yTIPEXAEHI4E
MyHI4UI4nAJIbHOEKA3EHHOEOEIUEOEPA3OBATEJIbHOE
IIIKOJIA)
(TyPMAHCKA-fl CPEEHflfl OEIIIEOEPA3OBATEJIbHAT
pafr
(BPATCKUTZ
OH>
MyHI4UI4IIAJIbHOr O OEPA3OBAHI4-fl

YTBEP}IT,4AIO

PACCMOTPEHO
nporoKon relaforl4r{ecKorocoBeraMKOy

rrprrKa3oM
o r 0 1 . 0 9 . 1 7 lr\ b 1 0 - o

OCHOBHAfl OFPA3OBATETbHAfl
IPOTPAMMA CPEAHETO OFIIIETO
OFPA3OBAH.VIfl
COIII>
MKOY 1 и его свойства. Степень с рациональным
показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным показателем. Свойства
степени с действительным показателем.
Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм
произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и
натуральный логарифмы, число е.
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические
операции, а также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла.
Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные
тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и
разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. Формулы половинного угла.
Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в
сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента.
Преобразования простейших тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических
уравнений. Простейшие тригонометрические неравенства.
Арксинус, арккосинус, арктангенс числа.
ФУНКЦИИ
Функции. Область определения и множество значений. График функции.
Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций:
монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки
возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума
(локального максимума и минимума). Графическая интерпретация. Примеры
функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции.
График обратной функции.
Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных
функций.
Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной
период.
Показательная функция (экспонента), ее свойства и график.
Логарифмическая функция, ее свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей
координат и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно
прямой y = x, растяжение и сжатие вдоль осей координат.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной

52

ограниченной последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы
последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
Понятие о непрерывности функции.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной.
Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения,
частного. Производные основных элементарных функций. Применение производной к
исследованию функций и построению графиков. Производные обратной функции и
композиции данной функции с линейной.
Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции.
Первообразная. Формула Ньютона-Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономи-ческих, задачах. Нахождение скорости для
процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и
геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств.
Решение иррациональных уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое
сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем.
Решение простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем
неравенств с одной переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств.
Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений
уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из
различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных
ограничений.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов
данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного
множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение
комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных
коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы
несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о
независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления
события. Решение практических задач с применением вероятностных методов.
ГЕОМЕТРИЯ
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка,
прямая, плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в
пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность
прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах.
Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства.
Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние
между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Параллельное проектирование. Площадь ортогональной проекции многоугольника.

53

Изображение пространственных фигур.
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные
углы. Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и
наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная
пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в
пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрий в окружающем
мире.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и
икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание,
высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения
параллельные основанию.
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.
Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение
объемов подобных тел.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра.
Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и
конуса. Формулы объема шара и площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула
расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния
от точки до плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение
вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение
векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным
векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.
Информатика и ИКТ
БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
Информация и информационные процессы
Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов,
обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных
процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной
задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации.
Двоичное представление информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа
хранения информации.
Передача информации в социальных, биологических и технических системах.
Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как
необходимое условие его автоматизации.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.
Организация личной информационной среды. Защита информации.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе
процессов в обществе, природе и технике.
Информационные модели и системы

54

Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных
моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных
предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели
для решения поставленной задачи.
Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач
различных предметных областей).
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных
компьютеров. Многообразие операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
Программные средства создания информационных объектов, организация личного
информационного пространства, защиты информации.
Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной
деятельности
Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии
организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое
представление информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и
технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц.
Основные способы представления математических зависимостей между данными.
Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из
различных предметных областей)
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой.
Создание и редактирование графических информационных объектов средствами
графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и
использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей
(сетевые технологии)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства
организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация
поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.
Основы социальной информатики
Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые
нормы информационной деятельности человека.
История
История как наука
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического
развития человечества.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Древнейшая стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.
Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические
отношения. Архаичные цивилизации Древности. Мифологическая картина мира.
Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления
в античном обществе.

55

Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской
духовных традиций. Возникновение религиозной картины мира. Социальные нормы,
духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.
Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и
философская мысль в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и
динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового
общества в XIV-XV вв.
Новое время: эпоха модернизации
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному
обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной
экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Изменение роли
техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации.
Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления,
ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в
идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные революции XVIIXIX вв. Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение идейнополитических течений. Становление гражданского общества.
Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленный переворот.
Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального
общества в XIX в. Различные модели перехода от традиционного к индустриальному
обществу в европейских странах. Мировосприятие человека индустриального общества.
Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни
Нового времени.
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв.
От Новой к Новейшей истории:
пути развития индустриального общества
Научно-технический прогресс в конце XIX – последней трети XX вв. Проблема
периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине
XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция
собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной
структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей
общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская
демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового
государства. Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения.
Проблема политического терроризма.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа тоталитаризма и
авторитаризма новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной
модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые
системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и
авторитарных диктатур.
«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии:
авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы.
Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса
модернизации в странах Азии и Африки.
Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX середине ХХ вв.Мировые войны в истории человечества: социально-психологические,
демографические, экономические и политические причины и последствия.

56

Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории.
Формирование неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы
реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в.
Человечество на этапе перехода
к информационному обществу
Дискуссия
о
постиндустриальной
стадии
общественного
развития.
Информационная революция и становление информационного общества. Собственность,
труд и творчество в информационном обществе. Особенности современных социальноэкономи-ческих процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного
развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование
единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные
процессы в современном мире.
Кризис политической идеологии на рубеже XX-XXI вв. «Нео-консервативная
революция». Современная идеология «третьего пути». Антиглобализм. Религия и
церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения
религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной
картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой
культуры в информационном обществе.
ИСТОРИЯ РОССИИ
История России – часть всемирной истории.
Народы и древнейшие государства на территории России
Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое
хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.
Великое переселение народов. Праславяне. Восточнославянские племенные союзы и
соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян.
Русь в IX – начале XII вв.
Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья
и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории
населения. Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и
Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования
древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества.
Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской земли.
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение
русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль
монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной
агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории
населения. Роль городов в объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр
объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и
освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие
Ордой ислама. Автокефалия Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на
развитие русской культуры.
Российское государство во второй половине XV-XVII вв.

57

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.
Свержение золотоордынского ига. «Москва – третий Рим». Роль церкви в
государственном строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах
феодального землевладения. Особенности образования централизованного государства в
России. Рост международного авторитета Российского государства. Формирование
русского, украинского и белорусского народов.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов
сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Опричнина.
Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной
территории в XVI в.
Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических
противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории государства.
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало
складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол.
Старообрядчество. Социальные движения XVII в.
Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в
XV – XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Превращение
дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях
модернизации. Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение сословного общества.
Реформы государственной системы в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.: господство
крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного
переворота.
Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и
западники. Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 г.
Имперская внешняя политика России. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII –
первой половины XIX в.
Россия во второй половине XIX – начале XX вв.
Реформы 1860-х – 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие
капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение
остатков крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные
процессы. Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его
особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте.
Аграрная реформа П.А.Столыпина. Нарастание экономических и социальных
противоречий в условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на
рубеже веков. Революция 1905-1907 гг. Становление российского парламентаризма.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале XX в.
Развитие системы образования, научные достижения российских ученых.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе
военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война.
Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.
Революция и Гражданская война в России
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических
партий. Провозглашение и утверждение советской власти. Учредительное собрание.
Брестский мир. Формирование однопартийной системы.

58

Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы
участвующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор.
Российская эмиграция.
Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922-1991 гг.
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное
строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества.
Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Культ личности
И.В.Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г.
Причины свертывания новой экономической политики. Индустриализация.
Коллективизация. «Культурная революция». Создание советской системы образования.
Идеологические основы советского общества.
Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между
мировыми войнами.
Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. Советское
военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл
в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции.
Роль СССР во Второй мировой войне.
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Складывание
мировой социалистической системы. «Холодная война» и ее влияние на экономику и
внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием.
Попытки преодоления культа личности. ХХ съезд КПСС. Экономические реформы
1950-х – 1960-х гг., причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Теория
развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движение.
Особенности развития советской культуры в 1950-1980 гг. Наука и образование в
СССР.
«Застой». Попытки модернизации советского общества в условиях замедления
темпов экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование
многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Межнациональные конфликты.
СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины ХХ в.
Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки.
Афганская война.
Причины распада СССР.
Российская Федерация (1991-2003 гг.)
Становление новой российской государственности. Августовские события 1991г.
Политический кризис сентября-октября 1993г. Конституция Российской Федерации 1993
г. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России.
Чеченский конфликт. Политические партии и движения Российской Федерации.
Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
Российская культура в условиях радикального преобразования общества.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной
международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности,
экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление
национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.
Обществознание
ЧЕЛОВЕК КАК ТВОРЕЦ И ТВОРЕНИЕ КУЛЬТУРЫ
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и
деятельность. Понятие культуры. Многообразие культур. Потребности и интересы.

59

Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Виды человеческих знаний.
Мировоззрение. Философия. Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее
критерии. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социальногуманитарные науки. Религия. Искусство. Мораль. Право.
ОБЩЕСТВО КАК СЛОЖНАЯ ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие
и общественные отношения. Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы
социального изменения. Понятие общественного прогресса. Процессы глобализации.
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.
Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы.
Спрос и предложение. Рыночные структуры. Политика защиты конкуренции и
антимонопольное законодательство.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные
затраты. Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие
ценные бумаги. Фондовый рынок. Основные принципы менеджмента. Основы
маркетинга.
Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия
инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги,
уплачиваемые предприятиями.
Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП. Экономический
рост и развитие. Экономические циклы. Основы денежной и бюджетной политики
государства.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной
торговли. Глобальные экономические проблемы. Особенности современной экономики
России. Экономическая политика Российской Федерации.
Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация.
Социальный конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль. Социальная
мобильность. Молодёжь как социальная группа, особенности молодёжной субкультуры.
Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты,
пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации.
Семья и брак. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в
Российской Федерации.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Политика как общественное явление. Понятие власти. Государство, его функции.
Политическая система. Типология политических режимов. Демократия, ее основные
ценности и признаки. Гражданское общество и государство.
Политическая элита, особенности ее формирования в современной России.
Политические партии и движения. Средства массовой информации в политической
системе общества. Политическая идеология.
Политический процесс, его особенности в Российской Федерации. Избирательная
кампания в Российской Федерации.
ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная
роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание
индивида и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения. Свобода
и ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и
навыки людей в условиях информационного общества.

60

Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя,
семьянина, гражданина.
Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое
поведение. Политическое участие. Политическое лидерство.
ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий
процесс в Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о
выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и
обязанности налогоплательщиков.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические
правонарушения.
Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право на интеллектуальную
собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя.
Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование
отношений супругов.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования.
Порядок оказания платных образовательных услуг.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального
обеспечения.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского
процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного
процесса. Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
−
работа с источниками социальной информации, с использованием современных
средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
−
критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из
разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и
оценочных суждений;
−
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации;
−
анализ современных общественных явлений и событий;
−
освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и
тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное
формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);
−
применение полученных знаний для определения экономически рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных
ситуациях;
−
аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через
участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
−
написание творческих работ по социальным дисциплинам.
География
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

61

География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований.
Виды географической информации, ее роль и использование в жизни людей.
Геоинформационные системы.
ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом
и настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие
месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное
природопользование.
Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов.
Анализ карт природопользования с целью выявления районов острых
геоэкологических ситуаций.
НАСЕЛЕНИЕ МИРА
Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы
воспроизводства населения. Состав и структура населения. География религий мира.
Основные очаги этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и
типы миграций в мире. Географические особенности размещения населения. Формы
расселения, городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт
населения.
ГЕОГРАФИЯ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная
структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и
непроизводственной сфер, регионов различной специализации. Мировая торговля и
туризм. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международная
специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и
региональные союзы. Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции.
География мировых валютно-финан-совых отношений.
Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного
освоения разных территорий. Определение международной специализации
крупнейших стран и регионов мира. Установление взаимосвязей между размещением
населения, хозяйства и природными условиями на конкретных территориях.
РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира.
Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природноресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития
крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а
также Австралии.
Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения
специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном
географическом разделении труда.
РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных
финансово-экономических и политических отношений. Отрасли международной
специализации России. Особенности географии экономических, политических и
культурных связей России с наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты
важнейших социально-экономических проблем России.
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и
геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних
экономических связей России с наиболее развитыми странами мира.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННЫХ
ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

62

Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое
содержание глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая,
демографическая, продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные,
пути их решения. Проблемы преодоления отсталости развивающихся стран.
Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении
глобальных проблем человечества.
Составление
простейших
таблиц,
схем,
картосхем,
отражающих
географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества.
Биология

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой
природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой
природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
КЛЕТКА
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная
теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины
мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и
ядерные клетки. Вирусы – неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК –
носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в
клетках. Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и
животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение
строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов
клеток растений.
ОРГАНИЗМ
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.
Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и
бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и
животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные
представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм
человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни
человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых
исследований в биотехнологии (клонирование человека).

63

Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства
зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников
мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния
на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение
элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития
некоторых исследований в биотехнологии.
ВИД
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на
генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение
живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека.
Эволюция человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по
морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания;
анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.
ЭКОСИСТЕМЫ
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль
живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы
и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила
поведения в природной среде.
Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в
экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей
местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум);
решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в
окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
Химия
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ В ХИМИИ
Научные методы познания веществ и химический явлений. Роль эксперимента и
теории в химии. Моделирование химических процессов.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Современные представления о строении атома
Атом. Изотопы. Атомные орбитали. s-, p-элементы. Особенности строения
электронных оболочек атомов переходных элементов. Периодический закон и
периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.
Химическая связь
Ковалентная
связь,
ее
разновидности
и
механизмы
образования.
Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов.
Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь.
Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.

64

Явления, происходящие при растворении веществ – разрушение кристаллической
решетки, диффузия, диссоциация, гидратация.
Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Растворение как физико-химический
процесс. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного
вещества.. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые
электролиты.
Золи, гели, понятие о коллоидах.
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая,
нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора.
Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных
классов неорганических соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов.
Общая характеристика подгруппы галогенов.
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства
основных классов органических соединений.
Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы.
Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы
химических связей в молекулах органических соединений.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники
углеводородов: нефть и природный газ.
Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды,
одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами.
Проведение химических реакций в растворах.
Проведение химических реакций при нагревании.
Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды.
Индикаторы. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные
классы органических соединений.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды.
Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной
работы со средствами бытовой химии.
Химические вещества как строительные и поделочные материалы. Вещества,
используемые в полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре.
Общие представления о промышленных способах получения химических веществ
(на примере производства серной кислоты).
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.

65

Бытовая химическая грамотность.
Физика
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от
других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы.
Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип
соответствия. Основные элементы физической картины мира.
МЕХАНИКА
Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное движение.
Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы
сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики.
Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития
космических исследований. Границы применимости классической механики.
Проведение опытов, иллюстрирующих проявление принципа относительности,
законов классической механики, сохранения импульса и механической энергии.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для
использования простых механизмов, инструментов, транспортных средств.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА
Возникновение
атомистической
гипотезы
строения
вещества
и
ее
экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней
кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа.
Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и
твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов.
Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Проведение опытов по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел, тепловых
процессов и агрегатных превращений вещества.
Практическое применение в повседневной жизни физических знаний о
свойствах газов, жидкостей и твердых тел; об охране окружающей среды.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Электрический ток. Магнитное поле тока. Явление
электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.
Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды
электромагнитных излучений и их практическое применение.
Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции,
электромагнитных волн, волновых свойств света.
Объяснение устройства и принципа действия технических объектов,
практическое применение физических знаний в повседневной жизни:
при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона;
для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электро и
радиоаппаратурой.
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА И ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых
свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенностей
Гейзенберга.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи
ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза

66

излучения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер.
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звезд. Галактика. Пространственные масштабы
наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы
космических объектов.
Наблюдение и описание движения небесных тел.
Проведение исследований процессов излучения и поглощения света, явления
фотоэффекта и устройств, работающих на его основе, радиоактивного распада, работы
лазера, дозиметров.
Технология
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Образовательная деятельность на занятиях по технологии строится на основе
изучения организации производства товаров или услуг в процессе технологической
подготовки в выбранной школьником сфере деятельности и ориентирован на
профессиональное самоопределение учащихся.
ПРОИЗВОДСТВО, ТРУД И ТЕХНОЛОГИИ
Технология как часть общечеловеческой культуры. Влияние технологий на
общественное развитие. Взаимосвязь и взаимообусловленность технологий, организации
производства и характера труда.
Представление об организации производства: сферы производства, отрасли,
объединения, комплексы и предприятия. Составляющие современного производства.
Разделение и кооперация труда. Нормирование труда; нормы производства и
тарификация; нормативы, системы и формы оплаты труда. Требования к квалификации
специалистов различных профессий. Единый тарифно-квалификационный справочник
работ и профессий (ЕТКС).
Выявление способов снижения негативного влияния производства на окружающую
среду: применение экологически чистых и безотходных технологий; утилизация отходов;
рациональное размещение производства.
Овладение основами культуры труда: научная организация труда; трудовая и
технологическая дисциплина; безопасность труда и средства ее обеспечения; эстетика
труда; этика взаимоотношений в трудовом коллективе; формы творчества в труде.
Взаимозависимость рынка товаров и услуг, технологий производства, уровня
развития науки и техники: научные открытия и новые направления в технологиях
созидательной деятельности; введение в производство новых продуктов, современных
технологий.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И СОЗДАНИЯ
МАТЕРИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ ИЛИ УСЛУГ
Выдвижение идеи продукта труда товаропроизводителем и анализ востребованности
объекта потенциальными потребителями на основе потребительских качеств.
Моделирование функциональных, эргономических и эстетических качеств объекта
труда. Выбор технологий, средств и способов реализации проекта.
Планирование проектной деятельности. Выбор путей и способов реализации
проектируемого материального объекта или услуги.
Поиск источников информации для выполнения проекта с использованием ЭВМ.
Применение основных методов творческого решения практических задач для создания
продуктов труда. Документальное представление проектируемого продукта труда с
использованием ЭВМ. Выбор способов защиты интеллектуальной собственности.
Организация рабочих мест и технологического процесса создания продукта труда.
Выполнение операций по созданию продукта труда. Контроль промежуточных этапов

67

деятельности.
Оценка качества материального объекта или услуги, технологического процесса и
результатов проектной деятельности. Оформление и презентация проекта и результатов
труда.
Учебный проект по технологии проектирования и создания материальных объектов
и услуг.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
И КАРЬЕРА
Изучение рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и профессий, спрос
и предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства
получения информации о рынке труда и путях профессионального образования.
Виды и формы получения профессионального образования. Региональный рынок
образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи. Поиск источников
информации о рынке образовательных услуг. Планирование путей получения
образования, профессионального и служебного роста. Возможности квалификационного
и служебного роста. Характер профессионального образования и профессиональная
мобильность.
Сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным
потенциалом, личностными особенностями. Подготовка резюме и формы
самопрезентации для получения профессионального образования или трудоустройства.
Основы безопасности жизнедеятельности
СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной
жизнедеятельности. Факторы, влияющие на укрепление здоровья. Факторы, разрушающие
здоровье.
Репродуктивное здоровье. Правила личной гигиены. Беременность и гигиена
беременности. Уход за младенцем.
Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах, поражениях
электрическим током, переломах, кровотечениях; навыки проведения искусственного
дыхания и непрямого массажа сердца.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ
НАСЕЛЕНИЯ
Основные положения Концепции национальной безопасности Российской
Федерации.
Чрезвычайные
ситуации
природного
(метеорологические,
геологические,
гидрологические, биологические), техногенного (аварии на транспорте и объектах
экономики, радиационное и химическое загрязнение местности) и социального
(терроризм, вооруженные конфликты) характера.
Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств
Российской Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций:
прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы,
обучение населения.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера (РСЧС).
Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты
населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие
этих действий.
Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и
захвате в качестве заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории
военных действий.

68

Государственные службы по охране здоровья и обеспечения безопасности
населения.
ОСНОВЫ ОБОРОНЫ ГОСУДАРСТВА И ВОИНСКАЯ ОБЯЗАННОСТЬ
Защита Отечества – долг и обязанность граждан России. Основы законодательства
Российской Федерации об обороне государства и воинской обязанности граждан.
Вооруженные Силы Российской Федерации – основа обороны государства. История
создания Вооруженных Сил. Виды Вооруженных Сил. Рода войск.
Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню образования
призывников, их здоровью и физической подготовленности. Первоначальная постановка
на воинский учет, медицинское освидетельствование. Призыв на военную службу.
Общие обязанности и права военнослужащих.
Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и контракту.
Альтернативная гражданская служба.
Государственная и военная символика Российской Федерации, традиции и ритуалы
Вооруженных Сил Российской Федерации.
Военно-профессиональная ориентация, основные направления подготовки
специалистов для службы в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Физическая культура
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в
формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия,
предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании
репродуктивной функции.
Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры,
спорта, туризма, охраны здоровья.
Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению
работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью;
сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры.
Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта;
индивидуальная подготовка и требования безопасности.
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Оздоровительные системы физического воспитания.
Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из упражнений,
выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом, пространственной
точностью.
Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и
скоростно-силовых упражнений, комплексы упражнений на растяжение и напряжение
мышц.
Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с
дополнительным отягощением локального и избирательного воздействия на основные
мышечные группы.
Индивидуально-ориентированные здоровьесберегающие технологии: гимнастика
при умственной и физической деятельности; комплексы упражнений адаптивной
физической культуры; оздоровительные ходьба и бег.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Подготовка к соревновательной деятельности; совершенствование техники
упражнений в индивидуально подобранных акробатических и гимнастических
комбинациях (на спортивных снарядах); в беге на короткие, средние и длинные

69

дистанции; прыжках в длину и высоту с разбега; передвижениях на лыжах; плавании;
совершенствование технических приемов и командно-тактических действий в спортивных
играх (баскетболе, волейболе, футболе, мини-футболе); технической и тактической
подготовки в национальных видах спорта.
ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка. Полосы
препятствий. Кросс по пересеченной местности с элементами спортивного
ориентирования; передвижение различными способами с грузом на плечах по
возвышающейся над землей опоре; плавание на груди, спине, боку с грузом в руке.

Программы специальных, факультативных курсов
(компонент ОО УП ООП).

Результаты изучения предметов (курсов) по выбору обучающихся отражают:
1) развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения
предмета: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностносмысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных
способностей, готовности и способности к саморазвитию и профессиональному
самоопределению;
2) овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления
целесообразной и результативной деятельности;
3) развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми
компетентностями, составляющими основу умения учиться: самостоятельному
приобретению и интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному
решению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и
коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;
4) обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать
избранное направление образования;
5) обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

70

Русское
правописание
10-11

А.И. Власенков «Программа по русскому языку для 1/1
10-11 классов общеобразовательных учреждений», М.,
Просвещение,.
Содержание программы:
Введение. Содержание и структура экзаменационной
работы в форме ЕГЭ. Критерии оценки.
Фонетика и орфоэпия. Звуки и буквы. Орфоэпические
нормы. Выразительные средства русской фонетики.
^ Лексика и фразеология. Лексическое значение слова.
Лексические
нормы.
Синонимы.
Антонимы.
Контекстуальные синонимы и антонимы. Омонимы.
Паронимы. Фразеологические обороты. Группы слов
по происхождению и употреблению. Лексический
анализ.
Выразительные
средства
лексики
и
фразеологии.
^ Морфемика и словообразование. Морфемы.
Морфемный анализ слова. Основные способы
словообразования. Словообразовательный анализ
слова. Выразительные средства словообразования.
^ Грамматика. Морфология. Самостоятельные и
служебные части речи. Морфологический анализ
слова. Омонимия частей речи. Грамматические
(морфологические) нормы.
^ Грамматика. Синтаксис. Словосочетание. Типы связи
слов в словосочетании. Предложение. Грамматическая
(предикативная) основа предложения. Главные и
второстепенные члены предложения. Двусоставные и
односоставные предложения. Распространённые и
нераспространённые
предложения.
Полные
и
неполные предложения. Простое предложение.
Сложное предложение. Типы сложных предложений.
Способы передачи чужой речи. Синтаксический
анализ простого предложения. Синтаксический анализ
сложного
предложения.
Грамматические
(синтаксические) нормы. Выразительные средства
грамматики.
Орфография. Орфограмма. Употребление гласных
букв после шипящих и Ц. Употребление Ь и Ъ.
Правописание корней. Правописание приставок.
Правописание суффиксов различных частей речи.
Правописание Н и НН в различных частях речи.
Правописание падежных и родовых окончаний.
Правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий настоящего времени. Слитное и
раздельное написание НЕ с различными частями речи.
Правописание отрицательных местоимений и наречий.
Правописание НЕ и НИ. Правописание служебных
слов. Слитное, дефисное, раздельное написание.
Орфографический анализ.
Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым.

71

Практиум по
математике
10-11

Факультативный курс по математике в 10-11 классе
1/1
составлен на основе авторской программы
Шляпцевой Елены Николаевны, учителя математики
(высшая категория)
Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школа
№11, п. Новотерский Минераловодского района
Ставропольского края.
Программа составлено на основе
обязательного минимума содержательной области
образования «Математика»,
федерального компонента государственного Стандарта
основного общего образования по математике,
программы для общеобразовательных учреждений:
Математика. 5-11 кл. Сост. Г.М.Кузнецова,
Н.Г.Миндюк. – М.: Дрофа, 2004,

2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся на уровне среднего общего образования
МКОУ «Турманская СОШ»
Программа
воспитания
и
социализации
обучающихся
предусматривает
формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание
соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего
воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся,
основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых
национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной
социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной
жизни.
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их
духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной
ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни.
Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и
тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными
партнерами школы:
- МКУ ДО « Дом Детского Творчества»
- ОГБУСО « Центр социальной помощи семье и детям» « Радуга» Братского района»
- МКУК «Турманский КДЦ Братского района»
- МКУК « Турманский КДЦ Братского района Турманская сельская библиотека»
- ОГБУЗ « Братская РБ»
- МКДОУ « Одуванчик»
- МО «Братский район» Отдел молодежной политики
- СК « ДЮСШ»
. Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально
открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому
коллективу МКОУ «Турманская СОШ»
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит:
• Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся;

72

•
•
•
•
•
•
•
•
•

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации и
профессиональной ориентации обучающихся;
Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации
обучающихся;
Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися;
Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности
образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями,
системой дополнительного образования, иными социальными субъектами;
Основные формы организации педагогической поддержки социализации
обучающихся;
Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и
безопасного образа жизни;
Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического
здоровьесберегающего образования обучающихся;
Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся.

Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся
Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
МКОУ «Турманская СОШ» на уровне среднего общего образования является социальнопедагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества
как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального
народа Российской Федерации.
Для достижения поставленной цели духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся решаются следующие задачи.
В области формирования личностной культуры:
• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого
потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной,
общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных
установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и
универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей
совести;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) —способности
подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять
нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать
нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формирование нравственного смысла учения, социально-ориентированной и
общественно полезной деятельности;
• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения,
ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными
представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и
пороке, должном и недопустимом;
• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций
народов России;
• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и
жизненного оптимизма;

73

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•

•
•
•
•
•

•
•
•
•

развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою
нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным
намерениям, мыслям и поступкам;
развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на
основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и
настойчивости в достижении результата;
формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на
основе нравственных ценностей и моральных норм;
формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и
интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
осознание ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в
пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для
жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни.
В области формирования социальной культуры:
формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя
идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной
общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;
укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о
процветании своей страны;
развитие патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с
педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно
и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе
образования;
формирование у подростков первичных навыков успешной социализации,
представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти
ценности образцах поведения через практику общественных отношений с
представителями различными социальных и профессиональных групп;
формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для
конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества,
государству;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и
религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей,
понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли
традиционных религий в историческом и культурном развитии России;
формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным,
религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
укрепление отношения к семье как основе российского общества;
формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного
развития человека;
укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,

74

•
•
•

заботливого отношения к старшим и младшим;
усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о
любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов
семьи, взаимопомощь и др.;
формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии
своей семьи;
знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей
своего народа, других народов России.

Основные направления и мероприятия по их реализации
Задачи воспитания и социализации классифицированы по направлениям, каждое из
которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон
духовно-нравственного развития личности гражданина России.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
осуществляется по следующим направлениям:
 воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека
Название мероприятия
День знаний. Торжественная линейка.

Участие в праздничном концерте, посвященном Дню пожилого человека.
Единые классные часы, посвященные Дню народного единства

Сроки
Сентябрь

Вечер встречи с выпускниками
Тематические классные часы « В мире прав»
Месячник гражданско-патриотического воспитания:

Октябрь
Октябрь –
ноябрь
Февраль
Ноябрпь
Февраль

Торжественная линейка, посвященная последнему звонку
Участие в праздничном концерте, посвященном Дню победы
Участие в митинге
Вахта памяти
Экскурсии в краеведческий музей г. Вихоревка
Тематические классные часы

Май
Май
май
май
В течение года
В течении года

− Урок мужества
− Классные часы ,посвященные Дню Защитника Отечества
− Конкурс смотр песни и строя

 воспитание социальной ответственности и компетентности
Название мероприятия

− Организация работы органов ученического самоуправления в
классных коллективах и школе.
− Организация работы молодёжного движения РСМ
− День самоуправления.

Осенняя Неделя Добра
Смотр «Классный уголок» (работа органов ученического самоуправления)
Весенняя Неделя Добра
Месячник «Школьный калейдоскоп»:

− конкурс «Ученик года»;

Сроки
Сентябрь

Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Апрель
Апрель

75

- конкурс «Лучший класс»;
- выставка творческих работ «Весенняя капель».

Май

 воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
Название мероприятия
Сроки
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
Концерт, посвященный Дню пожилого человека
Октябрь
День Учителя (концертная программа, встречи с ветеранами педагогического
Октябрь
труда)
Участие в праздничном концерте, посвященном Дню матери
Ноябрь
Март
Праздничный концерт для мам, учителей, ветеранов педагогического труда к 8
марта
Конкурс бального танца « В вихре школьного вальса»
Январь

 воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни
 Название мероприятия
День здоровья
Областная Неделя по профилактике употребления алкоголя среди обучающихся
образовательных организаций «Будущее в моих руках»
Месячник по профилактике социально-негативных явлений
Неделя пропаганды знаний о ЗОЖ
Областная Неделя по профилактике употребления психоактивных веществ
«Независимое детство! »
Беседы по формированию знаний основ законодательства в области защиты
здоровья и экологического качества окружающей среды
Участие в спортивных соревнованиях, олимпиадах по физической
культуре
Выполнение программы по ПДД
Организация работы спортивных секций
Организация и проведение классных часов, направленных на пропаганду ЗОЖ:
Освещение информации по ЗОЖ в классных уголках

Сроки
Сентябрь, май
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Март
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года

 воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,
труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
Название мероприятия
Операция « Уют», « Чистый дворик»
Тематические уроки технологии
Осенняя ярмарка
День Земли: субботник по уборке пришкольной территории
Экскурсии, дни открытых дверей (училища, колледжи, ВУЗы)
Цикл классных часов «Профессиональная ориентация обучающихся»
Участие в общественно-полезной деятельности на базе ОУ в учебное и
внеучебное время (субботники)
Встреча со специалистами ЦЗН

----

Сроки
Сентябрь
В течен6ие
года
Октябрь

Апрель
Апрель
В течение года
В течение года
ноябрь

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ

76

эстетической культуры — эстетическое воспитание
 Название мероприятия
Тематические классные часы

Сроки
В течение
года
Новогодние праздники
Декабрь
Посещение выставок, экскурсий, спектаклей в учреждениях культуры посёлка, г. В течение года
Вихоревка, г. Братска.
Посещение кружков художественного цикла на базе КДЦ
В течение года

Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации
обучающихся
Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради
чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными
ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития
личности.
Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социальнопедагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип
позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру— ведущий
метод воспитания. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной
деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах
демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются,
наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение
для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.
Принцип диалогического общения со Значимыми Другими. В формировании
ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками,
родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в
воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе.
Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно
выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.
Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со
значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте
идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы
личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается
примерами. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру
укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность
подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную
ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать
этого от других.
Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях
процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный,
многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной,
информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют
разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Социальнопедагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов осуществляется
в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.
Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем.
Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития
человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной
перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а

77

отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая
значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в
процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых
проблем.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция
содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их
духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых
национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с
педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются
к содержанию:
 общеобразовательных дисциплин;
 произведений искусства;
 периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную
жизнь;
 духовной культуры и фольклора народов России;
 истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
 жизненного опыта своих родителей и прародителей;
 общественно полезной, личностно значимой деятельности
 других источников информации и научного знания.
Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию
подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и
своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет
собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:
 общее представление о политическом устройстве российского государства, его
институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом
происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях
современного общества России;
 системные представления об институтах гражданского общества, их истории и
современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в
общественном управлении;
 понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц,
охраняющих общественный порядок;
 осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;
 системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о
единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий
отечественной истории;
 негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах,
к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным
действиям, поступкам.
Воспитание социальной ответственности и компетентности:
 осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей,
приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;
 усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и
молодёжи в современном мире;
 освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок,
знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном
обществе;
 приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со

78

сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным
окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
 осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому
возрасту:
 формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:
 сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;
 любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и
настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции
многонационального российского народа;
 понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой
жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам
совести, добра и справедливости;
 понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества,
нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение
выполнять их независимо от внешнего контроля;
 понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебнотрудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и
доводить начатое дело до конца;
 умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков;
готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов;
стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
 понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье;
осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального
развития, продолжения рода;
 отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и
иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и
действиям, нарушениям общественного порядка.
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни:
 присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа,
народов России как одно из направлений общероссийской гражданской
идентичности;
 умение
придавать
экологическую
направленность
любой
деятельности,
демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных
формах деятельности;
 понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и
экологической культуры человека;
 осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека. их
зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни человека;
 интерес к прогулкам на природе, участию в спортивных соревнованиях, занятиям в
спортивных секциях, военизированным играм;
 представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно
влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;
 способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать
влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;
 опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества
окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;
 осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность

79

участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;
 знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества
окружающей среды и выполнение его требований;
 профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в
решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;
 устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и
санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической
культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной
социализации;
 опыт участия в физкультурно-оздоровительных мероприятиях
 резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков,
наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);
 отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и
пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,
труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:
 понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их
роли в жизни, труде, творчестве;
 осознание нравственных основ образования;
 осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей
жизни;
 осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в
создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых
традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
 умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время,
информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте,
осуществлять коллективную работу
 сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой
деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу
и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать
разработанному плану
 готовность к выбору профиля обучения на следующем уровне образования или
профессиональному выбору
 бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей
 общее знакомство с трудовым законодательством;
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры (эстетическое воспитание):
 ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы
познания и преобразования мира;
 эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие
способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве
людей, общественной жизни;
 представление об искусстве народов России.
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека
1. Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах
и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства,
его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе

80

России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится
образовательное учреждение.
2. Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных
людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического
долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра
кинофильмов, заочные путешествия по историческим и памятным местам, изучения
учебных дисциплин).
3. Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством,
этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в
процессе бесед,
просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, праздников,
экскурсий, изучения учебных дисциплин).
4. Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и
значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных
часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий,
посвящённых государственным праздникам).
5. Знакомятся с деятельностью общественных организаций , с правами гражданина (в
процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций,
посильного участия в социальных проектах и мероприятиях).
6. Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в
проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных
соревнований, встреч с ветеранами и военнослужащими.
7.Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы
Воспитание социальной ответственности и компетентности
1. Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни
окружающего социума.
2. Овладевают формами и методами самовоспитания
3. Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в
основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество,
увлечения (хобби).
4. Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества:
сотрудничество со сверстниками и с учителями.
5. Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного
самоуправления
6. Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в проведении
мероприятий.
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
1. Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей,
участвуют в подготовке и проведении бесед.
2. Принимают добровольное участие в благотворительных акциях
3. Участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных
отношениях.
4. Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье,
расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о
семье, проведение совместных мероприятий)
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни:
1. Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни (в ходе бесед, участие в
мероприятия по пропаганде ЗОЖ)
2. Участвуют в проведении школьных спортивных мероприятиях, днях здоровья.
3. Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.
4.Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на
формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ ( беседы, тренинги,

81

просмотр фильмов, встречи с мед. работником).
.
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,
труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
1.Участвуют в олимпиадах по учебным предметам.
2. Участвуют в экскурсиях на предприятия, учреждения культуры, в ходе которых
знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.
3. .Знакомятся с профессиональной деятельностью своих родителей и прародителей
4. Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы
5. Знакомятся с различными видами профессий (беседы, выезды в различные учебные
заведения на День открытых дверей, встречи с специалистами ЦЗН)
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры (эстетическое воспитание)
1.Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур
народов России (в ходе изучения учебных предметов, экскурсий в музеи)
2.Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного
края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе бесед,
экскурсии),
3.Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают
умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества ( в ходе
изучения учебных предметов)
.
Этапы организации совместной деятельности МКОУ «Турманская СОШ» с
предприятиями, общественными организациями и иными социальными субъектами
Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что
социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи
и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных
замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть
обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни.
Организация
социального
воспитания
обучающихся
осуществляется
в
последовательности следующих этапов.
Организационно-административный этап (ведущий субъект— администрация школы)
включает:
 создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт
обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы
поведения;
 формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы
общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданскопатриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития
общества и государства;
 развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и
организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;
 координацию деятельности агентов социализации обучающихся— сверстников,
учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных
организаций для решения задач социализации;
 создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;
 создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды,
форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;

82

Основные формы организации педагогической поддержки
социализации обучающихся
Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения,
создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и
внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по
направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной
деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами
педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация
обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся
средствами общественной и трудовой деятельности.
Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся открытой до
завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные
характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или
выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил
и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс
игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации,
реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или
будущем.
Педагогическая поддержка обучающихся в ходе познавательной деятельности.
Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системнодеятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного
сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект
такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от
освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей.
Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной
деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и
взаимодействия в ходе освоения учебного материала.
Педагогическая
поддержка
обучающихся
средствами
общественной
деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления
позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности,
помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений.
Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного
самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся имеют
возможность:
• участвовать в принятии решений Совета обучающихся;
• решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка,
дисциплины, дежурства и работы в школе;
• контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;
• защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.
Деятельность органов ученического самоуправления в школе создаёт условия для
реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:
• придания общественного характера системе управления образовательным
процессом;
• создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов,
способствующего активной общественной жизни школы.
Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является
их включение в общественно значимые дела.
Педагогическая поддержка обучающихся средствами трудовой деятельности.
Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся
способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная
цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере

83

социокультурного развития обучающихся труд всё шире используется для
самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.
.Воспитание обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть
направлена на формирование у них отношения к труду, как важнейшему жизненному
приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой
деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями,
общественно-полезная работа, профессионально ориентированная деятельность и др.)
Организация работы по формированию экологически целесообразного,
здорового и безопасного образа жизни
Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых
представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное
и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек,
способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько
модулей.
МОДУЛЬ 1 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
• способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному
режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости,
напряжённости разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с
учётом учебных и внеучебных нагрузок;
• умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период
подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования
индивидуальных особенностей работоспособности;
• знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.
МОДУЛЬ 2 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
• представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и
правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их
видов;
• представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок
• потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической
культурой;
• умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности,
включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.
Для реализации этого модуля предусмотрена интеграция с курсом физической
культуры.
МОДУЛЬ 3 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
• навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления,
переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных
покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей;
• навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;
• владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического
напряжения;
• навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;
• представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их
вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;
• навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;
• навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.
В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь чёткие
представления о возможностях управления своим физическим и психологическим
состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.
МОДУЛЬ 4 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
• представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового

84

образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление
здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;
• знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета
являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о
социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;
• интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение
знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего
народа, культуре и традициям других народов.
В результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны
самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его
адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).
МОДУЛЬ 5 — комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного
рода зависимостей:
• развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости
бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового
образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;
• формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего
поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и
противостоять негативному давлению со стороны окружающих;
• формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о
неизбежных
негативных
последствиях
наркотизации
для
творческих,
интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения
социального успеха;
• включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им
реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и
способности;
• ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга;
формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на
основе анализа своего режима;
• развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером.
МОДУЛЬ 6 — комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного
коммуникативного общения:
• развитие
коммуникативных
навыков
подростков,
умений
эффективно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных
ситуациях;
• развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;
• формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а также
поступки и поведение других людей.
Деятельность МКОУ «Турманская СОШ» в области непрерывного
экологического здоровьесберегающего образования обучающихся
Экологическая здоровьесберегающая деятельность МКОУ «Турманская СОШ» на
уровне среднего общего образования представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:
• по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры;
• рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся;
• эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы;
• просветительской работы с родителями (законными представителями);
способствует формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного
отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды,
умений вести здоровый и безопасный образ жизни.
Экологически
безопасная
здоровьесберегающая
инфраструктура

85

образовательного учреждения включает:
• соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и
гигиеническим нормам (СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденные Постановлением
Главного Государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189.), нормам
пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся
и работников образования;
• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также
для хранения и приготовления пищи (описание материально-технических условий
реализации ООП содержится в Разделе 3.2.1. данной программы.);
• организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих
завтраков;
• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым
игровым и спортивным оборудованием и инвентарём (описание материальнотехнических условий реализации ООП содержится в Разделе 3.2.1. данной
программы.);
• наличие
необходимого
(в
расчёте
на
количество
обучающихся)
и
квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися
(логопед, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники описание кадровых условий содержится в Разделе 3.2.1. данной основной
образовательной программы.);
Ответственность за
администрацию школы.

реализацию

этого

блока

и

контроль

возлагаются

на

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся
направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение
чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия
перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:
• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и
внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и
спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;
• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и
особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
• обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с
учебной информацией и организации учебного труда;
• введение любых инноваций в образовательную деятельность только под контролем
специалистов;
• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения,
в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
• индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа
развития и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного
общего образования;
• рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической
культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.
Эффективность реализации этого блока зависит от администрации школы и
деятельности каждого педагога.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная
на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального
физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов,
повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

86

полноценную и эффективную работу с обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья
(на уроках физкультуры, в секциях и т.п.);
• рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям
развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активнодвигательного характера;
• организацию занятий по лечебной физкультуре;
• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих
эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
• организацию работы спортивных секций;
• регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий
(дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т.п.).
Реализация модульных образовательных программ предусматривает:
— интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
— проведение часов здоровья
— факультативные занятия и специальные курсы
— проведение классных часов;
— проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и
т.п.;
— организацию дней экологической культуры и здоровья.
Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:
• лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития
ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на
здоровье детей, и т.п., экологическое просвещение родителей;
• содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой
научно-методической литературы;
• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по
проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья,
занятий по профилактике вредных привычек и т.п.
•

Ожидаемые результаты воспитания и социализации обучающихся
По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся на ступенях
основного и средненго (полного) общего образования должны быть предусмотрены и
обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:
• ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурноисторическому наследию, государственной символике, законам Российской
Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям,
старшему поколению;
• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов
государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное
учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;
• системные представления о народах России, понимание их общей исторической
судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной
коммуникации;
• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном
состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном
управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;
• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности
гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

87

•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•

•

•
•
•

•
•
•
•
•
•

уважительное отношение к органам охраны правопорядка;
знание национальных героев и важнейших событий истории России;
знание государственных праздников, их истории и значения для общества.
Воспитание социальной ответственности и компетентности:
позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую
из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей
и моральных норм;
первоначальные навыки практической деятельности в составе различных
социокультурных групп конструктивной общественной направленности;
сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья,
классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения,
неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих
сообществах;
знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре,
целях и характере деятельности;
умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую
позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;
умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и
родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном
коллективах;
умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь
прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной
ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском
поселении;
ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному
полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных
моральных норм.
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:
ценностное отношение к школе, своему городу, народу, России, к героическому
прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические
традиции многонационального российского народа;
чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;
умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью
своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг
от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности,
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и
младшим;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли
традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре
нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;
понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи,
умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать
конфликты в общении;
готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание
необходимости самодисциплины;
готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов;

88

стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой
общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность
объективно оценивать себя;
• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние
отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и
скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное
представление о дружбе и любви;
• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье;
осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального
развитии, продолжения рода;
• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социальнопсихологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека,
влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.
• понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние
человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение
противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни:
• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды,
своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа
жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей
его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного
здоровья и безопасности;
• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в
создании экологически безопасного уклада школьной жизни;
• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту;
демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных
формах деятельности;
• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического,
физиологического,
психического,
социально-психологического,
духовного,
репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;
• знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов
здорового образа жизни;
• знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и
здоровья;
• знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре
народов России;
• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных
явлений;
• умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества
окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой
приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с
людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах,
влияющих на здоровье человека;
• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия
этих изменений для природы и здоровья человека;
• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития
явлений в экосистемах;

89

умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на
социоприродное окружение;
• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на
человека;
• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы
на здоровье человека;
• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков,
наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к
лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим
наркотики и другие ПАВ;
• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному
расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и
правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению
экологических проблем на различных территориях и акваториях;
• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;
• знание
и
выполнение
санитарно-гигиенических
правил,
соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность,
оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления
физического, духовного и социально-психологического здоровья;
• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в
спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях,
военизированным играм;
• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и
заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;
• овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с
решением местных экологических проблем и здоровьем людей;
• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных
проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,
труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:
• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их
роли в жизни, труде, творчестве;
• понимание нравственных основ образования;
• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;
• умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебноисследовательских задач;
• самоопределение в области своих познавательных интересов;
• умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с
информацией из разных источников;
• начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных
комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в
проектных или учебно-исследовательских группах;
• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей
жизни;
• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в
создании материальных, социальных и культурных благ;
•

90

знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших
поколений;
• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время,
информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте,
осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации
учебных и учебно-трудовых проектов;
• начальный опыт участия в общественно значимых делах;
• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и
взрослыми;
• знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, моральнопсихологическим качествам, знаниям и умениям человека;
• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;
• общие представления о трудовом законодательстве.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры (эстетическое воспитание):
• ценностное отношение к прекрасному;
• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;
• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве
людей, общественной жизни;
• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и
социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• представление об искусстве народов России;
• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций,
фольклора народов России;
• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства,
художественной самодеятельности;
• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать
себя в доступных видах творчества;
• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.
•

2.3.3. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением
программы духовно-нравственного развития, воспитания, профессиональной
ориентации обучающихся
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований,
направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации
образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности
реализации образовательным учреждением Программы воспитания обучающихся
выступают:
1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и
нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.
3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей
(законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации
образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:
— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития

91

обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и
социализации обучающихся;
—
принцип
личностно-социально-деятельностного
подхода
ориентирует
исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение
процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных
факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её
внутренней активности;
— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость
исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все
меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной
солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в
процессе исследования;
— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на
обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и
психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;
— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых
негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.
Методологический инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития,
воспитания, социализации профессиональной ориентации обучающихся
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации
обучающихся предусматривает использование следующих методов:
Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить
степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и
социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения
обучающимися ряда специально разработанных заданий.
Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях
обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по
воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:
• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения
информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные
вопросы анкеты;
• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение
разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану,
составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и
социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего
мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или
задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для
получения более достоверных результатов;
• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении
тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью
получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации
обучающихся.
Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический
метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации
особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках
мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:
• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или
неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых
он оценивает;

92

•

узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых
параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации
обучающихся.

Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и
эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в
рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений
воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными
интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных направлений
воспитательной программы). Таким образом, при описании динамики процесса
воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и
интерпретационного этапов исследования.
Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и
развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и
социализации обучающихся:
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и
нравственной атмосферы в образовательном учреждении.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включенности родителей
(законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания
и социализации обучающихся.
1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития
обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания обучающихся
на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа
исследования (диагностический).
2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик
положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей
воспитания обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами
контрольного этапа исследования (диагностический);
3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и
контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания
сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и
детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость
исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной
динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

93

Раздел 3. Организационный раздел

3.1. Учебный план МКОУ «Турманская СОШ»,
реализующей программу среднего общего образования
1.1. Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и формы
промежуточной аттестации обучающихся.
1.2. Учебный план МКОУ «Турманская СОШ», реализующей основные
общеобразовательные программы среднего общего образования, сформирован в
соответствии с требованиями, изложенными в следующих документах:
• Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее – ФЗ-273);
• Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее - ФБУП-2004);
• Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» (для 8-11 классов) (далее –
ФКГОС);
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30.08.2013 № 1015;
• Приказ Министерства образование и науки РФ № 253 от 31 марта 2014 года « Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
(редакция от 21.04.2016);
• Санитарно-эпидемиологическими правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными Постановлением
Главного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.10.№ 189
• Устав муниципального
казенного
общеобразовательного учреждения
«Турманская средняя школа»
В ФБУП-2004 устанавливается соотношение между федеральным компонентом,
региональным компонентом и компонентом образовательной организации. Учебный план
состоит из инвариантной части (федеральный компонент) и вариативной части
(региональный компонент и компонент образовательной организации). Базовые
общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента,
направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся.
2.1. Федеральный компонент(инвариантная часть)
Федеральный компонент учебного плана определяет количество учебных часов на
изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта
общего образования.
Региональный компонент. Соблюдение регионального компонента учебного плана
является обязательным для образовательной организации.

94

Региональный
компонент

Инвариантная часть

Один час регионального компонента учебного плана используется для изучения
факультативного курса по изучению историко-культурного наследия Сибири
«Сибириада» и курса по психологии социальной и межкультурной компетентности.
Компонент образовательной организации.
2.3.1. Часы компонента образовательной организации используются для увеличения
количества часов, отведенных на преподавание базовых учебных предметов
федерального компонента и для подготовки к ГИА.
Компонент образовательного учреждения сформирован на основании запросов и
потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей). В компонент
образовательного учреждения включены факультативные курсы, представляющие разные
предметные области:
Все курсы
компонента образовательной организации имеют программу и
обеспечены учебниками и (или) учебными пособиями.
Предметные
Учебные
Количество
Всего часов за
области
предметы
недельных
два года
часов за два года
(35 недель)
(10-11 классы)
Русский язык
2
Филология
Литература
6
14
490
Иностранный язык
6
Алгебра
Математика
9
315
Геометрия
Информатика и ИКТ
Информатика и ИКТ
2
70
История
4
Обществознание
Обществознание**
4
10
350
География
2
Физика, астрономия
4
Химия
3
Естествознание
9
315
Биология
2
Физическая культура
6
Физическая культура
8
280
ОБЖ
2
Искусство*
МХК
2
70
Технология
Технология
2
70
Итого
56
1960
Курсы по изучению историко-культурного
1
35
наследия области, города, района, поселка
Курсы по психологии социальной и
1
35
межкультурной компетентности
Итого
2
70
Компонент образовательной организации (5-дневная
10
350
неделя)
Максимально допустимая аудиторная учебная
68
2380
нагрузка (5-дневная неделя)
(34/34)
*Вводится в учебный план образовательной организации при условии кадрового,
программно-учебно-методического и учебно-материального обеспечения. Часы
переносятся в компонент образовательной организации, если условия не созданы.
**Включая экономику и право

95

3.2.Календарный учебный график

Учебный год в МКОУ «Турманская СОШ » начинается 1 сентября. текущего года
Продолжительность учебного года
10 класс – 34-35 учебных недель
11 класс- 34 учебных недели .
Продолжительность рабочей недели: пятидневная учебная неделя.
Продолжительность каникул: в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом - не менее 12 недель.
Сроки проведения промежуточных аттестаций:
в соответствии с нормативно-локальным актом «Положением о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
МКОУ «Турманская СОШ.
a. четверть – п о с л е д н я я н е д е л я о к т я б р я
2 четверть – в т о р а я п о л о в и н а д е к а б р я
3 четверть – т р е т ь я н е д е л я м а р т а
4 четверть - д в е п о с л е д н и е н е д е л и м а я д л я 1 0 к л а с с а .
Для 11 класса с 20 мая и до конца июня проводится государственная итоговая аттестация
в формате ЕГЭ.
В связи с необходимостью вносить изменения в данный документ каждый год,
документ представлен отдельно в приложении ООП СОО (Календарный учебный
график ООП СОО МКОУ «Турманская СОШ ) и на официальном сайте ОУ http://turma.irkutschool.ru/sveden/common.

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы

Основными задачами МКОУ «Турманская СОШ» является создание условий:
1) гарантирующих охрану и укрепление здоровья обучающихся;
2) для развития личности, ее самореализации и самоопределения;
3) для формирования у обучающихся современного уровня знаний;
4) для формирования духовно-нравственной личности;
5) для осознанного выбора профессии. ( Устав МКОУ «Турманская СОШ»»).
Созданные в образовательном учреждении, реализующем настоящую основную
образовательную программу, условия:
• соответствуют требованиям ФКГОС и ориентированы на введение ФГОС СОО;
• обеспечивают достижение требований к усвоению основной образовательной
программы среднего общего образования и реализацию предусмотренных программ;
• учитывают особенности образовательной организации, её организационную
структуру, запросы участников образовательного процесса;
• предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами,
использования ресурсов социума.
В соответствии с требованиями ФКГОС раздел основной образовательной программы
МКОУ «Турманская СОШ», характеризующей систему условий, содержит:
• описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материальнотехнических, информационно-методических условий и ресурсов;
• обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
целями и приоритетами основной образовательной программы образовательного
учреждения;
• механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
• систему оценки условий.

96

Система условий реализации основной образовательной программы образовательного
учреждения базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы
комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:
• анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы;
• установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и
задачам основной образовательной программы образовательного учреждения,
сформированным с учётом потребностей всех участников образовательного процесса;
• выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие
• разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных
партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
• разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика
3.3.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы включает:
МКОУ «Турманская СОШ на уровне среднего общего образования на 100%
укомплектована квалифицированными педагогическими кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной
образовательной программой образовательного учреждения, способными к
инновационной профессиональной деятельности
Комплектование работников Учреждения осуществляется в соответствии со
структурой и штатным расписанием Учреждения. Работники Учреждения
принимаются на работу по трудовому договору. Для осуществления отдельных
образовательных услуг, в том числе платных, привлекаются лица на основе
гражданско-правовых договоров.
На лиц, работающих в Учреждении,
распространяется законодательство о труде Российской Федерации. Педагогические
работники школы имеют среднее или высшее профессиональное образование по
направлнению «Образование и педагогика», в системе повышают свой
профессиональный уровень: раз в три года проходят курсы повышения квалификации,
занимаются самообразованием.
Все педагогические работники раз в пять лет проходят аттестацию (на
соответствие занимаемой должности или на квалификационную категорию).
Работники МКОУ «Турманская СОШ» осуществляют выполнение трудовых
обязанностей, предусмотренных должностной инструкцией, трудовым договором
в
соответствии
с Уставом МКОУ «Турманская СОШ» и действующим
законодательством Российской Федерации. Основой
для
разработки
должностных инструкций,
содержащих конкретный
перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности
работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, служат
квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном
справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел
«Квалификационные характеристики должностей
работников
образования»).
МКОУ«Турманская СОШ» также
укомплектована работниками пищеблока,
вспомогательным персоналом.

97

Уровень квалификации работников ОУ
Должность

Руководитель
образовательн
ого
учреждения
(директор)

Должностные
обязанности

Обеспечивает
системную
образовательную
и
административнохозяйственную
работу
образовательного
учреждения

Заместитель
руководителя
(директора)
образовательн Директор
Московских
ого
ТА
учреждения

Зам. директора по
УВР Онищук С В
.,
зам. директора по
ВР Сергунина О А

Требования к уровню квалификации

Фактический

Высшее профессиональное образование по
направлениям подготовки «Государственное и
муниципальное управление», «Менеджмент»,
«Управление персоналом» и стаж работы на
педагогических должностях не менее 5 лет либо
высшее профессиональное образование и
дополнительное профессиональное образование в
области государственного и муниципального
управления или менеджмента и экономики и стаж
работы на педагогических или руководящих
должностях не менее 5лет.

Высшее профессиональное образование
Педагогический стаж - 30
Стаж работы на руководящих должностях –
14
Возраст – 55
Квалификационная категория - первая
Звание «Почетный работник образования»
Образование:
С высшим образованием – 2 (100%)
Стаж педагогической работы
Более 25 лет: 2
Стаж работы руководящих должностях –
Более 10 лет: 2
Возраст:
45-50 лет: 2
Квалификационные категории:
Первая: 2

98

Учитель

Осуществляет
обучение и
воспитание
обучающихся,
способствует
формированию
общей культуры
личности,
социализации,
осознанного
выбора и
освоения
образовательных
программ.

Высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование по
направлению подготовки «Образование и
педагогика» или в области, соответствующей
преподаваемому предмету, без предъявления
требований к стажу работы либо высшее
профессиональное образование или среднее
профессиональное образование и дополнительное
профессиональное образование по направлению
деятельности в образовательном учреждении без
предъявления требований к стажу работы.

Библиотекарь

Обеспечивает
доступ
обучающихся к
информационным
ресурсам,
участвует в их
духовнонравственном
воспитании,
профориентации
и социализации,

Высшее или среднее профессиональное
образование по специальности «библиотечноинформационная деятельность».

Образование:
С высшим образованием - 10
С незаконченным высшим ( обучается в
ВУЗе) 1 (7%)
Со средним специальным - 2 (15%)
Получает с/спец педагогическое – 1 (7%).
Стаж педагогической работы
Менее 2-х лет:
от 2 до 5 лет: 3 чел.
от 5 до 10 лет: 2 чел
от 10 до 20 лет: 1 чел.
Более 20 лет: 8 чел.
Возраст:
Моложе 25 лет: 1 чел.
25-35 лет: 3 чел.
35-65 лет: чел. – 10
Пенсионного возраста: 6 чел. –
Квалификационные категории:
Первая: 7 чел. 50%
Соответствие : 6 чел. 43%
Не аттестован - 2 чел 14 %
Награды МИНОБРНАУКИ – 4 Образование:
Со средним специальным - 1
Стаж работы
Более 30 лет: 1
В данной должности – 2 года
Возраст:
Пенсионного возраста: 1

99

содействует
формированию
информационной
компетентности
обучающихся.
Почётные звания, награды
Знак «Почетный работник общего (начального, среднего профессионального) образования» - 2
• Знак «Отличник просвещения СССР» - 1
• Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации – 3
• Почетная грамота Министерства образования Иркутской области – 6
• Почетная грамота Мэра города Братска– 6
Переподготовка руководителей МКОУ «Турманская СОШ»
ФИО,
должность
Онищук С В зам
директора
по
УВР
Сергунина О А
зам
директора
по ВР

Специальность,
полученная в
результате
переподготовки
Менеджер
в
сфере
образования
Менеджер в
сфере
образования

ФИО педагога
Московских Т А
Онищук С В
Сергунина О А
Фесенко Л И

Тема курсов переподготовки, документ, удостоверяющий получение новой специальности,
исходные данные
Диплом филиала ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный университет в г. Братске» ПП № 843846
апрель 2012
Диплом филиала ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный университет в г. Братске» ПП № 843814
апрель 2012

2013/2014
2018/2019

План-график аттестации кадров
2014/2015
2015/2016
2019/2020
2020/2021
+

2016/2017
2021/2022

2017/2018
2022/2023

+
+
+

100

Шефер Н С
Веселова Т И
Разгуляева ВВ
Суходольская Е В
Харченко Е В
Пищелевская Н П
Касперова Л П
Пизнюр О Н
Казанцева Н В
Полякова У С
Демьянчикова Е В

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

Педагогический коллектив школы опытный, трудоспособный, высокопрофессиональный. Но существует риск: высокий возрастной
состав педагогического коллектива (средний возраст –43 года ), что осложняет введение инноваций.

101

Финансовые условия реализации ООП СОО

Источниками формирования имущества и финансовых средств Учреждения являются:
1) имущество, переданное Учреждению Собственником;
2) средства, получаемые от Учредителя;
3) средства муниципального и регионального бюджетов в виде субсидий и
субвенций;
4) добровольные имущественные и финансовые пожертвования граждан и
юридических лиц;
5) иные источники, не противоречащие законодательству Российской Федерации.
Имущество учреждения закрепляется за ним на праве оперативного управления
(свидетельство серия 38АЕ № 641157 от 05.11.2014г.).
Учредитель – Управление образования администрации Братский район ежегодно на
каждый учебный год формирует и утверждает муниципальное задание, план финансовохозяйственной деятельности для Учреждения в соответствии с предусмотренной его
Уставом основной деятельностью.
Объем финансового обеспечения выполнения муниципального задания предусматривает
средства на реализацию общеобразовательных программ общего образования и на
содержание имущества.
Финансовое
обеспечение
выполнения
муниципального
задания
осуществляется
Учредителем в виде субсидий в порядке, установленном муниципальными правовыми
актами, и с учетом расходов на содержание недвижимого имущества и особо ценного
движимого имущества, закрепленного за ним собственником, или приобретенных
Учреждением за счет средств, выделенных ему Учредителем на приобретение такого
имущества, расходов на уплату налогов. Учреждение ведет бюджетный учет, формирует и
представляет бюджетную отчетность департаменту образования.
Расчет муниципального задания на учебные расходы ведется из расчета среднегодового
количества обучающихся, по 1500 рублей на одного учащегося в год.
Заработная плата работников ОО финансируется из регионального бюджета. Оплата труда
работников Учреждения производится на основе локального нормативного документа
«Положения об оплате труда работников МКОУ«Турманская СОШ»
Формы и порядок муниципального финансового контроля деятельности Учреждения
регламентируются муниципальными правовыми актами органов местного самоуправления.
Ресурсное
обеспечение
мероприятий
по
каждому
направлению
Программы
осуществляется в рамках бюджета, формируемого из различных финансовых источников
(бюджетное и внебюджетное).
Финансовые условия реализации программы содержат расходы, необходимые для
достижения планируемых результатов.

Материально-технические условия реализации ООП СОО

Материально техническая база МКОУ«Турманская СОШ»
соответствует задачам реализации ООП СОО МКОУ«Турманская СОШ»имеет необходимое
учебно-материальное оснащение для создания образовательной и социальной среды.
Развитие материально-технической базы Учреждения осуществляется самим Учреждением
в пределах закрепленных за ним бюджетных и собственных средств.
В оперативном управлении МКОУ «Турманская СОШ» находится нежилое одноэтажное
здание площадью 1974,2 кв. (свидетельство серия 38АЕ № 641157 от 05.11.2014г) в
постоянном (бессрочном) пользовании земельный участок площадью 22.355 кв м
(свидетельство о государственной регистрации права № 38АЕ-647617 от 22 января 20 15
года).
В соответствии с требованиями Стандарта, СанПиН 2.4.2.2821-10 в МКОУ «Турманская
СОШ», реализующем основные образовательные программы для проведения учебных
занятий, занятий внеурочной деятельности, осуществления индивидуальной работы с
152

учащимися и родителями создана материально-техническая база, которая содержит:
Оценка материально-технических условий реализации ООП СОО
№
п/п
1

Требования ФГОС, нормативных и
локальных актов
Учебные кабинеты с рабочими местами
обучающихся и педагогических
работников

Имеются в н аличии:
Русский язык –2 каб; 3, 9 площадь 48кв.м
Математика - 2 каб; 4- 48 кв.м , 14 36кв.м
Биология -1 каб.;11-48 кв.м
Физика– 1 каб.; 10
ОБЖ -1 каб.11
Информатика - 1 каб.;12- 72 кв.м.
Ин. язык – 1 каб.; 16- 32 кв.м.
Кабинеты нач. школы – 5 каб.5,6,7,8,1727 кв.м.
Кабинет химии - 1 каб.; 11
История -1 каб.;2
География - 1 каб.; 15
Технология (дев.мал) - 1 каб.; 1
Всего - 16
Лаборантская химии, биологии и
физики – 36 кв.м.

2

Помещения для занятий учебноисследовательской и проектной
деятельностью, моделированием и
техническим творчеством

3

Помещения (кабинеты, мастерские,
студии) для занятий технологией и
изобразительным искусством

Технология, ИЗО - 1каб.; 51кв м

4

Информационно-библиотечные
помещения с рабочими зонами,
оборудованными читальными залами и
книгохранилищами, обеспечивающими
сохранность книжного фонда,
Спортивные комплексы, залы, бассейны,
стадионы, спортивные площадки, тиры,
оснащённые игровым, спортивным
оборудованием и инвентарём
Помещения для питания обучающихся, а
также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающие возможность
организации качественного горячего
питания, в том числе горячих завтраков

Библиотека – 32 кв.м кв.м.
книгохранилище - 6 кв.м.

Административные и иные помещения,

Кабинет директора –21 кв.м.

6

7

9

Спорт. зал – 200 кв.м. Раздевалки (спорт.
зал,) – 103 кв.м.
Столовая:
обеденный зал – 81 кв.м.
кухня – 21,8 кв.м.
моечная – 6,16 кв.м.
кладовые, подсобные 7,43 кв.м.

153

10

11

оснащённые необходимым оборудованием,
в том числе

Учительская – 21 кв.м.
Каб. заведующего хозяйством –43 кв.м
Зам. дир по УВР – 8 кв.м.
Зам.дир по ВР – 14 кв.м.

Объекты для проведения специальных
коррекционных занятий, для организации
образовательной деятельности с детьмиинвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья
Гардеробы, санузлы, места личной гигиены

Кабинет психолога, логопеда –10 кв.м
Кабинет социального педагог а – 1каб.; – 14
кв.м.

12

Участок (территория) с необходимым
набором оснащённых зон

13

Прочие вспомогательные помещения

Туалетные комнаты –14 и 4 кв .м.
Гардероб – 32 кв.м.
Стадион – 6000кв.м.
Коридоры – 183 кв.м.
Вестибюль – 100,0 кв.м, 40 кв.м. .
Тамбур – 6 кв.м.

Все кабинеты оснащены жалюзи, учебными досками, мебелью.

Учебно-методическое и информационное обеспечение
р еализации ООП СОО

Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально
активной личности, а также компетентность участников образовательной деятельности в
решении
учебно-познавательных и профессиональных задач с применением
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
— информационно-образовательные ресурсы Интернета;
— вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
— прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово-хозяйственную деятельность МКОУ «Турманская СОШ».
Необходимое
для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям, и обеспечивает использование ИКТ:
— в учебной деятельности;
— во внеурочной деятельности;
— в исследовательской и проектной деятельности;
— при измерении, контроле и оценке результатов образования;
— в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного
образования, а также дистанционное взаимодействие организации, осуществляющей
образовательную деятельность с другими организациями социальной сферы и органами
управления.
Характеристика информационно-технического оснащения:

153

Показатели

Показатели ОУ

Обеспеченность учащихся учебной литературой (%)
Количество компьютеров, применяемых в образовательной деятельности, в
том числе нетбуков, из них:
- количество ПК и ноутбуков
Количество учащихся на 1 компьютер, применяемый в образовательной
деятельности
Количество компьютеров в расчете на 100 учащихся
Наличие библиотеки
Возможность пользования сетью Интернет учащимися (да/ нет)
Кол-во компьютеров, применяемых в управлении
Возможность пользования сетью Интернет педагогами (да/нет)
Наличие сайта (да/ нет)

100
39
39
4
9

да
да
3
да
да

2.
Помещения

Общее количество кабинетов,
используемых на уровне СОО
1
1
1

Английский язык
ИЗО, музыка
Технология, в том числе
мастерские

Всего кабинетов
Спортивный зал
Библиотека

ИТОГО

Оснащены компьютерной
техникой
1
1
1

8

7

1
1
10

1
9

Создание информационно-образовательной среды, соответствующей
ебованиям Стандарта
№
п/п
I

Необходимые
средства

Необходимое количество средств/ имеющееся в
наличии

Технические
средства

телевизор
мультимедийный проектор и экран
принтер монохромный
принтер цветной
сканер
факс
копировальный аппарат
музыкальный центр
компьютеры
ноутбуки для учителей
 нетбуки для учащихся
฀
интерактивная доска
 конструктор, позволяющий создавать
компьютерно-управляемые движущиеся модели с
обратной связью (роботы -лего)

฀
฀
฀
฀
฀
฀
฀
฀
฀
฀

Кол-во/сроки
создания
условий
2 шт.
12 шт
4
-2
4
2
39
5
34
1
1 набор

0

II

III

IV

V
VI

в
 операционные системы и служебные Имеется
инструменты;
наличии
 клавиатурный тренажёр;
 текстовый редактор для работы с
русскими и иноязычными текстами;
 графический редактор для обработки
растровых изображений;
 графический редактор для обработки
векторных изображений;
 музыкальный редактор;
 редактор подготовки презентаций;
 редактор видео;
 редактор звука;
 виртуальные лаборатории по учебным
предметам (химия, информатика);
 среды для дистанционного он-лайн и офлайн сетевого взаимодействия;
 среда для интернет-публикаций;
 редактор интернет-сайтов;
Функционирует с
 Сайт МКОУ «Турманская СОШ»
2009г.
с 2016г.
 электронный дневник «Дневник .ру»

Программные
инструменты

Отображение
образовательной
деятельности в
информационной
среде:
Компоненты на
бумажных носителях:









общий фонд
учебники и учебная литература;
художественная литература
справочная литература
периодические издания
электронные учебники
электронные дополнительные учебные
пособия
 электронная
справочная
и
энциклопедическая литература;
 художественные тексты на электронных
носителях.

Компоненты на CD и
DVD:

Компьютерные программы
Вид программы

Наименование программы

Разработчик

Программы для
обучающихся «Первая
помощь № 1», получены по
программе президента

Windows XP

Microsoft

Microsoft Office Enterprise 2007
Russian
BORLAND PASCAL 7.0 и
TURBO PASCAL 7.0
WinRar
АНТИВИРУС AVG FREE
Обучающая программа
TeachPro Excel 2000

12.960 экз
3300 экз.
9480 экз.
180 экз
0 экз.
11 экз.
17 экз.
60 экз.
63 экз.

Где применяется

На уроках
информатики
На уроках
Microsoft
информатики
Вorland software На уроках
информатики
согласно КТП
WinRar
На уроках
информатики
AVG Free
На уроках
информатики
ММТиДО
На уроках
информатики

1

Программы для
руководителей и педагогов

Обучающая программа
TeachPro Word 2000
Windows XP/7/8
Open Office

ММТиДО

BORLAND PASCAL 7.0 и
TURBO PASCAL 7.0

Вorland software На уроках
информатики
согласно КТП
WinRar
делопроизводство
AVG Free
делопроизводство

WinRar
АНТИВИРУС AVG FREE

Microsoft
Open Office

На уроках
информатики
делопроизводство
делопроизводство

В МКОУ«Турманская СОШ» имеется выход в Интернет, локальная сеть. Выход
в Интернет осуществляется по выделенной телефонной линии ОАО “Финтеко»
Скорость подключения к сети Интернет – 3 Мбит/с. Установлены три точки Wi-Fi. К
сети Интернет подключено 39 компьютеров. В локальной сети ОО - 11 компьютеров.
Фильтрация контента осуществляется фирмой-провайдером и программой ISky DNS
на основе технологии «белых списков».
В учреждении используется программное обеспечение на базе операционной
системы MS Windows. В комплекте имеется полный комплекс программного
обеспечения для создания, обработки и использования тестовой, графической и
прочей мультимедийной информации на автоматизированных рабочих местах учителей
и обучающихся как с применением сети Интернет, так и без неё.
Учащиеся школы имеют возможность получения информации в сети Интернет в
кабинетах информатики, используя веб-браузеры: Mozilla, Opera, Internet Explorer,
Google Chrome.
В целях прозрачности информации создан сайт, http://turma.irkutschool.ru/, сайт
своевременно обновляется и соответствует требованиям законодательства к
размещению информации в сети Интернет об образовательном учреждении http://turma.irkutschool.ru/sveden/common.
С 2016 года учет индивидуальных достижений фиксируется в электронном дневнике
«Дневник.ру».
В МКОУ «Турманская СОШ» создана мониторинговая служба, которая фиксирует
достижения обучающихся по различным направлениям обучения и воспитания в
электронных базах данных.
Создания информационно-образовательной среды школы требует активного освоения
информационно-коммуникационных технологий. 100% педагогов школы имеют
базовый уровень ИКТ-компетенции.

Учебно-методическое обеспечение

Библиотека,
является
частью
информационно-образовательной
среды
МКОУ«Турманская СОШ». Библиотека занимает изолированное помещение и отдельное
хранилище школьных учебников. Библиотека оснащена компьютером, принтером,
медиа-аппаратурой, доступ к сети Интернет нет.
МКОУ «Турманская СОШ» обеспечена учебниками и учебниками с электронными
приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой
и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы
среднего общего образования МКОУ «Турманская СОШ»
Учебники, используемые при реализации обязательной части учебного плана ООП СОО

Алгебра и
начала
анализа

Алимов Ш. А

Колмогоров А.Н.
Абрамов А.М.

Алгебра и
начала анализа
Алгебра и
начала анализа

10- «Просвещение»
11
10- «Просвещение»
11

2017
2012

2

Геометрия
Русский язык
Литература

Английский
язык

Атанасян Л.С,
Бутузов В.Ф.,
Власенков А.И.,
Рыбченкова Л.М.

Геометрия

Лебедев Ю.В.

Литература В 2х частях
Литература

Под.ред. Лыссого
Ю.И.
Биболетова М.З.
Биболетова М.З.

История

Сахаров А.Н.,
Загладин Н.В.
Загладин Н.В.,
Петров Ю.А.
Обществозни Боголюбов Л.Н.,
ние
и др. / Под ред.
Боголюбова Л.Н.
Боголюбов Л.Н.,
Городецкая НИ.,
и др. / Под ред.
Боголюбова
География
Максаковский
В.П.
Гладкий ЮН.
Информатика Семакин И.Г.,
Хеннер Е.К.,
Семакин И.Г.,
Хеннер Е.К.,
Физика
Мякишев Г.Я.,
Буховцев Б.Б.,
Мякишев Г.Я.,
Буховцев Б.Б.,
Химия
Рудзитис Г.Е.,
Фельдман Ф.Г.
Рудзитис Г.Е.,
Фельдман Ф.Г.
Биология.

Физическая
культура
Основы
безопасности
жизнедеятель
ности

Сивоглазов В.И.,
Агафонова И.Б.,
Сивоглазов В.И.,
Агафонова И.Б.,
Лях В.И.
Смирнов А.Т.,
Хренников Б.О. /
Под ред.
Смирнова А.Т.
Смирнов А.Т.,

10- «Просвещение»
11
10- «Просвещение»
11

2017

10

«Просвещение»

2017

11

Мнемозина

2012

Английский
язык
Английский
язык
История

10

Астрель

2016

11

Титул

2015

10

Русское слово

2017

История

11

Русское слово

2017

Обществознание

10

Издательство
«Просвещение»

2013

Обществознание

11

Издательство
«Просвещение»

2013

География

10

2013

География
Информатика

11
10

Издательство
«Просвещение»
Дрофа
БИНОМ.

Информатика

11

БИНОМ.

2017

Физика

10

2012

Физика

11

Химия

10

Химия

11

Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»
Издательство
«Просвещение»

Биология.

10

Вертикаль

2017

Биология.

11

Вертикаль

2017

Физическая
культура
Основы
безопасности
жизнедеятельнос
ти
Основы

10- Издательство
11 «Просвещение»
10 Издательство
«Просвещение»

2017

Русский язык

11

Издательство

2012

2012
2017

2012
2012
2012

2017

2017

3

Хренников Б.О. / безопасности
«Просвещение»
Под ред.
жизнедеятельнос
Смирнова А.Т.
ти
Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО
Психолого-педагогическое сопровождение - это система профессиональной
деятельности психолога, направленная на создание социально-психологических условий
для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного
взаимодействия.
Объектом школьной психологической практики выступает обучение и
психологическое развитие ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.
Предмет - социально-психологические условия успешного обучения и развития.
Методом и идеологией работы школьной психологической службы является
сопровождение, что обозначает следующее: следование за естественным развитием
ребенка на данном возрастном и социокультурном этапе онтогенеза.
Важнейший принцип модели школьной психологической практики- безусловная
ценность внутреннего мира каждого школьника, приоритетность потребностей, целей и
ценностей его развития. В идее сопровождения последовательно осуществляется принцип
вторичности его форм и содержания к социальной и учебно-воспитательной среде
жизнедеятельности ребенка. Психологическое сопровождение ребенка в школе
преимущественно осуществляется педагогическими средствами, через педагога и
традиционные формы учебного и воспитательного взаимодействия.
Цель
психологической
службы:
комплексное
психолого-педагогическое
сопровождение учащегося и школьных коллективов, параллелей в образовательном
пространстве школы.
Основными задачами психолого-педагогического сопровождения реализации данной
ООП СОО являются:
1. содействие личностному, интеллектуальному и творческому развитию
обучающихся;
2. формирование у обучающихся способности к самоопределению и саморазвитию;
3. формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
4. профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом
здоровье и развитии обучающихся.
Формы сопровождения обучающихся педагогом-психологом:
1. Диагностика учащихся, их родителей, специалистов.
2. Коррекционно-развивающая работа.
3. Психологическое просвещение и профилактика
4. Психологическое консультирование.
5. Организационно-методическая работа.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения:
1. Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся.
2. Мониторинг возможностей и способностей обучающихся (диагностика).
3. Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной
сферы деятельности.
4. Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни и развитие
экологической культуры.
5. Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями.
6. Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников.
7. Поддержка детских объединений и ученического самоуправления.
8. Дифференциация и индивидуализация обучения (коррекционная работа).
9. Консультирование и просвещение педагогов, школьников и их родителей.

4

5

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)