учащийся научится:
– высказывать
оценочные – высказывать
оценочные
суждения и свою точку зрения суждения и свою точку зрения
о прочитанном тексте;
о прочитанном тексте;
– определять место и роль – определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
иллюстративного ряда в тексте;
– участвовать
в
учебном – на
основе
имеющихся
диалоге
при
обсуждении знаний,
жизненного
опыта
прочитанного
или подвергать
сомнению
прослушанного текста.
достоверность
прочитанного, обнаруживать
недостоверность
получаемых
Учащийся получит
сведений,
пробелы
в
возможность научиться:
– на основе имеющихся знаний, информации и находить пути
жизненного опыта подвергать восполнения этих пробелов;
сомнению достоверность
участвовать в учебном диалоге
прочитанного, обнаруживать при обсуждении прочитанного

содержащуюся в разных частях
текста информацию;
– составлять
на
основании
текста
небольшое
монологическое высказывание,
отвечая
на
поставленный
вопрос.
Выпускник
получит
возможность научиться:

делать
выписки
из
прочитанных
текстов
с
учётом цели их дальнейшего
использования;

составлять небольшие
письменные
аннотации
к
тексту,
отзывы
о
прочитанном.
Выпускник научится:
– высказывать
оценочные
суждения и свою точку зрения о
прочитанном тексте;
– оценивать
содержание,
языковые
особенности
и
структуру текста; определять
место и роль иллюстративного
ряда в тексте;
– на
основе
имеющихся
знаний,
жизненного
опыта
подвергать
сомнению
достоверность
прочитанного,
обнаруживать недостоверность
получаемых сведений, пробелы
в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;

недостоверность получаемых
сведений,
пробелы
в
информации и находить пути
восполнения этих пробелов.

или прослушанного текста.
Учащийся получит
возможность научиться:
–
оценивать
содержание,
языковые
особенности
и
структуру текста.

– участвовать

в
учебном
диалоге
при
обсуждении
прочитанного
или
прослушанного текста.
Выпускник
получит
возможность научиться:
 сопоставлять
различные
точки зрения;
 соотносить позицию автора
с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или
несколькими
источниками
выявлять
достоверную
(противоречивую) информацию.

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ- КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ЗНАКОМСТВО СО СРЕДСТВАМИ ИКТ, ГИГИЕНА РАБОТЫ С КОМПЬЮТЕРОМ
Учащийся научится:
Учащийся научится:
Учащийся научится:
Выпускник научится:
–
выполнять
– выполнять компенсирующие – использовать безопасные для – использовать безопасные для
компенсирующие физические
физические упражнения (мини- органов
зрения,
нервной органов
зрения,
нервной
упражнения (мини-зарядку).
зарядку);
системы, опорно-двигательного системы, опорно- двигательного
аппарата,
эргономичные аппарата,
эргономичные
приёмы работы с компьютером приёмы работы с компьютером
Учащийся получит
и другими средствами ИКТ; и другими средствами ИКТ;
возможность научиться:
– использовать
безопасные выполнять
компенсирующие выполнять
компенсирующие
для органов зрения, нервной физические упражнения (мини- физические упражнения (минисистемы, опорно-двигательного зарядку).
зарядку);
аппарата,
эргономичные Учащийся получит
– организовывать
систему
приёмы
работы
с возможность научиться:
папок
для
хранения
компьютером
и
другими – организовывать
систему собственной информации в
средствами ИКТ.
папок
для
хранения компьютере.
собственной информации в
компьютере.
ТЕХНОЛОГИЯ ВВОДА ИНФОРМАЦИИ В КОМПЬЮТЕР:
ВВОД ТЕКСТА, ЗАПИСЬ ЗВУКА, ИЗОБРАЖЕНИЯ, ЦИФРОВЫХ ДАННЫХ
Учащийся научится:
Учащийся научится:
Выпускник научится:

–
владеть
компьютерным
письмом на русском языке;
набирать текст на родном
языке;
Учащийся получит
возможность научиться:
– набирать текст на
иностранном языке

– владеть

компьютерным
письмом на русском языке;
– рисовать
простые
изображения в графическом
редакторе
Учащийся получит
возможность научиться:
рисовать простые графические
изображения

ОБРАБОТКА И ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
Учащийся научится:
Учащийся научится:
– редактировать
цепочки – использовать
сменные
экранов
сообщения
и носители (флэш -карты);
содержание
экранов
в – редактировать
цепочки
соответствии
с экранов
сообщения
и
коммуникативной или учебной содержание
экранов
в
задачей,
включая соответствии
с
редактирование текста
коммуникативной или учебной
– пользоваться
основными задачей,
включая
функциями
стандартного редактирование текста, цепочек
текстового редактора, следовать изображений;
основным
правилам – пользоваться
основными
оформления текста;
функциями
стандартного
текстового
редактора,
Учащийся получит
следовать основным правилам
возможность научиться:
– использовать
сменные оформления текста;
носители (флэш -карты);
– искать
информацию
в
соответствующих
возрасту
цифровых
словарях
и
справочниках, системе поиска
внутри компьютера.

– владеть

компьютерным
письмом
на русском языке;
набирать текст на иностранном
языке;
– рисовать
простые
изображения в графическом
редакторе;
– создавать
несложные
презентации
Выпускник
получит
возможность научиться:
создавать несложные
презентации
Выпускник научится:
– редактировать
цепочки
экранов
сообщения
и
содержание
экранов
в
соответствии
с
коммуникативной или учебной
задачей,
включая
редактирование текста, цепочек
изображений,
фотоизображений;
– пользоваться
основными
функциями
стандартного
текстового
редактора,
следовать основным правилам
оформления
текста;
использовать
полуавтоматический
орфографический контроль;
искать информацию в
соответствующих возрасту
цифровых словарях и

.

Учащийся получит
возможность научиться:
– искать информацию в базах
данных,
контролируемом
Интернете, составлять список
используемых информационных
источников;

СОЗДАНИЕ, ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ПЕРЕДАЧА СООБЩЕНИЙ
Учащийся научится:
Учащийся научится:
– создавать
текстовые – создавать
текстовые
сообщения с использованием сообщения с использованием
средств ИКТ: редактировать, средств ИКТ: редактировать,
оформлять и сохранять их;
оформлять и сохранять их;
– создавать
изображения, – готовить и
проводить
пользуясь
графическими презентацию перед небольшой
возможностями
компьютера; аудиторией: создавать план
составлять новое изображение презентации;
из
готовых
фрагментов – создавать
изображения,
(аппликация);
пользуясь
графическими
– пользоваться
основными возможностями
компьютера;
средствами телекоммуникации.
составлять новое изображение
из
готовых
фрагментов
Учащийся получит
(аппликация);
возможность научиться:
– пользоваться
основными – пользоваться
основными
средствами телекоммуникации.
средствами телекоммуникации.
Учащийся получит

справочниках, базах данных,
контролируемом Интернете,
системе поиска внутри
компьютера; составлять список
используемых информационных
источников;
Выпускник получит
возможность научиться:
грамотно
формулировать
запросы
при
поиске
в
Интернете и базах данных,
оценивать, интерпретировать
и
сохранять
найденную
информацию;
критически
относиться к информации и к
выбору источника информации.
Выпускник научится:
– создавать
текстовые
сообщения с использованием
средств ИКТ: редактировать,
оформлять и сохранять их;
– создавать
сообщения
с
использованием иллюстраций,
видеоизображения,
звука,
текста;
– готовить
и
проводить
презентацию перед небольшой
аудиторией: создавать план
презентации;
– создавать
изображения,
пользуясь
графическими
возможностями
компьютера;
составлять новое изображение
из
готовых
фрагментов

(аппликация);
– пользоваться
основными
средствами телекоммуникации;
– участвовать
в
коллективной коммуникативной
деятельности
в
информационной
образовательной
среде,
фиксировать ход и результаты
общения на экране и в файлах.
Выпускник получит
возможность научиться:
 представлять данные;
возможность научиться:
 представлять данные;
ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, УПРАВЛЕНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ
Учащийся научится:
Выпускник научится:
– определять
– определять
последовательность выполнения последовательность выполнения
действий, составлять
действий,
составлять
инструкции (простые
инструкции
(простые
алгоритмы) в несколько
алгоритмы)
в
несколько
действий;
действий, строить программы
для
компьютерного
Учащийся получит
исполнителя с использованием
возможность научиться:
строить программы для
конструкций последовательного
компьютерного исполнителя с
выполнения и повторения;
использованием конструкций
Выпускник
получит
последовательного выполнения
возможность научиться:
и повторения.
- проектировать несложные
объекты и процессы реального
мира, своей собственной
деятельности и деятельности
группы;
возможность научиться:
– участвовать в коллективной
коммуникативной
деятельности
в
информационной
образовательной
среде,
фиксировать
ход
и
результаты общения на экране
и в файлах.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Предметная область «Русский язык и литературное чтение» Обучение грамоте
Планируемые предметные
результаты
освоения
курса
к
концу
подготовительного периода.
Учащийся научится:
– на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
– называть и различать по форме структурные единицы графической системы элементы печатных и письменных букв русского алфавита;
– составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе
иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с
использованием соответствующих фишек;
– правильно сидеть за партой (столом) и
пользоваться письменными
принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под
счет, правильно называть их.
Планируемые предметные результаты освоения курса к концу основного
периода.
Учащийся научится:
– различать звуки и буквы русского языка;
– различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой
полости, и согласные - ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;
– определять на слух ударные и безударные гласные;
– делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей
силой и длительностью;
– определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;
– акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять
один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
– обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков,
квадратов), создавать звуковую схему - модель слова;
– читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
– обозначать звуки буквами и условными значками;
– читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и
орфоэпически;
– перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и
наоборот;
– правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в
течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
– писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
– выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
– при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;
– конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;
– определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также
слова- помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении;
использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;
– членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы
языка графически;
– правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и
диктанте.

Учащийся получит возможность научиться проводить фонетико-графический
(звуко- буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко- буквенного) разбора
слов.
Планируемые предметные результаты освоения курса к концу заключительного
периода.
Учащийся научится:
– пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных
букв русского алфавита;
– правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;
– читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в
индивидуальном для каждого ученика темпе;
– применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией
синтаксических пауз на знаках препинания;
– отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
– пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
– озаглавливать прослушанный текст;
– осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений
на письме;
– применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской
графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [и'];
– связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и
слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с
печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;
– выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: -чк-, -чн-, -чт-, а также с
сочетаниями букв -жи-, -ши-, -ча-, -ща-, -чу-,-щу-, -же-, -ше-, -це-, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
– анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных
представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и
моделировать их с помощью соответствующих символов.
Учащийся получит возможность научиться:
– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в
учебнике материала);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения
слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к
учителю, родителям и др.
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;
– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.
Русский язык
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся при
получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное
средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт
формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному
языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут
для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка, обучающиеся получат
возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием
средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с
целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения
учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального
общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о
нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств
для успешного решения монологических высказываний и письменных текстов. У них
будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного
участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и
координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному
выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
- научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного
уровня культуры;
- сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов,
овладеет умением проверять написанное;
- получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного
языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;
- в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать,
классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего
формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих)
универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников,
освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет
сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и
родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной
учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на
следующей ступени образования.
1 КЛАСС
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•
представление о русском языке как государственном языке нашей страны
Российской Федерации;
•
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
•
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики,
графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной
программы);
•
практические умения работать с языковыми единицами;
•
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его
развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
•
представление о правилах речевого этикета;
•
адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Учащийся научится:

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно
озаглавливать текст;
•
различать устную и письменную речь;
•
различать диалогическую речь;
•
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Учащийся получит возможность научиться:
•
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать
их последовательность в тексте;
•
определять тему и главную мысль текста;
•
соотносить заголовок и содержание текста;
•
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания
рисунка);
•
составлять текст по его началу и по его концу;
•
составлять небольшие монологические высказывания по результатам
наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Учащийся научится:
•
понимать различие между звуками и буквами;
•
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
•
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
•
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или
безударный;
•
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
•
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их
в слове и правильно произносить;
•
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие
согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
•
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на
слоги;
•
обозначать ударение в слове;
•
правильно называть буквы русского алфавита;
•
называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных
звуков;
•
определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости
предшествующего согласного звука.
Учащийся получит возможность научиться:
•
наблюдать над образованием звуков речи;
•
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа стол, конь, ёлка;
•
определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
•
обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
•
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
•
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа коньки, утюг, яма, ель;
•
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при
орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
•
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
•
•
•
•

Лексика
Учащийся научится:
•
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний
(книга – агник);
•
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
•
классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди,
животные, растения, инструменты и др.);
•
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, словаизвинения, слова-благодарения).
Учащийся получит возможность научиться:
•
осознавать слово как единство звучания и значения;
•
осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью
толкового словаря;
•
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет
(признак, действие);
•
на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия
признаков предметов, названия действий предметов;
•
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи),
о словах, близких и противоположных по значению;
•
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении
учебных задач.
Морфология
Учащийся получит возможность научиться:
•
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия
предметов);
•
соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти
слова;
•
соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который
отвечают эти слова;
•
соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который
отвечают эти слова;
•
различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Учащийся научится:
•
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие
предложения;
•
выделять предложения из речи;
•
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
•
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3
предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
•
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим
схемам;
•
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной
форме);
•
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на
тему «Весна»);
•
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Учащийся получит возможность научиться:
•
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и
интонацию конца предложения;
•
устанавливать связь слов в предложении;

•
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов)
с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Учащийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
•
раздельное написание слов в предложении;
•
написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под
ударением;
•
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
•
перенос слов;
•
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
•
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
•
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными
правилами.
Учащийся получит возможность научиться:
•
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
•
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи,
слова типа вода, трава, зима, стрела);
•
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце
слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
•
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под
диктовку и при списывании;
•
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством
самоконтроля.
2
КЛАСС

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Понимание значения русского языка как государственного языка нашей
страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
•
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку
русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
•
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как
явления национальной культуры, как развивающегося явления;
•
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка
(орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме
изучаемого курса);
•
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении
небольших монологических высказываний;
•
овладение первоначальными научными представлениями о системе и
структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками
из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме
изучаемого курса);
•
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания
в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
•
первоначальные умения проверять написанное;
•
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
•

•
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать,
классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть
речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Развитие речи
Обучающийся научится:
•
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
•
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
•
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую
информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под
руководством учителя);
•
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
•
различать устную и письменную речь;
•
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
•
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
•
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать
их последовательность в тексте;
•
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении),
подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять
последовательность частей текста;
•
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и
грамотно их записывать;
•
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и
вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и
по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при
ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с
точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
•
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся
в словарях учебника;
•
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
•
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
•
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его
выразительность;
•
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую
жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
•
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения,
синонимы);
•
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка; на определённую тему;
•
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в
учебнике);
•
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной
подготовки) по вопросам;
•
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные
орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•
различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно
произносить звуки в слове и вне слова;

•
определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный
ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой
– звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
•
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
•
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом
обозначении);
•
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам
звуков;
•
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
•
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и
звука [й’];
•
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и
классифицировать слова по слоговому составу;
•
определять ударный и безударные слоги в слове;
•
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
•
использовать знание алфавита при работе со словарями;
•
определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;
•
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного
звука: коньки, ёлка, маяк;
•
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при
орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
•
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
•
осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью
заданного в учебнике алгоритма;
•
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
•
применять знания фонетического материала при использовании правил
правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие –
глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
•
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом
между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Обучающийся научится:
•
осознавать слово как единство звучания и значения;
•
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или
обращаться к толковому словарю;
•
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
•
иметь представление о синонимах и антонимах;
•
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
•
подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
•
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
•
наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или
обращаться к толковому словарю;
•
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и
переносном значении (простые случаи);
•
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном
значении;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•
осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием
«однокоренные слова»;
•
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов
среди других (неоднокоренных) слов;
•
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи;
подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
•
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом
(памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
•
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
•
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и синонимы;
•
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых
орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
•
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия
предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью
речи;
•
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных
признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
•
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в
речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам
«кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму
числа имён существительных;
•
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
•
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их
значение и употребление в речи;
•
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
•
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных
признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
•
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе
усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
•
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа
(ножницы, кефир);
•
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
•
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
•
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие
предложения; выделять предложения из речи;
•
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и
интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
•

•
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов)
с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения;
•
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и
сказуемое;
•
различать главные и второстепенные члены предложения (без
дифференциации на виды);
•
устанавливать связи слов между словами в предложении;
•
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее
схеме;
•
восстанавливать деформированные предложения;
•
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять
такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными
членами;
•
находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
•
раздельное написание слов в предложении;
•
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении
под ударением и без ударения);
•
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн,
нч;
•
перенос слов;
•
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•
проверяемые безударные гласные в корне слова;
•
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике),
в том числе удвоенные буквы согласных;
•
разделительный мягкий знак (ь);
•
знаки препинания конца предложения (. ? !);
•
раздельное написание предлогов с именами существительными;
•
раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и
при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными
правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма»,
«непроверяемая орфограмма»;
•
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными
правилами;
•
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
•
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах;
•
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
•
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством
самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами

3 КЛАСС
Раздел «Фонетика и графика»
Учащийся научится:
– различать звуки и буквы;
– характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные;
согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие
– и глухие;
– знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Учащийся получит возможность научиться:
– проводить
фонетико-графический
(звуко-буквенный)
разбор
слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
– оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного)
разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Учащийся получит возможность научиться:
– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в
учебнике материала);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения
слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к
учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)
Учащийся научится:
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Учащийся получит возможность научиться:
– разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
– оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»

Учащийся научится:
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Учащийся получит возможность научиться:
– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
(простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
Учащийся научится:
Раздел «Морфология»
– определять грамматические признаки имён существительных — род, число,
падеж, склонение;
– определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
– определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в

прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени).
Учащийся получит возможность научиться:
– проводить
морфологический
разбор
имён
существительных,
имён
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с
существительными, к которым они относятся, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Учащийся научится:
– различать предложение, словосочетание, слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
– классифицировать
предложения
по
цели
высказывания,
находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.
Учащийся получит возможность научиться:
– различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,
обстоятельства;
– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора.
Учащийся научится:
«Орфография и пунктуация»
– применять правила правописания (в объёме содержания курса);
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
– безошибочно списывать текст объёмом 65—75 слов;
– писать под диктовку тексты объёмом 55—65 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Учащийся получит возможность научиться:
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
– подбирать примеры с определённой орфограммой;
– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических;
– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Учащийся научится:
– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
– выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;

– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты
для конкретных ситуаций общения.
Учащийся получит возможность научиться:
– создавать тексты по предложенному заголовку;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных
типов речи: описание, повествование;
– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;
– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
– анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов).
3
КЛАСС
Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:
– различать звуки и буквы;
– характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные;
согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие;
– знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
– проводить
фонетико-графический
(звуко-буквенный)
разбор
слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
– оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного)
разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в
учебнике материала);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения
слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к
учителю, родителям и др.
Выпускник научится:
Раздел «Состав слова (морфемика)
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
– разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
– оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
(простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
Выпускник научится:
Раздел «Морфология»
– определять грамматические признаки имён существительных — род, число,
падеж, склонение;
– определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
– определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в
прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
– проводить
морфологический
разбор
имён
существительных,
имён
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия,
предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:
– различать предложение, словосочетание, слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
– классифицировать
предложения
по
цели
высказывания,
находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членами.
– различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,
обстоятельства;
– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
– различать простые и сложные предложения.
«Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
– применять правила правописания (в объёме содержания курса);
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
– безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
– писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
– подбирать примеры с определённой орфограммой;
– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
– выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты
для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
– создавать тексты по предложенному заголовку;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных
типов речи: описание, повествование, рассуждение;
– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;
– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
– анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);
– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Литературное чтение
Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего
развития и для успешного обучения другим предметам. У них будет формироваться
потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.
Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут
им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим
наследием России и общечеловеческими ценностями.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную
литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и
уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное
произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства,
познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного
языка, используемыми в художественных произведениях.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к
дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности,
речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную
самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и
справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой

деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по
плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть)
стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед
знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и
научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для
практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом
уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
1 КЛАСС

Учащиеся научатся:
•
воспринимать на слух произведения различных жанров
(небольшие рассказы, стихи, сказки);
•
чётко и правильно произносить все звуки;
•
плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным
увеличением скорости чтения;
•
читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками
препинания в середине и в конце предложения;
•
читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их
с помощью учителя с содержанием произведения;
определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя,
•
а также с помощью пословицы;
•
определять последовательность событий и находить смысловые части
произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя;
•
восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и
предложения;
•
соотносить иллюстрации и текст;
называть героев произведения, давать им простейшую характеристику;
•
размышлять об их поступках;
•
уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой
произведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?»;
•
выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения;
•
отгадывать с помощью учителя загадки (о каком предмете идёт речь, как
догадались), сопоставлять их с отгадками;
•
отвечать на вопросы о прочитанном произведении объяснять незнакомые
слова, пользоваться словарем.
Учащиеся получат возможность научиться:
соотносить название рассказа с его содержанием;
•
•
отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое
название?».
•
читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством
учителя;
•
читать текст по ролям, отражая настроение и характер героя (под
руководством учителя);

•
задавать вопросы по прочитанному произведению;
•
при помощи учителя составлять план, определять смысловые части;
•
пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи
учителя;
выявлять под руководством учителя особенности научно-познавательных и
•
художественных текстов;
•
определять особенности прозаического и поэтического текстов;
•
высказывать собственное мнение о прочитанном произведении;
•
сравнивать разные произведения на одну тему.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
•
восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций (картинному плану);
•
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, под
руководством учителя;
•
составлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о
дружбе, о питомце);
•
придумывать окончание сказок по образцу.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
сочинять загадки в соответствии с тематическими группами (загадки о
природе, животных и др.) по заданным критериям;
•
самостоятельно придумывать небылицы, потешки, песенки по образцу;
•
обсуждать прочитанное или прослушанные произведение;
•
соглашаться или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей,
приводить свои аргументы с помощью простых предложений (например, он хочет стать
героем или поступков героя не совершал.)
Литературоведческая пропедевтика
Учащие научатся:
•
на практике различать загадки, песенки, потешки, небылицы;
•
отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя;
•
понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка —
указание автора на обложке, к произведению; народная сказка — указание, что сказка
русская народная, татарская и т. д.).
•
отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои
животные, герои — буквы разговаривают, как люди; поступают, как люди);
•
знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
находить в тексте различные средства художественной выразительности
(слова, с помощью которых описывается объект наиболее точно, необычно, ярко;
сранивается с другим объектом; приписываются действия живого неживому, передается
речь неживого);
•
определять тему произведения, выставки;
•
оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев,
проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
2 КЛАСС
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научатся:

•
понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться
(под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное
чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
•
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать
художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
•
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в
книге художественной;
•
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска
нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои
читательские успехи в «Рабочей тетради»;
•
осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений
русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
•
распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные
загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
•
соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь
содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер
литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы
между предложениями и частями текста;
•
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции
семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых
ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями;
•
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную
тему;
•
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает;
•
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво»,
употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;
предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
•
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
•
осуществлять переход от событийного восприятия произведения к
пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или
поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить
этому доказательства в тексте;
•
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в
тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или
подтверждения собственного мнения;
•
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать,
опираясь на составленный под руководством учителя план;
•
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
•
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной,
домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться
на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах,
участвовать в диалогах и дискуссиях;
•
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
•
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации
к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:

•
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или
опорных слов под руководством учителя;
•
составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая
собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
•
творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица
героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
•
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки,
осознавать их культурную ценность для русского народа;
•
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному
или художественному; составлять таблицу различий;
•
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки,
загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в
своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
•
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять
её своими словами;
•
находить в произведении средства художественной выразительности;
•
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить доказательство этому в тексте.
3 КЛАСС
Виды речевой и читательской деятельности
Учащийся научится:
•
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта
чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
•
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
•
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
•
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические
произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной
подготовки;
•
использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое,
выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
•
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные
события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать
заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и
задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию
(конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);
•
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить
текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между
событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста;
•
находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору,
определяющие отношение автора к герою, событию;

•
использовать различные формы интерпретации содержания текстов
(формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не
только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять
прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст,
целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать
связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и
поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);
•
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
•
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного,
краткого или выборочного);
•
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать
вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого
этикета), опираясь на текст или собственный опыт.
Учащийся получит возможность научиться:
•
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
•
предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий
опыт;
•
выделять не только главную, но и избыточную информацию;
•
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать суждение;
•
определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его
поступкам;
•
отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения
литературного произведения;
•
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого
объёма (повествование, описание): с опорой на авторский текст, по предложенной теме
или отвечая на вопрос;
•
высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и
подтверждать высказанное суждение примерами из текста;
•
•

делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического
использования.
Учащийся научится:
Круг детского чтения
•
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник
произведений от авторской книги;
•
самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по
заданной тематике, по собственному желанию;
•
пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Учащийся получит возможность научиться:
•
ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с
выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной
литературы;
•
определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов
и познавательных потребностей;
•
писать отзыв о прочитанной книге;
•
работать с тематическим каталогом;
•
работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика
Учащийся научится:
•
сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров,
выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного;
•
распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки,
пословицы).
Учащийся получит возможность научиться:
•
сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста,
герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора);
•
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе
авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из
текста).
Учащийся научится:
Творческая деятельность
•
читать по ролям литературное произведение;
•
создавать текст на основе интерпретации художественного произведения,
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта;
•
реконструировать текст, используя
различные способы
работы с
«деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинноследственные связи.
Учащийся получит возможность научиться:
•
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять
текст;
•
создавать иллюстрации по содержанию произведения;
•
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии,
проекты;
•
создавать собственный текст (повествование – по аналогии, описание –
характеристика героя).
1
КЛАСС
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
•
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта
чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
•
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
•
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
•
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические
произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной
подготовки;
•
использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое,
выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
•
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные
события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать
заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и

задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию
(конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);
•
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить
текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между
событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста;
находить средства выразительности:
•
сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора
к герою, событию;
•
использовать различные формы интерпретации содержания текстов
(формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не
только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять
прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст,
целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать
связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и
поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);
•
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
•
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного,
краткого или выборочного);
•
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать
вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого
этикета), опираясь на текст или собственный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
•
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
•
предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий
опыт;
•
выделять не только главную, но и избыточную информацию;
•
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать суждение;
•
определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его
поступкам;
•
отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения
литературного произведения;
•
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого
объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или отвечая на вопрос;
•
высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и
подтверждать высказанное суждение примерами из текста;
•
делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического
использования.
Выпускник научится:
Круг детского чтения
•
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник
произведений от авторской книги;
•
самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по
заданной тематике, по собственному желанию;
•
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к
чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
•
пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:

•
ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с
выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной
литературы;
•
определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов
и познавательных потребностей;
•
писать отзыв о прочитанной книге;
•
работать с тематическим каталогом;
•
работать с детской периодикой.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
•
сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров,
выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного;
•
распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки,
пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
•
сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста,
герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора, эпитет);
•
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе
авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из
текста).
Выпускник научится:
Творческая деятельность
•
читать по ролям литературное произведение;
•
создавать текст на основе интерпретации художественного произведения,
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта;
•
реконструировать текст, используя
различные способы
работы с
«деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинноследственные связи.
Выпускник получит возможность научиться:
•
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять
текст;
•
создавать иллюстрации по содержанию произведения;
•
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии,
проекты;
•
создавать собственный текст (повествование – по аналогии,
рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

Предметная область «Иностранный язык» Иностранный язык. Английский язык
2
КЛАСС
Коммуникативная компетенция
Говорение
Учащийся научится:
-участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалогепобуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
-составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
-рассказывать о себе, своей семье, друге;
Учащийся получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;


составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
Учащийся научится:
-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально / невербально реагировать на услышанное;
-понимать основное содержание небольших сообщений,
-использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
Учащийся получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в
нём информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Учащийся научится:
-соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
-читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
Учащийся получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
Письмо и письменная речь
Учащийся научится:
-выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
-в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
Учащийся получит возможность научиться:
 в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Учащийся научится:
-воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звукобуквенные соответствия;
-пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
-списывать текст;
-отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Учащийся получит возможность научиться:

сравнивать
и
анализировать
буквосочетания английского
языка
и
их
транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;
Фонетическая сторона речи
Учащийся научится:
-различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
-соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение
на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
-различать коммуникативные типы предложений по интонации;
Учащийся получит возможность научиться:

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях,

союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Учащийся научится:
-узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи
лексические единицы (приблизительно в объеме 150 единиц), обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики начальной школы;
-использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише,
оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
-использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны
изучаемого языка;
Учащийся получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться
на
языковую
догадку в процессе
чтения
и
аудирования (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Учащийся научится:
-оперировать в речи отрицательными предложениями;
-оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads);
б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like
toь swim.);
-использовать вспомогательные глаголы to be для построения необходимых
вопросительных, отрицательных конструкций;
Учащийся получит возможность научиться:

узнавать сложносочинённые предложения с союзами and;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold.It’s 5
o’clock.It’sinteresting),

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым
признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
З КЛАСС
Коммуникативная компетенция
Говорение
Учащийся научится:
-участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалогепобуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
-составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
-рассказывать о себе, своей семье, о профессиях, хобби, любимом времени года.
Учащийся получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Учащийся научится:
-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально / невербально реагировать на услышанное;
-понимать основное содержание небольших сообщений,
-использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
Учащийся получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в
нём информацию;
Чтение

Учащийся научится:
-соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
-читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в
основном на изученном языковом материале;
-находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Учащийся получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Письмо и письменная речь
Учащийся научится:
-выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
- писать письмо о себе
Учащийся получит возможность научиться:

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной
почты (адрес, тема сообщения).
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Учащийся научится:
-списывать текст;
-отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
-группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
-оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
отличать буквы от знаков транскрипции.
Учащийся научится:получит возможность научиться:

сравнивать
и
анализировать
буквосочетания английского
языка
и
их
транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на
иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Учащийся научится:
-соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение
на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
-соблюдать основные ритмико-интонационные
особенности предложений
(повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
-членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
-различать коммуникативные типы предложений по интонации;
-соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Учащийся научится: получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи

Учащийся научится:
-узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи
лексические единицы (приблизительно в объеме 300 единиц), обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики начальной школы,
-использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише,
оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
-использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны
изучаемого языка;
-опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Учащийся получит возможность научиться:

опираться
на
языковую
догадку в процессе
чтения
и
аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Учащийся научится: научится:
-использовать
в
речи
основные коммуникативные типы предложений
(повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок
слов;
-оперировать в речи отрицательными предложениями;
-формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения,
предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
-оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads);
б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like
toь swim.);
-оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);
-образовывать формы единственного и множественного числа существительных,
включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer,
sheep— sheep, goose— geese;
-использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых
вопросительных, отрицательных конструкций;
-оперировать в речи степени и образа действия (very, well, badly, much, little);
-использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые
неопределенные местоимения.
Учащийся научится: получит возможность научиться:
- узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’s cold.It’s 5
o’clock.It’sinteresting),;
- оперировать в речи наречиями времени (yesterday ,tomorrow, never, usually, often,
sometimes); наречиями степени (much, little, very);
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
4 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
участвовать
в
элементарных
диалогах
(этикетном, диалоге-расспросе, диалоге- побуждении), соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа, классной
комнаты;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:


воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном
общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом
материале. Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в
нём информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в
основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения
(с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану / ключевым словам;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной
почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средстваи навыки оперирования ими Графика, каллиграфия,
орфография
Выпускник научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;


уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на
иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка,
соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в
том числе словосочетания, в пределах тематики при полученииначального общего
образования;
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с
коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться
на
языковую
догадку в процессе
чтения
и
аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы
предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:
существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в
единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past,
FutureSimple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные
местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold.It’s 5
o’clock.It’sinteresting), предложения с конструкцией thereis/thereare;

оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые
случаи употребления: CanIhavesometea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

оперировать в речи наречиями времени (yesterday ,tomorrow, never, usually,
often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым
признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Предметная область «Математика и информатика» Математика

В результате изучения курса «Математики» на уровне начального общего
образования:
- научатся использовать начальные математические знания для описания
окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных
отношений;
- овладеют
основами
логического
и
алгоритмического
мышления,
пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые
вычислительные навыки;
- научатся применять математические знания и представления для решения учебных
задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных
ситуациях;
- получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном
принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять
числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать,
называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и
площадей;
- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практикоориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением,
анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из
таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы выводы и прогнозы.
1 КЛАСС
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:
•
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения,
слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при
указанном порядке счета;
•
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =»,
термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
•
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0;
объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и
что обозначает каждая цифра в их записи;
•
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10,
14 – 4;
•
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу;
устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел
(увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
•
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно
установленному признаку;
•
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы
измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
•
вести счет десятками;
•
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа,
большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
•
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать
это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака
равенства;

•
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления
(вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства
сложения;
•
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух
слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
•
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах
20.
Учащийся получит возможность научиться:
•
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
•
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи
сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
•
проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
•
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
•
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических
терминов;
•
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить
нужные изменения;
•
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и
искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для
решения задачи;
•
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:
•
составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
•
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
•
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и
отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
•
решать задачи в 2 действия;
•
проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
•
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих
положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей
положение предмета на плоскости;
•
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве:
слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
•
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму
многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
•
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии,
прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
•
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
•
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков,
которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с
его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
•
измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка),
используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
•
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
•
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:

•
соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке
убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
•
читать небольшие готовые таблицы;
•
строить несложные цепочки логических рассуждений;
•
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному
рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
•
определять правило составления несложных таблиц и дополнять их
недостающими элементами;
•
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между
объектами и формулируя выводы.

2 КЛАСС
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:
•
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
•
сравнивать числа и записывать результат сравнения;
•
упорядочивать заданные числа;
•
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
•
выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
•
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её
или восстанавливать пропущенные в ней числа;
•
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
признаку;
•
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы
измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100
см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
•
читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы
измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин;
определять по часам время с точностью до минуты;
•
записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100
к.
Учащийся получит возможность научиться:
•
группировать объекты по разным признакам;
•
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина,
время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
•
воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и
использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
•
выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях
устно, в более сложных — письменно (столбиком);
•
выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
•
называть и обозначать действия умножения и деления;
•
использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
•
заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение —
суммой одинаковых слагаемых;
•
умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
•
читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

•
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и
вычитание (со скобками и без скобок);
•
применять переместительное и сочетательное свойства сложения при
вычислениях.
Учащийся получит возможность научиться:
•
вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при
заданном её значении;
•
решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
•
моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием
предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
•
раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
•
применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
•
называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
•
устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
•
выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
•
решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное
сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл
действийумножение и деление;
•
выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
•
составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи,
по числовому выражению, по решению задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
•
решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
•
распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
•
распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник,
четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
•
выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами
сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
•
соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника,
прямоугольника (квадрата).
Учащийся получит возможность научиться:
•
изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с
использованием линейки и угольника.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
•
читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы
длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
•
вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр
многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться:
•
выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
•
вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
•
читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
•
заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило
составления таблиц;
•
проводить логические рассуждения и делать выводы;

•
понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…;
все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
Учащийся получит возможность научиться:
•
самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами:
цена, количество, стоимость;
•
общих представлений о построении последовательности логических
рассуждений
3
КЛАСС
Числа и величины
Учащийся научится:
– читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до тысячи;
– поразрядно сравнивать многозначные числа;
– соотносить килограмм и грамм (1 кг = 1000 г), тонну и килограмм (1 т = 1000 кг),
тонну и центнер (1 т = 10 ц).
Учащийся получит возможность научиться:
– читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
– устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность,
и
составлять
последовательность
по
заданному
или
самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,
увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
– группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
– читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь,
скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними
(килограмм —грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр —
дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр.
Арифметические действия
Учащийся научится:
– выполнять сложение, вычитание и умножение многозначных чисел «столбиком»;
– выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,
двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том
числе с нулём и числом 1);
– выполнять кратное сравнение чисел и величин;
– выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его
значение;
– вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических
действия, со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
– выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с
использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий (в том числе деления с остатком);
– выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,
двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том
числе с нулём и числом 1);
– выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его
значение;
– вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических
действия, со скобками и без скобок).
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
– решать составные задачи на все действия, записывать решение одним выражением;
– использовать графическое моделирование при решении задач на умножение и
деление;

– решать задачи с недостающими и избыточными данными различными способами и
преобразовывать их в задачи с полными данными.
Учащийся получит возможность научиться:
– анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами,
взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок
действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
– решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью,
арифметическим способом (в 1—2 действия);
– оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Учащийся научится:
– распознавать виды
треугольников
(прямоугольные,
остроугольные
и
тупоугольные), (разносторонние и равнобедренные);
– выполнять задачи на разрезание и составление геометрических фигур;
– выполнять построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью
чертежных инструментов;
– распознавать и называть геометрические тело (куб);
– соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Учащийся получит возможность научиться:
– описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
– распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок,
ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность,
круг);
– выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок,
квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
– использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
– распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
– соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Геометрические величины
Учащийся научится:
– соотносить единицы длины (километр и метр 1 км = 1000 м, метр и миллиметр 1 м
= 1000 мм, дециметр и миллиметр 1 дм=100мм, сантиметр и миллиметр 1см=10мм;
– измерять площадь с помощью палетки;
– различать единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр) и другие единицы площади (ар или «сотка», гектар);
– определять площадь прямоугольника непосредственным измерением, измерением с
помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.
– сравнивать углы без измерения и с помощью измерения.
Учащийся получит возможность научиться:
– измерять длину отрезка;
– вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь
прямоугольника и квадрата;
– оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Работа с информацией
Учащийся научится:
– устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах,
геометрических фигурах;
– читать несложные готовые таблицы;
– заполнять несложные готовые таблицы;
– читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
– читать несложные готовые круговые диаграммы;

– достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
– сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах
несложных таблиц и диаграмм;
– понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («… и
…», «если то…», «верно/не верно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»).
4
КЛАСС
Числа и величины
Выпускник научится:
– читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
– устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно
выбранному
правилу
(увеличение/уменьшение
числа
на
несколько
единиц,
увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
– группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
– читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь,
скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними
(килограмм —грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр —
дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
– классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои
действия;
– выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади,
времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
– выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с
использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий (в том числе деления с остатком);
– выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,
двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том
числе с нулём и числом 1);
– выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его
значение;
– вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических
действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
– выполнять действия с величинами;
– использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
– проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия,
прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
– анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь
между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для
решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
– решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью,
арифметическим способом (в 1—2 действия);
– оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
– решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли
(половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
– решать задачи в 3—4 действия;

– находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок,
ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность,
круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями
(отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться:
– распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед,
пирамиду, цилиндр, конус.
Выпускник научится:
– измерять длину отрезка;
Геометрические величины
– вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь
прямоугольника и квадрата;
– оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться:
– вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из
прямоугольников.
Выпускник научится:
Работа с информацией
– устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах,
геометрических фигурах;
– читать несложные готовые таблицы;
– заполнять несложные готовые таблицы;
– читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
– читать несложные готовые круговые диаграммы;
– достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
– сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах
несложных таблиц и диаграмм;
– понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («… и
…», «если то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
– составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план
поиска информации;
– распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме
(таблицы и диаграммы);
– планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную
информацию с помощью таблиц диаграмм;
– интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных
исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Информатика
2 КЛАСС

Ученик научится:
• находить лишний предмет в группе однородных;
• предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
• выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим
группам;
• находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число
элементов и т.д.);
• разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по
значениям разных признаков;
• находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
• называть последовательность простых знакомых действий;
• приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;
• находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
• точно выполнять действия под диктовку учителя;
• отличать заведомо ложные фразы;
• называть противоположные по смыслу слова;
• отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний,
определять истинные и ложные высказывания.
Ученик получат возможность научиться:
- предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим
группам;
- разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по
значениям разных признаков;
находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
- приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;
точно выполнять действия под диктовку учителя;
- отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний,
определять истинные и ложные высказывания.
3 КЛАСС

Ученик научится:
−
называть признаки (цвет, форма, размер, названия) предметов и состав
предметов;
−
ориентироваться в пространстве;
−
выявлять закономерности в чередовании фигур различных цветов, форм,
размеров;
−
обобщать и классифицировать предметы по общему признаку;
−
описывать и определять предметы через их признаки, составные части и
действия;
−
разбивать предложенное множество на два подмножества по значениям разных
признаков;
−
называть последовательность простых действий;
−
находить пропущенное действие в заданной последовательности;
−
выделять истинные и ложные высказывания;
−
решать некоторые задачи с помощью графов.
Ученик получит возможность научиться :

−
находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного
класса (группы однородных предметов);
−
называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных
предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
−
понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
−
выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
−
изображать графы;
−
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
−
находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы
из этой области.
4 КЛАСС

Ученик научится:
−
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.
−
осознанно владеть общими приёмами решения задач.
−
формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера.
−
определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих
составных частей и т.д.;
−
описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых
он входит (по аналогии с почтовым адресом);
−
заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса;
−
выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами,
обратные заданному;
−
изображать множества с разным взаимным расположением;
−
записывать выводы в виде правил «если – то»;
−
по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если – то».
Ученик получит возможность научиться:
−
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий в учебниках, энциклопедиях, справочниках;
−
осуществлять сбор информации с помощью наблюдения, опроса, эксперимента
и фиксировать собранную информацию, организуя её в виде списков, таблиц, деревьев.
−
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы,
для решения задач;
−
основам смыслового чтения с выделением информации, необходимой для
решения учебной задачи из текстов, таблиц, схем;
−
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
−
выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации
объектов.
−
устанавливать аналогии;
−
строить логическую цепь рассуждений;
−
осуществлять подведение под понятия, на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
−
обобщать, то есть осуществлять выделение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
−
осуществлять синтез как составление целого из частей.
Предметная область
«Обществознание и естествознание (Окружающий мир)»

В результате изучения курса «Окружающий мир» на уровне начального общего
образования:
– получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные
представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого
мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и
обществе, приобрести целостный взгляд на мир всего органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
– обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю,
осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей
многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических
ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской
идентичности;
– приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру
природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных
наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению
личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными,
знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;
– получат возможность осознать своё место в мире на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта
общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут
осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и
понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его
изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале
природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
– получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами,
поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся
создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить
небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
– примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и
культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят
элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде.
1 КЛАСС

Обучающийся научится:
правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину)
различать флаг и герб России;
узнавать некоторые достопримечательности столицы;
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных,
созвездия);
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•

различать овощи и фрукты;
определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку,

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
сравнивать реку и море;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
находить на глобусе холодные и жаркие районы;
различать животных холодных и жарких районов;
изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
различать прошлое, настоящее и будущее;
называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
соотносить времена года и месяцы;
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
раздельно собирать мусор в быту;
соблюдать правила поведения в природе;
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
подбирать одежду для разных случаев;
правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
правильно переходить улицу;
соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
различать виды транспорта;
соблюдать правила безопасности в транспорте

собаку);

2 КЛАСС
Обучающийся научится:
•
находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
•
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село),
где живут учащиеся;
•
различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
•
приводить примеры народов России;
•
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
•
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
•
оценивать отношение людей к окружающему миру;
•
различать объекты и явления неживой и живой природы;
•
находить связи в природе, между природой и человеком;
•
проводить наблюдения и ставить опыты;
•
измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
•
определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
•
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
•
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
•
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
•
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические
знаки;
•
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
•
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
•
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их
назначение;
•
различать виды транспорта;

приводить примеры учреждений культуры и образования;
определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить
взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
•
различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
•
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
•
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
•
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
•
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
•
правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
•
оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу
сверстников;
•
приводить примеры семейных традиций;
•
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками,
правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
•
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
•
ориентироваться на местности разными способами;
•
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
•
различать водные объекты, узнавать их по описанию;
•
читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
•
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
•
различать физическую и политическую карты, находить и показывать на
политической карте мира разные страны.
3 КЛАСС
Человек и природа
Учащийся научится:
– узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их существенные признаки;
– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных
объектов природы;
– проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты,
используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать
инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
– использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,
определитель растений и животных на основе иллюстраций, карт, в том числе и
компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
– использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения явлений или
описания свойств объектов;
– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного
отношения к природе;
– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры
влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил
безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма
человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Учащийся получит возможность научиться:
– готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её
сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный
сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения
•
•

здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной
гигиены;
– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде,
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Учащийся научится:
Человек и общество
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира
Российскую Федерацию, на карте России Москву,
– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические
события с датами, конкретную дату с веком;
– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах
(семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств
других людей и сопереживания им;
– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая
компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных
устных или письменных высказываний.
Учащийся получит возможность научиться:
– ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;
– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,
профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в
официальной обстановке;
– определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения,
договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности.
4 КЛАСС
Человек и природа

Выпускник научится:
– узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их существенные признаки;
– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных
объектов природы;
– проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты,
используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать
инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
– использовать естественнонаучные тексты (на бумажных электронных носителях, в
том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы,
объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
– использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,
определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и
компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

– использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или
описания свойств объектов;
– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного
отношения к природе;
– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры
влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил
безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма
человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и
видеокамеру и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие презентации
по результатам наблюдений и опытов;
– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием
виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её
сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный
сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения
здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной
гигиены;
– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде,
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Выпускник научится:
Человек и общество
– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира
Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические
события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на
«ленте времени»;
– используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к
образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний
отличать реальные исторические факты от вымыслов;
– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах
(семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств
других людей и сопереживания им;
– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая
компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных
устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими
социальными группами;
– ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем
самым чувство исторической перспективы;

– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,
профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в
официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде;
– определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения,
договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Предметная область «Основы религиозных культур и светской этики» Основы
религиозных культур и светской этики
Планируемые результаты освоения предметной области «Основы религиозных
культур и светской этики» включают общие результаты по предметной области (учебному
предмету) и результаты по каждому выбранному учащимися учебному модулю по
Основам православной культуры, Основам исламской культуры, Основам буддийской
культуры, Основам иудейской культуры, Основам мировых религиозных культур, Основам
светской этики.
Общие планируемые результаты.
В результате освоения каждого из выбранных учащимися модулей курса
выпускник научится:
– понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни
личности, семьи, общества;
– поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными на свободе
совести и вероисповедания, духовных традициях народов России, общепринятых в
российском обществе нравственных нормах и ценностях;
– осознавать ценность человеческой жизни, необходимость стремления к
нравственному совершенствованию и духовному развитию;
– развивать первоначальные представления о традиционных религиях народов
России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), их роли в культуре, истории и
современности, становлении российской государственности, российской светской
(гражданской) этике, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах
человека и гражданина в Российской Федерации;
– ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку
личности поступать согласно своей совести;
Планируемые результаты по учебным модулям.
Основы православной культуры
Выпускник научится:
– раскрывать содержание основных составляющих православной христианской
культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места,
сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы
отношений между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);
– ориентироваться в истории возникновения православной христианской
религиозной традиции, истории её формирования в России;
– на примере православной религиозной традиции понимать значение
традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов,
российского общества, в истории России;
– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни
людей и общества;
– соотносить нравственные формы поведения с нормами православной
христианской религиозной морали;
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;

участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения
по выбранным темам.
Выпускник получит возможность научиться:
– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для
российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;
– устанавливать взаимосвязь между содержанием православной культуры и
поведением людей, общественными явлениями;
– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов
сограждан;
– акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах
человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях
общего образования.
Основы исламской культуры
Выпускник научится:
– раскрывать содержание основных составляющих исламской культуры, духовной
традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы,
обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в
семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);
– ориентироваться в истории возникновения исламской религиозной традиции,
истории её формирования в России;
– на примере исламской религиозной традиции понимать значение традиционных
религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в
истории России;
– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни
людей и общества;
– соотносить нравственные формы поведения с нормами исламской религиозной
морали;
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения
по выбранным темам.
Выпускник получит возможность научиться:
– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для
российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;
– устанавливать взаимосвязь между содержанием исламской культуры и
поведением людей, общественными явлениями;
– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законныхинтересов
сограждан;
– акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах
человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях
общего образования.
Основы буддийской культуры
Выпускник научится:
– раскрывать содержание основных составляющих буддийской культуры, духовной
традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы,
обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в
семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);
– ориентироваться в истории возникновения буддийской религиозной традиции,
истории её формирования в России;
– на примере буддийской религиозной традиции понимать значение традиционных

религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в
истории России;
– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни
людей и общества;
– соотносить нравственные формы поведения с нормами буддийской религиозной
морали;
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения
по выбранным темам.
Выпускник получит возможность научиться:
– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для
российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;
– устанавливать взаимосвязь между содержанием буддийской культуры и
поведением людей, общественными явлениями;
– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов
сограждан;
– акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах
человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях
общего образования.
Основы иудейской культуры
Выпускник научится:
– раскрывать содержание основных составляющих иудейской культуры, духовной
традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы,
обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в
семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);
– ориентироваться в истории возникновения иудейской религиозной традиции,
истории её формирования в России;
– на примере иудейской религиозной традиции понимать значение традиционных
религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в
истории России;
– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни
людей и общества;
– соотносить нравственные формы поведения с нормами иудейской религиозной
морали;
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения
по выбранным темам.
Выпускник получит возможность научиться:
– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для
российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;
– устанавливать взаимосвязь между содержанием иудейской культуры и
поведением людей, общественными явлениями;
– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов
сограждан;
– акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах
человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях
общего образования.
Основы мировых религиозных культур
Выпускник научится:

– раскрывать содержание основных составляющих мировых религиозных культур
(религиозная вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и
обряды, религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в
семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);
– ориентироваться в истории возникновения религиозных традиций православия,
ислама, буддизма, иудаизма, истории их формирования в России;
– понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей,
семей, народов, российского общества, в истории России;
– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни
людей и общества;
– соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной морали;
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения
по выбранным темам.
Выпускник получит возможность научиться:
– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для
российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;
– устанавливать взаимосвязь между содержанием религиозной культуры и
поведением людей, общественными явлениями;
– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов
сограждан;
– акцентировать внимание на религиозных духовно-нравственных аспектах
человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях
общего образования.
Выпускник научится:
Основы светской этики
– раскрывать содержание
основных составляющих российской светской
(гражданской) этики, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах
человека и гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и
культурному наследию народов России, государству, отношения детей и родителей,
гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.);
– на примере российской светской этики понимать значение нравственных
ценностей, идеалов в жизни людей, общества;
– излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни
людей и общества;
– соотносить нравственные формы поведения с нормами российской светской
(гражданской) этики;
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения
по выбранным темам.
Выпускник получит возможность научиться:
– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в
российском обществе норм светской (гражданской) этики;
– устанавливать взаимосвязь между содержанием российской светской этики и
поведением людей, общественными явлениями;
– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов
сограждан;
– акцентировать внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при

изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.
Предметная область «Искусство» Музыка
В результате изучения курса «Музыка» на уровне начального общего образования
у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через
эмоциональное
активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и
эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и
мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России,
музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное
мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебнотворческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и
эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и
художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный
оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых
произведений.
У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах
музыкально-творческой деятельности. Они смогут реализовать собственный творческий
потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве
для
выполнения учебных
и художественно-практических задач,
действовать
самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять
полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат
представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных
традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.
1 КЛАСС

Учащийся научится:
Слушание музыки
– слушать изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов;
– определять отдельные элементы музыкального языка: темп;
– научится распознавать русские народные инструменты;
– научится сопоставлять звучание и внешний вид русских народных инструментов.
Хоровое пение
Учащийся научится:
– выразительно исполнять песни с сопровождением;
– петь доступным по силе, не форсированным звуком;
– исполнять одноголосные произведения.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле) Учащийся будет иметь
представление
– о приемах игры на элементарных инструментах.
Основы музыкальной грамоты
Учащийся научится:
– различать свойства музыкального звука (тембр); типы мелодического движения,
интонации, тональность;
– писать скрипичный ключ на нотном стане;
– распознавать музыкальные жанры (песня, танец, марш), музыкально-сценические
жанры (опера).

Учащийся получит возможность научиться:
− реализовывать творческий потенциал (в пении);
− использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме;
− владеть певческим голосом в коллективной творческой деятельности;
− адекватно оценивать явления музыкальной культуры народов мира;
− представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение);
− собирать музыкальные коллекции (фонотека).
2 КЛАСС

Учащийся научится
Слушание музыки
– слушать изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов;
– определять отдельные элементы музыкального языка: темп, тембр;
– распознавать особенности звучания отдельных инструментов (орган);
– сопоставлять звучание и внешний вид инструментов для симфонического
оркестра.
Учащийся будет иметь представление
– об интонации в музыке, о средствах музыкальной выразительности (ритм).
Хоровое пение
Учащийся научится:
– исполнять Гимн Российской Федерации;
– выразительно исполнять песни с сопровождением и без сопровождения;
– использовать средства артикуляции для достижения выразительности
исполнения;
– исполнять одноголосные произведения.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле) Учащийся будет иметь
представление
– о приемах игры на элементарных инструментах.
Основы музыкальной грамоты
Учащийся научится:
– различать свойства музыкального звука (высота, длительность, тембр, громкость),
типы мелодического движения (темп; тональность);
– писать скрипичный ключ, расположение нот на нотном стане;
– распознавать музыкальные жанры (песня, танец, марш), музыкально-сценические
жанры (балет, опера, мюзикл); музыкальные формы (повтор, рондо).
Учащийся получит возможность научиться:
− реализовывать творческий потенциал (в пении);
− использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме;
− владеть певческим голосом в коллективной творческой деятельности;
− адекватно оценивать явления музыкальной культуры народов мира;
− представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение);
− собирать музыкальные коллекции (фонотека).
3 КЛАСС
Учащийся научится:
Слушание музыки
– слушать изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов;
– определять отдельные элементы музыкального языка: темп, тембр, динамику;
– узнавать о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности,
используемых при создании образа;

– узнавать особенности тембрового звучания различных певческих голосов
(детских, женских);
– импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений.
Учащийся будет иметь представление
– о профессиональной (композиторской) музыке, мюзикле;
– о типах развития (повтор, контраст), простых (двухчастной).
Хоровое пение
Учащийся научится:
– грамотно и выразительно исполнять песни с сопровождением и без
сопровождения;
– узнавать способы и приемы выразительного музыкального интонирования;
– использовать в процессе пения правильное певческое дыхание;
– петь доступным по силе, не форсированным звуком;
– использовать средства артикуляции для достижения выразительности
исполнения;
– исполнять одноголосные произведения, а также произведения с элементами
двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле) Учащийся будет иметь
представление
– о приемах игры на элементарных инструментах.
Основы музыкальной грамоты
Учащийся научится:
– различать свойства музыкального звука (длительность, тембр, громкость), типы
мелодического движения (темп).
– различать музыкальные жанры (песня, танец, марш), музыкально-сценические
жанры (балет, опера, мюзикл);
– петь по слуху простейшие попевки (двухступенные), песени.
Учащийся будет иметь представление
– о клавиатуре фортепиано; о понятиях мажор, минор; о музыкальных формах
(простые двухчастная и трехчастная формы).
В результате изучения музыки учащийся получит возможность научиться:
− реализовывать творческий потенциал (в пении, игре на детских инструментах);
− использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме,
пении простейших мелодий;
− владеть певческим голосом в коллективной творческой деятельности
− адекватно оценивать явления музыкальной культуры народов мира;
− представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение)
− собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
4 КЛАСС
Выпускник научится:
Слушание музыки
– слушать изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов;
– определять отдельные элементы музыкального языка (лад, темп, тембр, динамику,
регистр);
– различать
типы
интонаций,
средства
музыкальной
выразительности,
используемые при создании образа;
– распознавать особенности звучания инструментов симфонического, камерного,
духового, эстрадного, джазового оркестра;
– определять особенности тембрового звучания различных певческих голосов

(детских, женских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного,
академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей
репертуара.
– определять жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
– импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений.
Выпускник будет иметь представление
– о профессиональной (композиторской) музыке (балете, опере, мюзикле),
произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов;
– о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах
развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
Хоровое пение
Выпускник научится:
– грамотно и выразительно исполнять песни с сопровождением и без
сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
– исполнять гимн Российской федерации
– узнавать способы и приемы выразительного музыкального интонирования;
– соблюдать при пении певческую установку;
– использовать в процессе пения правильное певческое дыхание;
– петь преимущественно с мягкой атакой звука, доступным по силе, не
форсированным звуком;
– использовать средства артикуляции для достижения выразительности
исполнения;
– исполнять одноголосные произведения, а также произведения с элементами
двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле) Выпускник будет иметь
представление
– о приемах игры на элементарных инструментах.
Основы музыкальной грамоты
Выпускник научится:
– различать свойства музыкального звука (длительность, тембр, громкость), типы
мелодического движения (темп, интонации, тональность).
– распознавать музыкальные жанры (песня, танец, марш), музыкально-сценические
жанры (балет, опера, мюзикл);
– петь по слуху простейшие попевки (двухступенные), песени;
– писать скрипичный ключ, расположение нот на нотном стане, пение выученных
по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен.
Выпускник будет иметь представление
– о клавиатуре фортепиано; о понятиях мажор, минор; о музыкальных формах
(простые двухчастная и трехчастная формы)
– о длительности (восьмые, четверти, половинные), мажор, минор; тональность,
тоника;
– об интервалах, трезвучии (мажорное и минорное) в игровых упражнениях, песнях
и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
– о музыкальных формах (повтор, контраст, вступление, заключение, простые
двухчастные и трехчастные, куплетных формах, вариации), рондо.
Выпускник получит возможность научиться:
– реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в
различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на
детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и
импровизации);
– организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую

деятельность; музицировать;
– использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
– владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших
его музыкальных образов;
– адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в
выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов
мира;
– оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать
музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Изобразительное искусство
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» на уровне начального
общего образования у обучающихся:
– будут сформированы основы художественной культуры: представление о
специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в
общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка
искусства;
– начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебнотворческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа
произведения, отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;
– сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности
оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных
идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу,
государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и
недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе
морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение
и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и
старших, ответственности за другого человека;
– появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в
духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм,
способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
– установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных
ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края,
наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и
род»,
«мой
дом»,
разовьётся
принятие
культуры
и
духовных
традиций
многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
– будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за
общее благополучие.
Обучающиеся:
– овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений
пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике
(рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании,
декоративно-прикладном искусстве;
– смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и
выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе,

человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах
художественно-творческой деятельности;
– научатся применять художественные умения, знания и представления о
пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач,
познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
– получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
будут способны вставать на позицию другого человека;
– смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные
знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и
художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении
проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
1 КЛАСС
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Учащийся получит возможность научиться
– различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скульптура;
– эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Учащийся научится:
– различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
– наблюдать форму предмета.
Учащийся получит возможность научиться:
– различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками.
– наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную
форму предмета;
– использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Учащийся получит возможность научиться:
– выбирать
художественные
материалы,
средства
художественной
выразительности для создания образов природы и передачи своего отношения.
2 КЛАСС
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Учащийся научится:
– различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скульптура;
– эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу.
Учащийся получит возможность научиться:
– различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное
искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя
различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
– эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать
и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
– различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их
специфику.
Азбука искусства. Как говорит искусство?

Учащийся научится:
– различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками.
– наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму
предмета;
– использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта.
Учащийся получит возможность научиться:
– создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в
пространстве;
– использовать
выразительные
средства
изобразительного
искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные
материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
– создавать
средствами живописи,
графики, скульптуры,
декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции
лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений
человека;
– изображать предметы различной формы; использовать простые формы для
создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании.
Учащийся научится:
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
– выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности
для создания образов природы и передачи своего отношения.
Учащийся получит возможность научиться:
– осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной
художественно-творческой деятельности.
3 КЛАСС
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Учащийся научится:
– эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу.
– различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство)
и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
– эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния
и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
– различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их
специфику.
Учащийся получит возможность научиться:
– узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего
национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека,
различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и
жизненных явлений;
– приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Учащийся научится:
– различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками.

– наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму
предмета;
– использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта.
– создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
– использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,
форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру;
– создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;
– передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
– изображать предметы различной формы;
– использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи,
скульптуре, графике, художественном конструировании.
Учащийся получит возможность научиться:
– различные художественные материалы для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
– создавать
средствами живописи,
графики, скульптуры,
декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции
лица, фигуры;
– передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
– использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
– передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом
местных условий).
Учащийся научится:
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
– осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной
художественно-творческой деятельности;
– выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности
для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним.
Учащийся получит возможность научиться:
– решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта —
природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи,
графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на
правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
4 КЛАСС
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
– различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство)
и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
– различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их
специфику;
– эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
– различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного
языка;
– узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего
национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека,
различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и

жизненных явлений;
– приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
– воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в
обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в
знакомых произведениях;
– видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины,
архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);
– высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
– создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
– использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,
форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру;
– различные
художественные
материалы
для
воплощения
собственного
художественно-творческого замысла;
– различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно- творческой
деятельности;
– создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;
передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
– наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму
предмета;
– изображать предметы различной формы;
– использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи,
скульптуре, графике, художественном конструировании;
– использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта;
– использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
– передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом
местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
– пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в
собственной художественно-творческой деятельности;
– передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные
оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
– моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации
известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и
построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
– выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Выпускник научится:
– осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной
художественно-творческой деятельности;
– выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности
для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;

решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы,
человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и
скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила
перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
– видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов;
– понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о
красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и
– мнениям;
– изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё
отношение;
– изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и
участвовать в коллективных работах на эти темы.
Предметная область «Технология» Технология
В результате изучения курса «Технология» обучающиеся на уровне начального
общего образования:
– получат начальные представления о материальной культуре как продукте
творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как
основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи
предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды
нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности
предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях
сохранения и развития культурных традиций;
– получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна,
которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;получат
общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и
развития;
– научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой
самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении
подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и
других изделий.
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и
технологических
задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско- технологического
мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования
внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Учащийся: в результате выполнения под руководством учителя коллективных и
групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат
первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета
коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной
продуктивной деятельности:
– распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма
работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и
уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
– овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий
— исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации,
обобщения;
– получат
первоначальный
опыт
организации
собственной
творческой
практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных
учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия,
прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и
коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать
необходимую печатную и электронную информацию;

– познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его
основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с
простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио и видеофрагментами;
овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с
доступными электронными ресурсами;
– получат
первоначальный
опыт
трудового
самовоспитания:
научатся
самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и
обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких
социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность,
добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность,
потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному
наследию.
1 КЛАСС
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Самообслуживание.
Учащийся будет знать о (на уровне представлений):
•
роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой
деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
•
отражении форм и образов природы в работах мастеров художников; о
разнообразных предметах рукотворного мира;
•
профессиях близких и окружающих людей.
Учащийся будет уметь:
•
обслуживать себя во время работы (соблюдать порядок на рабочем месте,
ухаживать за инструментами и правильно хранить их);
•
соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественнопрактической деятельности.
Учащийся будет знать:
•
общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий
картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.);
•
последовательность изготовления несложных изделий (разметка, резание,
сборка, отделка);
•
способы разметки («на глаз», по шаблону);
•
формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
•
клеевой способ соединения;
•
способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
•
названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и
приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Учащийся будет уметь:
•
различать материалы и инструменты по их назначению;
•
качественно выполнять операции и использовать верные приёмы при
изготовлении несложных изделий:
1.
экономно размечать по шаблону, сгибанием;
2.
точно резать ножницами;
3.
соединять изделия с помощью клея;
4.
эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликационно,
прямой строчкой;
•
использовать для сушки плоских изделий пресс;
•
безопасно работать и правильно хранить инструменты (ножницы, иглы);
•
с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять
самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, с помощью шаблона.

3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать о:
•
детали как составной части изделия;
•
конструкциях разборных и неразборных;
•
неподвижном клеевом соединении деталей.
Учащийся будет уметь:
•
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
•
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку.
2 КЛАСС
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Самообслуживание.
Учащийся будет знать о (на уровне представлений):
•
элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия);
•
гармонии предметов и окружающей среды;
•
профессиях мастеров родного края;
•
характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного
искусства.
Учащийся будет уметь:
•
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
•
готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать
порядок во время работы, убирать рабочее место;
•
выделять, называть и применять изученные общие правила создания
рукотворного мира в своей предметнотворческой деятельности;
•
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую
карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
•
применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической
деятельности.
2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественнопрактической деятельности.
Учащийся будет знать:
•
обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей
из заготовки, сборка изделия, отделка;
•
названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей
работе;
•
происхождение натуральных тканей и их виды;
•
способы соединения деталей из разных материалов, изученные
соединительные материалы;
•
основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;
•
линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия
сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных
инструментов;
•
названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка,
угольник, циркуль).
Учащийся будет уметь:
•
читать простейшие чертежи (эскизы);

•
выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой
на простейший чертёж (эскиз);
•
оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;
•
решать несложные конструкторскотехнологические задачи;
•
справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с
опорой на образец и инструкционную карту.
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:
•
неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
•
отличия макета от модели.
Учащийся будет уметь:
•
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
•
определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное
соединение известными способами.
4. Использование информационных технологий.
Учащийся будет знать о:
•
назначении персонального компьютера.

3 КЛАСС
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
–
Учащийся научится:
– иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных
народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих
родителей) и описывать их особенности;
– планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на
инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
– выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды
домашнего труда.
Учащийся получит возможность научиться:
– уважительно относиться к труду людей;
– понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в
предметном мире, в том числе традиций трудовых династий, как своего региона, так и
страны, и уважать их.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Учащийся научится:
– на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,
свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать
доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и
конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
– тбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные
и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их
выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
– применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами:
чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная
игла).
Учащийся получит возможность научиться:
– отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного замысла;
– прогнозировать конечный практический результат.

Конструирование и моделирование
Учащийся научится:
– анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять
взаимное расположение, виды соединения деталей;
– изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу
или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Учащийся получит возможность научиться:
– соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических
формах, с изображениями их развёрток;
– создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой
конструкторской задачи.
Практика работы на компьютере
Учащийся научится:
– соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером
для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для
решения доступных конструкторско-технологических задач;
– использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами:
активировать, читать информацию;
– создавать небольшие тексты.
Учащийся получит возможность научиться:
– пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной,
звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными
способами её получения, хранения, переработки.
4 КЛАСС
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
Выпускник научится:
– иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных
народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих
родителей) и описывать их особенности;
– понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие
изделия
обстановке,
удобство
(функциональность),
прочность,
эстетическую
выразительность и руководствоваться ими в практической деятельности;
– планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на
инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
– выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды
домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
– уважительно относиться к труду людей;
– понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в
предметном мире, в том числе традиций трудовых династий, как своего региона, так и
страны, и уважать их;
– понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Выпускник научится:
– на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,
свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать
доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и

конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
– отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов
оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке
деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
– применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами:
чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная
игла);
– выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и
эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и
объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
– отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного учителем замысла;
– прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно
комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или
декоративно-художественной задачей.
Конструирование и моделирование

Выпускник научится:
– анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять
взаимное расположение, виды соединения деталей;
– решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а
также другие доступные и сходные по сложности задачи;
– изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу
или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
– соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических
формах, с изображениями их развёрток;
– создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой
конструкторской задачи или передачи определённой художественно "эстетической
информации, воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Выпускник научится:
– соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером
для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для
решения доступных конструкторско-технологических задач;
– использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами:
активировать, читать информацию, выполнять задания;
– создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя
редакторы текстов и презентаций.
Выпускник получит возможность научиться:
– пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной,
звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными
способами её получения, хранения, переработки.
Физическая культура
(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой
или существенных ограничений по нагрузке)
В результате обучения обучающиеся на уровне начального общего образования
начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья,

физического развития, физической подготовленности и трудовой деятельности
1 КЛАСС
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
– ориентироваться
в
понятиях
«физическая
культура»,
«режим
дня»;
характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз,
уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр,
занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
– раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой
на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и
развитие физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
– выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной
деятельностью;
– характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении
здоровья.
Способы физкультурной деятельности
Выпускник научится:
– выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в
соответствии с изученными правилами.
Выпускник получит возможность научиться:
– вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня (символы)
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
– выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и
осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости);
– выполнять организующие строевые команды и приёмы;
– выполнять акробатические упражнения (упоры присев лёжа, согнувшись, лёжа
сзади;перекаты);
– выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина
низкая, гимнастическая скамейка);
– выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча
массой 1кг);
– выполнять передвижения на лыжах;
– выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной
функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
– сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
– выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

2 КЛАСС
Знания о физической культуре

Выпускник научится:
– ориентироваться
в
понятиях
«физическая
культура»,
«режим
дня»;
характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз,
уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр,
занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
– раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой
на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и

развитие физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
– выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной
деятельностью;
– характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении
здоровья.
Способы физкультурной деятельности
Выпускник научится:
– отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и
физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
– соблюдать правила взаимодействия с игроками.
Выпускник получит возможность научиться:
– вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов
утренней
гимнастики,
физкультминуток,
общеразвивающих
упражнений
для
индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей
физического развития и физической подготовленности.
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
– выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и
осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости);
– выполнять организующие строевые команды и приёмы;
– выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
– выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина,
гимнастическая скамейка);
– выполнять передвижения на лыжах;
– сохранять правильную осанку;
– выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски малого
мяча).
Выпускник получит возможность научиться:
– сохранять оптимальное телосложение;
– выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
– выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

3 КЛАСС
Знания о физической культуре

Выпускник научится:
– ориентироваться
в
понятиях
«физическая
культура»,
«режим
дня»;
характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз,
уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр,
занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
– раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой
на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и
развитие физических качеств;
– ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные
физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и
демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;
– характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры
и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в
помещениях, так и на открытом воздухе).
Выпускник получит возможность научиться:
– выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной

деятельностью;
– характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении
здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и
внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и
физической подготовленности.
Способы физкультурной деятельности
Выпускник научится:
– отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и
физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
– организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на
открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила
взаимодействия с игроками.
Выпускник получит возможность научиться:
– вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов
утренней
гимнастики,
физкультминуток,
общеразвивающих
упражнений
для
индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей
физического развития и физической подготовленности;
– целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий
по развитию физических качеств.
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
– выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и
осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости).
– выполнять организующие строевые команды и приёмы;
– выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
– выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина,
гимнастическое бревно);
– выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча
разного веса и объёма);
– выполнять передвижения на лыжах;
–
сохранять правильную осанку;
– выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной
функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
– сохранять оптимальное телосложение;
– выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
– выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
4 КЛАСС
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
– ориентироваться
в
понятиях
«физическая
культура»,
«режим
дня»;
характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз,
уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр,
занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
– раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой
на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и
развитие физических качеств;
– ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные
физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и
демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;

– характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры
и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в
помещениях, так и на открытом воздухе).
Выпускник получит возможность научиться:
– выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной
деятельностью;
– характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении
здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и
внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и
физической подготовленности.
Способы физкультурной деятельности
Выпускник научится:
– отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и
физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
– организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на
открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила
взаимодействия с игроками;
– измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической
подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость с помощью тестовых
упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.
Выпускник получит возможность научиться:
– вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов
утренней
гимнастики,
физкультминуток,
общеразвивающих
упражнений
для
индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей
физического развития и физической подготовленности;
– целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий
по развитию физических качеств;
– выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и
ушибах.
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
– выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и
осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью
специальной таблицы);
– выполнять организующие строевые команды и приёмы;
– выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
– выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина,
гимнастическое бревно);
– выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча
разного веса и объёма);
– выполнять передвижения на лыжах;
– выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной
функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
– сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
– выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
– играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБЩЕНИЕ
Учащийся научится:
− проговаривать последовательность действий,
− слушать и понимать речь других,
− выполнять правила поведения в школе, дома, на улице;
− выполнять упражнения на релаксацию, переключения внимания;
− осуществлять анализ языковых единиц с выделением существенных признаков,
Учащийся получит возможность научиться:
฀действовать по предложенному учителем плану в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации,
฀ встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки
зрения, установить контакт на основе моральных норм,
฀оценивать правильность выполнения действия, учитывать разные мнения,
формулировать собственное мнение и позицию,
฀оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого
текста),
฀договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им,
฀делать выводы в результате совместной работы класса и учителя,
฀использовать речь для регуляции своего действия,
฀владеть диалогической формой речи, учитывать правило в планировании и
контроле своего действия.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Выпускник научится:
– организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на
открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и спортивной площадке ), соблюдать
правила взаимодействия с игроками;
–- проговаривать последовательность действий;
- выполнять правила игры;
- контролировать выполнения правил игры;
- осуществлять различные игровые роли;
Учащийся получит возможность научиться:
− действовать по предложенным учителем правилам в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации,
− оценивать правильность выполнения правил игры,
− договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать
им,
− делать выводы в результате совместной работы класса и учителя,
− использовать речь для регуляции своего действия,
− владеть диалогической формой речи
− самостоятельно применять и проводить игры с одноклассниками

1.3.СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО является
частью внутренней системы оценки качества образования (далее ВСОКО) МКОУ
«Турманская СОШ». Функционирование ВСОКО осуществляется на основе Положения о
внутренней системе оценки качества образования в МКОУ «Турманская СОШ».
Внутренняя система оценки качества образования (далее ВСОКО) включает в
себя две согласованные между собой системы оценок:

внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к
школе службами);

внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая самой школой –
обучающимися, педагогами, администрацией).
Все аспекты внутреннего контроля и оценки результатов образования учащихся
оформлены в локальных нормативных актах МКОУ «Турманская СОШ »:
- Положение о внутренней системе оценки качества образования,
- Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации учащихся,
- Положение об учете индивидуальных достижений учащихся.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
выполняет следующие функции:
1. Фиксирует основные направления и цели оценочной деятельности:
฀฀духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся (личностные
результаты),
฀฀оценка достижения планируемых результатов формирования универсальных
учебных действий (метапредметные результаты),
฀฀оценка достижения планируемых результатов освоения содержания учебных
предметов (предметные результаты);
฀฀оценка результатов деятельности МКОУ «Турманская СОШ» и педагогических
кадров.
2. Обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения ООП НОО,
позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов
начального общего образования;
3. Устанавливает описание объекта, содержание, критерии, процедуры оценки,
состав инструментария оценивания и формы представления результатов, условия и
границы применения системы оценки.
4. Обеспечивает оценку динамики учебных достижений обучающихся.
5. Обеспечивает оценку достижений обучающихся, в том числе итоговую оценку
обучающихся, освоивших ООП НОО.
6.беспечивает оценку эффективности деятельности, МКОУ «Турманская
СОШ» осуществляющей образовательную деятельность.
В соответствии со Стандартом, основным объектом системы оценки результатов
начального общего образования, ее содержательной и критериальной базой выступают
планируемые результаты освоения обучающими ООП НОО МКОУ «Турманская СОШ»,
составляющие содержание блока «Выпускник (учащийся) научится» для каждой
учебной программы, курса.
ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся
универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

- самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося —
принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской
гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ,
историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и
способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые
стороны своей личности;
- смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения
для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и
социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю»,
«незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
- морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости;
способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников
моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести
как регуляторов морального поведения.
Содержанием оценки личностных результатов является:
- сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение
в эмоционально-положительном отношении
обучающегося к образовательному
учреждению,
- ориентацию на содержательные моменты образовательной деятельности —
уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер
учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец
поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;
- сформированность основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою
Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему
краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и
мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других
людей;
- сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть
свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
- сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому
содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений,
мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
- знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений,
способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации
различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих
поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной
нормы.
Критериями оценки достижения личностных результатов являются следующие
признаки, на основе которых производится оценка:
- «личностный результат проявляется в образовательной деятельности»;
- «личностный результат не проявляется в образовательной деятельности».
Процедуры оценки личностных результатов включают:
внешние
мониторинговые
исследования
с
использованием
неперсонифицированных потоков информации. Предметом оценки в этом случае является
не прогресс личностного развития обучающегося, а эффективность образовательной
деятельности школы;
внутренние
неперсонифицированные
мониторинговые исследования и
педагогические наблюдения по оценке сформированности отдельных личностных
результатов учащихся в рамках ВСОКО. Данная оценка направлена на решение задачи

оптимизации личностного развития обучающихся и включает три основных компонента:
- характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
- определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом
как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить
успешную реализацию развивающих и профилактических задач развития.
Оценку личностных результатов проводят классный руководитель, педагог-психолог
и социальный педагог школы, обладающие необходимой компетенцией в сфере психологопедагогической диагностики развития личности.
Состав инструментария оценивания личностных результатов:
Показатель

Уровни

Объекты
оценки

Диагностический
инструментарий

Периодично
сть оценки

Уровень
личностного
роста

Уровни
отношений:
устойчивонегативное;
ситуативнонегативное;
ситуативнопозитивное;
Уровни:
низкий, средний,
высокий

учащиеся

1 раз в год

Уровень учебнопознавательной
мотивации

Уровни:
низкий,
достаточный,
оптимальный

учащиеся

Методика П.В.
Степанова
«Личность
школьника как
главный показатель
эффективности
процесса
воспитания»
Методика для
определения
социальной
активности
школьников Н Е
Методика Н.Ц
Бадмаева, Т.Д.
Дубовицкая .
«Методика
определения
уровня учебнопознавательной
мотивации»

Уровень развития
самоуправления

Уровни:
низкий, средний,
высокий

Классные
коллекти
вы

Методика М.И.
Рожкова
«Методика
определения
уровня развития
самоуправления в
ученическом
коллективе»

1 раз в год

Уровень
социальной
активности
школьников

учащиеся

1 раз в год

1 раз в год

Формы представления личностных результатов:
- Листы наблюдения учителя (классного руководителя, педагога-психолога,
социального педагога).
- Результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику
развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

- Психолого-педагогические характеристики учащихся.
- Портфолио учащихся. Учащиеся 1-4 классов ведут портфолио, которое по
окончании уровня начального общего образования, передаётся классным руководителям 5
классов.
Условия и границы применения системы оценки личностных результатов:
Оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной
и образовательной деятельности школы.
Условием эффективности системы оценивания личностных результатов является
выполнение принципов современной оценочной деятельности педагога: систематичность,
личностно-ориентированность, позитивность.
Итоговая оценка достижений обучающихся:
Личностные результаты выпускников на уровне начального общего образования не
подлежат итоговой оценке.
ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт компонентов
образовательной деятельности — учебных предметов, представленных в обязательной части
учебного плана и специальных курсов и предметов, реализуемых через часть,
формируемую участниками образовательных отношений и план внеурочной деятельности.
Объектом оценки метапредметных результатов является сформированность
универсальных учебных действий у учащихся (регулятивных, коммуникативных,
познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на
анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
- способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать
свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера
ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических
задач;
- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий,
отнесению к известным понятиям;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального общего
образования - это совокупность способов действий, которая, обеспечивает способность
обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая
организацию этой деятельность, то есть умение учиться.
Критериями оценки достижения метапредметных результатов являются следующие
признаки, на основе которых производится оценка:
1. универсальное учебное действие не сформировано (школьник может выполнить
лишь отдельные операции, может только копировать действия учителя, не планирует и не
контролирует своих действий, подменяет учебную задачу задачей буквального заучивания и
воспроизведения);
2. учебное действие может быть выполнено в сотрудничестве с педагогом
(требуются разъяснения для установления связи отдельных операций и условий задачи,
ученик может выполнять действия по уже усвоенному алгоритму);
3. неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач (при изменении

условий задачи не может самостоятельно внести коррективы в действия);
4. адекватный перенос учебных действий (самостоятельное обнаружение учеником
несоответствия между условиями задачами и имеющимися способами ее решения и
правильное изменение способа в сотрудничестве с учителем);
5. самостоятельное построение учебных целей (самостоятельное
построение
новых учебных действий на основе развернутого, тщательного анализа условий задачи и
ранее усвоенных способов действия);
6. обобщение учебных действий на основе выявления общих принципов.
В МКОУ «Турманская СОШ» применяется уровневая система оценки универсальных
учебных действий (определяются уровни владения универсальными учебными
действиями):
- пониженный уровень (не достигли базового уровня) – 1 критерий;
- базовый уровень – 2, 3, 4 критерии;
- повышенный уровень- 5, 6 критерии.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
при
получении начального общего образования определяется на этапе завершения обучения в
начальной школе в 4 классе.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур
таких, как:

Мониторинг /Всероссийский полиатлон-мониторинг «Политоринг».

Стандартизированная комплексная работа на межпредметной основе.

Решение задач творческого и поискового характера.

Проектные задачи.
Состав инструментария оценивания метапредметных результатов:
Показатель
Уровни
Источник
Диагностичес Периодично
информации кий
сть оценки
инструментар
ий
Уровень
сформированности
регулятивных УУД
Уровень
сформированности
познавательных УУД
Уровень
сформированности
коммуникативных
УУД
Уровень
сформированности
ИКТ- компетентности

Уровни
учебных
достижений:
- пониженный
уровень (не
достигли
базового),
- базовый,
- повышенный

Результаты
диагностичес
ких работ

Отсутствие
уровня
«не достигли
базового»

Результаты
мониторинго
вых работ

Мониторинг /
Всероссийский
полиатлонмониторинг
«Политоринг»/

1 раз в год

Стандартизиро
ван ная
комплексная
работа
Мониторинг

Уровень развития
Результаты
Стандартизиро
читательской
диагностичес ван ная
компетентности
ких работ
комплексная
(Чтение. Работа с
работа
текстом)
Формы представления метапредметных результатов:
- Портфолио учащихся (персонифицированная качественная оценка)

1 раз в год

1 раз в год

- Диагностическая карта формирования УУД (персонифицированная количественная
оценка).
- Аналитические справки по результатам внутришкольного контроля.
Условия и границы применения системы оценки метапредметных результатов:
- Оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся.
- Формирование системы аналитических показателей во ВСОКО, позволяющей
эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования.
- Определение степени соответствия ООП НОО нормативным требованиям ФГОС
НОО.
- Принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по
совершенствованию качества образовательной деятельности.
Эффективность деятельности ОО по формированию УУД оценивается по
следующим критериям:
- соответствие достигнутых метапредметных результатов обучающихся требованиям
к результатам освоения ООП НОО;
- положительная динамика результатов формирования УУД.
Условием эффективности системы оценивания метапредметных результатов
является выполнение следующих принципов:
- персонифицированность оценки;
- систематичность сбора и анализа информации;
- совокупность показателей и индикаторов оценивания должна учитывать интересы
всех участников образовательных отношений, то есть быть информативной для
управленцев, педагогов, родителей, учащихся;
- доступность и прозрачность данных о результатах оценивания для всех участников
образовательных отношений.
Итоговая оценка достижений обучающихся:
Достижение метапредметных результатов является предметом итоговой оценки
освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования.
ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных
предметов основных компонентов образовательной деятельности — учебных предметов,
представленных в обязательной части учебного плана.
Объектом оценки предметных результатов является способность
учащихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств,
релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных
действий.
Содержанием оценки предметных результатов является:
- система основополагающих элементов научного знания, которая выражается через
учебный материал различных учебных предметов, курсов (система предметных знаний);
- система формируемых действий с учебным материалом (система предметных
действий), которые направлены на применение знаний, их преобразование и получение
нового знания.
Критериями оценки достижения предметных результатов являются:
- соответствие достигнутых предметных результатов обучающихся требованиям к
результатам освоения ООП НОО;
- положительная динамика результатов предметной обученности, формирования
УУД.
В МКОУ «Турманская СОШ» принята четырехбалльная система оценивания: 5 –
«отлично», 4«хорошо», 3 – «удовлетворительно», 2 – «неудовлетворительно».

Отметка «5 (отлично)» ставится в случае:
- знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала;
- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и
примеров
обобщать,
делать
выводы,
устанавливать
межпредметные
и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;
- отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
педагога;
- соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Отметка «4 (хорошо)» ставится в случае:
- знания всего изученного материала;
- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и
примеров
обобщать,
делать
выводы,
устанавливать
межпредметные
и
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;
- наличия незначительных ошибок при воспроизведении изученного материала;
- соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка «3 (удовлетворительно)» ставится в случае:
- знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы,
затруднения при самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной
помощи учителя;
- умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы;
- наличия 1-2 грубых ошибок, нескольких незначительных ошибок при
воспроизведении изученного материла;
- незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2 (неудовлетворительно)» ставится в случае:
- знания и усвоения учебного материала на уровне ниже минимальных требований
программы;
- отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы;
- наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала;
- значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
-отказ обучающегося от ответа, выполнения работы, теста, отсутствие выполненного
задания.
Критерии и процедуры оценки достижения предметных результатов планирует
учитель-предметник в процессе составления рабочей программы.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
При оценке предметных результатов в 1-м классе исключается система балльного
(отметочного) оценивания, не допускается также использование любой знаковой
символики, заменяющей цифровую отметку. (Об организации обучения в первом классе
четырехлетней начальной школы. Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021
/ 11–13.)
Процедуры, формы контроля и учета достижений обучающихся:
- текущий контроль успеваемости обучающихся;
- промежуточная аттестация обучающихся.
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся и

проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МКОУ « Турманская
СОШ». Положение представлено на официальном сайте школы.
Текущий контроль успеваемости
Текущий контроль успеваемости обучающихся – это систематическая проверка
образовательных (учебных) достижений обучающихся, проводимая педагогом в ходе
осуществления образовательной деятельности в соответствии с рабочей программой
учебного предмета.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в течение учебного года
по учебным четвертям в целях:
- контроля уровня достижения обучающимися результатов, предусмотренных
образовательной программой;
предупреждение неуспеваемости.
Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при
проведении текущего контроля успеваемости обучающихся определяются педагогическим
работником с учетом рабочей программы.
Текущий контроль успеваемости обучающихся МКОУ «Турманская СОШ»
проводится поурочно, по окончанию изучения темы.
Текущий контроль успеваемости обучающихся МКОУ «Турманская СОШ»
проводится в форме устных и письменных ответов, контрольных работ, тестов, зачетов,
защиты проектов и других формах.
Текущий контроль успеваемости обучающихся первого класса в течение учебного
года и в первой четверти 2 класса осуществляется без фиксации достижений обучающихся в
виде отметок.
Педагогические работники
доводят
до сведения родителей
(законных
представителей) сведения о результатах текущего контроля успеваемости обучающихся
как посредством заполнения электронного журнала, так и по запросу родителей (законных
представителей) учащихся. Педагогические работники в рамках работы с родителями
(законными представителями) обучающихся обязаны прокомментировать результаты
текущего контроля успеваемости обучающихся в устной форме. Родители (законные
представители) имеют право на получение информации об итогах текущего контроля
успеваемости обучающегося в письменной форме в виде выписки из соответствующих
документов, для чего должны обратиться к классному руководителю.
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов
освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных ООП НОО.
Промежуточная аттестация проводится со второй четверти второго класса.
Целью проведения промежуточной аттестации является оценка достижений
конкретного обучающегося при освоении им образовательной программы
Промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету, курсу,
дисциплине, модулю по итогам учебного года.
Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся МКОУ « Турманская
СОШ»:
- Промежуточная аттестация проводится по окончании учебного года
- Сроки промежуточной аттестации определяются в соответствии с календарным
учебным графиком.
Форма промежуточной аттестации:
- промежуточная аттестация проводится в форме определения индивидуальных
достижений обучающихся в освоении учебных предметов, курсов, предусмотренных
образовательной программой, по итогам учебного года (с контрольными испытаниями и без
контрольных испытаний).
- результатом промежуточной аттестации обучающегося по каждому предмету,
курсу, является отметка, представленная как среднее арифметическое четвертных отметок с

учетом контрольных испытаний .
Состав инструментария оценивания предметных результатов:
Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые контрольные работы
по предмету и комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по
русскому языку, математике и окружающему миру.
В образовательной деятельности оценка предметных результатов проводится с
помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на
определение уровня освоения темы учащимися.
Формами представления предметных результатов являются:
Результаты промежуточной аттестации фиксируются в электронном журнале и
дневниках обучающихся.
- дневник учащегося;
- электронный классный журнал;
- тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их
выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания –
знания, понимания, применения, систематизации);
- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и
рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
- портфолио;
Итоговая оценка достижений обучающихся:
Достижение предметных результатов начального общего образования, необходимых
для продолжения образования является предметом итоговой оценки освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
ОЦЕНКА ДИНАМИКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Основным инструментом оценки динамики учебных достижений обучающихся в
МКОУ « Турманская СОШ» является Портфолио обучающегося. Работа с Портфолио
организуется на основе Положения «о портфолио обучающегося МКОУ « Турманская
СОШ».
Рабочий «Портфолио» учащегося:
- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и
оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование
качества образования;
- реализует одно из основных положений ФГОС НОО – формирование
универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных
действий учащихся младших классов;
- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную
деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического
прогнозирования.
Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В
начальной школе он используется как:
- процессуальный способ фиксирования достижений учащихся;
- копилка полезной информации;
- наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для
«встречи» школьника, учителя и родителя.
В состав Портфолио включаются результаты, достигнутые учеником не только в
ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной,
коммуникативной, физкультурно – оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей
как в рамках повседневной школьной практики, так и за ее пределами.
В Портфолио включаются следующие материалы:
1. Выборки детских работ – формальных и творческих, выполненных в ходе
обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых

факультативных учебных занятий. Обязательной составляющей портфеля достижений
являются
материалы
стартовой
диагностики,
промежуточных
и
итоговых
стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть
подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность,
объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней, формируемых учебную
деятельность
2. Систематизированные материалы наблюдений: оценочные листы, материалы и
листы наблюдений, которые ведут учителя начальных классов, выступающие в роли
учителя – предметника и в роли классного руководителя, иные учителя - предметники,
школьный психолог, организатор воспитательной работы.
3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеурочной и
досуговой деятельности.
Оценка как отдельных составляющих, так и всего Портфолио в целом ведется на
критериальной основе. Оценка индивидуальных образовательных достижений
ведется
«методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его
превышение, что позволяет поощрять продвижение обучающихся, выстраивать
индивидуальные траектории движения с учетом «зоны ближайшего развития».
В текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих
Портфолио целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные обучающимся, с
оценкой: «зачет/незачет» т.е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы
знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона заданных задач,
построенных на опорном учебном материале;
По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов
Портфолио, делаются выводы о:
1.
сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов
действий, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на уровне
основного общего образования;
2.
сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к
самоорганизации с целью постановки и решения учебно – познавательных и учебно –
практических задач;
3.
индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности мотивационно – смысловой, познавательной, волевой и саморегуляции.
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХСЯ
На итоговую оценку на уровне начального общего образования, результаты которой
используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения
обучения на следующем уровне, выносятся только предметные и метапредметные
результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов ООП
НОО.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать
учебно­познавательные и учебно­практические задачи, построенные на материале опорной
системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов,
в том числе на основе метапредметных действий. Способность к решению иного класса
задач является предметом различного рода неперсонифицированных обследований.
Содержание оценки:
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
- накопленной оценки, зафиксированной в Портфолио учащегося, по всем учебным
предметам. Накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности
планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за
период обучения.
- результаты промежуточной аттестации.
- оценок за выполнение трёх итоговых работ: по русскому языку, математике и

комплексной работы на межпредметной основе. Оценки за итоговые работы
характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по
русскому языку, математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.
К результатам, которые не подлежат итоговой оценке относятся:
- личностные результаты;
- ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуальноличностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические
предпочтения и др.);
- характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
- индивидуальные личностные характеристики.
Критерии оценивания:
На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования
универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении
планируемых результатов.
1. Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующем уровне, и способен
использовать их для решения простых учебно­познавательных и учебно­практических задач
средствами данного предмета.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам
учебной программы, как минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а
результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не
менее 50% заданий базового уровня.
2. Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения
образования на следующем уровне образования, на уровне осознанного произвольного
овладения учебными действиями.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам
учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка
«хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ
свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и
получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного
уровня.
3. Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующем уровне образования.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам
учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о
правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.
Условия и границы применения итоговой оценки:
Педагогический совет МКОУ « Турманская СОШ» на основе выводов, сделанных по
каждому обучающемуся, рассматривает вопрос;
- об успешном освоении учащимся ООП НОО или не освоении учащимся ООП НОО;
- о переводе учащегося на уровень основного общего образования;
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать
однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на
следующий уровень общего образования принимается педагогическим советом с учётом
динамики образовательных достижений обучающегося и контекстной информации об
условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур,
устанавливаемых на федеральном уровне.
Формы представления результатов освоения учащимся ООП НОО:
- личное дело учащегося.

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МКОУ «ТУРМАНСКАЯ
СОШ», ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Оценка результатов деятельности МКОУ « Турманская СОШ» на уровне начального
образования осуществляется в ходе аккредитационной экспертизы, а также в рамках
аттестации работников образования. Она проводится на основе результатов итоговой
оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования с учётом:
- результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального,
регионального, муниципального);
- условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования;
- особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также внутренняя оценочная
деятельность ОО и педагогов, и, в частности, отслеживание динамики образовательных
достижений выпускников начальной школы.
В целях контроля качества, оказываемой муниципальной услуги «»Реализация
основных образовательных программ начального общего образования МКОУ « Турманская
СОШ» информирует учредителя в установленной регламентом форме:
- об освоении учащимися ООП НОО (нормативное значение показателя качества
считается выполненным при значении от 95% до 100%);
- об удовлетворенности потребителем качеством оказания муниципальной услуги
(нормативное значение показателя качества считается выполненным при значении от 80%
до 100%).

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2 1.ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ПОЛУЧЕНИИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1.1.
Описание ценностных ориентиров содержания образования при
получении начального общего образования
Ценностными ориентирами начального образования являются:
1. Формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
–
формирования чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;
–
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и
культуры каждого народа.
2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации
сотрудничества на основе:
–
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
–
формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать
партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом
позиций всех участников.
3.
Развитие
ценностно-смысловой
сферы
личности
на
основе
общечеловеческой нравственности и гуманизма:
–
принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы и коллектива и
стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так
и окружающих людей, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как
регуляторов морального поведения;
– формирования чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
4.
Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и
самовоспитанию:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности,
мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке).
5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как
условия ее самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим
поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию
ответственности за их результаты;
– формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей,
готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям,
представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах
своих возможностей.
Обозначенные
ориентиры составляют основу проектируемой программы
формирования УУД.

2.1.2.
Связь универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов
Формирование универсальных учебных действий: личностных, познавательных,
регулятивных и коммуникативных – в образовательной деятельности осуществляется в
процессе усвоения разных учебных предметов. Требования к формированию
универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения
программ учебных предметов: «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Математика», «Окружающий мир» – в отношении ценностно-смыслового,
личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся. Каждый учебный
предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности
учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных
учебных действий.
Приоритеты предметного содержания в формировании УУД
Смысловые
Русский язык
Литературное
Математика
Окружающи
акценты
чтение
й мир
УУД
личностные

жизненное самоопределение

регулятивны
е

Целеполагание,
планирование, прогнозирование,
контроль,
коррекция,
оценка, алгоритмизация
действий
(Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология, Физическая
культура и др.)

познавательн
ые
общеучебные

моделирование
(перевод устной
речи в
письменную)

познавательн
ые
логические
коммуникати
вн ые

нравственноэтическая
ориентация

смыслообразова
ние

нравственноэтическая
ориентация

смысловое
моделирование,
широкий
чтение,
выбор
спектр
произвольные и
наибол источников
осознанные
ее эффективных информации
устные
и способоврешени
Формулирование личных, языковых, анализ, синтез, сравнение,
нравственных
проблем. группировка, причинноСамостоятельное
создание следственные связи, логические
способов
решения
проблем рассуждения, доказательства,
поискового и творческого характера
практические действия
использование средств языка и речи для получения и передачи
информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение:
монологические высказывания разного типа.

2.1.3.
Характеристики личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся
В составе основных видов универсальных учебных действий (далее – УУД),
соответствующих ключевым целям общего образования, выделено четыре блока:
личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают:
- ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и
события с принятыми этическими принципами;
- знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);
- ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных
действий:
- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что
побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться
вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него
отвечать;
- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого
содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее
личностный моральный выбор.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся
организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно;
- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его
временны´х характеристик;
- контроль в форме соотнесения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом
оценки этого результата самим обучающимся, учителем, другими обучающимися;
- оценка — выделение и осознание обучающимся того, что им уже усвоено и что ему
ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; объективная оценка личных
результатов работы;
- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию
(выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий для
достижения цели.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные,
логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
К общеучебным универсальным действиям относятся:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение практических и
познавательных задач с использованием общедоступных в начальной школе источников
информации (в том числе справочников, энциклопедий, словарей) и инструментов ИКТ;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных
задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости
от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных
жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и
восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально­делового
стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
Особую
группу
общеучебных
универсальных
действий
составляют
знаково­символические действия:
- моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта (пространственно­графическая или
знаково­символическая модели);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную

предметную область.
К логическим универсальным действиям относятся:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно­следственных связей, представление цепочек объектов и
явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
К постановке и решению проблемы относятся:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание алгоритмов (способов) деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную
компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности;
умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
способность интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение
цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
- разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка, современных средств коммуникации.
2.1.4. Типовые задачи формирования личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий
Для формирования и оценки регулятивных, познавательных и коммуникативных
УУД используются следующие типовые задачи и задания.
Типовые задачи, направленные на формирование и оценку личностных УУД.
В курсе литературного чтения на достижение личностных результатов направлены
задания:
1) на интерпретацию текста;
2) высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией;
3) анализ характеров и поступков героев;
4) формулирование концептуальной информации текста (в чём мудрость этой
сказки? для чего писатель решил рассказать своим читателям эту историю?) и т.д.
Это задания типа:
- «Помоги Маше (Мише) объяснить что-то, или подтвердить ее/его точку зрения,
или доказать что-то, или ответить на данный вопрос».
- «С кем ты соглашаешься? Чья точка зрения тебе ближе?»
- Какая выдумка кажется тебе самой интересной? У кого другая точка зрения?» и др.
Для
развития умений смыслообразования используются поэтические и

прозаические тексты, посвященные формированию базовых нравственных, эстетических и
экологических ценностей: проблеме настоящего и ненастоящего богатства: проблеме
понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией; теме
ценности общения, дружбы, привязанности, любви; проблеме разных точек зрения;
представлению о том, что красота – это то, что вокруг, необходимо лишь научиться ее
обнаруживать; теме особого зрения, т.е. способности видеть не глазами, а сердцем.
«Окружающий мир»
Примеры заданий на объяснение своего отношения к миру:
- На каких рисунках человек ведёт себя как разумное существо? Где он ведёт себя
неразумно? Объясни, почему ты так считаешь. (Оценивать простые ситуации и
однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых
нравственных правил.)
- Объясни, что означают для тебя слова: «Моя Родина — Россия!». (Осознавать себя
гражданином России, испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.)
- Сформулируй свои собственные правила здорового питания и объясни их смысл.
(Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с
позиции важности бережного отношения к здоровью человека и к природе.)
Успешность выполнения этих и других задач (заданий) позволяет оценить
личностные достижения младших школьников.
Типовые задачи, направленные на формирование и оценку регулятивных УУД
Литературное чтение
Регулятивные универсальные учебные действия развиваются с помощью заданий:
1) на составление плана (план текста, план устного рассказа, план сочинения);
2) на проведение самопроверки; редактирования текста.
На уроках происходит освоение технологии продуктивного чтения, которая
обеспечивает ребёнка алгоритмом самостоятельного освоения текста (до начала чтения,
во время чтения, после чтения).
Ведущим приёмом анализа текста является диалог с автором, который
предусматривает:
1) нахождение в текста прямых и скрытых авторских вопросов;
2) прогнозирование ответов;
3) самопроверку по тексту.
Математика
Работа с любым учебным заданием требует развития регулятивных умений.
- текстовая задача (работа с ней полностью отражает алгоритм работы по
достижению поставленной цели);
- работа над системой учебных заданий (учебной задачей). Для этого в учебнике
предлагаются проблемные вопросы для обсуждения учеников и выводы рядом,
позволяющие проверить правильность собственных умозаключений. Таким образом,
школьники учатся сверять свои действия с целью.
- проблемные ситуации, позволяющие школьникам вместе с учителем выбрать цель
деятельности (сформулировать основную проблему (вопрос) урока), авторские версии таких
вопросов дают возможность оценить правильность действий учеников. Проблемные
ситуации практически всего курса математики строятся на затруднении в выполнении
нового задания, система подводящих диалогов позволяет при этом учащимся
самостоятельно, основываясь на имеющихся у них знаниях, вывести новый алгоритм
действия для нового задания, поставив при этом цель, спланировав свою деятельность, и
оценить результат, проверив его.
- система заданий, ориентирующая школьника на проверку правильности
выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и
т.д. Это задания типа:
- «Проверь свое решение по таблице сложения»
- «Какое правило поможет тебе выполнить это задание?»

Русский язык
В рабочей программе по учебному предмету «Русский язык» сформулированы
ожидаемые результаты в области контроля и самоконтроля учебных действий
обучающихся к концу каждого года обучения:
- 1-го года: понимать необходимость выполнение работы над ошибками; выполнять
работу над ошибками с помощью взрослого;
- 2-го года: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего
ответа или того решения, с которым ученик соглашается; проверять выполненную работу,
используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками;
- 3-го года: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата;
- 4-го года: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и
полученного результата.
Во всех учебных предметах используются типы заданий на установление уровней
сформированности оценочной самостоятельности в определении своих ресурсов,
дефицита в достижении цели (выполнение задания), а также в поиске источника их
восполнения (в данном случае, справочник) и использование «открытого» способа
действия для решения следующих задач:
1) Задание (или задания) с приведенными ошибочными решениями (способы
решения должны быть подробно показаны). Ошибочные решения должны быть двух типов:
а) ответ правильный, но способ решения неправильный,
б) способ правильный, но ответ неправильный. Ученик должен найти ошибки и
указать их причины.
2) Учащийся выделяет критерии и оценивает свое выполнение задания по этим
критериям (истинные (содержательные) критерии должны быть скрыты от учащегося).
3) Задание с готовым решением и выделением нескольких критериев. Учащимся
необходимо оценить правильность выполнения задания по этим критериям (решение
такое, что части критериев оно удовлетворяет, а другой части – нет).
4) Дано несколько заданий. Ученик должен оценить, какие он может решить, а какие
–
нет (задание на границу применимости того или иного способа действия).
5) Дано задание и небольшой справочник. При решении учащийся должен
использовать справочник (задание должно быть таким, чтобы выполнить его без
справочника учащийся не мог).
6) Задание, его решение, содержащее ошибку и набор карточек. Нужно выбрать ту
карточку, которая поможет разобраться с ошибкой.
7) Задания - «подсказки» являются структурированными, т.е. «включают несколько
вопросов относительно одной и той же ситуации, которые располагаются по
возрастающей сложности. Вопросы составлены таким образом, чтобы в процессе их
последовательного выполнения учащиеся получали некоторые «подсказки», необходимые
для решения расположенных на последнем месте наиболее сложных вопросов. Эти
задания, по замыслу, выявляют не только усвоение предметных знаний и умений, но и
умение самостоятельно приобретать эти знания, пользуясь «подсказками»: знаниями об
условиях задачи, добытыми при ответе на предыдущие, более легкие вопросы. Умение
пользоваться помощью, «подсказками» (наряду с умением их находить) является ядерной
составляющей умения учиться.
8) Задания со знаковыми системами (формулы, графики, схемы) и с переходами от
одного знакового отображения к другому. Решение этих задач показывает, владеет ли
ученик знаковым опосредствованием собственных действий с объектами, описанными на
языке математики, языка и т.п. и описанными по-житейски, но предполагающими
математическую, языковую интерпретацию.
9) Провокационные задачи, задачи с ловушками: они позволяют различить
натуральное и понятийное отношение к предметной задаче или, в терминологии В.В.
Давыдова, предметность знания.
10) Задачи, не предполагающие одного верного способа решения. Их можно решать

по-разному: и эмпирически, и теоретически; и в умственном, и в предметном плане: и с
помощью рисунков, и с помощью формул; и алгебраически, и арифметически, и
геометрически.
Типовые задачи, направленные на формирование и оценку познавательных УУД
При формировании познавательных УУД обучающиеся научатся (получат
возможность научиться) подводить под понятие, формулировать правило на основе
выделения существенных признаков.
Русский язык
- Это задания на извлечение, преобразование и использование текстовой
информации. 4 класс. «Составь самостоятельно инструкцию (алгоритм) «Как нужно
действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении». 1. Найти и
подчеркнуть …2. Посчитать … 3. Если … 4. Найти границы … 5. Выделить … 6. Поставить
… Сравни свою инструкцию с той, которая дана в конце учебника на с. …. Пользуйся
инструкцией при выполнении следующих упражнений.»
- Правила, определения и т.п. в виде графических схем, таблиц, алгоритмов, разного
рода визуальных подсказок и ключей, «иллюстративного» визуального ряда (даны в
учебнике или составляются детьми). Например, «Что ты можешь рассказать о словах …?
Тебе поможет схема на стр. 5»;
- Приёмы работы с правилами и определениями как учебно-научными текстами.
Например, по теме «Простые и сложные предложения». После определений простого и
сложного предложения даётся задание: «1. Ты прочитал учебно-научный текст. Из
скольких частей он состоит? 2. На какой вопрос отвечает каждая часть? 3. Запиши эти
вопросы под цифрами. У тебя получился план текста. 4. Перескажи этот текст по плану».
- Система работы с различными словарями. Например «Прочитай слова. Объясни
значение каждого слова. Воспользуйся толковым словарём, словарём иностранных слов»;
« …. Запиши слова в нужной последовательности и проверь по словарю С.И.
Ожегова.»;.
«… В каких книгах можно встретить эти слова? А где можно уточнить, что означают
эти слова?».
Литературное чтение
Развитие читательских умений обеспечивает технология формирования типа
правильной читательской деятельности (продуктивного чтения), которая отражена в
учебниках по литературному чтению:
этап 1 (работа с текстом до чтения, на основе заглавия, фамилии автора, ключевых
слов, иллюстрации) – обеспечивает развитие механизма прогнозирования и приёмов
просмотрового и ознакомительного чтения;
этап 2 (работа с текстом во время чтения) – обеспечивает интерпретацию текста
учениками как результат изучающего чтения;
этап 3 (после чтения) – это развитие умений рефлексивного чтения в ходе
выполнения творческих заданий.
Математика
1. Возрастные психологические особенности младших школьников делают
необходимым формирование моделирования как универсального учебного действия. Оно
осуществляется в рамках практически всех учебных предметов начальной школы, но для
математики это действие представляется наиболее важным, так как создаёт важнейший
инструментарий для развития у детей познавательных универсальных действий. Так,
например, большое количество математических задач может быть понято и решено
младшими школьниками только после создания адекватной их восприятию
вспомогательной модели. Поэтому задания учебника первого класса знакомят учащихся с
общепринятыми в математике моделями, а учебники 2–4 классов дополняют эту линию и
учат детей самостоятельному созданию и применению моделей при решении предметных
задач.
2. Учебник содержит также задания, позволяющие научить школьников

самостоятельному применению знаний в новой ситуации, т.е. сформировать
познавательные универсальные учебные действия.
Окружающий мир
Одна из ведущих целей предмета «Окружающий мир» – научить школьников
объяснять окружающий мир. Такой подход позволяет ученикам систематизировать свой
опыт, превращая его в элементарную, но целостную систему.
Типовые задачи, направленные на формирование и оценку коммуникативных
УУД
При формировании коммуникативных УУД, когда у школьника формируются
умения взаимодействовать с соседом по парте, в группе используются задания типа:
- «Составь задачу, решением которой является...» Вычисли и запиши ответ
составленной задачи. Сравни свой ответ с ответом соседа по парте.
Русский язык
2 класс. «Прочитай слова. Найди и выпиши слова, которые … В первом предложении
автор играет словами. Ты заметил какими? Прочитай их».
4 класс. Подготовь связный рассказ на тему «Что я знаю о сложном предложении».
Построить свой рассказ тебе поможет план. Не забудь, что каждую свою мысль нужно
подтверждать примером».
4 класс. «Закончи и запиши предложения с прямой речью. Пусть это будут
предложения-просьбы, с которыми обращаются друг к другу сказочные герои (вспомни
уроки риторики!). Тебе придётся употребить слово «пожалуйста». Запомни: это слово
выделяется запятыми».
Система работы по развитию речи чётко выстроена во всех учебниках по русскому
языку и включает развитие орфоэпических навыков, работу по количественному и
качественному обогащению словарного запаса детей, развитие и совершенствование
грамматического строя речи, развитие связной устной и письменной речи. Предусмотрено
выполнение заданий в группах при изучении каждой темы.
Литературное чтение
1) слушание чтения (рассказа) учителя, фиксирование его темы, ключевых слов;
2) подготовка устных рассказов (о литературных героях, о личных впечатлениях по
следам прочитанного);
3) инсценирование и драматизация;
4) устное словесное рисование;
5) творческий пересказ текста от лица разных героев-персонажей;
6) сочинение по личным впечатлениям (3–4 кл.) и по прочитанному (4 кл.);
7) интервью с писателем;
8) письмо авторам учебника и др.
Математика
В курсе математики можно выделить два тесно взаимосвязанных направления
развития коммуникативных умений: развитие устной научной речи и развитие комплекса
умений, на которых базируется грамотное эффективное взаимодействие.
1. К первому направлению можно отнести все задания, сопровождающиеся
инструкциями «Расскажи», «Объясни», «Обоснуй свой ответ», и все задания,
обозначенные вопросительным знаком на жёлтом поле (основной вопрос урока);
2. Ко второму направлению формированию коммуникативных универсальных
учебных действий относится система заданий, нацеленных на организацию общения
учеников в паре или группе (все задания, относящиеся к этапу первичного применения
знаний; к работе над текстовой задачей, осуществляемой методом мозгового штурма и
т.д.)
Основой развития коммуникативных умений в данном курсе математики является
систематическое использование на уроках трёх видов диалога:
а) диалог в большой группе (учитель – ученики); б) диалог в небольшой группе
(ученик – ученики); в) диалог в паре (ученик – ученик).

Окружающий мир
Формированию коммуникативных универсальных учебных действий посвящена
система заданий, нацеленная на организацию общения в паре или группе учеников. Такие
задания отмечены в учебниках специальным значком.
Типовые задания:
Информационный поиск — задания требуют обращения детей к окружающим их
взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают
потребность в поиске и проверке информации.
Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно
добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в
ход урока. Благодаря этому заданию растет познавательная активность учащихся, они
учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить
достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные
действия.
Дифференцированные задания — предоставляют возможность учащимся выбрать
задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы.
Сложность заданий нарастает за счет востребованности для их выполнения
метапредметных умений.
Интеллектуальный марафон — задания ориентированы на развитие у детей
самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения
правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися
задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового
способа действий.
Творческие задания — направлены на развитие у учащихся познавательных
интересов, воображения, на выход в творческую деятельность. Творческие задания дают
возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных
задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное
творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее
решения, продумать собственные действия и осуществить их.
Работа в паре — задания ориентированы на использование групповых форм
обучения. Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать,
распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или
последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень
важен, так как способствует формированию регулятивных,
коммуникативных
универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать свое
личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а
товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки
информации, «учатся обучая».
Проекты. В учебниках на специальных разворотах представлены возможные
варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом
на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания
собственного проекта учащегося. Тематика проектных заданий связана с материалами
разных учебных предметов, жизненными ситуациями. Сложность предлагаемых проектов
возрастает от класса к классу и в плане содержательном, и в плане организационном.
2.1.5. Описание преемственности программы формирования универсальных
учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию
Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного
образования к начальному образованию.
Преемственность формирования универсальных учебных действий при получении
начального общего образования обеспечивается за счет принятия в педагогическом
коллективе общих ценностных оснований образования, в частности:

- ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования –
формирование умения учиться:
- четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения;
- целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие
УУД в образовательной деятельности
Основанием преемственности образовательной системы становится ориентация на
ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения
учиться.
Ключевым показателем «умения учиться» для детей 6 – 7 лет является готовность
детей к обучению в школе.
Готовность детей к обучению на уровне начального общего образования включает в
себя физическую и психологическую готовность:
Параметры
Показатели готовности
состояние здоровья
уровень морфофункциональной зрелости организма ребёнка
Физическая
и развитие двигательных навыков и качеств (тонкая моторная
готовность
координация)
физическая работоспособность
умственная работоспособность
личностная
мотивационную готовность
эмоциональную зрелость
готовность
коммуникативную готовность
сформированность Я­концепции и самооценки
сформированность социальных, учебныхи
познавательных мотивов
Психологическая
умственная
интеллектуальная
готовность
зрелость
и речевая готовность
произвольность сформированностьвосприятия,памяти,
внимания, воображения
регуляции
поведения
и
деятельности
Физическая
готовность
определяется
состоянием
здоровья,
уровнем
морфофункциональной зрелости организма ребёнка, в том числе развитием двигательных
навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной
работоспособности.
Психологическая готовность к школе — характеристика психического развития
ребёнка 6—7 лет, которая предполагает сформированность психологических способностей
и свойств, обеспечивающих принятие ребёнком новой социальной позиции школьника;
возможность сначала выполнения им учебной деятельности под руководством учителя, а
затем переход к её самостоятельному осуществлению; усвоение системы научных понятий;
освоение ребёнком новых форм кооперации и учебного сотрудничества в системе
отношений с учителем и одноклассниками.
Психологическая готовность к школе имеет следующую структуру: личностная
готовность, умственная зрелость и произвольность регуляции поведения и деятельности.
Личностная готовность включает мотивационную готовность, коммуникативную
готовность, сформированность Я­концепции и самооценки, эмоциональную зрелость.
Мотивационная готовность предполагает сформированность социальных мотивов
(стремление к социально значимому статусу, потребность в социальном признании, мотив
социального долга), учебных и познавательных мотивов. Предпосылками возникновения
этих мотивов служат, с одной стороны, формирующееся к концу дошкольного возраста
желание детей поступить в школу, с другой — развитие любознательности и умственной

активности.
Мотивационная готовность характеризуется первичным соподчинением мотивов с
доминированием учебно­познавательных мотивов.
Коммуникативная готовность выступает как готовность ребёнка к произвольному
общению с учителем и сверстниками в контексте поставленной учебной задачи и
учебного содержания. Коммуникативная готовность создаёт возможности для
продуктивного сотрудничества ребёнка с учителем и трансляции культурного опыта в
процессе обучения.
Сформированность Я­концепции и самосознания характеризуется осознанием
ребёнком своих физических возможностей, умений, нравственных качеств, переживаний
(личное сознание), характера отношения к нему взрослых, способностью оценки своих
достижений и личностных качеств, самокритичностью.
Эмоциональная готовность выражается в освоении ребёнком социальных норм
проявления чувств и в способности регулировать своё поведение на основе
эмоционального предвосхищения и прогнозирования. Показателем эмоциональной
готовности к школьному обучению является сформированность высших чувств —
нравственных переживаний, интеллектуальных чувств (радость познания), эстетических
чувств (чувство прекрасного).
Выражением личностной готовности к школе является сформированность
внутренней позиции школьника, подразумевающей готовность ребёнка принять новую
социальную позицию и роль ученика, иерархию мотивов с высокой учебной мотивацией.
Умственную зрелость составляет интеллектуальная, речевая готовность и
сформированность восприятия, памяти, внимания, воображения.
Интеллектуальная готовность к школе включает особую познавательную позицию
ребёнка в отношении мира (децентрацию), переход к понятийному интеллекту, понимание
причинности явлений, развитие рассуждения как способа решения мыслительных задач,
способность действовать в умственном плане, определённый набор знаний, представлений
и умений.
Речевая готовность предполагает сформированность фонематической, лексической,
грамматической, синтаксической, семантической сторон речи; развитие номинативной,
обобщающей, планирующей и регулирующей функций речи, диалогической
и начальных форм контекстной речи, формирование особой теоретической позиции
ребёнка в отношении речевой действительности и выделение слова как её единицы.
Восприятие характеризуется всё большей осознанностью, опирается на
использование системы общественных сенсорных эталонов и соответствующих
перцептивных действий, основывается на взаимосвязи с речью и мышлением.
Память и внимание приобретают черты опосредованности, наблюдается рост объёма и
устойчивости внимания.
Психологическая готовность в сфере воли и произвольности обеспечивает
целенаправленность и планомерность управления ребёнком своей деятельностью и
поведением. Воля находит отражение в возможности соподчинения мотивов,
целеполагании и сохранении цели, способности прилагать волевое усилие для её
достижения. Произвольность выступает как умение строить своё поведение и
деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами, осуществлять
планирование, контроль и коррекцию выполняемых действий, используя соответствующие
средства.
Формирование фундамента готовности перехода к обучению на уровне начального
общего образования осуществляется в рамках специфически детских видов
деятельности: сюжетно­ролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования,
восприятия сказки и пр.
Универсальные
учебные
действия
рассматриваются
как
совокупность
педагогических ориентиров в организации образовательной деятельности на уровне
начального общего образования. Показателем успешности формирования УУД будет

ориентация школьника на выполнение действий, выраженных в категориях: знаю/могу,
хочу, делаю.
Педагогический ориентир
(результат педагогического
Психологическая Педагогическая
Язык
воздействия, принятый и
терминология
терминология
ребенка
реализуемый школьником )
знаю/могу хочу делаю
Личностные
Воспитание
«Я сам».
Что такое хорошо и что такое плохо
универсальные
личности
«Хочу учиться»
учебные действия (Нравственное
«Учусь успеху»
развитие; и
«Живу в России»
формирование
«Расту хорошим человеком»
познавательного
«В здоровом теле здоровый дух!»
интереса)
Регулятивные
универсальные
учебные действия

самоорганизация

«Я могу»

«Понимаю и действую»
«Контролирую ситуацию»
«Учусь оценивать»
«Думаю, пишу, говорю, показываю
и делаю»

Познавательные
универсальные
учебные действия

Исследовательская
культура

«Я учусь»

«Ищу и нахожу»
«Изображаю и фиксирую»
«Читаю, говорю, понимаю»
«Мыслю логически»
«Решаю проблему»
«Всегда на связи»
«Я и Мы»

Коммуникативные Культура общения
универсальные
учебные действия

«Мы
вместе»

2.2.
ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ И
КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО МКОУ « Турманская СОШ».
Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на
основе требований к результатам освоения ООП НОО МКОУ « Турманская СОШ»
Рабочие программы ООП НОО разрабатываются в соответствии с Положением о
рабочих программах учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), внеурочной
деятельности МКОУ « Турманская СОШ».
Рабочие программы учебных предметов, курсов содержат:
1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
2) содержание учебного предмета, курса;
3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности содержат:
1) результаты освоения курса внеурочной деятельности;
2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и
видов деятельности;
3) тематическое планирование
Рабочие программы учебных предметов, курсов, внеурочной деятельности
представлены в Приложении «Рабочие программы ООП НОО».

2.3.
ПРОГРАММА
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ,
ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ПОЛУЧЕНИИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне
начального
общего образования
является
социально-педагогическая
поддержка
становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина
России.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся
осуществляется на основе следующих принципов:
- нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы,
которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его
отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;
- социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения
с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и
традиционными
российскими
религиозными
объединениями,
учреждениями
дополнительного образования, культуры и спорта
- индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения
личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний,
умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;
- интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция
духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся:
урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;
- социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного
развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые
необходимо решать на основе морального выбора;
- диалогического общения младшего школьника со сверстниками, родителями
(законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми.

Основные направления, цели и задачи, перечень планируемых результатов воспитания – формируемых ценностных
ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения младших школьников, критерии, духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на уровне начального общего образования
Направления
воспитания

Цели и задачи духовнонравственного
развития и воспитания
обучающихся на
уровне НОО

Ценностные основы

1. Воспитание
гражданственности,
патриотизма, уважения к
правам, свободам и
обязанностям человека.

-сформировать
элементарные
представления о
политическом
устройстве Российского
государства, его
символах и институтах,
их роли в жизни
общества, о его
важнейших законах;
-сформировать
элементарные
представления об
институтах гражданского
общества и
общественном
управлении; о правах и
обязанностях гражданина
России;
-развивать интерес к

Любовь к России, своему
народу, краю, служение
Отечеству, правовое
государство,
гражданское общество,
закон и правопорядок,
поликультурный мир,
свобода личная и
национальная, доверие к
людям, институтам
государства и
гражданского общества.

Перечень планируемых
результатов
воспитания –
формируемых
ценностных
ориентаций,
социальных
компетенций, моделей
поведения младших
школьников
-ценностное отношение к
России, своему народу,
своему краю,
отечественному
культурноисторическому
наследию,
государственной
символике, законам
Российской Федерации,
русскому и родному
языку, народным
традициям, старшему
поколению;
-элементарные
представления об
институтах гражданского
общества, о
государственном
устройстве и

Критерии
сформированности

-сформировано
ценностное отношение к
России, своему народу,
краю, государственной
символике, законам РФ,
родному языку,
народным традициям,
старшему поколению;
- учащиеся имеют
элементарные
представления об
институтах гражданского
общества, о
государственном
устройстве и структуре
российского общества, о
традициях и культурном
достоянии своего края, о
примерах исполнения
гражданского и

общественным явлениям,
понимание активной
роли человека в
обществе;
-сформировать
уважительное отношение
к русскому языку, к
своему национальному
языку и культуре;
-сформировать
начальные
представления о народах
России, об их общей
исторической судьбе, о
единстве народов нашей
страны;
- сформировать
элементарные
представления о
национальных героях и
важнейших событиях
истории России и её
народов;
- мотивировать
стремление активно
участвовать в делах
класса, школы, семьи,
своего села, города;
2. Развитие
нравственных чувств и
этического сознания.

- сформировать

первоначальные
представления о базовых
национальных
российских ценностях;
- сформировать

Нравственный выбор;
справедливость;
милосердие; честь;
достоинство; уважение,
равноправие,
ответственность и

социальной структуре
российского общества,
наиболее значимых
страницах истории
страны, об этнических
традициях и культурном
достоянии своего края, о
примерах исполнения
гражданского и
патриотического долга;
-первоначальный опыт
постижения ценностей
гражданского общества,
национальной истории и
культуры;
-опыт ролевого
взаимодействия и
реализации гражданской,
патриотической позиции;
-опыт социальной и
межкультурной
коммуникации;
-начальные
представления о правах
и обязанностях человека,
гражданина, семьянина,
товарища.

патриотического долга;
- учащиеся имеют опыт
ролевого взаимодействия
и реализации
гражданской,
патриотической позиции;
- учащиеся имеют опыт
социальной и
межкультурной
коммуникации;
- учащиеся имеют
начальные представления
о правах и обязанностях
человека, гражданина,
семьянина, товарища.

-начальные
представления о
моральных нормах и
правилах нравственного
поведения, в том числе
об этических нормах

- учащиеся имеют

начальные
представления о
моральных нормах и
правилах нравственного
поведения, в т.ч. об

представления о
правилах поведения;
- сформировать
элементарные
представления о
религиозной картине
мира, роли
традиционных религий в
развитии Российского
государства, в истории и
культуре нашей страны;
- воспитывать
уважительное отношение
к людям разных
возрастов;
развивать способность к
установлению дружеских
взаимоотношений в
коллективе, основанных
на взаимопомощи и
взаимной поддержке.

чувство долга; забота и
помощь, мораль,
честность, забота о
старших и младших;
свобода совести и
вероисповедания;
толерантность,
представление о вере,
духовной культуре и
светской этике;
стремление к развитию
духовности.

взаимоотношений в
этических нормах
семье, между
взаимоотношений в
поколениями, этносами,
семье, между
носителями разных
поколениями, этносами,
убеждений,
носителями разных
представителями
убеждений,
различных социальных
представителями
групп;
социальных групп;
-нравственно-этический
- учащиеся имеют
опыт взаимодействия со
нравственно-этический
сверстниками, старшими
опыт взаимодействия с
и младшими детьми,
людьми разного
взрослыми в
возраста;
соответствии с
- учащиеся уважительно
общепринятыми
относятся к
нравственными
традиционным
нормами;
религиям;
-уважительное
- учащиеся
отношение к
неравнодушны к
традиционным религиям; жизненным проблемам
-неравнодушие к
других людей, умеют
жизненным проблемам
сочувствовать человеку,
других людей,
находящемуся в трудной
сочувствие к человеку,
ситуации;
находящемуся в трудной - формируется
ситуации;
способность
-способность
эмоционально
эмоционально
реагировать на
реагировать на
негативные проявления в
негативные проявления в обществе, анализировать
детском обществе и
нравственную сторону
обществе в целом,
своих поступков и
анализировать
поступков других людей;
нравственную сторону
- учащиеся знают
своих поступков и
традиции своей семьи и

3. Воспитание
трудолюбия, творческого
отношения к учению,
труду, жизни,
подготовка детей к
жизненному и
профессиональному
самоопределению.

- сформировать

первоначальные
представления о
нравственных основах
учебы, ведущей роли
образования, труда и
значении творчества в
жизни человека и
общества;
- воспитывать уважение
к труду и творчеству
старших и сверстников;
- сформировать
элементарные
представления о
профессиях;
- сформировать
первоначальные навыки
коллективной работы;
- развивать умение
проявлять
дисциплинированность,

Уважение к труду;
творчество и созидание;
стремление к познанию и
истине;
целеустремлённость и
настойчивость,
бережливость,
трудолюбие.

поступков Других
людей;
-уважительное
отношение к родителям
(законным
представителям), к
старшим, заботливое
отношение к младшим;
-знание традиций своей
семьи и
образовательного
учреждения, бережное
отношение к ним.
-ценностное отношение к
труду и творчеству,
человеку труда,
трудовым достижениям
России и человечества,
трудолюбие;
-ценностное и
творческое отношение к
учебному труду;
-элементарные
представления о
различных профессиях;
-первоначальные навыки
трудового творческого
сотрудничества со
сверстниками, старшими
детьми и взрослыми;
-осознание приоритета
нравственных основ
труда, творчества,
создания нового;
-первоначальный опыт

образовательного
учреждения, бережно
относятся к ним.

- сформировано

ценностное отношение к
труду и творчеству;
- учащиеся имеют
элементарные
представления о
различных профессиях;
- учащиеся обладают
первоначальными
навыками трудового
творческого
сотрудничества с людьми
разного возраста;
- учащиеся осознают
приоритет нравственных
основ труда, творчества,
создания нового;
- учащиеся имеют
первоначальный опыт
участия в различных
видах деятельности;
- учащиеся

последовательность и
настойчивость в
выполнении учебных и
учебно-трудовых
заданий;
- формировать бережное
отношение к результатам
своего труда, труда
других людей, к
школьному имуществу,
учебникам, личным
вещам.

4. Формирование
ценностного отношения
к здоровью и здоровому
образу жизни.

- сформировать

элементарные
представления о
единстве и
взаимовлиянии
различных видов
здоровья человека:
физического,
нравственного,
социальнопсихологического; о
влиянии нравственности
человека на состояние
его здоровья и здоровья
окружающих его людей;

Здоровье физическое и
стремление к здоровому
образу жизни, здоровье
нравственное,
психологическое,
нервно-психическое и
социальнопсихологическое.

участия в различных
видах общественно
полезной и личностно
значимой деятельности;
-потребности и
начальные умения
выражать себя в
различных доступных и
наиболее
привлекательных для
ребёнка видах
творческой
деятельности;
-мотивация к
самореализации в
социальном творчестве,
познавательной и
практической,
общественно полезной
деятельности.
-ценностное отношение к
своему здоровью,
здоровью близких и
окружающих людей;
-элементарные
представления о
взаимной
обусловленности
физического,
нравственного,
психологического,
психического и
социальнопсихологического
здоровья человека, о

мотивированы к
самореализации в
творчестве,
познавательной,
общественно- полезной
деятельности.

- у учащихся

сформировано
ценностное отношение к
своему здоровью,
здоровью близких и
окружающих людей;
- учащиеся имеют
элементарные
представления о
важности морали и
нравственности в
сохранении здоровья
человека;
- учащиеся имеют
первоначальный личный

сформировать
понимание
важности
физической культуры и
спорта для здоровья
человека,
его
образования, труда и
творчества;
- развивать интерес к
прогулкам на природе,
подвижным играм,
участию в спортивных
соревнованиях;
- сформировать
первоначальные
представления об
оздоровительном
влиянии природы на
человека;
- сформировать
первоначальные
представления о
возможном негативном
влиянии компьютерных
игр, телевидения,
рекламы на здоровье
человека;
- формировать
потребность в
соблюдении правил
личной гигиены, режима
дня, здорового питания.
- развивать интерес к
природе,
природным
явлениям и формам
-

5. Формирование
ценностного отношения
к природе, окружающей
среде (экологическое

- Родная земля;
- заповедная природа;

планета Земля;

- экологическое

важности морали и
нравственности в
сохранении здоровья
человека;
-первоначальный личный
опыт
здоровьесберегающей
деятельности;
-первоначальные
представления о роли
физической культуры и
спорта для здоровья
человека, его
образования, труда и
творчества;
-знания о возможном
негативном влиянии
компьютерных игр,
телевидения, рекламы на
здоровье человека.

опыт
здоровьесберегающей
деятельности;
- учащиеся имеют
первоначальные
представления о роли
физической культуры и
спорта для здоровья
человека, его
образования, труда и
творчества;
- учащиеся знают о
возможном негативном
влиянии компьютерных
игр, телевидения,
рекламы на здоровье
человека.

-ценностное отношение к
природе;
-первоначальный
опыт эстетического,

- учащиеся имеют
первоначальный
опыт эстетического,
эмоционально-

воспитание).

жизни, понимание
активной роли человека
в природе;
формироват
ь ценностное отношение
к природе и всем
формам жизни;
сформирова
ть элементарный опыт
природоохранительной
деятельности;
воспитыват
ь бережное отношение к
растениям и животным.

6. Формирование
ценностного отношения
к прекрасному,
представлений об
эстетических идеалах и
ценностях

- сформировать

представления об
эстетических идеалах и
ценностях;
- сформировать
представления
о
душевной и физической
красоте человека;
-сформировать
эстетические идеалы,
развивать чувства
прекрасного; умение
видеть красоту природы,
труда и творчества;

сознание.

Красота; гармония;
духовный мир человека;
эстетическое развитие,
самовыражение в
творчестве и искусстве.

эмоциональнонравственного
отношения к природе;
-элементарные
знания
о
традициях
нравственно-этического
отношения к природе в
культуре народов
России, нормах
экологической этики;
-первоначальный
опыт участия в
природоохранной
деятельности в школе, на
пришкольном участке, по
месту жительства;
-личный опыт
участия в экологических
инициативах, проектах.
-первоначальные умения
видеть красоту в
окружающем мире;
-первоначальные умения
видеть красоту в
поведении, поступках
людей;
-элементарные
представления об
эстетических и
художественных
ценностях отечественной
культуры;
-первоначальный опыт

нравственного
отношения к природе;
учащиеся
имеют элементарные
знания о традициях
нравственно- этического
отношения к природе в
культуре народов
России, нормах
экологической этики;
у учащихся
есть первоначальный
опыт участия в
природоохранной
деятельности в школе, на
пришкольном участке, по
месту жительства;
у учащихся
есть личный опыт
участия в экологических
инициативах, проектах.
- учащиеся имеют
элементарные
представления об
эстетических и
художественных
ценностях отечественной
культуры;
- учащиеся имеют
первоначальный опыт
эмоционального
постижения народного
творчества,
этнокультурных
традиций, фольклора

- развивать интерес к

чтению, произведениям
искусства, детским
спектаклям, концертам,
выставкам, музыке;
- развивать интерес к
занятиям
художественным
творчеством;
- развивать стремление к
опрятному внешнему
виду.

эмоционального
постижения народного
творчества,
этнокультурных
традиций, фольклора
народов России;
-первоначальный опыт
эстетических
переживаний,
наблюдений
эстетических объектов в
природе
и
социуме,
эстетического
отношения
к
окружающему миру и
самому себе;
-первоначальный опыт
самореализации в
различных видах
творческой деятельности,
формирование
потребности и
умения выражать себя в
доступных видах
творчества;
-мотивация к реализации
эстетических ценностей в
пространстве
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельности семьи.

народов России;
- у учащихся есть
первоначальный опыт
эстетических
переживаний, отношения
к окружающему миру и
самому себе;
самореализации в
различных видах
творческой
деятельности;
- учащиеся
мотивированы к
реализации эстетических
ценностей в ОУ и семье.

План мероприятий по реализации направлений духовно-нравственного развития
и воспитания обучающихся на уровне НОО
Название мероприятия
День знаний: Торжественная линейка
Участие в праздничном концерте, посвященном Дню пожилого
Единые классные часы, посвященные Дню народного единства
Конкурс рисунков « Моя любимая Родина»
« Мы единством своим сильны» - тематическая программа
Тематические классные часы « Имею право»

Сроки
Сентябрь
Октябрь
Октябрь - ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь

Акция « Открытка ветерану»
Февраль, май
Месячник гражданско-патриотического воспитания:
Февраль
−
Урок Мужества; спортивные соревнования « Веселые старты»
−
встречи с воинами интернационалистами;
−
конкурс – смотр песни и строя
Участие в праздничном концерте, посвященном Дню победы
Май
Участие в митинге
Май
Вахта памяти
Май
Экскурсии в краеведческий музей г. Вихоревка
В течение года
I.
Развитие нравственных чувств и этического сознания.
Название мероприятия
Сроки
Торжественная линейка, посвященная Дню знаний
Урок Знаний

Сентябрь
Сентябрь

День Учителя (концертная программа)

Октябрь

Праздник « Осенний бал»

Октябрь

Праздничный концерт, посвященный Дню Матери
Мастерская Деда Мороза. Изготовление объёмных
Конкурс новогодних газет и плакатов
Конкурс бального танца « В вихре школьного вальса»
Участие в праздничном концерте, посвященном 8 Марта.
Конкурс чтецов
Конкурсная программа «А ну-ка, девочки!»
Конкурс рисунков «Мы и космос»
Конкурс чтецов «Война, война, святая проза…»
Цикл классных часов «Будем делать хорошо и не будем
Конкурс «Лучший читающий класс»

Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Январь
Март
Март
Апрель
Май
В течение года
В течение года

Праздничный отчетный концерт танцевальной группы
Апрель, май
II. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни,
подготовка детей к жизненному и профессиональному самоопределению.
Название мероприятия
Сроки
1. Организация работы органов ученического
Сентябрь
самоуправления в классных коллективах ;
2. Беседы на уроках технологии ( о труде, профессиях)

В течение года

3. Осенняя ярмарка

Октябрь

4. Проект « Профессии»

Декабрь

5. Праздник «Прощание с Азбукой»
6. Конкурс « Портфолио»

Март
Апрель

7. Участие во Всероссийский конкурсах и олимпиадах
8. Праздник « Прощай начальная школа»
9. Операция « Уют», « Чистый школьный дворик»
10. Тематические классные часы о труде, профессиях, о
11. Экскурсии на различные предприятия ( библиотека,
12. Праздник буквы

года

В течении
Май
Сентябрь. май
В течении года
В течении
Январь

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни
Название мероприятия
Сроки
День здоровья
Сентябрь, май
III.

Военно- спортивное мероприятие «Зарница»
« Поговорим о здоровье» тематические классные часы в рамках
Всероссийской акции приуроченной ко Дню борьбы со СПИДом

Сентябрь
Декабрь

Веселые старты

В период каникул

Соревнования по мини-футболу на кубок Мэра

Сентябрь

Соревнования по мини-футболу г. Чуна

Сентябрь

Сильные ,ловкие ,смелые и умелые (соревнования для
мальчиков)

февлаль

Соревнование « Лыжня России»

Февраль

Тематические беседы в рамках учебного курса окружающий мир
Выполнение десятичасовой программы по ПДД
Организация работы спортивных секций
Беседы мед работника о здоровье, профилактике простудных
Организация и проведение классных часов, направленных на
пропаганду ЗОЖ и проовилактику негативных явлений:
-Гигиена органов дыхания
-Путешествие в страну здоровья
-Коварные враги здоровья
-Безвредного табака не бывает
-Умей сказать НЕТ
-Научись себя беречь
-Опасная дружба
-В рабстве вредных привычек
-Сказка о злом короле НИКОТИНЕ
Освещение информации по ЗОЖ в классных уголках

В течении года
В течение года
В течение года
В течениие года
В течение года

Соревнования по мини футболу 1-4 кл

апрель

В течение года

IV Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание).
Название мероприятия
Участие в экологических уроках и акциях « Чистая вода», « О
Б й
б
Праздник
« Осеняя
ярмарка»
Конкурс рисунков « Берегите природу»

Сроки
В течении года
Сентябрь
Апрель

Тематические беседы в рамках учебных предметов:
В течении года
литературное чтение, окружающий мир, музыка и др.
Проект « Родное село», « Красная книга, или возьмём под защиту» Декабрь
Формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об
эстетических идеалах и ценностях
Название мероприятия
Сроки
Тематические классные часы по данной тематике
В течении года
Новогодние елки
Декабрь
Посещение выставок, экскурсий, спектаклей в учреждениях
В течение года
культуры посёлка, г. Вихоревка, г. Братска
Организация работы кружков художественного цикла на базе
В течение года
КДЦ
Танцевальная студия ( по договору о соц партнерстве с ДДТ г.
В течение года
Вихоревка
Участие в областном фестивале детского и юношеского
Март
творчества « Весна Победы»
Участие в районном конкурсе хореографического искусства
Март
V.

Участие в районном фестивале детского художественного
творчества « Надежда Сибири»
Участие в областном конкурсе для творчески одарённых детейсирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей –
инвалидов « Байкальская Звезда»

Март
Март

Рекомендации по организации и текущему педагогическому контролю
результатов урочной и внеурочной деятельности, направленные на расширение
кругозора, развитие общей культуры
Для организации текущего контроля результатов урочной и внеурочной
деятельности, направленных на расширение кругозора, развитие общей культуры МКОУ «
Турманская СОШ» использует
- план внутришкольного контроля качества образовательной деятельности,
- мониторинг воспитательной работы на уровне начального общего образования.
Программа мониторинга включает в себя следующие направления (блоки
исследования):
Блок 1. Исследование особенностей духовно-нравственного развития и
воспитания младших школьников (достижение планируемых результатов духовнонравственного развития и воспитания обучающихся по основным направлениям
Программы; динамика развития обучающихся).
Блок 2. Исследование целостной развивающей образовательной среды в школе
(классе), включающей урочную и внеурочную деятельность, нравственный уклад школьной
жизни (создание благоприятных условий и системы воспитательных мероприятий,

направленных на нравственное развитие обучающихся).
Блок 3. Исследование взаимодействия Школы с семьями учащихся в рамках
реализации Программы (повышение педагогической культуры и ознакомление родителей
(законных представителей) с возможностями участия в проектировании и реализации
программы воспитания; степень вовлеченности семьи в воспитательный процесс).
Данные, полученные по каждому из трёх направлений мониторинга, могут
рассматриваться в качестве основных показателей исследования целостного процесса
духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.
В рамках мониторинга предполагается проведение психолого-педагогического
исследования с использованием следующих методов: тестирование, опрос (анкетирование,
интервью,
беседа),
психолого-педагогическое
наблюдение
(включённое
и
узкоспециальное) и эксперимент, анализ педагогической деятельности
(плана
воспитательной работы).
Психолого-педагогическое исследование является основным метод изучения
развития и воспитания обучающихся.
Основной целью исследования является изучение динамики развития и воспитания
обучающихся в условиях специально организованной воспитательной деятельности.
В рамках исследования следует выделить три этапа:
Этап 1. Контрольный этап исследования (начало учебного года) — сбор данных
социального и психолого-педагогического исследований до реализации Программы;
составление годового плана воспитательной работы.
Этап 2. Формирующий этап исследования (в течение всего учебного года) —
реализация основных направлений Программы; выполнение корректировка плана
воспитательной работы.
Этап 3. Заключительный этап предполагает исследование динамики развития
младших школьников и анализ выполнения годового плана воспитательной работы.
Оценка эффективности реализации Программы сопровождается отчётными
материалами исследования:
- годовой план воспитательной работы;
бланки тестов и анкет, заполненные обучающимися и их родителями
(законными представителями);
- материалы и листы наблюдений;
- сводные бланки результатов исследования и т. д.
Материалы отражают степень достижения планируемых результатов духовнонравственного развития и воспитания обучающихся.
На основе результатов исследования составляется характеристика класса и
индивидуальная характеристика обучающегося, включающая три основных компонента:
- характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
- определение приоритетных задач и направлений индивидуального развития;
систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить
гармоничное развитие обучающегося и успешную реализацию задач начального общего
образования. Полученные и зафиксированные результаты исследования могут быть
включены в портфель достижений младших школьников.
Результаты индивидуальных достижений и особенности личностного развития
обучающихся
не
подлежат
итоговой
оценке
качества
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования соответствии с
требованиями ФГОС начального общего образования. Оценка и коррекция развития этих
и других личностных результатов образовательной деятельности, обучающихся
осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с
семьей ученика.

К реализации Программы привлекается педагог-психолог, обладающий необходимой
квалификацией в сфере психологической диагностики и развития личности в детском
возрасте. Это позволяет при согласии родителей (законных представителей) включить в
Программу дополнительные формы работы (освоение развивающих программ,
проведение тренингов для детей, родителей (законных представителей) и педагогов;
оценка динамики развития обучающихся и общей эффективности воспитательной
деятельности
Мониторинг, критерии и показатели эффективности реализации программы
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут:
экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие
анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые
инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений
выпускников начальной школы, относятся:
− ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуальноличностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические
предпочтения и др.);
− характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
− индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и
т.п.).
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов
образовательной деятельности, обучающихся осуществляется в ходе постоянного
наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
Методологический инструментарий исследования предусматривает использование
следующих методов: тестирование (метод тестов), опрос (анкетирование, интервью,
беседа), психолого-педагогическое наблюдение (включенное и узкоспециальное), анализ
педагогической деятельности (плана воспитательной работы).
Основной целью исследования является изучение динамики развития и воспитания
обучающихся. В рамках исследования следует выделить три этапа:
Этап 1. Контрольный этап исследования ориентирован на сбор данных социального
и психолого-педагогического исследований до реализации образовательной организацией
программы воспитания и социализации обучающихся; составление годового плана
воспитательной работы.
Этап
2.
Формирующий
этап
исследования
предполагает
реализацию
образовательной организацией основных направлений программы воспитания и
социализации обучающихся; выполнение и корректировку плана воспитательной работы.
Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных
социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательной
организацией программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап
предполагает исследование динамики развития младших школьников и анализ выполнения
годового плана воспитательной работы.
Для изучения динамики развития обучающихся и эффективности реализуемой
образовательной организацией воспитательной программы результаты исследования,
полученные в рамках контрольного этапа, изучаются в сравнении с данными
интерпретационного этапа исследования. Таким образом, при описании динамики развития
обучающихся, в рамках программы воспитания и социализации младших школьников,
используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.
Критериями эффективности реализации программы является динамика основных
показателей воспитания и духовно – нравственного развития обучающихся:

1.
Динамика развития гражданственности, патриотизма, нравственных чувств
и этического сознания, трудолюбия ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни, ценностного отношения к природе.
2.
Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и
нравственной атмосферы в образовательном учреждении.
3.
Динамика детско-родительских отношений и степени включённости
родителей (законных представителей) в образовательную деятельность.
В качестве критериев, по которым изучается динамика процесса воспитания и
социализации обучающихся, выделены:
Положительная динамика – увеличение положительных значений выделенных
показателей воспитания и социализации обучающихся.
Инертность положительной динамики - подразумевает отсутствие характеристик
положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей
воспитания и социализации обучающихся.
Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся. При условии соответствия
содержания исследуемых показателей у обучающихся, в педагогическом коллективе и
детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам, устойчивость
показателей может являться одной из характеристик положительной динамики развития
младших школьников и показателем эффективности реализации образовательной
организацией программы воспитания и социализации обучающихся.
Диагностический инструментарий мониторинга
№ Аспекты изучения
Диагностические средства
1
Динамика развития
- Педагогические наблюдения;
обучающихся
- портфолио;
- мониторинг участия обучающихся в мероприятиях
различного уровня;
- процент (по отношению к общему количеству)
учащихся, занятых в кружках и секциях на базе школы;
- методика Н.П.Капустиной «Уровень воспитанности
учащихся 1-4 классов»;
-методика М. И. Рожкова «Определение уровня развития
самоуправления в ученическом коллективе».
2

3

Динамика развития
- Методика изучения удовлетворенности учащихся
образовательной среды школьной жизнью А.А. Андреева;
- методика П.В. Степанова «Изучение сформированности
профессиональной позиции воспитателя у школьных
педагогов»;
- методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворенности
педагогов жизнедеятельностью в образовательном
учреждении»;
- укомплектованность педагогическими кадрами по
воспитательной работе.
Динамика развития
- методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворенности
сотрудничества с
родителей работой образовательного учреждения».
родителями учащихся

Рекомендации по ознакомлению с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной
культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран; по формированию у
обучающихся при получении начального общего образования ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной
жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности; по развитию
коммуникативных навыков, навыков самоорганизации; по формированию и расширению опыта позитивного взаимодействия с
окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.
Направления воспитания
Виды и формы воспитательных мероприятий
Мероприятия
Воспитание
-беседа,
экскурсия
(урочная,
внеурочная, - разучивание гимна России;
гражданственности,
внешкольная);
- оформление материалов по символике
патриотизма,
уважения к - классный час (внеурочная);
родной страны ;
правам,
свободам
и - краеведческая работа
- беседы: «Флаг Российской Федерации»,
обязанностям человека.
(внеурочная, внешкольная);
«Герб Российской Федерации», «Флаг Иркутской
просмотр кинофильмов (урочная, внеурочная, области»,
внешкольная);
«Герб Иркутской области», «Флаг и герб
- путешествие по историческим и памятным Братского района»;
- беседы и викторины по истории района;
местам
- цикл бесед о Великой Отечественной войне:
(внеурочная, внешкольная);
-сюжетно-ролевая игра гражданского и историко- «Подвиг защитников Брестской крепости»,
патриотического содержания (урочная, внеурочная, «Город – герой Москва», «Дети-герои войны»;
внешкольная);
- игра-путешествие «Подвиг»;ё
- творческий
конкурс,
фестиваль, праздник, - выставка рисунков «Чтобы не было войны»;
спортивное соревнование (урочная, внеурочная, - выпуск стенгазет «Города-герои»;
внешкольная);
- классный час «Доблесть. Мужество. Отвага»
-изучение вариативных учебных дисциплин;
- изготовление
поздравительных
- социальное
проектирование
(внеурочная,
открыток военнослужащим;
внешкольная);
- классный час «Жизнь замечательных людей»;
-встреча с ветеранами и военнослужащими; - встречи с труженниками тыла и вдовами
выпускниками
школы,
представителями поздравления с Днём Победы;
общественных
организаций
гражданско- - беседа «Традиции школы»;
патриотической
направленности
(урочная, - праздник «Посвящение в первоклассники»;
внеурочная, внешкольная).
- народные игры;

Формирование нравственных -беседа, экскурсия, заочное путешествие
чувств и этического сознания.
(урочная, внеурочная, внешкольная);
-театральная
постановка,
литературномузыкальная композиция (внеурочная,
внешкольная);
- художественная выставка, урок этики
(внеурочная, внешкольная);
- встреча с религиозными деятелями
(внеурочная, внешкольная);
- классный час (внеурочная);
-просмотр учебных фильмов (урочная,
внеурочная, внешкольная);
праздник,
коллективная
игра
(внеурочная, внешкольная);
-акция благотворительности, милосердия
(внешкольная);
Воспитание
трудолюбия, - экскурсия на производственные предприятия,
творческого
отношения
к встреча с представителями разных профессий
учению,
труду,
жизни, (урочная, внеурочная, внешкольная),
подготовка
детей
к -беседа (урочная, внеурочная, внешкольная).
жизненному
и -презентация «Труд наших родных», сюжетнопрофессиональному
ролевая экономическая игра (урочная, внеурочная,

- экскурсия в краеведческий музей г. Вихоревка,
- классные часы, выпуск классных стенных газет к
государственным праздникам и важным датам
календаря;
- выпуск стенгазет «Чествую тебя, мой Учитель»;
- конкурс стихотворений;
- цикл классных часов: «Я - гражданин
России»,
«Декларация прав ребенка»; «Права и
обязанности гражданина РФ», « Я имею право»;
- «Я и закон»
- беседа «В мире вежливости и доброты»;
- беседа с элементами игры «Основные
правила общения со сверстниками и старшими»;
- игра – путешествие «Этикет»;
- поздравление ко Дню Матери, Дню
защитника Отечества, Международному женскому
дню
- семейные праздники;
- классный концерт;
- «Рыцарский турнир»;
- беседа «Что такое Рождество?»;
- конкурсная программа «А ну-ка, девочки!»;
- «Русские посиделки»;
- цикл классных часов «Будем делать хорошо и
не будем плохо!».
- цикл классных часов «Все работы хороши»;
- беседы по информационной грамотности «Как
познакомиться с книгой?», «Каждая книга хочет
быть прочитанной»;

самоопределению.

Формирование
ценностного
отношения к здоровью и
здоровому образу жизни.

Формирование
ценностного
отношения
к
природе,
окружающей
среде
(экологическое воспитание).

- праздник труда, ярмарка, город мастеров
(внеурочная, внешкольная);
- конкурс (урочная, внеурочная, внешкольная);
- работа детской фирмы (внеурочная, внешкольная);
- работа творческих и учебнопроизводственных мастерских, трудовая акция
(внеурочная, внешкольная).

- «Праздник первой отметки»;
- праздник «Прощание с «Букварем»;
- праздник «Посвящение в первоклассники»;
- беседы с элементами игрового
взаимодействия
«Зачем человеку нужна школа? Как
научиться учиться?»;
- классная линейка «Наши достижения»;
- трудовое дело «Классная кормушка»;
- изготовление подарков своими руками;
- дежурство по классу;
- игра «Мир моих увлечений»;
- классный час «Почемучка»;
- конкурс на «Лучший дневник» и «Лучшую
- беседа, просмотр учебных фильмов
- беседа с элементами игры «Общение и здоровье»;
(урочная, внеурочная, внешкольная);
- презентация «Компьютер и моё здоровье»;
-встреча со спортсменами, тренерами,
- беседа «Как защитить себя от
представителями профессий (внеурочная,
ненужной информации»;
внешкольная);
- поход выходного дня в лесную зону;
-прогулка на природе для укрепления своего - беседы по пожарной и дорожной
здоровья
безопасности
(урочная, внеурочная, внешкольная);
«Путешествие в страну Безопасности»;
-урок физической культуры (урочная);
- спортивные соревнования: «Веселые старты»,
-спортивная секция (внеурочная, внешкольная);
«Папа, мама, я – спортивная семья»;
-подвижная
игра
(урочная,
внеурочная, - игра «Путешествие в страну здоровья»;
внешкольная);
- цикл классных часов: «Умей сказать
-туристический поход (внеурочная, внешкольная);
НЕТ»,
-спортивное соревнование (внешкольная);
«Научись себя беречь», «Опасная дружба».
- предметный урок (урочная);
- акция «Чистая школа». « Чистая вода»
- беседа, просмотр учебных фильмов
- выставка поделок из бросового материала;
(урочная, внеурочная, внешкольная),
- беседы об экологии «Воздух и вода в нашей
-экскурсия,
прогулка,
туристический
жизни»,
поход
и путешествие по

десант,

коллективный
природоохранный
проект
Воспитание
ценностного - предметный урок (урочная);
отношения к прекрасному,
- беседа, просмотр учебных фильмов (урочная,
формирование представлений внеурочная, внешкольная);
об эстетических идеалах и -экскурсия на художественное производство, к
ценностях
(эстетическое памятникам зодчества и на объекты современной
воспитание).
архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых
ансамблей;
посещение
музеев,
выставок
(внеурочная, внешкольная);
- посещение
конкурсов
и
фестивалей
исполнителей народной музыки, художественных
мастерских, ярмарок, фестивалей народного
творчества, тематических выставок (внеурочная,
внешкольная);
-выставка семейного художественного творчества;
- музыкальный вечер (внеурочная, внешкольная)
-художественное
оформление
помещений

«22 апреля – день Земли».
- встречи с братскими писателями, поэтами;
- посещение выставок в музеях г. Вихоревка,г.
Братска;
- беседа о народных промыслах;
- посещение концертов творческих коллективов;
- фольклорный праздник «Масленица»;
- конкурс стихов «Доброе слово о маме»;
- изготовление рисунков по мотивам
народного творчества;
- праздник «День именинника»;
- творческий вечер «Новогодние сказка»;
- посещение культурно-досуговых программ

в

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовнонравственному развитию и воспитанию учащихся
Воспитание и социализация младших школьников осуществляются не только
образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту
жительства. В современных условиях на сознание ребенка, процессы его духовнонравственного, психоэмоционального развития, социального созревания большое влияние
оказывает содержание телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр,
Интернета. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации
нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои
традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и
спорта. Активное участие в процессах духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации учащихся на основе национальных ценностей и духовных приоритетов
могут принимать традиционные российские религиозные организации.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовнонравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад
семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада
жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей
необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации
младших школьников.
Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции
Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации.
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей
основана на следующих принципах:
− совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
− сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием
родителей;
− педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
− поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития
педагогической культуры каждого из родителей;
− содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
− опора на положительный опыт семейного воспитания.
Для реализации поставленной цели духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся организовано взаимодействие школы и семьи в следующих направлениях:
− Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)
учащихся путем проведения:
–
родительских собраний,
–
родительских конференций,
–
тематических расширенных педагогических советов,
–
встреч за круглым столом,
–
тренингов для родителей,
–
индивидуальных консультаций для родителей,
–
выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по
итогам работы за год и т.п.
− Совершенствование межличностных отношений педагогов, учащихся и
родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций:
–
традиционный весенний спортивный праздник,
–
праздник Букваря,
–
театральные постановки к дню учителя и дню матери ,
–
проект: «Школа наш уютный дом»
− Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения
их к активной деятельности в составе родительского комитета, активизации деятельности
родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных

школьных акций:
–
проект по благоустройству школьной территории,
–
акция «Открытка ветерану»,
–
конкурс новогодних поделок и газет,
–
акции «Помоги собраться в школу», Посылка солдату»,
–
праздники, спортивные соревнования.
Для создания достаточных условий духовно-нравственного развития младшего
школьника, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования
идентичности гражданина России, более полной реализации данной программы школа
активно взаимодействует с социальными партнерами:
- МКУ ДО « Дом Детского Творчества»
- ОГБУСО « Центр социальной помощи семье и детям» « Радуга» Братского района»
- МКУК «Турманский КДЦ Братского района»
- МКУК « Турманский КДЦ Братского района Турманская сельская библиотека»
- ОГБУЗ « Братская РБ»
- МКДОУ « Одуванчик»
- МО «Братский район» Отдел молодежной политики
- СК « ДЮСШ»
2.4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ,
ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных
ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и
психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих
познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
2.4.1. Цель, задачи, ценностные ориентиры, планируемые результаты
деятельности, обеспечивающей формирование основ экологической культуры,
сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся при получении начального общего образования. Цель:
Создать условия, способствующие сохранению здоровья учащихся, формированию
ценностей и навыков здорового образа жизни, экологической культуры и личной
безопасности.
Задачи:
− сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
− научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие
сохранять и укреплять здоровье;
− научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её
использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
− сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,
структуре, полезных продуктах;
− сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и
отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и
контролировать свой режим дня;
− дать представление с учётом принципа информационной безопасности о
негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность,
инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах
возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных

веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
− дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в
том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в
азартных играх;
− обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
− сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
− сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и
здорового образа жизни;
− сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по
любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и
развития.
Описание ценностных ориентиров, лежащих в основе деятельности
обеспечивающей формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление
физического, психологического и социального здоровья обучающихся при получении
начального общего образования:
−
Здоровье. Здоровье физическое, стремление к здоровому образу жизни,
здоровье
нравственное,
психологическое,
нервно-психическое
и
социальнопсихологическое. Ценность здоровья и здорового образа жизни. Отношение к здоровью
детей как главной ценности. Ценность рациональной организации учебной деятельности.
Положительное отношение к двигательной активности и совершенствование физического
состояния.
−
Природа. Жизнь во всех её проявлениях; Устойчивое развитие общества в
гармонии с природой
−
Экологическая культура. Экологическая безопасность. Ресурсосбережение.
Экологическая этика. Экологическая ответственность.
−
Экологически безопасное поведение. Экологически целесообразный здоровый
и безопасный образ жизни
Планируемые результаты деятельности, обеспечивающей формирование основ
экологической культуры, сохранение и укрепление физического,
психологического и социального здоровья обучающихся при получении начального
общего образования:
−
у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью,
здоровью близких и окружающих людей;
−
учащиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном,
психическом и социальном здоровье человека;
−
учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей и
экологической деятельности;
−
учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и
спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
− учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека.
2.4.2.Направления, виды и формы деятельности по здоровьесбережению,
обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся,
отражающие специфику организации, осуществляющей образовательную
деятельность, запросы участников образовательных отношений
Системная работа по формированию экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни представлена в виде взаимосвязанных направлений деятельности:
1. Создание экологически безопасной здоровьесберегающей инфраструктуры
образовательного учреждения.
2. Организация урочной и внеурочной деятельности обучающихся.
3. Реализация дополнительных общеразвивающих программ и курсов.

4.

Работа с родителями (законными представителями).

Направления
формирования здорового
Создание
экологическ
и безопасной
здоровьесберегающей
инфраструктуры
образовательного
учреждения.

Виды и формы здоровьесберегающих мероприятий
Укрепление материально-технической базы.
Организация качественного горячего питания учащихся.
Комплектование необходимого и квалифицированного
состава специалистов, обеспечивающих
оздоровительную работу с обучающимися (логопед,
учителя физической культуры, психолог).

Организация урочной и
внеурочной деятельности
обучающихся.

Урок физической культуры (урочная).
Подвижная игра(урочная, внеурочная, внешкольная).
Беседа (урочная, внеурочная, внешкольная).
Спортивная секция(внеурочная, внешкольная).
Спортивные соревнования (внеурочная, внешкольная).
Игровая и конкурсная программа (внеурочная,
внешкольная).
Встреча со спортсменами, тренерами(внеурочная,
внешкольная).
Реализация программы по ПДД (внеурочная). Конкурс
рисунков, газет, плакатов (внеурочная, внешкольная).
Разработка и реализация проекта по экологии,
здоровьесбережению (урочная, внеурочная,
внешкольная). Индивидуализация обучения (учет
индивидуальных особенностей развития: темпа
развития и темпа деятельности).

Организация физкультурнооздоровительной работы.

Организация занятий СМГ. Динамические перемены.
Физкультминутки на уроках.
Организация работы спортивных секций и создание
условий для их эффективного функционирования.
Проведение спортивно-оздоровительных мероприятий
(дней здоровья, соревнований, олимпиад и т. п.).

Работа
сродителями
(законными
представителями).

Лекции, консультации, по различным вопросам роста и
развития ребёнка, его здоровья, факторам,
положительно и отрицательно влияющим на здоровье
детей.
Тематические родительские собрания.

Перспективный план мероприятий по реализации Программы
Дата
Мероприятия
Ответственные
Сентябрь
Организация питания школьников
Администрации школы
Классные руководители
Сентябрь
Выделение детей в основную и
Медицинские работники
подготовительную группу
В течение года Медосмотр учащихся
Медицинские работники
В течение года Диспансеризация учащихся Организация
Медицинские работники,
медосмотров
специалисты детской
Профилактические прививки
поликлиники

Ежегодно,
Планирование и организация работы
Председатель поста
сентябрь
« Наркопоста» школы
« Наркопост»
В течение года Организация уроков физической культуры Учителя физической
с учетом мониторинга уровня физического культуры
здоровья и индивидуальных особенностей
учащихся
Ежегодно,
сентябрь
Сентябрь, май

Организация работы спортивных секций.

Учителя физкультуры

День здоровья

Классные руководители,
учителя физкультуры
Учителя физической
культуры
Классные руководители,
Психолог, социальный
педагог,
Медицинские работники
Соц. педагог, кл. рук.

В течение года Спортивные соревнования
(ежемесячно)
В течении года Классные часы:
- «Опасные и безопасные ситуации»;
- «Азбука безопасного поведения на
дороге»
Ежегодно
Лекции, беседы, встречи учащихся с
медработником
Ежегодно,
ноябрьдекабрь

Месячник по профилактике социальнонегативных явлений:
- акция «Мы за ЗОЖ»;
- мероприятия по проблемам
профилактики социально-негативных
явлений и употребления ПАВ;
Беседы в рамках акции «Всемирный день
борьбыборьбы со СПИДом»;
- конкурс рисунков «Как прекрасен этот
В течение года Проведение заседаний МО кл.рук. по
распространению опыта работы по
применению здоровьесберегающих
технологий
Ежегодно
Родительский лекторий по проблемам
здоровья и пропаганде ЗОЖ

«Наркопост», классные
рук.,
Совет учащихся

Начало и конец Мониторинг физического развития
года
учащихся
Ежегодно
Выполнение программы по ПДД

Медицинские работники

Ежегодно

Руководитель отряда
ЮИД

Организация работы отряда ЮИД Работа
по профилактике ДДТ

Руководитель МО кл.рук.

Администрация школы,
медработники

Классные руководители

Сотрудничество школы с другими учреждениями
Учреждение
Задачи и направления
Формы взаимодействия
ОГБУЗ « Братская
Профилактика заболеваний,
Диспансеризации,
РБ»
выявление их на ранней стадии и
профосмотры, медицинская
своевременное
помощь.
лечение.
Отдел по делам
Профилактика зависимостей
Лекции, беседы.
(алкоголь, наркотики,
молодёжи МО
«Братский район» табакокурение)

ФАП

Отдел ЛО МВД
России
на транспорте
Санаторий профилакторий
« Сосновые
рорадники»

Профилактика заболеваний,
выявление их на ранней стадии и
своевременное лечение
лечение.
Предупреждение детского
травматизма.

Лекции, беседы,
профилактические прививки
Лекции, беседы, проосмотр
видиофильмов

Профилактика заболеваний,
Организация отдыха детей.
Организация оздоровительного
отдыха детей в каникулярное время

2.4.3. Критерии, показатели эффективности, методика и инструментарий
мониторинга достижения планируемых результатов по формированию здорового и
безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся
Критериями эффективности реализации программы является динамика основных
показателей здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
1.
Динамика сформированности экологической и здоровьесберегающей
культуры обучающихся.
2.
Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической
атмосферы в образовательном учреждении. Динамика степени включённости родителей
(законных
представителей)
в
процесс
формирования
экологической
и
здоровьесберегающей
культуры
обучающихся
Диагностический
инструментарий
мониторинга, показатели эффективности
№ Аспекты изучения
Диагностические средства,
п/п
показатели эффективности
1
Сформированность
-Педагогические наблюдения.
экологической и
-Методика «Индекс отношения к здоровью» (С.
здоровьесберегающей культуры Дерябо, В. Ясвин).
обучающихся
-Количество занятости учащихся в спортивных
секциях в школе и вне ее.
-Участие обучающихся в спортивно-массовых,
оздоровительных, экологических мероприятиях.
2

Состояние социальной,
психолого-педагогической
атмосферы в образовательном
учреждении

-Методика изучения удовлетворенности
учащихся школьной жизнью А.А. Андреева.
-Методика «Недописанный тезис».

3

Уровень включённости
родителей (законных
представителей) в процесс
формирования экологической и
здоровьесберегающей культуры
обучающихся

-Педагогические наблюдения.
-Методика изучения удовлетворенности
родителей школьной жизнью А.А. Андреева.
-Участие родителей в мероприятиях
экологической и здоровьесберегающей
направленности.

2.5. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
В МКОУ « Турманская СОШ» разработана адаптированная основная
общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ № 10 от 1.09.2017г.

3.1

Ш. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебный план
начального общего образования
годовой

Обязательная
часть
Русский язык
Русский язык и
Литературное
литература
чтение
Иностранный
язык
Иностранный язык
Математика и
информатика
Математика
Обществознан
ие и
естествознание Окружающий мир
Основы
Основы
религиозных
религиозных
культур и
культур и светской
светской этики этики
Музыка
Искусство
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая
культура

Технология
Физическая
культура

Итого
Часть, формируемая участниками
образовательныхотношений
Максимально допустимая недельная
нагрузка

1кл

2кл

3кл

4кл

итого

4

4

4

4

16

4

4

4

3

15

–

2

2

2

6

4

4

4

4

16

2

2

2

2

8

–

–

–

1

1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

3

3

3

3

12

20

22

22

22

86

1

1

1

1

4

21

23

23

23

90

Количество учебных занятий за 4 учебных года составляет 3039 часов, что
соответствует требованиям п. 19.3. ФГОС НОО (составляет не менее 2904 часов и не более
3345 часов).
В связи с необходимостью формировать данный документ каждый год, учебные
планы на каждый год обучения представлены отдельно в приложении ООП НОО
документ Word «Учебный план МКОУ «Турманская СОШ» и на официальном сайте в сети
«Интернет» http://turma.irkutschool.ru/sveden/common.

3.2. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
План внеурочной деятельности начального общего образования МКОУ «Турманская СОШ»
Направления
Названия курсов внеурочной
внеурочной
деятельности
Виды деятельности
Форма организации занятий
деятельности
СпортивноПодвижные игры
спортивноспортивные игры,
33
оздоровительное
(факультатив)
оздоровительная
соревнования
Игровая, спортивная
игры
6
Спортивные
Дни
здоровья.
Турслет
деятельность
соревнования,
спортивные игры,
24
"Веселые старты" Спортивные соревнования,
Игровая,
спортивная
"Веселые старты" Лыжня
соревнования
деятельность
России
План внеурочной
Спортивноспортивные игры, б е с е д ы ,
9
деятельности классного
оздоровительная
праздники
руководителя
деятельность
ДуховноПлан внеурочной
Проблемно-ценностное
этические беседы, проекты
12
нравственное
деятельности классного
общение
руководителя
Социальные проекты,
Проблемно-ценностное коллективно-творческие дела
20
общешкольные мероприятия
общение
Социальное

"Учись учиться "
(факультатив)
«Общение» (факультатив)
Социальные проекты
совместно с родителями

Общекультурное

Общественно-полезные
практики
План внеурочной
деятельности классного
руководителя
Студии КДЦ п. Турма
(соц. партнерство)

Экология учебной
развивающие занятия
деятельности
Коммуникативная
занятия , направленные на
деятельность
формирование
Социальнопреобразующая
акции, коллективно-творческие
добровольческая
дела
деятельность, трудовая
деятельность
Творческая деятельность

экскурсии, массовые
мероприятия

Творческая деятельность творческие занятия, концерты

Классы
2
34
6

34

34

135

6

6

24

26
11

11

50
11

42

18

18

18

66

24

24

24

92

34

34

34

135

34

34

34

135

8

8

8

33
33

Всего

3

6

30
28

4

8

8

10

14

14

8
14
52

99-102

102

Общеинтеллектуа
льное

План внеурочной
деятельности классного
руководителя
Одаренные дети

Познавательная
деятельность

конкурсные мероприятия,
фестивали

Познавательная
деятельность

Интеллектуальные игры,
предметные олимпиады,
конкурсы,

На класс

6

6

6

6

12

23

26

26

301

338

340

340

1319

В связи с необходимостью формировать данный документ каждый год, планы внеурочной деятельности на каждый год обучения
представлены отдельно в приложении ООП НОО и на официальном сайте в сети «Интернет» http://turma.irkutschool.ru/sveden/common.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

3.3.

Учебный год в МКОУ «Турманская СОШ » начинается 1 сентября.
Даты начала и окончания учебного года: 1 сентября.- 30 мая.
Продолжительность рабочей недели: пятидневная учебная неделя.
Продолжительность каникул: в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом - не менее 12 недель. Для обучающихся 1 класса устанавливаются
в течение года (февраль) дополнительные недельные каникулы.
Большое внимание уделяется соблюдению гигиенических требований к режиму
работы школы. Все обязательные занятия проводятся в 1 смену. Используется учебный план,
обеспечивающий соблюдение требований санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов. В 1 классе продолжительность урока – 35 минут (с сентября по декабрь), 40
минут - второе полугодие. Во 2-4 классах продолжительность учебного года 34 недели,
продолжительность урока - 40 минут. Предельно допустимая учебная нагрузка в 1 классе –
21 ч, 2-4 классах – 23 ч.
Обучение детей в 1 классе проводится с соблюдением следующих требований:
•
Учебные занятия проводятся в 1 смену;
•
Динамическая пауза в середине дня ;
•
«Ступенчатый» режим обучения в 1 полугодии;
•
Обучение без оценок и домашних заданий;
•
Дополнительные каникулы в середине 3 четверти
Учебный год разбит на 4 четверти.
Продолжительность учебных четвертей и сроки проведения промежуточной
аттестации
1 четверть
1 класс 8 недель
.
2-4
8 недель
классы

2 четверть

3 четверть

8 недель

9 недель

4
четверть
8 недель

8 недель
.

10 недель

8 недель

итого

аттестация

33
недели
34
недели

.

промежуточна
я
14.05-25.05
аттестаций: промежуточная аттестация

Сроки проведения промежуточных
проводится во 2-4 классах:
1 четверть – п о с л е д н я я н е д е л я о к т я б р я
2
четверть – в т о р а я п о л о в и н а д е к а б р я
3
четверть – т р е т ь я н е д е л я м а р т а
4
четверть - д в е п о с л е д н и е н е д е л и м а я
в соответствии с нормативно-локальным актом «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся МКОУ «Турманская СОШ.
График каникулярного времени:
Осенние каникулы начало ноября (7 дней)
Зимние каникулы первая декада января (16 дней)
Весенние каникулы последняя неделя марта
(7 дней)
Летние каникулы
с1.06 . по 31.08. (13 недель)
Дополнительные каникулы для 1 класса – февраль (7 дней)
В связи с необходимостью вносить изменения в данный документ каждый год,
документ представлен отдельно в приложении ООП НОО (Календарный учебный график
ООП НОО МКОУ «Турманская СОШ) и на официальном сайте ОУ http://turma.irkutschool.ru/sveden/common.

3.4. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ СТАНДАРТА
Кадровые условия реализации ООП НОО
МКОУ «Турманская СОШ на уровне начального общего образования на 100%
укомплектована квалифицированными педагогическими кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой
образовательного учреждения, способными к
инновационной профессиональной
деятельности
Комплектование работников Учреждения осуществляется в соответствии со
структурой и штатным расписанием Учреждения. Работники Учреждения принимаются
на работу по трудовому договору. Для осуществления отдельных образовательных услуг, в
том числе платных, привлекаются лица на основе гражданско-правовых договоров. На лиц,
работающих в Учреждении, распространяется законодательство о труде Российской
Федерации..Педагогические работники школы имеют среднее или высшее профессиональное
образование по направлнению «Образование и педагогика», в системе повышают свой
профессиональный уровень: раз в три года проходят курсы повышения квалификации,
занимаются самообразованием.
Все педагогические работники раз в пять лет проходят аттестацию (на соответствие
занимаемой должности или на квалификационную категорию).
Работники МКОУ «Турманская СОШ» осуществляют выполнение трудовых
обязанностей, предусмотренных должностной инструкцией, трудовым договором в
соответствии с Уставом МКОУ «Турманская СОШ» и действующим законодательством
Российской Федерации. Основой
для
разработки должностных
инструкций, содержащих
конкретный перечень
должностных
обязанностей
работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав,
ответственности
и
компетентности
работников организации, осуществляющей
образовательную деятельность, служат квалификационные характеристики, представленные
в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и
служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников
образования»). МКОУ«Турманская СОШ» также укомплектована работниками пищеблока,
вспомогательным персоналом.
Общие сведения о составе и квалификации педагогических кадров на уровне
НОО
% к общему числу
Характеристика
ФИО педагогов
всего
педагогических
работников НОО
10
100%
Всего педагогов
Учителя начальных
Полякова У.С, Сергунина О.А. Вовчок
5
50 %
классов
Ю.Н., Иванова Р.М., Онищук С.В.
Учитель английского
языка
Учитель физической
культуры
Учитель информатики
Учитель ИЗО,
технологии
Педагог-логопед

Харченко Е.В.

1

10%

Кузнецов А.А.

1

10%

Суходольская Е.В.
Касперова Л.П.

1
1

10%
10%

Решетникова Ю.Н.

1

10%

Педагог-психолог
Полякова У.С.
(совместитель)
Профессиональное образование имеют:
высшее
Полякова У.С, Сергунина О.А. Онищук
педагогическое
С.В.,Харченко Е.В.,Суходольская Е.В.,
Решетникова Ю.П.

1

10 %

9
6

90%
60 %

среднее
профессиональное
(педагогическое)

3

30%

1

10%

0

0%

8
0

80%
0%

6

60%

2

20 %

2
4
2

20 %
16%
20%

1

10 %

3

30%

1
1

10%
10%

5

50%

Более 30

0

0%

Прошли курсы повышения квалификации (за 3 года), из
Профиль преподавания
Реализация ФГОС НОО
Реализация ФГОС НОО для детей с ОВЗ, инклюзивное

9
9
9
9

90%
90%
90%
90%

Иванова Р.М., Вовчок Ю.Н.,Касперова
Л.П.,

получают
профессиональное
(педагогическое)
среднее
профессиональное
(непедагогическое)

Нет

Квалификационные категории имеют:
высшая
Нет
первая

Полякова У.С, Сергунина О.А. Онищук
С.В.,Харченко Е.В.,Суходольская Е.В.,
Решетникова Ю.П.

соответствие
Иванова Р.М., Касперова Л.П.,
занимаемой
должности
не аттестованы
Вовчок Ю.Н., Кузнецов А.А.
Почетные звания имеют:
Почетная грамота
Онищук С.В., Сергунина О.А.
Министерства
образования и науки
Российской
Федерации
Почетная грамота
Министерства
образования
Иркутской области

Онищук С.В.

Педагогический стаж работы:
1-5 лет
Вовчок Ю.Н., Кузнецов А.А.,
Решетникова Ю.П.
5-10 лет
Полякова У.С.,
10-20 лет
Суходольская Е.В.
20-30 лет

Онищук С.В, Касперова Л.П., Сергунина
О.А, Иванова Р.М., Харченко Е.В.

Кадровое обеспечение на уровне начального общего образования по
укомплектованности составляет 100%, из них 60 % - опытные педагоги со стажем работы
от 10 до 30 лет.
Первую квалификационную категорию имеют – 60 % педагогов. Курсы повышения
квалификации прошли за 3 года – 90% педагогов, один педагог получает профессиональное (
педагогическое) образование по предмету преподавания (физкультура)
В связи с непрерывностью процесса профессионального развития и повышения
квалификации педагогических работников данные по каждому педагогу (ФИО,
образование, специальность, квалификация, стаж работы, должность, предмет
преподавания, курсы повышения квалификации, наличие квалификационной категории
или аттестации на соответствие занимаемой должности, награды) представлены отдельно в
приложении к ООП НОО (КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП НОО МКОУ«Турманская
СОШ» и на официальном сайте ОУ - http://turma.irkutschool.ru/sveden/common.
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО
Психологическая поддержка
учащихся в школе осуществляется по модели
«психолого-педагогического сопровождения», предложенной Битяновой М.Р.
Психолого-педагогическое сопровождение - это система профессиональной
деятельности психолога, направленная на создание социально-психологических условий
для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного
взаимодействия.
Объектом школьной психологической практики выступает обучение и
психологическое развитие ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.
Предмет - социально-психологические условия успешного обучения и развития.
Методом и идеологией работы школьной психологической службы является
сопровождение, что обозначает следующее: следование за естественным развитием
ребенка на данном возрастном и социокультурном этапе онтогенеза.
Важнейший аксиологический принцип модели школьной психологической практики
- безусловная ценность внутреннего мира каждого школьника, приоритетность
потребностей, целей и ценностей его развития.
Создание условий для самостоятельного творческого освоения детьми системы
отношений с миром и самим собой, а также для совершения каждым ребенком личностно
значимых жизненных выборов.
В идее сопровождения последовательно осуществляется принцип вторичности его
форм и содержания к социальной и учебно-воспитательной среде жизнедеятельности
ребенка.
Психологическое сопровождение ребенка в школе преимущественно осуществляется
педагогическими средствами, через педагога и традиционные формы учебного и
воспитательного взаимодействия.
Цель
психологической
службы:
комплексное
психолого-педагогическое
сопровождение учащегося и школьных коллективов, параллелей в образовательном
пространстве школы.
Основными задачами психолого-педагогического сопровождения реализации
данной ООП НОО являются:
1.
обеспечение
преемственности
содержания
и
форм
организации
образовательной деятельности с учётом специфики возрастного психофизического развития
обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в
подростковый и юношеский;
2.
содействие личностному, интеллектуальному и творческому развитию
обучающихся;
3.
формирование у обучающихся способности к самоопределению и
саморазвитию;

4.
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
участников образовательных отношений;
5.
обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений;
6.
профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом
здоровье и развитии обучающихся.
Уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое,
на уровне класса, на уровне ОО,
Основными
формами
психолого­педагогического
сопровождения,
осуществляемые в течение всего учебного времени, являются:
- диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она
может проводиться на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в
конце каждого учебного года;
- психологическое
консультирование
педагогов
и
родителей,
которое
осуществляется учителем и психологом с учётом результатов диагностики, а также
администрацией образовательной организации;
- коррекционно - развивающая работа,
- психологическое просвещение и профилактика
- организационно-методическая работа.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения
1.
Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся.
2.
Мониторинг возможностей и способностей обучающихся (диагностика).
3.
Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной сферы деятельности.
4.
Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни и
развитие экологической культуры.
5.
Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями.
6.
Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников.
7.
Поддержка детских объединений и ученического самоуправления.
8.
Дифференциация ииндивидуализация обучения (коррекционная работа).

9. Консультирование и просвещение педагогов, школьников и их родителей.
Психодиагностика
Цель: информационное обеспечение процесса сопровождения. При составлении
диагностического минимума учитывается запрос администрации.
Диагностический минимум утверждается директором. Данные психодиагностического
минимума необходимы:

для определения путей и форм оказания помощи детям, испытывающим
трудности в обучении, общении и психическом самочувствии;

для выбора средств и форм психологического сопровождения школьников в
соответствии с присущими им особенностями обучения и общения;
Результаты
психологической диагностики обсуждаются с педагогами и
администрацией на:

педсоветах;

совещаниях при директоре;

групповых и индивидуальных консультациях педагогов, классных
руководителей.
Для родителей по итогам диагностики проводятся собрания-консультации и
индивидуальные консультации. Углубленная диагностика проводится только после
индивидуальных консультаций родителей и по их согласию.
Психолого-педагогическая диагностика развития обучающихся в образовательном
учреждении осуществляется в групповой и индивидуальной форме:
Классы
1-й класс

2-3- й класс
4-й класс

Обследование учащихся
1. Изучение готовности к школьному
обучению:
- вербальное мышление
- внимание
- память
2. Социально-психологическая адаптация
детей к школе.
- мотивация к учению
3. Интеллектуальная готовность детей к
социометрия
-уровень удовлетворенности коллективом

Сроки
Сентябрь

-интеллектуальное развитие
-социометрия
-мотивация к учебно-познавательной
деятельности
- личностная тревожность

Сентябрь
Педагог-психолог
Январь Март

Сентябрь –
октябрь
Ноябрь
январь

Ответственный
Педагог-психолог

Педагог-психолог
Кл. руководитель

Педагог-психолог
Кл. руководитель

Апрель

Коррекционно - развивающая работа со школьниками.
Развивающая деятельность психологов ориентирована на создание социальнопсихологических условий для целостного психологического развития школьников, а
психокоррекция на исправление уже нарушенного гармоничного развития личности
посредством формирования психологических новообразований и оптимизации социальной
ситуации развития.
На основе психологических заключений по результатам диагностики осуществлялась
коррекционно – развивающая работа в индивидуальном и групповом режиме:
- помощь в адаптации первоклассников к обучению в школе;
- коррекция гиперактивного поведения учащихся начальных классов;

- развитие навыков эффективного взаимодействия со сверстниками, взрослыми и
противоположным полом;
- обучение приемам релаксации и аутотренинга для улучшения психофизического
самочувствия;
- формирование адекватной самооценки;
- развитие чувства уверенности и др.
Методами оценки эффективности программы являются:
- опросы учащихся, учителей, родителей;
- индивидуальные и групповые интервью;
- наблюдения (за проведением конкретных занятий, интересов их участников к
содержанию, динамикой в отношениях и др.).
- повышение эффективности стимулирования педагогов к внедрению личностноориентированных технологий обучения с учетом: динамики готовности учителей к
педагогическим инновациям;
- установление диалоговых отношений между учащимися, учителями, родителями;
формирование готовности к поиску вариантов решения проблем, к гибкому вариативному
поведению в сложных жизненных ситуациях.
Критерии:
- степень включенности взрослых в программу психологических занятий;
- продуктивность совместной деятельности;
- создание условий для развития устремлений учащихся и взрослых (познавательных,
творческих, эмоционально-личностных) через выявление содержания индивидуальности
учащихся, рассмотрение горизонтов личностного развития, особенностей саморазвития;
- самоопределение;
- самореализация родителей - в самореализации детей через развитие рефлексии
особенностей воспитания и обучения ребенка, общения с ним;
- характеристика родительского отношения: ориентация на принятие ребенка,
кооперацию в решении проблем;
- последовательность в воспитании детей.

Классы

1 классы

2-3 классы

Диагностика
1. Цель: определение
уровня психологической
готовности
первоклассников к
обучению
Отв.: психолог
2. Цель: определение
уровня адаптации к
школьному обучению
Отв.: психолог
3. Цель: определение
уровня развития
когнитивных процессов
Отв.: психолог
4. Цель: определение
уровня сформированности
УУД Отв.: психолог,
классные руководители

Коррекционная и развивающая работа Профилактика, просвещение, консультирование
1. Адаптационные занятия
1. ППК по теме «Готовность учащихся к обучению к
Цель: создание социально-психологических школе».
условий для адаптации первоклассников в 2. ППК «Адаптация учащихся 1 классов».
ситуации школьного обучения
Отв.: зам директора по УВР НОО, педагог-психолог
3. Индивидуальные консультации по результатам
2. Занятия по развитию уровня
психологической готовности к школьному диагностики учащихся:
обучению
- готовности к школе;
Цель: способствовать стабильному
- адаптации к школе;
формированию и развитию качеств,
- уровня развития когнитивных процессов.
необходимых систематическому школьному Отв.: педагог-психолог, кл. руководители
обучению.
3. Коррекционно-развивающие занятия по Родители:
адаптации первоклассников к школьному
1. Собрания-консультации по результатам
обучению
диагностики готовности учащихся к школе.
Цель: содействие благоприятному течению 2. Лекция «Адаптация ребёнка к школе».
социально-психологической адаптации
3. Собрания-консультации по результатам
первоклассников к школьному обучению
диагностики адаптации учащихся к школе.
Отв.: педагог-психолог
Отв.: педагог-психолог, классные руководители
4. Занятия по развитию когнитивной сферы Индивидуальные консультации администрации,
учащихся
педагогов и родителей по результатам обследования
Цель: развитие сенсорно-перцептивной
учащихся.
1. Цель: определение
Коррекционно-развивающие занятия по Индивидуальные консультации администрации,
уровня школьной
формированию и развитию позитивногопедагогов и родителей по результатам обследования
мотивации
отношения к школе
учащихся.
Цель:
формирование
и
развитие
позитивного
Отв.: психолог
Отв.: педагог-психолог, кл. руководители
2. Диагностика
отношения к школе, что подразумевает, в
эмоциональных связей, т. е. частности, развитие эмоциональной сферы
взаимных симпатий между детей, умения понимать свое эмоциональное
членами класса
состояние, распознавать чувства других
людей. Отв.: педагог-психолог
Отв.: педагог-психолог
3. Цель: определение

Цель: определение уровня
психологической
готовности обучающихся
при переходе на уровень
ООО
Отв.: педагог-психолог

4 классы

Занятия по развитию когнитивной сферы
учащихся
Цель: формирование словесно-логического
понятийного мышления, развитие
произвольности, внутреннего плана действий.
Отв.: педагог-психолог

Педагоги:
ППК по теме «Готовность учащихся к переходу на
уровень ООО».
Отв.: зам директора по УВР НОО, педагог-психолог
Родители:
1. Лекция «Готовность ребенка к обучению на уровне
ООО».
2. Собрания-консультации по результатам
диагностики готовности к обучению на уровне ООО.
Отв.: психолог, классные руководители
Учащиеся:
Групповые консультации по результатам диагностики
готовности к обучению на уровне ООО.
Отв.: психолог
Индивидуальные консультации администрации,
педагогов и родителей по результатам обследования
учащихся.
Отв.: психолог, зам директора по УВР

Финансовые условия реализации ООП НОО
Источниками формирования имущества и финансовых средств Учреждения являются:
1) имущество, переданное Учреждению Собственником;
2) средства, получаемые от Учредителя;
3) средства муниципального и регионального бюджетов в виде субсидий и субвенций;
4) добровольные имущественные и финансовые пожертвования граждан и
юридических лиц;
5) иные источники, не противоречащие законодательству Российской Федерации.
Имущество учреждения закрепляется за ним на праве оперативного управления
(свидетельство серия 38АЕ № 641157 от 05.11.2014г.).
Учредитель – Управление образования администрации Братский район ежегодно на
каждый учебный год формирует и утверждает муниципальное задание, план финансовохозяйственной деятельности для Учреждения в соответствии с предусмотренной его Уставом
основной деятельностью.
Объем
финансового
обеспечения
выполнения
муниципального
задания
предусматривает средства на реализацию общеобразовательных программ общего
образования и на содержание имущества.
Финансовое обеспечение выполнения муниципального задания осуществляется
Учредителем в виде субсидий в порядке, установленном муниципальными правовыми
актами, и с учетом расходов на содержание недвижимого имущества и особо ценного
движимого имущества, закрепленного за ним собственником, или приобретенных
Учреждением за счет средств, выделенных ему Учредителем на приобретение такого
имущества, расходов на уплату налогов. Учреждение ведет бюджетный учет, формирует и
представляет бюджетную отчетность департаменту образования.
Расчет муниципального задания на учебные расходы ведется из расчета
среднегодового количества обучающихся, по 1500 рублей на одного учащегося в год.
Заработная плата работников ОО финансируется из регионального бюджета. Оплата
труда работников Учреждения производится на основе локального нормативного документа
«Положения об оплате труда работников МКОУ«Турманская СОШ»
Формы и порядок муниципального финансового контроля деятельности Учреждения
регламентируются муниципальными правовыми актами органов местного самоуправления.
Ресурсное обеспечение мероприятий по каждому направлению Программы
осуществляется в рамках бюджета, формируемого из различных финансовых источников
(бюджетное и внебюджетное).
Финансовые условия реализации программы содержат расходы, необходимые для
достижения планируемых результатов.
Материально-технические условия реализации ООП НОО
Материально техническая база МКОУ«Турманская СОШ»
соответствует задачам реализации ООП НОО МКОУ«Турманская СОШ»имеет
необходимое учебно-материальное оснащение для создания образовательной и социальной
среды.
Развитие материально-технической базы Учреждения осуществляется самим
Учреждением в пределах закрепленных за ним бюджетных и собственных средств.
В оперативном управлении МКОУ «Турманская СОШ» находится нежилое
одноэтажное
здание площадью 1974,2 кв. (свидетельство серия 38АЕ № 641157 от
05.11.2014г) в постоянном (бессрочном) пользовании земельный участок площадью 22.355 кв м
(свидетельство о государственной регистрации права № 38АЕ-647617 от 22 января 20 15
года).
В соответствии с требованиями Стандарта, СанПиН 2.4.2.2821-10 в МКОУ «Турманская
СОШ», реализующем основные образовательные программы для проведения учебных
занятий, занятий внеурочной деятельности, осуществления индивидуальной работы с

учащимися и родителями создана материально-техническая база, которая содержит:
Оценка материально-технических условий реализации ООП НОО
№ п/п Требования ФГОС, нормативных и
Имеются в н аличии:
локальных актов
1 Учебные кабинеты с рабочими местами
Русский язык –2 каб; 3, 9 площадь 48кв.м
обучающихся и педагогических работников Математика - 2 каб; 4- 48 кв.м , 14 36кв.м
Биология -1 каб.;11-48 кв.м
Физика– 1 каб.; 10
ОБЖ -1 каб.11
Информатика - 1 каб.;12- 72 кв.м.
Ин. язык – 1 каб.; 16- 32 кв.м.
Кабинеты нач. школы – 5 каб.5,6,7,8,1727 кв.м.
Кабинет химии - 1 каб.; 11
История -1 каб.;2
География - 1 каб.; 15
Технология (дев.мал) - 1 каб.; 1
2 Помещения для занятий учебноЛаборантская химии, биологии и
исследовательской и проектной
физики – 36 кв.м.
деятельностью, моделированием и
техническим творчеством
3

Помещения (кабинеты, мастерские, студии) Технология, ИЗО - 1каб.; 51кв м
для занятий технологией и
изобразительным искусством

4

Информационно-библиотечные помещения Библиотека – 32 кв.м кв.м.
с рабочими зонами, оборудованными
книгохранилище - 6 кв.м.
читальными залами и книгохранилищами,
обеспечивающими сохранность книжного
фонда, медиатекой

6

Спортивные комплексы, залы, бассейны,
стадионы, спортивные площадки, тиры,
оснащённые игровым, спортивным
оборудованием и инвентарём

Спорт. зал – 200 кв.м. Раздевалки (спорт.
зал,) – 103 кв.м.

7

Помещения для питания обучающихся, а
также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации
качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков

Столовая:
обеденный зал – 81 кв.м.
кухня – 21,8 кв.м. моечная – 6,16 кв.м.
кладовые, подсобные 7,43 кв.м.

9

Административные и иные помещения,
Кабинет директора –21 кв.м.
оснащённые необходимым оборудованием, Учительская – 21 кв.м.
в том числе
Каб. заведующего хозяйством –43 кв.м
Зам. дир по УВР – 8 кв.м.
Зам.дир по ВР – 14 кв.м.

10 Объекты для проведения специальных
коррекционных занятий, для организации
образовательной деятельности с детьмиинвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья

Кабинет психолога, логопеда –10 кв.м
Кабинет социального педагог а – 1каб.; –
14 кв.м.

11 Гардеробы, санузлы, места личной гигиены Туалетные комнаты –14 и 4 кв .м.
Гардероб – 32 кв.м.
12 Участок (территория) с необходимым
набором оснащённых зон
13 Прочие вспомогательные помещения

Стадион – 6000кв.м.
Коридоры – 183 кв.м.
Вестибюль – 100,0 кв.м, 40 кв.м. .
Тамбур – 6 кв.м.

Все кабинеты оснащены жалюзи, учебными досками, мебелью.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП НОО
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной
личности, а также компетентность участников образовательной деятельности в решении
учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения
ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
— информационно-образовательные ресурсы Интернета;
— вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
— прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово-хозяйственную деятельность МКОУ «Турманская СОШ».
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям, и обеспечивает использование ИКТ:
— в учебной деятельности;
— во внеурочной деятельности;
— в исследовательской и проектной деятельности;
— при измерении, контроле и оценке результатов образования;
— в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного образования,
а также дистанционное взаимодействие организации, осуществляющей образовательную
деятельность с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Характеристика информационно-технического оснащения: 1.

Показатели

Показатели ОУ

Обеспеченность учащихся учебной литературой (%)
100
Количество компьютеров, применяемых в образовательной деятельности, в
39
том числе нетбуков, из них:
- количество ПК и ноутбуков
39
Количество учащихся на 1 компьютер, применяемый в образовательной
4
деятельности
Количество компьютеров в расчете на 100 учащихся
9
Наличие библиотеки
да
Возможность пользования сетью Интернет учащимися (да/ нет)
да
Кол-во компьютеров, применяемых в управлении
3
Возможность пользования сетью Интернет педагогами (да/нет)
да
Наличие сайта (да/ нет)
да
2.
Помещения
Общее количество
Оснащены
кабинетов, используемых на компьютерной техникой
Английский язык
1
ИЗО, музыка
1
1
Технология, в том числе
1
1
мастерские
Кабинеты начальных
5
5
Всего кабинетов
8
7
Спортивный зал
1
Библиотека
1
1
ИТОГО
10
8
Создание информационно-образовательной среды, соответствующей требованиям
Стандарта
№ Необходимые
Необходимое количество средств/ имеющееся Кол-во/сроки
п/п средства
в наличии
создания
условий
I Технические
฀
телевизор
2 шт.
средства
฀
мультимедийный проектор и экран
12 шт
฀
принтер монохромный
4
฀
принтер цветной
-฀
сканер
2
฀
факс
฀
копировальный аппарат
4
฀
музыкальный центр
2
฀
компьютеры
39
฀
ноутбуки для учителей
5
34

нетбуки для учащихся
฀
интерактивная доска
1

конструктор, позволяющий создавать 1 набор
компьютерно-управляемые движущиеся модели
с обратной связью (роботы -лего)

II Программные
инструменты

III

Отображение
образовательной
деятельности в
информационной
среде:
Компоненты на
бумажных
носителях:

в

операционные системы и служебные Имеется
наличии
инструменты;

клавиатурный тренажёр;

текстовый редактор для работы с
русскими и иноязычными текстами;

графический редактор для обработки
растровых изображений;

графический редактор для обработки
векторных изображений;

музыкальный редактор;

редактор подготовки презентаций;

редактор видео;

редактор звука;

виртуальные лаборатории по
учебным предметам (химия, информатика);

среды для дистанционного он-лайн и
оф- лайн сетевого взаимодействия;

среда для интернет-публикаций;
й
Функционирует

Сайт МКОУ «Турманская
СОШ»


электронный дневник «Дневник .ру»

с 2009г.
с 2016г.

12.960 экз

общий фонд
3300 экз.

учебники и учебная литература;
9480 экз.

художественная литература
180 экз

справочная литература
0 экз.

периодические издания
V VI Компоненты на CD и 
11 экз.
электронные учебники
DVD:

электронные дополнительные учебные 17 экз.
пособия

электронная
справочная
и 60 экз.
энциклопедическая литература;
63 экз.

художественные тексты на
электронных носителях
IV

Компьютерные программы
Вид программы
Наименование программы
Программы для
обучающихся «Первая
помощь № 1», получены
по программе президента

Windows XP

Разработчик

Где применяется

Microsoft

На уроках
информатики
На уроках
информатики
На уроках
информатики
согласно КТП
На уроках
информатики
На уроках
информатики
На уроках
информатики

Microsoft Office Enterprise 2007 Microsoft
Russian
BORLAND PASCAL 7.0 и
Вorland
TURBO PASCAL 7.0
software
WinRar

WinRar

АНТИВИРУС AVG FREE

AVG Free

Обучающая программа
TeachPro Excel 2000

ММТиДО

Обучающая программа
TeachPro Word 2000
Программы для
Windows XP/7/8
руководителей и педагогов Open Office

ММТиДО
Microsoft
Open Office

BORLAND PASCAL 7.0 и
TURBO PASCAL 7.0

Вorland
software

WinRar
АНТИВИРУС AVG FREE

WinRar
AVG Free

На уроках
информатики
делопроизводство
делопроизводство
На уроках
информатики
согласно КТП
делопроизводство
делопроизводство

В МКОУ«Турманская СОШ» имеется выход в Интернет, локальная сеть. Выход в
Интернет осуществляется по выделенной телефонной линии ОАО “Финтеко» Скорость
подключения к сети Интернет – 3 Мбит/с. Установлены три точки Wi-Fi. К сети Интернет
подключено 39 компьютеров. В локальной сети ОО - 11 компьютеров.
Фильтрация контента осуществляется фирмой-провайдером и программой ISky DNS
на основе технологии «белых списков».
В учреждении используется программное обеспечение на базе операционной системы
MS Windows. В комплекте имеется полный комплекс программного обеспечения для создания,
обработки и использования тестовой, графической и прочей мультимедийной информации на
автоматизированных рабочих местах учителей и обучающихся как с применением сети
Интернет, так и без неё.
Учащиеся школы имеют возможность получения информации в сети Интернет в
кабинетах информатики, используя веб-браузеры: Mozilla, Opera, Internet Explorer, Google
Chrome.
В целях прозрачности информации создан сайт, http://turma.irkutschool.ru/, сайт
своевременно обновляется и соответствует требованиям законодательства к размещению
информации
в
сети
Интернет
об
образовательном
учреждении
http://turma.irkutschool.ru/sveden/common.
С 2016 года учет индивидуальных достижений фиксируется в электронном дневнике
«Дневник.ру».
В МКОУ «Турманская СОШ» создана мониторинговая служба, которая фиксирует
достижения обучающихся по различным направлениям обучения и воспитания в электронных
базах данных.
Создания информационно-образовательной среды школы требует активного освоения
информационно-коммуникационных технологий. 100% педагогов школы имеют базовый
уровень ИКТ-компетенции.
Учебно-методическое обеспечение
Библиотека,
является
частью
информационно-образовательной
среды
МКОУ«Турманская СОШ». Библиотека занимает изолированное помещение и отдельное
хранилище школьных учебников. Библиотека оснащена компьютером, принтером, медиааппаратурой, доступ к сети Интернет нет.
МКОУ «Турманская СОШ» на 100% обеспечена учебниками и учебниками с
электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической
литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной
программы начального общего образования МКОУ «Турманская СОШ»

1. Учебники, используемые при реализации обязательной части учебного плана ООПНОО
Учебные
Автор/авторский Наименование Кла
Издательство
Год
предметы
коллектив
учебника
сс
издания
Русский язык Горецкий В.Г.
Русская азбука
1
«Просвещение»
2016
в 2-х ч.
Канакина В.П.,
Русский язык в
1
«Просвещение»
2016
Горецкий В.Г.,
2-х ч.,
Канакина В.П.,
Русский язык в
2
«Просвещение»
2017
Горецкий В.Г.,
2-х ч.,
Каленчук М.Л.
Русский язык
3
Академкнига
2013
Чуракова Н.А.
в 3-х ч.,
Соловейчик М.С. Русский язык
4
«Ассоциация ХХI
2014
Кузьменко Н.С.
в 2-х ч.,
век»
Литературное Климанова Л.Ф., Литературное
1
«Просвещение»
2016
Горецкий В.Г.,
чтение
чтение
Климанова Л.Ф., Литературное
2
«Просвещение»
2016
Горецкий В.Г.,
чтение в 2-х ч.
Чуракова Н.А.
Литературное
3
Академкнига
2013
чтение в 2-х ч.
Чуракова Н.А.
Литературное
3
Академкнига
2014
чтение в 2-х ч.
Хрестоматия
Кубасова О.В.
Литературное
4
«Ассоциация ХХI
2014
чтение в 3-х ч
век»
Математика
Моро М.И.,
Математика в
1
«Просвещение»
2016
Волкова С.И.,
2-х ч.,
Моро М.И.,
Математика в
2
«Просвещение»
2016
Волкова С.И.,
2-х ч.,
Чекин А.Л.
Математика в
3
Академкнига
2013
2-х ч.,
Истомина Н.Б.
Математика в
4
«Ассоциация ХХI
2014
2-х ч.,
век»
Окружающий Плешаков А.А.
Окружающий
1
«Просвещение»
2016
мир
мир в 2-х ч.
Плешаков А.А.
Окружающий
2
«Просвещение»
2016
мир в 2-х ч.,
Федотова О.Н.
Окружающий
3
Академкнига
2013
Трофимова Г.В.
мир в 2-х ч.,
Федотова О.Н.
Окружающий
3
Академкнига
2014
Трофимова Г.В.
мир в 2-х ч.,
Хрестоматия
Поглазова О.Т.
Окружающий
4
«Ассоциация ХХI
2014
мир в 2-х ч.,
век»
Английский
Быкова Н.И.
Английский
2
«Просвещение»
2015
язык
язык
Быкова Н.И.
Английский
3
«Просвещение»
2016
язык
Быкова Н.И.
Английский
4
«Просвещение»
2017
язык

Основы
религиозных
культур и
светской
этики.

Виноградова
Н.Ф., Власенко
В.И., Поляков
А.В.

Изобразитель
ное
искусство

Кузин B.C.,
Кубышкина Э.И.
Кузин B.C.,
Кубышкина Э.И.
Кузин B.C.,
Кубышкина Э.И.
Кузин B.C.

Музыка

Технология

Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
Лутцева Е.А.,
Лутцева Е.А.,
Лутцева Е.А.,
Лутцева Е.А.,
Лях В.И.,

Основы
религиозных
культур и
светской
этики. Основы
светской
этики.4 класс.
В 2х.ч.,ч.1.:Ввведе
ние.ч.2.:Основ
ы светской
этики.
Изобразительн
ое искусство
Изобразительн
ое искусство
Изобразительн
ое искусство
Изобразительн
ое искусство
Музыка

4

«Вентана-Граф»

2017

1

ДРОФА

2014

2

ДРОФА

2014

3

ДРОФА

2014

4

ДРОФА

2014

1

«Просвещение»

2017

Музыка

2

«Просвещение»

2017

Музыка

3

«Просвещение»

2017

Музыка

4

«Просвещение»

2017

Технология
1
«Просвещение»
2017
Технология
2
«Просвещение»
2017
Технология
3
«Просвещение»
2017
Технология
4
«Просвещение»
2017
Физическая
Физическая
1-4 «Просвещение»
2014
культура
культура
2. Учебники, используемые при реализации части, формируемой участниками образовательных
отношений УПООПНОО
Информатика Горячев А.В.,
Информатика
2
Баласс
2014
Горина К.И.,
Суворова Н.И.
Горячев А.В.,
Горина К.И.,
Суворова Н.И.

Информатика

3

Баласс

2014

Горячев А.В.,
Горина К.И.,
Суворова Н.И.

Информатика

4

Баласс

2014

Библиотека имеет фонд дополнительной художественной и научно-популярной
литературы, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию ООП НОО МКОУ«Турманская СОШ». Книжный фонд библиотеки составляет:
Наименование
Количество
Книг
9.660
Учебников
3.300
Всего:
12.960
МКОУ«Турманская СОШ» имеет доступ к печатным и электронным образовательным
ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в
федеральных и региональных базах данных ЭОР.

3.4.1. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии

с приоритетами основной образовательной программы
начального общего образования МКОУ «Турманская СОШ», осуществляющей
образовательную деятельность
Качество условий образовательной деятельности ООП НОО является предметом оценки
ВСОКО МКОУ «Турманская СОШ» в соответствии с Положением «О внутренней системе
оценки качества образования в МКОУ«Турманская СОШ»
Достижение запланированных
личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов невозможно без совершенствования кадровых, финансовых,
материально-технических, учебно-методических и информационных условий реализации
ООП НОО.
Выявленные в результате анализа количественные и качественные показатели
системы условий реализации ООП НОО МКОУ «Турманская СОШ» предполагают
организацию комплекса мероприятий, призванных обеспечить в имеющихся условиях и в
соответствии с целями и приоритетами нашей образовательной среды следующие
характеристики:
№ п/п Направление
Показатель качества осуществления изменений (целевой
изменений
ориентир в системе условий)
1

Правовое
обеспечение
реализации ООП
Управление
образовательной
деятельностью

2

3

Кадровое
обеспечение

Наличие локальных нормативных правовых актов и их
использование всеми субъектами образовательных отношений
Наличие учебного плана, учитывающего разные формы
учебной деятельности и полидеятельностное пространство,
динамического расписание учебных занятий
Наличие баланса между внешней и внутренней оценкой
(самооценкой) деятельности всех субъектов образовательных
отношений при реализации ООП НОО; участие
общественности (в том числе родительской) в управлении
образовательной деятельностью
Наличие педагогов, способных реализовать ООП НОО (по
квалификации, по опыту, наличие званий, победители
профессиональных конкурсов, участие в проектах, грантах и
т.п.)

4

Информационнометодическое
обеспечение
образовательной
деятельности
Учебнометодическое
обеспечение

5
Материальнотехническое
обеспечение
6

Обоснованное и эффективное использование информационной
среды (локальной среды, сайта, цифровых образовательных
ресурсов, компьютерных классов, владение ИКТтехнологиями педагогами) в образовательной деятельности;
приобретение лицензионного программного обеспечения;
обновление информационно- образовательной среды школы
Комплектование библиотеки учебниками по всем учебным
предметам учебного плана ООП НОО в соответствии с
Федеральным перечнем; наличие и оптимальность других
учебных и дидактических материалов, включая цифровые
образовательные ресурсы, частота их использования
учащимися на индивидуальном уровне
Соответствие условий физического воспитания гигиеническим
требованиям;
обеспеченность горячим питанием,
состояние здоровья учащихся,
приобретение комплектов мебели

Для планового изменения условий реализации ООП НОО необходима разработка: а)
механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
б) сетевого графика по формированию необходимой системы условий; в) контроля за
состоянием системы условий.

3.4.2. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

Механизм реализации ООП НОО – система документов по стратегическому
управлению в совокупности с организационными структурами и процедурами, задающими
определенные, постоянно воспроизводимые схемы разработки, обсуждения, презентации
реализованных задач и выявленных проблем; при необходимости, корректировка целевых
ориентиров, выполняющих роль сигналов реальности и успешности их достижения.
№ п/п Целевой ориентир в системе
Механизмы достижения целевых ориентиров в
условий
системе условий
1

2

Наличие локальных нормативных
правовых актов и их
использование всеми субъектами
образовательных отношений

−
разработка
и
утверждение
локальных
нормативных правовых актов в соответствии с
Уставом ОО;
−
внесение
изменений
в
локальные
нормативные правовые акты в соответствии с
изменением действующего законодательства;
−
качественное правовое обеспечение всех
направлений деятельности начальной школы в
соответствии с ООП НОО.
Наличие учебного плана,
−
эффективная
система
учитывающего разные формы
управленческой деятельности в ОО;
учебной деятельности и
−
реализация планов работы
полидеятельностное пространство,
методических объединений, психологической
динамического расписание
службы;
учебных занятий
−
реализация плана внутришкольного контроля.

3

4

5

6

7

Наличие баланса между внешней и − соответствие лицензионным требованиям и
внутренней оценкой (самооценкой) аккредитационным
нормам
образовательной
деятельности всех субъектов
деятельности;
образовательных отношений при − эффективная
деятельность
органов
государственно-общественного управления в
реализации ООП НОО; участие
общественности (в том числе
соответствии с нормативными документами
родительской) в управлении
школы.
образовательной деятельностью
Наличие педагогов, способных
฀ привлечение квалифицированных кадров
реализовать ООП НОО (по
работы в ОО;
квалификации, по опыту, наличие ฀ повышение
квалификации
званий, победители
работников (1 раз в 3 года);
профессиональных конкурсов,
฀ аттестация педагогических работников ОО;
участие в проектах, грантах и т.п.) ฀ мониторинг инновационной готовности и
профессиональной компетентности
педагогических работников ОО;
฀ эффективное методическое
деятельности педагогических работников ОО.
Обоснованное и эффективное
฀ приобретение
цифровых
использование информационной
ресурсов для ОО;
среды (локальной среды, сайта,
฀ реализация
графика
цифровых образовательных
компьютерного класса в ОО;
ресурсов, компьютерных классов, ฀ повышение профессиональной
владение ИКТ-технологиями
педагогических работников по программам
педагогами) в образовательной
информатизации образовательного
деятельности;
ОО;
приобретение лицензионного
฀ качественная организация работы
программного обеспечения;
официального сайта ОО;
обновление информационно฀ качественная организация работы
образовательной среды школы
электронного журнала в системе «Дневник.ру»
฀ реализация плана внутришкольного контроля.
Комплектование библиотеки
฀ приобретение учебников, учебных пособий,
учебниками по всем учебным
цифровых образовательных ресурсов для ОО;
предметам учебного плана ООП ฀ эффективное методическое
НОО в соответствии с
деятельности педагогических работников ОО;
Федеральным перечнем; наличие и ฀ реализация плана внутришкольного
оптимальность других учебных и
ОО
дидактических материалов,
฀ реализация программы ВСОКО ОО.
включая
ресурсы, частота их использования
учащимися на индивидуальном
уровне
Соответствие условий физического ฀ эффективная реализация плана внеурочной
воспитания гигиеническим
деятельности ООП НОО по направлению
требованиям; обеспеченность
«Спортивно-оздоровительное»;
горячим питанием, наличие
฀ эффективная работа столовой ОО;
лицензированного медицинского
.
кабинета, состояние здоровья
учащихся, приобретение
комплектов мебели

Субъекты управления и организационные структуры достижения целевых
ориентиров в системе условий
Категория
Основные права и обязанности участников образовательных
участников
отношений

Учитель

Методические
объединения
учителейпредметников,
проблемнотворческие группы
учителей

- участвует в разработке и обсуждении отдельных содержательных
разделов ООП НОО (учебного плана, рабочих учебных программ,
курсов, модулей, внеурочной деятельности);
- участвует в разработке контрольно-измерительных материалов по
отдельным учебным курсам;
- участвует в оценке выполнения и коррекции ООП НОО
- корректируют основное содержание ООП НОО: участвуют
в формировании учебного плана, разрабатывают и рассматривают
рабочие программы учебных предметов, курсов, курсов неурочной
деятельности;
- участвуют в мониторинге реализации программы, обсуждают
его итоги, вносят коррективы в программу на очередной учебный
год;
обеспечивают разработку учебно-методической документации,
проектов локальных нормативных актов;
- разрабатывают
и
обсуждают
контрольно-измерительные
материалы в соответствии с планируемыми результатами;
- выступают внутренними экспертами по содержанию отдельных
разделов ООП;

Методический совет - согласовывает
рабочие
учебные
программы,
курсов,
ОО
образовательных модулей и программ внеурочной деятельности
- согласовывает ООП НОО
− участвует в разработке методики оценки качества образования;
− участвует в разработке системы показателей, характеризующих
состояние и динамику развития школы;
− участвует в разработке критериев оценки результативности
профессиональной деятельности педагогов школы;
− содействует проведению подготовки работников школы по
осуществлению контрольно-оценочных процедур;
− готовит предложения для администрации по выработке
управленческих решений по результатам оценки качества
образования на уровне школы.

Педагогический
совет

- содействует определению стратегических направлений развития
системы образования в школе;
- содействует реализации принципа общественного участия в
управлении образованием в школе;
- принимает участие в формировании информационных запросов
основных пользователей системы оценки качества образования
школы;
принимает участие в обсуждении системы показателей,
характеризующих состояние и динамику развития системы
образования в школе;
принимает участие в экспертизе качества образовательных
результатов, условий организации образовательной деятельности
в школе;
- содействует организации работы по повышению квалификации
педагогических работников, развитию их творческих инициатив.
- рассматривает ООП НОО;
- рассматривает рабочие программы;
- принимает решения о переводе учащихся из класса в класс;
- принимает решение о поощрении и награждении учащихся за
успехи в учебной, физкультурной, спортивной, общественной,
научной, творческой и др. деятельности;
Администрация ОО - организует всю процедуру формирования, обсуждения и
утверждения ООП;
− разрабатывает мероприятия и готовит предложения,
направленные на совершенствование системы оценки качества
образования школы, участвует в этих мероприятиях;
− обеспечивает на основе образовательной программы проведение
в школе контрольно-оценочных процедур, мониторинговых,
социологических и статистических исследований по вопросам
качества образования;

− организует систему оценки качества образования в школе,
осуществляет сбор, обработку, хранение и представление
информации о состоянии и динамике развития, анализирует
результаты оценки качества образования на уровне школы;
− организует изучение информационных запросов основных
пользователей системы оценки качества образования;
− обеспечивает предоставление информации о качестве
образования на муниципальный и региональный уровни;
формирует информационно- аналитические материалы по
результатам оценки качества образования (анализ работы школы
за учебный год, самообследование);
− принимает управленческие решения по развитию качества
образования на основе анализа полученных результатов.
Родители (законные - формулируют запрос педагогическому коллективу на
представители)
расширение
состава
развивающих
курсов,
внеурочной
обучающихся
образовательной деятельности и их соотношение;
- принимают участие в обсуждении и реализации ООП;
- участвуют в оценке выполнения ООП

Обучающиеся

- участвует в формировании плана внеурочной деятельности и
реализации направлений внеурочной деятельности;
при формировании своей индивидуальной образовательной
программы (траектории) имеет право на зачет соответствующих
курсов и образовательных модулей, освоенных в других формах
образования и других ОУ, освобождающий обучающегося от
необходимости их повторного изучения;

Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных направлений
ежегодно представляется на Педагогическом совете.

3.4.3. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий
Цель:
создание системы организационно - управленческого и научно –
методического обеспечения по реализации ФГОС НОО.
Мероприятия
Сроки
Результат
Ответственный
реализации
I. Нормативное обеспечение реализации ФГОС НОО
1. Коррекция с учетом изменений во
Май- август
ООП
НОО Зам. директора по
ФГОС НОО образовательной программы
МКОУ«Турма УВР
начального общего образования
нская СОШ»
2. Рассмотрение ООП НОО на
педагогическом совете

Август

протокол

Директор

3. Утверждение ООП НОО

Август

протокол

Директор

4. Обеспечение соответствия
нормативной базы школы требованиям
ФГОС НОО
5. Коррекция и обновление
должностных инструкций работников
образовательной организации в
соответствии с требованиями ФГОС
НОО, профессионального стандарта
7. Определение списка учебников и
учебных пособий, используемых в
образовательной деятельности в
соответствии с ФГОС НОО

постоянно

Локальные
акты

Зам. директора по
УВР

Август

Должностные Директор
инструкции

Ежегодно
февраль

Список
учебников

Зам. директора по
УВР

8. Разработка и (или) корректировка:
—— учебного плана;
— рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин,;
— календарного учебного графика;

Ежегодно Май - Локальные
август
акты

Директор
Зам. директора по
УВР
руководитель МО
учителей
начальных классов
Директор
Зам. директора по
УВР

9. Разработка и (или) корректировкаЕжегодно
положений
по
организации Август
образовательной деятельности
II. Финансовое обеспечение реализации ФГОС НОО
1. Определение объёма расходов, Ежегодно
необходимых для реализации ООПАвгуст
НОО и достижения планируемых
результатов

Локальные
акты
Расчеты,
приказ

Директор
Зам. директора по
УВР

2. Корректировка локальных актов По мере
(внесение
изменений
в
них), необходимости
регламентирующих
установление
заработной
платы
работников
образовательной организации в том
числе стимулирующих надбавок и
доплат,
порядка
и
размеров
премирования
3.
Заключение
дополнительных Ежегодно
соглашений к трудовому договору с Сентябрь
педагогическими работниками

приказ

Директор
Зам. директора по
УВР

дополнительн Директор
ые соглашения
к трудовому
договору

III. Организационное обеспечение реализации ФГОС НОО
1. Обеспечение координации
Ежегодно
План работы
взаимодействия участников
Сентябрь
образовательных отношений по
реализации ФГОС НОО
2. Корректировка и реализация модели
внеурочной деятельности

Ежегодно
Август

3. Реализация системы мониторингаЕжегодно
потребностей Сентябрь
образовательных
обучающихся и родителей.

Зам. директора по
УВР
руководитель МО
учителей
начальных классов
Модель
Зам. директора по
внеурочной
УВР,ВР
деятельности руководитель МО
классных
руководителей,
начальных классов
Аналитическа Зам. директора по
я справка
УВР
руководитель МО
классных
руководителей,
начальных классов

IV. Кадровое обеспечение реализации ФГОС НОО
1. Анализ кадрового обеспечения по
Ежегодно Май- База данных
реализации ФГОС НОО
август
2. Корректировка плана - графика
Ежегодно
повышения квалификации
Август
педагогических и руководящих
работников образовательной
организации по реализации ФГОС НОО
3. Корректировка плана методической
Ежегодно
работы с ориентацией на проблемы
Август
реализации ФГОС НОО
4. Обобщение и систематизация
педагогического опыта по реализации
ФГОС НОО

постоянно

Директор,
зам. директора по
УВР
план ­ график Зам. директора по
приказ
УВР

План - работы Зам. директора по
УВР

Методические Зам. директора по
материалы
УВР
руководитель МО
учителей начальных
классов
руководитель МО
классных
руководителей
начальных классов
V. Информационное обеспечение реализации ФГОС НОО

1. Размещение на сайте образовательной Ежегодно
организации информационных
Август
материалов о реализации ФГОС НОО
2. Широкое информирование
Ежегодно
родительской общественности о
сентябрь
реализации ФГОС НОО
3. Организация изучения общественного Ежегодно
мнения по вопросам реализации ФГОС сентябрь
НОО и внесения дополнений в
содержание ООП НОО

Анализ
работы

Зам. директора по
УВР,
отв. за сайт
Директор

Самоанализ
образователь
ной
деятельности
Аналитическа Зам. директора по
я справка
УВР

VI. Материально - техническое обеспечение реализации ФГОС НОО
1. Анализ материально Ежегодно
Аналитическа Директор
технического обеспечения реализации
я справка
ФГОС НОО
2. Обеспечение соответствия
Ежегодно
приказ
Директор
материально
- технической базы ОО требованиям
ФГОС НОО
3. Обеспечение соответствия санитарно Ежедневно
приказ
Заведующий
­гигиенических условий требованиям
хозяйством
ФГОС НОО
4. Обеспечение соответствия условий
Ежедневно
приказ
Заведующий
реализации ООП НОО
хозяйством
противопожарным нормам, нормам
охраны труда
работников образовательной
организации
5. Обеспечение соответствия
Ежегодно
приказ
Директор
информационно - образовательной
среды требованиям ФГОС НОО
6. Обеспечение укомплектованности
Ежегодно
библиотеки печатными и электронными
образовательными ресурсами

Аналитическа Библиотекарь
я справка

7. Наличие доступа образовательной
организации к электронным
образовательным ресурсам (ЭОР),
размещённым в федеральных,
региональных и иных базах данных

Аналитическа Учитель
я справка
информатики,
ответственный за
ИОС ОО

Ежедневно

8. Обеспечение контролируемого
Ежедневно
доступа участников образовательных
отношений к информационным
образовательным ресурсам в Интернете

3.4.4.

Объект контроля
1. Кадровые условия

приказ

Учитель
информатики,
ответственный за
ИОС ОО

Контроль за состоянием системы условий
Критерии оценки, измерители, показатели

Качество кадрового
обеспечение оптимального вхождения работников
обеспечения реализации ФГОС образования
в
систему
ценностей
современного
образования;
НОО
- реализация системы требований к структуре ООП НОО,
результатам её освоения и условиям реализации, а также
системы оценки итогов образовательной деятельности
обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно методическими
ресурсами,
необходимыми
для
успешного
решения задач ФГОС.
Исполнение
плана-Мониторинг профессионального развития и повышение
графика
квалификации педагогических работников.
повышения
квалификации Прохождение курсов повышения квалификации не
педагогических и руководящих реже одного раза в 3 года.
работников
образовательного Обучение педагогических работников навыкам оказания
учреждения
в
условиях первой помощи.
реализации ФГОС НОО
Реализация
плана
научно- Семинары, посвящённые содержанию и ключевым
методической
работы особенностям ФГОС НОО – не менее 2 в течение учебного
(внутришкольного повышения года.
квалификации) с ориентацией - Заседания методических объединений учителей по
на
проблемы
реализации проблемам реализации ФГОС НОО - не менее 2 в течение
ФГОС НОО
учебного года.
- Участие педагогов в корректировке разделов и
компонентов ООП НОО образовательного учреждения –
по мере необходимости
- Участие педагогов в проведении мастер- классов,
круглых столов, стажировочных площадок, «открытых»
уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным
направлениям реализации ФГОС НОО - в течение
учебного года по плану методической работы
Проведение 90 % запланированных мероприятий,
с возможной коррекцией по мере появления необходимости.
2. Психолого-педагогические условия
1. Качество координации
- Качество ООП НОО школы (структура программы,
деятельности субъектов
содержание и механизмы ее реализации)
образовательных отношений,
- Качество управления образовательной деятельностью
организационных структур
(состав и структура ВСОКО, качество процесса реализации
учреждения по реализации
ВСОКО как ресурса управления)
ФГОС НОО
- Компетентность субъектов управления (уровень
управленческой компетентности администраторов школы,
руководителей МО)
2. Наличие модели организации - Эффективность реализации вертикальных и
образовательной деятельности горизонтальных связей профессионального
педагогического взаимодействия

3. Качество реализации модели - Количество, преемственность программ внеурочной
взаимодействия учреждения
деятельности по различным направлениям и видам
деятельности
общего образования и
дополнительного образования
детей, обеспечивающих
организацию внеурочной
деятельности учащихся
4. Качество реализации системы Мониторинг по изучению запросов,образовательных
мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей (анкетирование)
потребностей обучающихся и
родителей по проектированию
части, формируемой
участниками образовательных
отношений учебного плана и
плана внеурочной деятельности.
5. Привлечение органов
- Мониторинг соответствия ООП НОО требованиям
государственно-общественного ФГОС НОО
управления образовательным
учреждением к проектированию
и оценке ООП НОО
3. Финансовые условия
1. Определение объёма расходов, - дифференцированный
рост
заработной
платы
необходимых для реализации
учителей, создание механизма связи заработной платы с
ООП и достижения планируемых качеством
психолого-педагогических,
материальнорезультатов, а также механизма технических, учебно-методических и информационных
их формирования
условий и результативностью их труда;
- допустимый рост в общем фонде оплаты труда объема
стимулирующих выплат, распределяемых на основании
оценки качества и результативности труда работников и
не являющихся компенсационными выплатами;
- наличие механизма учета в оплате труда всех видов
деятельности
учителей
(аудиторная
нагрузка,
внеурочная работа по предмету, классное руководство,
проверка тетрадей, подготовка к урокам и другим видам
анятий, консультации и дополнительные занятия с
обучающимися,
другие
виды
деятельности,
определенные должностными обязанностями);
участие органов самоуправления в распределении
стимулирующей части фонда оплаты труда.
2. Наличие локальных актов - повышение стимулирующих функций оплаты труда,
(внесение изменений
в
нацеливающих работников на достижение высоких
них), регламентирующих
результатов (показателей качества работы);
установление заработной
- корректировка перечня показателей и критериев
платы работников
оценки качества, выполняемых работ педагогическими
образовательного учреждения, работниками.
в том
числе
б
3.
Наличие
дополнительных
- соответствие документов требованиям

соглашений
к
трудовому
договору
с педагогическими
4. Материально-технические условия

Компоненты
Необходимое оборудование и оснащение Необходимо/ имеются
оснащения
в наличии
1. Компоненты
1.1. Учебные кабинеты с рабочими местами
16/16
оснащения начальной обучающихся и педагогических работников
школы
1.2. Необходимые для реализации учебной 2/1 (мастерские для
и внеурочной деятельности лаборатории и мальчиков и девочек)
мастерские
2. Компоненты
оснащения учебного
кабинета начальной
школы

2.1. Нормативные документы, программнометодическое обеспечение, локальные акты:
2.2. Учебно-методические материалы по
предметам начального общего образования.
2.2.1. УМК по предметам начального общего
образования.
2.2.2. Дидактические и раздаточные
материалы по предметам начального общего
образования.
2.2.3. Оборудование (мебель)

0/100%
0/100%
0/100%
0/100%

5/95%
Мебель для детей с
ОВЗ
3. Компоненты
3.1. Нормативные документы федерального,
0/100%
методического
регионального и муниципального уровней,
оснащения начальной локальные акты школы.
школы
3.2. Документация ОУ
0/100%
3.3. Комплекты диагностических материалов
0/100%
по предметам начального общего
3.4. Базы данных обучающихся и педагогов
0/100%
4. Компоненты
4.1. Нормативные документы, программно0/100%
оснащения
методическое обеспечение
спортивного зала
4.2. Игровой спортивный инвентарь;
30%/70%
оборудование.
5. Компоненты
5.1. Нормативные документы, программно0/100%
оснащения
методическое обеспечение, локальные акты
компьютерных классов 5.2. Учебно-методические материалы по
0/100%
предмету
5.2.1. УМК
0/100%
5.3. Оборудование (мебель)
0/100%
5.4 Компьютеры
40%/60%
6. Компоненты
6.1. Оснащенность по профилю
0/100%
оснащения
6.2. Оборудование (мебель)
0/100%
медицинского
кабинета
7. Компоненты
7.1. Оснащенность по профилю
0/100%
оснащения школьной 7.2. Оборудование (мебель)
20/80%
столовой
5. Информационно-методические условия

1. Качество информационных материалов о Наличие и полнота информации по
реализации ФГОС начального общего
направлениям:
образования, размещённых на сайте ОУ
- Нормативное обеспечение реализации ФГОС
НОО
- Организационное обеспечение реализации
ФГОС НОО
- Кадровое обеспечение реализации ФГОС
НОО
П
б разработаны
2. Качество информирования родительской Информация
размещена на сайте,
общественности о реализации ФГОС НОО информационные буклеты
3. Учёт общественного мнения по вопросам - Наличие на официальном сайте школы
реализации ФГОС НОО и внесения
формы
дополнений в содержание ООП НОО
«Обратная связь»
4. Качество публичной отчётности ОУ о
- Наличие и своевременность размещения на
ходе и результатах реализации ФГОС НОО официальном сайте школы отчета по
результатам самообследования (самоанализа)
по итогам деятельности за учебный год
5. Наличие рекомендаций для
Разработанные рекомендации для учителей
педагогических работников:
начальных классов
— по организации внеурочной
деятельности обучающихся;
— по организации текущей оценки и
контроля достижения планируемых
результатов;
— по использованию ресурсов времени для
й б

Приложение к ООП НОО МКОУ «Турманская СОШ»
ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Методические материалы:
1.
Рекомендации по проведению и оцениванию интегрированных проверочных
работ для 1 класса.
2.
Итоговая комплексная контрольная работа для 2 класса.
3.
Комплексная работа по определению уровня сформированности УУД
обучающихся 3 классов. Ключи ответов к комплексной работе по определению уровня
сформированности УУД 3 класс.
4.
Комплексная работа по определению уровня сформированности УУД
обучающихся 4 классов. Ключи ответов к комплексной работе по определению уровня
сформированности УУД 4 класс.
Фонд оценочных средств для проведения текущего и тематического контроля
успеваемости учащихся
Учебные
предметы/класс
Русский язык, 2
класс
Русский язык, 3
класс
Русский язык, 4
класс
Литературное
чтение, 2 класс

Фонды оценочных средств
Составлены на основе
Русскийи язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы:
учеб. Пособие для общеобразоват. организаций /П.П. Канакина, Г.С.
Щёголева.- 4-е изд.-М.: Просвещение, 2017
Составлены на основе
Русскийи язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы:
учеб. Пособие для общеобразоват. организаций /П.П. Канакина, Г.С.
Щёголева.- 4-е изд.-М.: Просвещение, 2017
Составлены на основе
Русскийи язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы:
учеб. пособие для общеобразоват. организаций /П.П. Канакина, Г.С.
Щёголева.- 4-е изд.-М.: Просвещение/, 2017
Составлены на основе
Горецкий В.Г. , Тикунова Л.И. Тематические и итоговые контрольные
работы по чтению в начальной школе: Метод. Пособие.- М.: Дрофа,
1995

Литературное
чтение, 3 класс

Составлены на основе
Горецкий В.Г. , Тикунова Л.И. Тематические и итоговые контрольные
работы по чтению в начальной школе: Метод. Пособие.- М.: Дрофа,
1995

Литературное
чтение, 4 класс

Составлены на основе
Горецкий В.Г. , Тикунова Л.И. Тематические и итоговые контрольные
работы по чтению в начальной школе: Метод. Пособие.- М.: Дрофа,
1995
Составлены на основе
Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: учеб. Пособие для
общеобразоват. организаций /С.И. Волкова.- М.: Просвещение/, 2017

Математика, 2
класс

170

Математика, 3
класс

Составлены на основе
Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: учеб. Пособие для
общеобразоват. организаций /С.И. Волкова.- М.: Просвещение/, 2017

Математика, 4
класс

Составлены на основе
Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: учеб. Пособие для
общеобразоват. организаций /С.И. Волкова.- М.: Просвещение/, 2017

Окружающий мир,
2 класс

Составлены на основе
Плешаков А. А., Плешаков С. А.
Окружающий мир. Проверочные работы. 2 класс
Составлены на основе
Плешаков А. А., Плешаков С. А.
Окружающий мир. Проверочные работы. 3 класс
Составлены на основе
Плешаков А. А., Плешаков С. А.
Окружающий мир. Тесты. 4 класс
Составлена на основе
1. http://varenovats.umi.ru/kopilka/kompleksnye_raboty1-4_klassy/
2. http://xn----ftbbunegin2a4g.xn-p1ai/load/kompleksnye_kontrolnye_raboty_v_nachalnoj_shkole/131

Окружающий мир,
3 класс
Окружающий мир,
4 класс
Итоговая
комплексная
работа, 2 класс

Итоговая
комплексная
работа, 3 класс

Итоговая
комплексная
работа, 4 класс

Итоговая
комплексная
работа, 4 класс

Всероссийские
проверочные
работы

Составлена на основе
1. https://nsportal.ru/user/564480/page/obrazovatelnye-resursy-dlyanachalnoy-shkoly
2. http://varenovats.umi.ru/kopilka/kompleksnye_raboty1-4_klassy/
3. http://xn----ftbbunegin2a4g.xn-p1ai/load/kompleksnye_kontrolnye_raboty_v_nachalnoj_shkole/131
Составлена на основе
1.https://nsportal.ru/user/564480/page/obrazovatelnye-resursy-dlyanachalnoy-shkoly
2. http://varenovats.umi.ru/kopilka/kompleksnye_raboty1-4_klassy/
3. http://xn----ftbbunegin2a4g.xn-p1ai/load/kompleksnye_kontrolnye_raboty_v_nachalnoj_shkole/131
Составлена на основе
1.https://nsportal.ru/user/564480/page/obrazovatelnye-resursy-dlyanachalnoy-shkoly
2. http://varenovats.umi.ru/kopilka/kompleksnye_raboty1-4_klassy/
3. http://xn----ftbbunegin2a4g.xn-p1ai/load/kompleksnye_kontrolnye_raboty_v_nachalnoj_shkole/131
1.http://www.iro38.ru/index.php/vserossijskie-proverochnyeraboty/cat_view/797---/910--2017/911-4-.html

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)