MYHI4TU4ilAJIbHOEKA3EHHOEOEI{EOEPA3OBATEJIbHOE
(TYPMAHCI(A' CPEEHflfl OEIIIEOEPA3OBATEJIbHA.YTIPEXAEHI4E
IUKONA;

MvHr4rIr4ilAnbHo r o o Bp,{3o BAHr4,qnEpATc Knn p{noi,

PACCMOTPEHO
nporoKonneraroraqecKofocoBeraMKOy

o r 3 1 . 0 8 . 1 7] r\ b I

"

COIII)
xTA/

),
меньше (<), равно (=).
• Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через
десяток.
• Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем
разложения второгослагаемого на два числа.
• Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем
разложения вычитаемого на два числа.
• Таблицы состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом
через десяток.
• Вычисление остатка с помощью данной таблицы. Названия компонентов и
результатов сложения и вычитания в речи учащихся.
• Число 0 как компонент сложения.
• Единица (мера) длины — дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.
• Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости,
длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени.
• Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».

•
Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько
единиц.
•
Составные арифметические задачи в два действия
•
Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.
•
Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый.
Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного
треугольника.
•
Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон.
Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на
бумаге в клетку по заданным вершинам.
•
Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения
стрелок. Единица (мера) времени — час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с
точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).
•
Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).
3 класс
•
Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и
вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц.
Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100,
присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом
ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и
единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько
десятков, единиц. Числа четные и нечетные.
•
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60
+ 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).
•
Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.
•
Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его
арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия
умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.
•
Таблица умножения числа 2.
•
Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных
частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим
действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название
компонентов и результата деления в речи учителя.
•
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в
пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.
•
Соотношение: 1 р. = 100 к.
•
Скобки. Действия I и II ступени.
•
Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м
= 100 см.
•
Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с
копейками, метры с сантиметрами).
•
Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год.
Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок
месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15
мин 11 ч).
•
Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление
на равные части и по содержанию).
•
Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и

стоимостью.
•
Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания,
умножения, деления.
•
Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение
линий. Точка пересечения.
•
Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью
циркуля.
•
Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.
•
Многоугольник. Вершины, углы, стороны.
4 класс
•
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все
случаи).
•
Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из
двузначного с переходом через разряд.
•
Письменное сложение и
вычитание двузначных чисел
с
переходом через
разряд. Присчитывание и отсчитывание по 3,
6, 9, 4, 8, 7.
•
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.
•
Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10. Названия
компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.
•
Единица (мера) массы — центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг.
•
Единица (мера) длины — миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10
мм.
•
Единица (мера) времени — секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин = 60
с. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18
мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени.
•
Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько
раз. Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). Составные задачи,
решаемые двумя арифметическими действиями. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность,
дуга. Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая.
Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и
вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по
данной длине ее отрезков. Взаимное положение на плоскости геометрических фигур
(пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай
прямоугольника. Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника.
Название сторон прямоугольника, его основания.
Музыка и пение Пояснительная записка
Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед
учителем на уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
•
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных
жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
•
формировать музыкально-эстетический словарь;
•
формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
•
совершенствовать певческие навыки; - развивать чувство ритма, речевую
активность, слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкальноисполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:
•
помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия
музыкальной деятельностью;
•
способствовать преодолению неадекватных
форм
поведения,
снятию
эмоционального напряжения;
•
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного
общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
•
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
•
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
•
корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и
музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые
навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают
первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся
воспринимать музыку. Программа по музыке и пению состоит из следующих разделов:
«Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от
использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы,
используются комбинированные и тематические типы уроков.
2 класс (нет) Пение
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих
классах, а также на новом материале.
Исполнение песенного материала в диапазоне до1 — до2.
Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всем
диапазоне.
Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и
индивидуально, четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения
учителя и инструмента (а капелла).
Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения.
Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и
отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости
от смыслового отношения слова в тексте песни.
Слушание музыки
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Развитие умения различать звуки по высоте (высокие — низкие) и длительности (долгие —
короткие).
Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в
музыкальных произведениях.
Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль,
оркестр. Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта.
Игра на музыкальных инструментах.
Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, обучение игре на
металлофоне.
Примерный музыкальный материал для пения Первая четверть
•
На горе-то калина. Русская народная песня.
•
Каравай. Русская народная песня.

•
Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда».
Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
•
Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.
Вторая четверть
•
Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И. Иорданского.
•
Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с украинского М.
Ивенсен).
•
Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева.
Третья четверть
•
Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского, слова О. Высотской.
•
Песню девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова З. Петровой.
•
Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова.
•
Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Шаинского, слова М.
Пляцковского.
Четвертая четверть
•
Бабушкин козлик. Русская народная песня.
•
Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б.
Савельева, слова А. Хайта.
•
На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка». Музыка Б.
Савельева, слова А. Хайта.
Музыкальные произведения для слушания
•
Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии В. Шекспира «Сон в
летнюю ночь».
•
С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк».
•
П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома».
•
А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка».
•
Рамиресс. Жаворонок.
•
С. Рахманинов. Итальянская полька.
•
Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
•
Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.
•
Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова
Ю. Яковлева.
•
Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А.
Флярковского, слова А. Санина.
•
Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова,
слова М. Пляцковского.
•
Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». Музыка В.
Шаинского, слова М. Пляцковского.
3 класс Пение
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих
классах, а также на новом материале.
Развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не
имеющих пауз между фразами.
Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными
динамическими оттенками (при усилении и ослаблении звучания).
Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог.
Развитие умения контролировать слухом качество пения.

Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет хорошо
знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.
Использование разнообразных музыкальных средств (темп, динамические оттенки)
для работы над выразительностью исполнения песен.
Пение выученных песен ритмично и выразительно с сохранением строя и ансамбля.
Слушание музыки
Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.
Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон,
виолончель, балалайка.
Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, металлофоне. Обучение
детей игре на ложках (или других доступных народных инструментах).
Примерный музыкальный материал для пения Первая четверть
•
Веселые путешественники. Из одноименного кинофильма. Музыка М.
Старокадомского, слова С. Михалкова.
•
Песенка Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка». Музыка В. Шаинского,
слова А. Тимофеевского.
•
Первоклашка. Из кинофильма «Утро без отметок». Музыка В. Шаинского, слова
Ю. Энтина.
•
Дружба школьных лет. Музыка М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского.
Вторая четверть
•
Снежная песенка. Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова.
•
Почему медведь зимой спит? Музыка Л. Книппера, слова А. Коваленкова.
•
Новогодний хоровод. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко.
Третья четверть
•
Стой, кто идет? Музыка В. Соловьева-Седого, слова С. Погореловского.
•
Праздничный вальс. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.
•
Песня Чебурашки. Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.
•
Бескозырка белая. Музыка В. Шаинского, слова З. Александровой.
Четвертая четверть
•
Пойте вместе с нами. Музыка и слова А. Пряжникова.
•
Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.
•
Чунга-Чанга. Из мультфильма «Катерок». Музыка В. Шаинского, слова Ю.
Энтина.
•
Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского,
слова Э. Успенского.
•
Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
Музыкальные произведения для прослушивания
•
Ф. Шуберт. Аве Мария.
•
М. Теодоракис. Сиртаки.
•
П. Чайковский. Вальс цветов. Из балета «Щелкунчик».
•
Е. Крылатов. Крылатые качели. Из телефильма «Приключения Электроника».
•
Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
•
Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
•
Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В.
Шаинского, слова М. Пляцковского.
•
Прекрасное далеко. Из телефильма «Гостья из будущего». Музыка Е. Крылатова,

слова Ю. Энтина.
•
Бу-ра-ти-но. Из телефильма «Приключения Буратино». Музыка А. Рыбникова,
слова Ю. Энтина.
•
Облака. Музыка В. Шаинского, слова С. Козлова.
•
Кабы не было зимы. Из мультфильма «Зима в Простоквашино». Музыка Е.
Крылатова, слова Ю. Энтина.
3 класс Пение
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыщущих
классах, а также на новом материале.
Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые
песни. Работа над кантиленой.
Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки
высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте.
Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх).
Развитие умения определять сильную долю на слух.
Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого
произведения.
Формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических
оттенков (форте — громко, пиано — тихо).
Слушание музыки
Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности. Идейное и художественное
содержание. Музыкальные средства, с помощью которых создаются образы.
Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный,
траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод).
Формирование элементарных представлений о многофункциональности музыки
(развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации).
Формирование представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов.
Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь,
трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и др.
Игра на музыкальных инструментах.
Закрепление навыков игры на уже знакомых музыкальных инструментах.
Примерный музыкальный материал для пения Первая четверть
•
Без труда не проживешь. Музыка В. Агафонникова, слова В. Викторова и Л.
Кондрашенко.
•
Золотистая пшеница. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой.
•
Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
•
Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.
•
Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского
•
Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
Вторая четверть
•
Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова
Ю. Яковлева.
•
Снежный человек. Музыка Ю. Моисеева, слова В. Степанова.
•
Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А.
Флярковского, слова А. Санина.
•
Розовый слон. Музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбовского.
•
Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова,

слова М. Пляцковского.
Третья четверть
•
Маленький барабанщик. Немецкая народная песня. Обработка А. Давиденко.
Русский текст М. Светлова.
•
Не плачь, девчонка! Музыка В. Шаинского, слова Б. Харитонова.
•
Пусть всегда будет солнце! Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.
•
Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.
Четвертая четверть
•
Ах вы, сени мои, сени. Русская народная песня.
•
Маленький ковбой. Музыка и слова В. Малого.
•
Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового.
•
Во кузнице. Русская народная песня.
•
Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В.
Шаинского, слова М. Пляцковского.
•
Родная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского.
Музыкальные произведения для слушания
•
В. Гроховский. Русский вальс. Из сюиты «Танцы народов РСФСР».
•
Н. Римский-Корсаков. Песня индийского гостя. Из оперы «Садко».
•
Монте. Чардаш.
•
В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для фортепиано ля минор, к. 331.
•
Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов. Из музыки к драме Г. Ибсена
«Пер Гюнт».
•
П. Чайковский. Баба-Яга. Из «Детского альбома».
•
М. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила».
•
Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане».
•
Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфильма «Тридцать восемь
попугаев». Музыка В. Шаинского, слова Г. Остера.
•
Три белых коня. Из телефильма «Чародеи». Музыка Е. Крылатова, слова Л.
Дербенева.
•
Песенка странного зверя. Из мультфильма «Странный зверь». Музыка В.
Казенина, слова Р. Лаубе.
•
В Подмосковье водятся лещи. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В.
Шаинского, слова Э. Успенского.
•
Наша школьная страна. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.
•
Дважды два — четыре. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Изобразительное искусство Пояснительная записка
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное
коррекционно- развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их
постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и
двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка,
воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:
•
способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников
путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного
восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
•
находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и
различие;

•
содействовать развитию у
учащихся
аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
•
ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать
последовательность выполнения рисунка;
•
исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную
координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических
действий с применением разнообразного изобразительного материала;
•
дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка,
формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
•
знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного,
декоративно -฀ прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоциональноэстетическое отношение к ним;
•
развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к
изобразительной деятельности.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное
рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Программа 2 класс (нет)
Первая четверть
Рисование с натуры овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
Рисование с натуры разных видов грибов (белый, подосиновик, мухомор).
Рисование в полосе узора из листьев и ягод (по образцу). Самостоятельное составление
учащимися узора в полосе.
Рисование геометрического орнамента в квадрате (построить в квадрате осевые линии,
полученные треугольники раскрасить цветными карандашами).
Рисование в квадрате узора из веточек с листочками (на осевых линиях).
Рисование на тему «Деревья осенью». Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
Рисование с натуры знакомых предметов несложной формы (например, папка, линейка,
треугольник чертежный).
Декоративное рисование - узор из цветов для коврика прямоугольной формы.
Вторая четверть
Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике (по образцу). Декоративное
рисование — орнамент в квадрате. Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
Знакомство с городецкой росписью.
Рисование в квадрате узора из веточек ели (на осевых линиях).
Рисование с натуры веточки ели. Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
Рисование с натуры праздничных флажков.
Рисование с натуры елочных украшений.
Рисование на тему «Веточка с елочными игрушками». Рисование узора из снежинок
(украшение шарфа или свитера).
Третья четверть
Рисование на тему «Снеговики». Беседа по картинам. Рисование с натуры рамки для
картины.
Рисование с натуры игрушки-рыбки.
Рисование на тему «Рыбки в аквариуме среди водорослей».
Рисование с натуры предмета прямоугольной формы (ранец, портфель, сумка).
Беседа об изобразительном искусстве. Рисование узора в полосе.
Декоративное рисование - узор в полосе для косынки треугольной формы (треугольник готовая форма).
Рисование с натуры дорожного знака «Впереди опасность» (равносторонний
треугольник желтого цвета с черным восклицательным знаком и красной полосой по краям).

Рисование узора в круге - расписная тарелка (круг - готовая форма).
Рисование на классной доске и в тетрадях несложных предметов, сочетающих в себе
различные геометрические формы (домик - квадрат и треугольник, тележка - прямоугольник и
два круга, скворечник - прямоугольник и треугольник и т. п.).
Четвертая четверть
Рисование узора в полосе из чередующихся геометрических фигур, данных учителем.
Декоративное оформление открытки «Ракета летит».
Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала. Рисование с натуры
праздничного флажка и воздушных шаров. Тематический рисунок «Дом, украшенный к
празднику флажками и огоньками».
Рисование узора в полосе из цветов и листочков. Узор из цветов в круге (круг - готовая
форма). Рисование с натуры весенних цветов. Беседа по картинам.
3
класс Первая четверть
Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды»
или др. Рисование узора в полосе из веток с листочками.
Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями (например, ветка
вишневого дерева).
Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая
осень», В. Поленов. «Золотая осень»).
Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец,
морковь). Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3-4 флажка на одном листе).
Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.
Рисование шахматного узора в квадрате. Иллюстрирование рассказа, прочитанного
учителем.
Вторая четверть
Рисование геометрического орнамента в квадрате.
Рисование с натуры игрушечного домика. Иллюстрирование рассказа, прочитанного
учителем. Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелки (тарелка —
готовая форма). Рисование с натуры будильника круглой формы.
Рисование с натуры двухцветного мяча.
Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели). Беседа по картинам на тему «Зима
пришла» (И. Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима» или др.).
Рисование на тему «Нарядная елка».
Третья четверть
Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги - готовая форма).
Рисование симметричного узора по образцу.
Рисование на тему «Елка зимой в лесу». Рисование с натуры молотка. Рисование с
натуры несложного по форме инструмента (например, шпатель, напильник с ручкой, ручные
вилы и т. п.). Рисование с натуры теннисной ракетки.
Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».
Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8 Марта.
Рисование по образцу орнамента из квадратов.
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала. Рисование с
натуры игрушки- вертолета (изготавливается из картона).
Четвертая четверть
Рисование узора из растительных форм в полосе.
Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т.
Яблонская.
«Весна» и др.). Рисование с натуры весенней веточки. Рисование на тему «Деревья

весной».
Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы). Рисование
на тему
«Праздник Победы» (праздничный салют).
Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат - готовая
форма). Рисование с натуры куста земляники с цветами.
Рисование с натуры цветов. Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А.
Куинджи.
«Березовая роща», А. Пластов. «Сенокос» или др.).
4 класс
Первая четверть
Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков (4-6 на листе бумаги);
рисование тех же предметов на классной доске.
Рисование с натуры листа дерева по выбору учителя (раздаточный материал). Рисование
с натуры ветки рябины.
Составление узора в квадрате из растительных форм.
Беседа по картинам на тему «Мы растем на смену старшим» (А. Пахомов. «Василий
Васильевич», Л. Кербель. «Трудовые резервы»).
Рисование геометрического орнамента по предложенной учителем схеме - крышка для
столика квадратной формы.
Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (резьба по дереву, богородская
игрушка).Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен).
Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня
зрения (кружка, кастрюля); беседа о правилах перспективного сокращения круга; передача
объема светотенью.
Вторая четверть
Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (посуда).
Рисование на тему «Моя любимая игрушка» (по выбору учащихся).
Рисование с натуры игрушки-автобуса.
Рисование с натуры игрушки-грузовика (фургона). Рисование на тему «Городской
транспорт».
Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате. Декоративное рисование
расписной тарелки (новогодняя тематика).
Третья четверть
Декоративное рисование панно «Снежинки».
Беседа по картинам на тему «Кончил дело — гуляй смело» (В. Сигорский. «Первый
снег», Н. Жуков.
«Дай дорогу!», С. Григорьев. «Вратарь»).
Рисование с натуры предмета симметричной формы (вымпел с изображением ракеты).
Рисование с натуры раскладной пирамидки.
Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура — раздаточный материал).
Рисование с натуры игрушки относительно сложной конструкции (например, бульдозер,
подъемный кран, экскаватор и т. п.).
Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8 Марта. Рисование с
натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки, синичники). Рисование на тему «Пришла

весна». Рассматривание иллюстраций картин (И. Левитан. «Март», «Первая зелень», К. Юон.
«Мартовское солнце»).
Четвертая четверть
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.
Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев). Рисование на тему
«Космические корабли в полете».
Рисование с натуры предметов конструктивной формы (игрушечные машины, часы —
настольные, настенные, напольные и т. п.).
Рисование с натуры в виде набросков (3-4 предмета на одном листе бумаги)
столярных или слесарных инструментов.
Рисование с натуры предмета симметричной формы (настольная лампа, раскрытый зонт
и т. п.). Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика).
Рисование в квадрате узора из декоративно переработанных природных форм (например,
цветы и бабочки).
Физическая культура Пояснительная записка
Физическая культура в специальном (коррекционном) образовательном учреждении
является составной частью всей системы работы с умственно отсталыми учащимися.
Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи
с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.
Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и
физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:
·
коррекция и компенсация нарушений физического развития;
·
развитие двигательных возможностей в процессе обучения;
·
формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
·развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к
занятиям по физкультуре;
·
укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.
В программу включены следующие разделы: гимнастика, легкая атлетика, лыжная
подготовка, подвижные игры, для 4 класса — пионербол.
Оценка по предмету «Физическая культура» определяется в зависимости от степени
овладения учащимися двигательными умениями (качество) и результатом, строго
индивидуально.
Вид
программного
материала
Основы знаний
Основы знаний

Гимнастика
Строевые
упражнения

Класс
2(нет)
3
4
Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке.
Подготовка спортивной формы к занятиям, переодевание. Название
снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке,
ходьбе, беге, метании, прыжках. Значение утренней зарядки. Правила
безопасности при занятиях физическими упражнениями.
Основная стойка
Построение в
Построение в
Сдача рапорта. Поворот
шеренгу и
колонну,
кругом на месте. Расчет
равнение по
шеренгу по
на

Общеразвивающие
упражнения без
предметов

Общеразвиваю
щие и
корригирующи е
упражнения
с предметами

Элементы
акробатически х
упражнений

носкам по
инструкции
«первый — второй».
команде учителя.
учителя.
Перестроение из одной
Выполнение
Повороты на
шеренги в две и
команд:
месте (направо,
наоборот. Перестроение
«Равняйсь!»,
налево) под счет.
из колонны по одному в
«Смирно!»,
Размыкание и
колонну по три в
«Вольно!», «На
смыкание
движении с поворотом
месте шагом
приставными
марш!», «Шагом
шагами.
марш!», «Класс,
Перестроение из
стой!».
колонны по
Перестроение из
одному в
колонны по
колонну по два
одному в круг,
через середину
двигаясь за
зала в
учителем.
движении с
Перестроение из
поворотом.
колонны по
Выполнение
одному в
команд:
колонну по двое
«Шире шаг!»,
через середину,
«Реже шаг!»
взявшись за
руки. Расчет по
порядку
Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы,
выполняемые на месте и в движении. Сочетание движений ног,
туловища с одноименными и разноименными движениями рук.
Дыхательные упражнения и упражнения для формирования
правильной осанки. Простые комплексы общеразвивающих и
корригирующих упражнений
Комплексы
Комплексы
Комплексы упражнений
упражнений с
упражнений с
с гимнастическими
гимнастическими
гимнастическими
палками, флажками,
палками,
палками,
малыми обручами,
флажками,
флажками,
большими и малыми
малыми
малыми
мячами. Комплексы
обручами,
обручами,
упражнений со
большими и
большими и
скакалками. Комплексы с
малыми мячами.
малыми мячами.
набивными мячами.
Комплексы
Комплексы
Комплексы с обручами
упражнений со
упражнений со
скакалками
скакалками.
Комплексы с
набивными
мячами
Кувырок вперед
Перекаты в
Кувырок назад,
по наклонному
положении лежа
комбинация из кувырков,
мату, стойка на
в разные стороны
«мостик» с помощью
лопатках, согнув
Перекаты в
учителя.
ноги
группировке. Из

Лазанье

Висы

Равновесие

Лазанье по
наклонной
гимнастической
скамейке (угол
20°)
одноименным и
разноименным
способами.
Передвижение на
четвереньках по
полу по кругу на
скорость и с
выполнением
заданий (с
толканием мяча).
Перелезание со
скамейки на
скамейку
произвольным
способом
В висе на
гимнастической
стенке сгибание
и разгибание ног.
Упор на
гимнастической
стенке в
положении стоя,
меняя рейки
Ходьба по
гимнастической
скамейке с
предметами (по
выбору), на
носках с
различным
движением рук,
боком
приставными
шагами, по
наклонной
скамейке.
Ходьба по полу

положения лежа
на спине
«мостик». 2—3
кувырка вперед
(строго
индивидуально)
Лазанье по
гимнастической
стенке вверх и
вниз
разноименным и
одноименным
способами, в
сторону
приставными
шагами, по
наклонной
гимнастической
скамейке (угол
20° — 30°) с
опорой на стопы
и кисти рук.
Пролезание
сквозь
гимнастические
обручи
Вис на
гимнастической
стенке на
согнутых руках.
Упор на
гимнастическом
бревне и на
скамейке,
гимнастическом
козле
Ходьба по
гимнастической
скамейке с
перешагиванием
через предмет,
по рейке
гимнастической
скамейки, с
доставанием
предметов с пола
в положении
приседа. Стойка
на одной ноге,
другая в сторону,

Лазанье по
гимнастической стенке с
переходом на
гимнастическую
скамейку,
установленную
наклонно, и слезание по
ней произвольным
способом.
Лазанье по канату
произвольным способом.
Перелезание через
бревно, коня, козла

Вис на рейке
гимнастической стенки
на время, на канате с
раскачиванием.
Подтягивание в висе на
канате, стоя на полу ноги
врозь

Ходьба по наклонной
доске
(угол 20°). Расхождение
вдвоем поворотом при
встрече на полу и на
гимнастической
скамейке. Равновесие
«ласточка».
Ходьба по
гимнастическому бревну
высотой 60 см

по начертанной
линии
Опорные прыжки

-----------

Ходьба

Ходьба с
высоким
подниманием
бедра, в
полуприсяде, с
различными
положениями
рук: на пояс, к
плечам, перед
грудью, за
голову.
Ходьба с
перешагиванием
через предмет
(2—3 предмета),
по разметке
Бег на месте с
высоким
подниманием
бедра, на носках
(медленно), с
преодолением
простейших
препятствий, бег
на скорость до 30
м.
Медленный бег
до 2 мин

Бег

вперед, назад с
различными
положениями
рук
Подготовка
к
выполнению
опорных
прыжков.
Прыжок боком
через
гимнастическую
скамейку с
опорой на руки.
Прыжок
в глубину из
положения
приседа
Ходьба в
различном темпе,
с выполнениями
упражнений для
рук. Ходьба с
контролем и без
контроля зрения

Понятие высокий
старт.
Медленный бег
до 3 мин
(сильные дети).
Бег в
чередовании с
ходьбой до 100
м. Челночный
бег (3×5 м). Бег
на скорость до 40
м. Понятие
эстафетный бег
(встречная
эстафета)

Опорный прыжок через
гимнастического козла:
наскок в упор на колени,
соскок с поворотом
направо, налево с опорой
на руку; в упор на
колени, упор присев,
соскок прогнувшись

Ходьба в быстром темпе
(наперегонки). Ходьба в
приседе. Сочетание
различных видов ходьбы

Понятие низкий старт.
Быстрый бег на месте до
10 с. Челночный бег
(3×10 м).Бег с
преодолением
небольших препятствий
на отрезке 30 м. Понятие
эстафета(круговая).
Расстояние 5—15 м

Прыжки

Прыжки в длину
и высоту с шага
(с небольшого
разбега, 3— 4 м,
в высоту с
прямого разбега)

Прыжки с ноги
на ногу с
продвижением
вперед, до 15 м.
Прыжки в длину
(место
отталкивания не
обозначено)
способом согнув
ноги.
Ознакомление с
прыжком с
разбега способом
перешагивание

Прыжки с ноги на ногу
до 20 м, в высоту
способом
перешагивание(внимание
на мягкость
приземления).
Прыжки в длину с
разбега (зона
отталкивания — 60— 70
см), на результат
(внимание
на технику прыжка)

Метание

Метание малого
мяча по
горизонтальной
и вертикальной
цели с
расстояния 2—6
м с места и на
дальность.
Броски большого
мяча двумя
руками из-за
головы (в парах)

Метание мячей в цель
(на стене, баскетбольный
щит, мишень) и на
дальность, ширина
коридора — 10—15 м

Лыжная
подготовка

Переноска лыж.
Ступающий шаг
без палок и с
палками.
Скользящий шаг.
Повороты на
месте
«переступанием»
вокруг пяток
лыж.
Передвижение на
лыжах до 600 м
(за урок)

Метание малого
мяча левой,
правой рукой на
дальность в
горизонтальную
и вертикальную
цель
(баскетбольный
щит с учетом
дальности
отскока на
расстоянии 4— 8
м) с места
Построение в
одну шеренгу с
лыжами и на
лыжах.
Выполнение
команд:
«Становись!»,
«Равняйсь!»,
«Смирно!»,
«Вольно!».
Передвижение
скользящим
шагом по
учебной лыжне.
Подъем
ступающим
шагом на склон,
спуск с горки в
основной стойке.
Передвижение на
лыжах (до 800 м
за урок)

Выполнение
распоряжений в строю:
«Лыжи положить!»,
«Лыжи взять!».
Ознакомление с
попеременным
двухшажным ходом.
Подъем «елочкой»,
«лесенкой». Спуски в
средней стойке.
Передвижение на лыжах.

Подвижные игры

Игры с
элементами
общеразвиваю
щих упражнений

Игры с бегом и
прыжками

Пионербол

«Отгадай по
голосу»,
«Карусели»,
«Что
изменилось?»,
«Волшебный
мешок»
«Салки
маршем»,
«Повторяй за
мной»,
«Веревочный
круг»,
«Часовые и
разведчики»
«У ребят порядок
строгий», «Кто
быстрее?», «У
медведя во
бору», «Пустое
место»

«Два сигнала»,
«Запрещенное
движение»

«Музыкальные змейки»,
«Найди предмет»

«Шишки,
желуди, орехи»,
«Самые
сильные», «Мяч
— соседу»

«Светофор»,
«Запрещенное
движение», «Фигуры»

«Пятнашки
маршем»,
«Прыжки по
полоскам»,
«Точный
прыжок», «К
своим флажкам»

«Кто обгонит?», «Пустое
место», «Бездомный
заяц»,
«Волк во рву», «Два
Мороза»
Игра «Пионербол»,
ознакомление с
правилами игры.
Передача мяча руками,
ловля его. Подача одной
рукой снизу, учебная
игра

Трудовое обучение Пояснительная записка

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:
•
воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия,
настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);
•
уважение к людям труда;
•
сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых
качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие
интереса к труду;
•
формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на
занятия, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и
инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего
распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных
учреждениях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной
деятельности школьников.
Коррекционная работа выражается в формировании умений:
•
ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
•
предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать
логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и
инструменты, нужные для их выполнения);

•
контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов,
оценивать качество готовых изделий).
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков
познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной
ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся
работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию
самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий. Уроки труда должны быть
тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики. Учебный материал в
программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических
особенностей умственно отсталых школьников.
Предусмотрены следующие виды труда:
·
работа с глиной и пластилином;
·
работа с природными материалами;
·
работа с бумагой и картоном;
·
работа с текстильными материалами;
·
работа с проволокой и металлоконструктором;
·
работа с древесиной.
3 класс Первая четверть
Работа с природными материалами (многодетальные объемные изделия)
Практические работы
·Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.
·Изготовление по образцу жирафа из кукурузных початков, моркови, кочерыжек,
палочек и бумажных деталей.
·Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя,
проволоки, пластилина.
·Технические сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма,
величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы,
кисть. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Применение и назначение материалоотходов в
сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.).
·Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Правила
безопасной работы.
·Приемы работы. Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки.
Рациональное использование случайных материалов.
Работа с бумагой и картоном
Практические работы
Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготовление по образцу подложек
квадратной и прямоугольной формы для крепления плоских природных материалов, для
наклеивания различных вырезок (дидактический материал, лото). Слабые учащиеся выполняют
работу с помощью учителя.
Технические сведения. Назначение окантовки в изделиях из картона. Материалы,
применяемые для окантовки, — переплетные ткани: коленкор, ледерин или бумажные
заменители этих тканей. Клеящие составы: казеиновый клей, ПВА, декстриновый клей.
Приемы работы. Разметка бумаги и картона по линейке. Вырезание и намазывание клеем
окантовочных полосок. Приемы обработки углов изделий при окантовке.
Работа с проволокой
·Экскурсия в слесарную мастерскую.

Практические работы
Выправление проволоки волочением, сгибание ее под прямым углом, отрезание
кусачками по заданному размеру. Изготовление деталей для работы с природным материалом.
Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц,
животных. Выполнение изделия по показу приемов работы учителем.
Технические сведения. Элементарные сведения о назначении и применении проволоки.
Элементарные сведения о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная). Свойства
проволоки: сгибается, ломается, отрезается кусачками; тонкая и толстая, мягкая и жесткая
(упругая). Инструменты для работы с проволокой, их назначение и применение: кусачки,
плоскогубцы, молоток.
Правила безопасной работы. Организация рабочего места, соблюдение санитарногигиенических требований при работе с проволокой.
Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами,
молотком. Резание проволоки кусачками.
Работа с древесиной
·
Экскурсия в столярную мастерскую.
Практические работы
Выполнение упражнений: сломать лучину, расколоть ножом небольшую заготовку вдоль
волокон, срезать под углом, зачистить наждачной бумагой.
Изготовление подставок квадратной и прямоугольной формы из фанеры для изделий из
природных материалов и макетов, сделанных во 2 классе. ·
Изготовление по образцу флажков и цветов к празднику из бумаги и палочек,
обработанных напильником и наждачной бумагой.
Изготовление по образцу плечиков для одежды из круглой палочки и проволоки,
колышков из палочек квадратного сечения для комнатных цветов. Выполнение изделий по
показу учителя.
Технические сведения. Элементарные сведения о назначении и применении древесины.
Свойства древесины: ломается, гнется, режется, раскалывается вдоль волокон. Организация
рабочего места, правила безопасной работы и соблюдение санитарно-гигиенических
требований при работе с древесиной. Инструменты и приспособления.
Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Строгание и зачистка древесины
напильником и наждачной бумагой.
Работа с природными материалами
Вторая четверть
Практические работы
Изготовление по замыслу объемных изделий из различных материалов (после экскурсий,
чтения книг, просмотра кинофильма).
Технические сведения. Свойства природных материалов, используемые в работе:
твердость, величина, цвет, разнообразные формы. Инструменты: шило, нож, кисть. Клеящие
составы: БФ, столярный клей. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила
безопасной работы.
Приемы работы. Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.
Работа с металлоконструктором
Практические работы

Упражнения в завинчивании гайки рукой. Сборка по образцу треугольника из трех
плоских планок. Выполнение приемов работы ключом и отверткой.
Сборка по образцу квадрата из двух больших скоб и двух планок, прямоугольника из
двух планок и двух планок. Составление из собранных плоских фигур более сложных (домик,
машина, паровоз).
Разборка собранных изделий.
Сборка по образцу лопатки из большого квадрата и планки, грабель из планки (колодка),
планки (ручка), трех планок (зубья). Разборка изделий. Слабые учащиеся делают только
лопатку.
Сборка по образцу лесенки из двух длинных планок и четырех-пяти скобок. Разборка
лесенки. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.
Сборка стола по образцу из большой пластины (крышка), малого плато (царга), четырех
планок (ножки). Разборка стола. Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.
Сборка по образцу и техническому рисунку стула из малого плато, двух коротких планок
(передние ножки), двух планок и скобы. Разборка. Слабые учащиеся выполняют работу по
заделу.
Технические сведения. Элементарные сведения о профессии слесаря. Ознакомление с
наборами
«Школьник», «Металлический конструктор». Детали конструктора: плато, планки,
скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка. Правила безопасной работы.
Приемы работы. Подбор планок по счету отверстий. Установка скоб, соединение деталей
винтами и гайками. Завинчивание и отвинчивание рукой и инструментами. Правильная хватка
инструментов.
Работа с бумагой и картоном
Практические работы
Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигурации. · Изготовление
елочных игрушек.
Изготовление плоских карнавальных полумасок и масок из тонкого картона и плотной
бумаги. Отделка изделий аппликативными украшениями.
Изготовление из тонкого картона и плотной бумаги карнавальных головных уборов
(кокошник, шапочка с козырьком). Отделка изделий аппликативными украшениями. Работа
выполняется по показу учителя.
Технические сведения. Сорта картона, применяемые для оформительских работ.
Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма,
материалоотходы — поролон, обрезки кожи, фольги и др.). Организация рабочего места и
санитарно-гигиенические требования при работе с картоном и другими материалами. Правила
безопасной работы.
Приемы работы. Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами
по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и других
материалов к деталям из картона.
Работа с бумагой и картоном

Третья четверть
Практические работы

·Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке. Нанесение рицовки ножом по
линейке с фальцем.
·Изготовление обложки для проездного билета.
·Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки.
·Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками.
·Технические сведения. Технологические особенности изделий из бумаги и картона
(детали изделий склеивают и сшивают). Понятие о многодетальных изделиях. Понятие о

группах инструментов и их назначении: для разметки и для обработки. Ознакомление со
свойствами и назначением переплетных материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Клеящие
составы: клейстер, клей промышленного производства. Организация рабочего места и
санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой и картоном. Правила безопасной
работы.
·Приемы работы. Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки
картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке с фальцем.
Работа с текстильными материалами
Практические работы
·Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона
по готовым проколам.
·Изготовление закладки из фотопленки с цветным вкладышем. Оформление концов
закладки кисточками.
·Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу. · Изготовление
кармашка из клеенки или бархатной бумаги для счетных палочек, ножниц. Обметывание
боковых срезов кармашка по готовым проколам косым стежком. Слабые учащиеся выполняют
работу по заделу.
·Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной
выкройке из нескольких сложенных вместе кусочков разноцветной ткани (сметывание по краям
и по диагонали, обметывание краев косым стежком).
·Технические сведения. Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их
свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами.
Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила
безопасной работы.
·Приемы работы. Правильное пользование иглой и наперстком. Выполнение косого
обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относительно
полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обметывание
боковых срезов мешочка, подушечки-прихватки косыми стежками.
Работа с древесиной
Практические работы
·Подготовительные упражнения: вбить гвоздь в древесину мягкой породы, извлечь
гвоздь и распрямить, подготовить буравчиком гнездо для шурупа, ввернуть шуруп.
·Изготовление по образцу из готовых полуфабрикатов кукольной мебели с применением
соединения деталей на гвоздях (стол, стул, кресло, кровать). · Самостоятельное изготовление по
образцу из полуфабрикатов несложных игрушек- лопаток, носилок, корабликов.
·Технические сведения. Элементарные понятия о видах материалов из древесины: доске,
бруске, клееной фанере. Технологические особенности изделий из древесины — детали
соединяют гвоздями и шурупами. Инструменты для работы с деревом: нож, шило, буравчик,
молоток, клещи, отвертка, их назначение и применение. Понятие длины, ширины и толщины
бруска. Организация рабочего места, санитарно-гигиенические требования. Правила
безопасной работы.
·
Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Работа буравчиком и отверткой.
Подготовка полуфабрикатов из древесины к работе (подбор необходимых деталей). Подбор
гвоздей и шурупов в соответствии с размером деталей. Соединение деталей на гвоздях и
шурупах. Окраска древесины акварельными красками и гуашью.
Четвертая четверть
Работа с бумагой и картоном (объемные изделия из картона)
Практические работы
Изготовление открытых коробок из тонкого картона. Разметка развертки коробки по
шаблону и по линейке. Склеивание коробок двумя способами: с помощью клапанов и по
стыкам, оклеивание полосой бумаги. Работа выполняется по образцу и показу отдельных
приемов работы учителем.
Технические сведения. Элементарные сведения о назначении картона как материала для

изготовления различной тары. Свойства коробочного картона: более толстый и прочный по
сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления коробок.
Правила безопасной работы.
Приемы работы. Разметка разверток по шаблонам и линейке, надрез картона ножом по
фальцлинейке на линиях сгиба (рицовка). Сгибание картона и склеивание по стыкам.
Оклеивание бумагой объемных изделий. Работа с текстильными материалами. Практические
работы
Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. Вышивание
рисунка, переведенного учителем на льняное полотно, ручными стежками, оформление
вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольного полотенца и т. д.
Технические сведения. Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок.
Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия. Организация рабочего места.
Приемы работы. Вышивание по линиям рисунка. Оформление бахромой.
Работа с металлоконструктором
Практические работы
·Технические сведения. Повторение сведений, обозначенных в третьей четверти.
·Приемы работы. Повторение приемов, обозначенных в третьей четверти. Работа с
древесиной Практические работы
·Самостоятельное изготовление по образцу и по представлению вагончика, тележки,
машины. Слабые учащиеся выполняют изделия по образцу.
·Технические сведения. Повторение сведений, обозначенных в третьей четверти.
·Приемы работы. Повторение приемов, обозначенных в третьей четверти. Примечание.
Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с
различными материалами, уметь с помощью учителя составлять план работы над изделием,
выполнять изделия с помощью учителя, несложные изделия — самостоятельно, давать
словесный отчет и анализировать свои изделия и изделия товарища с помощью учителя, в
отдельных случаях — самостоятельно, отвечать простыми предложениями, употребляя в речи
слова, обозначающие пространственные признаки предметов.
Межпредметные связи
·Математика. Счет в пределах 100. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по
заданным размерам на бумаге в клетку. · Изобразительное искусство. Определение структуры
узора (повторение или чередование элементов), расположение элементов оформления по всей
поверхности изделия.
·Развитие устной речи на основе изучения явлений и предметов окружающей
действительности. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение
высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом
трудовом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь
усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.
Работа с бумагой и картоном

4 класс
Аппликации

Изделия: 1. Аппликация — орнамент (коврик). 2. Предметные аппликации (дом,
автомобиль, жилая комната и т. д.).
Круглые косоугольные детали размечаются по шаблонам, прямоугольные — по
заданным размерам.
Технические сведения. Инструменты: измерительная линейка, угольник, ножницы, кисти
для клея, их применение, устройство и назначение. Клей и его свойства. Повторение свойств
простейших геометрических фигур. Применяемые виды бумаги, их свойства. Основные цвета
бумаги. Правила нанесения клея при наклеивании деталей на основание.

Правила безопасности работы ножницами. Возможный брак при разметке деталей.
Практические работы
·Разметка деталей по шаблону. Вырезание деталей ножницами. Разметка прямоугольных
деталей с помощью измерительной линейки и угольника. Предварительное раскладывание и
разметка положения деталей на основании. Наклеивание деталей. Контроль правильности
изделия.
·Упражнение 1. Нахождение на линейке длин, заданных в миллиметрах.
·Упражнение 2. Вычерчивание отрезков длины, заданной в миллиметрах.
Объемные игрушки из картона и бумаги
·
Изделия: 1. Модель парашюта. 2. Модель планера. 3. Макет комнаты.
·
Технические сведения. Краткие сведения об изготовлении бумаги. Свойства
бумаги. Назначение реальных предметов, подлежащих моделированию. Материалы для
моделей: бумага, картон, нитки, груз (для парашюта). Основные части планера: фюзеляж,
крылья, стабилизатор, руль высоты, их назначение.
·
Анализ рисунков реальных предметов и образцов моделей.
Практические работы
·Разметка заготовок по шаблонам и заданным размерам. Украшение раскрашиванием и
дополнение деталей рисованием. Складывание разверток. Опробование парашюта и планера в
действии.
·Изготовление пространственного угла для модели комнаты. Изготовление деталей:
окно, дверь, шкаф, стол, диван, стулья. Склеивание деталей.
Пакеты и конверты
·Изделия: 1. Пакеты для семян. 2. Карманы для библиотечных формуляров. 3. Конверты
для почтовых отправлений.
·Технические сведения. Назначение пакетов и конвертов. Виды и свойства бумаги,
применяемой для пакетов и конвертов. Производство заготовок для пакетов и конвертов в
промышленности. Фальцовка бумаги. Ее назначение и правила выполнения. Гладилка,
переплетный нож. Их применение. Правила безопасной работы с переплетным ножом.
Технические требования к готовой продукции. Виды возможного брака.
Практические работы.
Изготовление пакетов и конвертов из готовых разверток. Фальцовка разверток. Прием
мазки нескольких конвертов одновременно. Изготовление изделий по разметке. Сборка и
подклейка клапанов. Обжим готовых изделий. Контроль, подсчет изделий.
Елочные украшения
·Изделия: Фонарики. Гирлянды. Снежинки. Корзиночки. Полумаски. Чемоданчики для
новогодних подарков.
·Технические сведения. Виды бумаги для изготовления елочных украшений и игрушек
(писчая, глянцевая, мраморная, цветная). Окрашивание бумаги. Необходимость пропитывания
бумаги огнестойкими веществами. Эстетические требования к елочным украшениям.
Практические работы
Разметка заготовок по заданным размерам и шаблонам. Приемы экономии материала
при разметке. Сборка и склеивание изделий. Выполнение работ с пооперационным разделением
труда. Контроль и учет выполненной работы в течение занятия.
Коробки открытые
·
Изделия: коробки разных размеров и формы из тонкого картона.
·Технические сведения. Сведения о получении картона. Свойства картона.
Необходимость рицовки для сгибания развертки изделия. Названия элементов: развертка,
клапан. Условные обозначения линий при разметке развертки (линии реза, рицованные линии
сгиба, места нанесения клея). Правила безопасной рицовки картона.
Практические работы
Разметка заготовок по шаблонам. Нанесение условных обозначений. Раскрой по

разметке. Рицовка линий сгиба. Срезание уголков на клапанах. Приклеивание клапанов.
Оклейка коробки бумагой. Изготовление и приклеивание элементов украшающего орнамента.
Самостоятельная работа.
Изготовление ткани
Работа с тканью.
·Изделие: макет полотняного переплетения нитей в ткани из полос цветной бумаги.
·Технические сведения. Применение тканей. Краткие сведения о получении нитей и
ткани. Нити основы и нити утка. Самое простое переплетение нитей в ткани — полотняное.
Ознакомление с другими видами переплетений. Анализ демонстрационного макета и
раздаточных образцов тканей полотняного переплетения. Устройство и правила безопасной
работы с ножницами.
Практические работы
Разметка полосок основы. Резание полосок (полностью не отрезаются). Разрезание
полосок утка. Выполнение переплетения. Приклеивание концов полосок. Контроль
выполненной работы.
Салфетки-прихватки
·Изделия: 1. Салфетки для переноски горячей посуды из двух слоев ткани, с обработкой
срезов украшающими стежками «через край». Выполняются из готового кроя. 2. Другие виды
обработки салфеток-прихваток.
·Технические сведения. Цвета тканей и ниток. Швейная игла. Ее назначение и
устройство. Правила безопасной работы при ручном шитье. Подбор и применение
наперстков. Украшающий стежок
«через край», правила его выполнения. Виды возможного брака и меры его устранения.
Практические работы
Вдевание нитки в иглу, завязывание узла. Обработка срезов. Контроль выполненных
изделий.
Подушечка для игл
·Изделия. Подушечка 10×10 см, украшенная орнаментом из отделочных стежков.
·Технические сведения. Назначение изделия. Название ткани, понятие о стежках и
строчках. Тамбурный и крестообразный стежки. Их форма и размеры (анализ увеличенных
макетов стежков). Стачной шов. Частота стежков в ручном стачном шве. Лицевая и обратная
детали подушечки.
Практические работы
Разметка отделочных строчек на лицевой детали изделия. Выполнение
отделочныхстрочек. Стачивание боковых срезов ручным стачным швом. Вывертывание и
набивка ватой подушечки. Обработка края косыми стежками. Изготовление и пришивание
петельки из тесьмы. Контроль изделия.
Ремонт одежды
Виды работ: 1. Пришивание пуговиц. 2. Изготовление и пришивание вешалок к халатам
и верхней одежде. 3. Стачивание распоровшегося шва.
·Технические сведения. Виды пуговиц и способы их пришивания. Нитки для
пришивания пуговиц. Раскрой вешалки по долевой нитке. Последовательность стачивания
распоровшегося шва.
Практические работы
·Определение места оторванной пуговицы. Пришивание пуговиц с образованием стойки.
Закрепление нитки.
·Разметка линий сгибов на заготовке для вешалки. Загиб и наметывание. Прошивание
вешалки стачным швом. Пришивание вешалки к одежде. Стачивание распоровшихся швов
одежды ручным стачным швом.
Мягкие игрушки
·Изделия. Набивные игрушки из готового кроя (рыбки, гриб, заяц, медвежонок, утка и

др.).

·Технические сведения. Анализ формы игрушек и название их частей. Дополнительные
материалы: драп, фетр, кожа, мех, синтетические пленки, картон.
·Ткани для основных деталей: фланель, байка, ситец.
·Эстетические требования к изделиям.

Практические работы
Разметка линий соединительного шва. Сметывание основных деталей и стачивание
обтачным швом. Вывертывание и набивка ватой. Пришивание и приклеивание дополнительных
деталей. Анализ выполненных изделий.
Работа с металлом и древесиной Изделия из проволоки
·Изделия: 1. Декоративные фигуры зверей и птиц (гибка по контуру рисунка). 2.
Цепочки в 2 и 3 оборота. 3. Подставки для книг. 4. Головоломки.
·Технические сведения. Стальная, алюминиевая, медная проволока. Применение
проволоки и различия свойств проволоки из разных металлов. Миллиметр — основная мера
длины в слесарном и столярном деле. Устройство измерительной линейки. Кусачки,
острогубцы, плоскогубцы, круглогубцы. Их устройство, применение и правила безопасности
при работе с проволокой.
Практические работы
·Отмеривание заготовок из проволоки по заданным размерам. Изгибание мягкой
проволоки в руках по рисунку. Навивание спирали на оправке. Откусывание колец для цепочки.
Соединение колец в цепочку.
·Последовательное изгибание заготовки стальной проволоки при изготовлении
подставки для книги (ориентировка по предметным образцам-полуфабрикатам). Контроль и
оценка правильности выполненных изделий.
Изделия из жести и тонколистового металла
·Изделия: 1. Коробочки из вырезанных по размерам заготовок. 2. Игрушка «летающий
пропеллер».
·Технические сведения. Свойства и применение жести, тонколистового металла
(кровельной стали). Инструменты и приспособления: чертилка, ручные ножницы по металлу,
киянка, напильник плоский личневый, оправки, тиски. Правила безопасной работы чертилкой и
ножницами.
Практические работы
·
Разметка контура изделия по шаблону. Вырезание заготовки с креплением
ножниц в тисках. Притупление кромок личневым напильником. Гибка заготовки на оправке.
·Разметка заготовки летающего пропеллера по размерам. Разметка, прогибание
отверстий под штифты и зачистка заусенцев напильником. Изгибание круга из тонкой стальной
проволоки. Крепление пропеллера в круге (зафальцовкой проволоки на концах пропеллера).
Пропеллер запускается с помощью катушки с двумя штифтами на торце и стержня.
Изделия из древесины
·
Изделия: 1. Игрушечная мебель (из выстроганных по ширине и толщине
заготовок). 2. Модели транспортных средств: повозка, трактор, грузовой автомобиль (колеса
изготавливают учащиеся старших классов), корабль. 3. Поделки из природных материалов.
·Технические сведения. Распространенные в данной местности породы деревьев.
Свойства их древесины: твердость, цвет, рисунок (текстура), запах, обрабатываемость.
·
Инструменты: пила-ножовка, драчевый напильник, молоток, клещи, шило,
буравчики.
·
Материалы: гвозди, клей, шкурка. Правила безопасной работы при пилении.
Ознакомление учащихся с изделиями из сучков, веток, корней деревьев.
Практические работы
·Анализ образцов изделий и технических рисунков их деталей. Разметка деталей по
заданным размерам. Отпиливание ножовкой и обработка деталей напильником, шкуркой.
Сборка на гвоздях и клею. Крепление дополнительных деталей, раскраска.

·Подбор сучков и веток для изготовления фигур животных, человека. Сборка путем
засверливания отверстий буравчиком, склеивания.
Изделия из фанеры (выпиливание лобзиком и выжигание).
·Изделия: 1. Силуэты с преимущественно прямоугольными кромками (сельский дом,
грузовая автомашина). 2. Силуэты птиц и зверей.
·Технические сведения. Лобзик ручной. Устройство, приемы работы, правила
безопасности.Фанера. Различие фанеры по толщине. Технологические свойства фанеры.
·
Отделочные материалы: шкурка, бесцветный лак, олифа. Их свойства и
применение.
Практические работы
·Перевод рисунка на заготовку с помощью копировальной бумаги. Крепление заготовки
при ручном выпиливании. Приемы выпиливания на изгибах контура кромки изделия.
Шлифовка изделия шкуркой. Выжигание. Подрисовка и раскраска. Нанесение бесцветного
лака.
·Упражнения. Выполнение установочных упражнений в выпиливании лобзиком и
выжигании на материалоотходах.
Самостоятельная работа
Работа с пластическими материалами и растворами (пропедевтика штукатурномалярного дела)
Изделия из пластилина
·
Изделия: 1. Геометрические тела. 2. Посуда. 3. Модели овощей, фруктов.
·
Технические сведения. Правила подготовки рабочего места и материала. Свойства
и цвета пластилина. Виды и назначение стеков. Эстетические требования к изделиям.
Практические работы
Анализ рисунка, предметного образца. Подготовка пластилина к работе. Выполнение
уменьшенных моделей кирпичей по заданным размерам. Лепка моделей посуды, овощей,
фруктов. Подбор цветового решения изделия.
Заготовка глины
Технические сведения. Виды и свойства глины. Применение глины. Оценка качества
глины в полевых условиях. «Жирная» и «тощая» глины. Прием определения готовности глины
к работе.
Практические работы
Выкапывание глины. Определение наличия в глине мелких камней и песка на ощупь.
Просушивание, измельчение и просеивание глины. Заливка водой и удаление примесей.
Изготовление инструментов и приспособлений из древесины для работы с глиной
Изделия: 1. Деревянная скалка. 2. Стеки и лопаточки разной формы. 3. Разборные формы
для изготовления кирпичей уменьшенных размеров (заготовки выполняются учащимися
старших классов).
Практические работы
·
Анализ образцов и технических рисунков изделий. Измерение заготовок и
разметка по заданным размерам. Отпиливание заготовок. Обработка ножом, напильником и
шкуркой. Покрытие поверхности скалок и лопаток олифой. Пропитка стеков растительным
маслом. Разметка мест соединения деталей разборной формы и выпиливание выемок для
соединенияперегородок.
·
Зачистка деталей шкуркой и отделка олифой.
Изделия из глины
·Изделия: 1. Кирпич уменьшенного размера (соотношение сторон 4:2:1 и строения на
них). 2. Посуда.
3.
Фигуры птиц и зверей.
·Технические сведения. Глиняное тесто и способы его приготовления. Определение его
готовности к формовке изделий. Качество и возможный брак изделий из глины. Способы

отделки и украшения изделий.
Практические работы
·Подготовка рабочего места. Приготовление глиняного теста (насыпка сухой глины в
посуду, заливка водой, отстаивание, сливание отстоявшейся воды, выкладывание теста в
мешковину).
·Формовка кирпичей с помощью формы, подкладной доски, киянки, лопаточки.
Изготовление модели дома.
·Изготовление других изделий: определение формы основной детали и ее изготовление,
лепка и присоединение дополнительных деталей, уточнение формы изделия. Просушка и обжиг
изделий. Раскрашивание.
Отливка изделий из алебастра, гипса, цемента
·Изделия: Фигурки животных и птиц.
·Технические сведения. Основные свойства алебастра, гипса, цемента. Растворы для
изготовления отливок. Формы для отливок. Правила подготовки форм для выполнения отливок.
Требование к сушке изделий. Возможный брак при выполнении изделий отливкой и меры его
недопущения.
Практические работы
·Приготовление раствора. Подготовка форм: выбор форм в соответствии с изделием,
нанесение мастики на стенки формы, заливка формы раствором. Определение готовности
изделий, выемка, установка изделий для просушки.

Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и
явлениями окружающей действительности

Пояснительная записка
Данный коррекционный курс является специфическим для обучения младших умственно
отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных
(коррекционных)
образовательных учреждений обусловлено значительным отставанием обучающихся в общем и
речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Его целью является
направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной
деятельности.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях
окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся
соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель - ствол, трава куст - дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза -цветок),
ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы,
их признаки и действия.
2 класс (нет)
Обогащение и уточнение словаря. Название предметов, характеристика их по цвету,
форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и
отличительных признаков. Классификация предметов. Обозначение групп предметов
обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы.
Примерная тематика
•
Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода
каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы:
похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние
месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние
снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.
•
Школа, пришкольный участок. Классы и кабинеты в школе, библиотека,
школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная
площадка, площадка для игр.
•
Дом, квартира, домашний адрес. Дорога в школу и домой. Как и на каком

транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на
зеленый свет светофора.
•
Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.
•
Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для
улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка,
вытряхивание, проветривание, хранение).
•
Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.
Выращивание лука.
•
Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах.
Употребление в пищу. Овощи и фрукты. Сравнение.
•
Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.
•
Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями.
Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).
•
Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и
называние. Различение по внешнему виду.
•
Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ
передвижения.
•
Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.
•
Домашние и дикие животные. Сравнение.
•
Птицы. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут,
чем питаются. Какую пользу приносят человеку.
•
Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
•
Птицы и насекомые. Сравнение.
•
Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами
(стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание
ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног.
•
Повторение.
•
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.
•
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными
изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения
этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы. Экскурсии по школе, по
школьному двору, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми
растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Наблюдения за поведением
домашних животных. Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными
растениями, по посадке лука в ящики. Сбор семян для подкормки птиц.
3 класс
Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их
по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация
предметов. Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение
задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей. Описание под руководством учителя
предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы. Составление под
руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях
природы, сезонных изменениях в природе. Использование в речи вновь усвоенных слов.
Примерная тематика
•
Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь,
небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые
листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди,
туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав,
наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней,
снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества
солнечных дней, потепление, таяние снега
и льда, ледоход, первые весенние цветы,

набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в
разные времена года. Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на
огороде.
•
Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы.
Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.
•
Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход
улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».
•
Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за
посудой (мытье, хранение).
•
Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью
(протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).
•
Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы.
Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка,
складывание и хранение).
•
Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье,
просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).
•
Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня
картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение
их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.
•
Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине,
форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.
•
Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение
по окраске, форме, вкусу.
•
Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень,
ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.
•
Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и
называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.
•
Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за
комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка
растений в классе).
•
Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или
другие. Наблюдения за появлением первых цветов.
•
Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.
•
Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза,
приносимая людям.
•
Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.
•
Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем
покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой.
Подготовка к встрече птиц весной. Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за
птицами данной местности.
•
Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и
утками.
•
Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где
живут.
•
Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по
внешнему виду.
•
Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови,
ресницы (назначение - защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши.
Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение
чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов,
уход за зубами. Повторение пройденного.
•
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

•
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение
календаря природы и труда по месяцам.
•
Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк
или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и
насекомых.
•
Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными
растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.
3 класс
Обогащение и уточнение словаря. Называние и характеристика предметов и явлений по
их основным свойствам. Сравнение предметов, классификация предметов, установление
элементарных зависимостей. Активное участие в беседе. Описание предметов, явлений
природы с использованием слов, усвоенных в процессе группировки предметов по их
признакам и действиям; сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами
и явлениями. Дополнение высказываний собеседников на основе материала личных
наблюдений и прочитанного.
Примерная тематика
•
Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер).
Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на
небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град, гроза (молния, гром). Летние работы в
деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди,
становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки, птицы
(грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в теплые края, заморозки. Осенние работы в поле.
Названия осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду
снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано
заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзли пруды,
лед на реке твердый, скользкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди
заботятся о птицах. Труд людей. Названия зимних месяцев. Признаки весны: солнце
поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и
цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут
фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и
цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Названия весенних месяцев.
•
Город, село, деревня. Главная улица города, села. Учреждения города, села,
деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, больница, аптека и др.).
•
Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы
(все случаи).
•
Овощи, фрукты, ягоды. Определение и различение.
•
Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему
виду, вкусу.
•
Грибы. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные.
•
Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян. Практические работы по
выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый горошек и др.).
•
Полевые растения. Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих растений:
корень, стебель (соломина), листья, колос (метелка, початок), зерна. Как используются эти
растения. Осенние работы в поле.
•
Квартира, комната. Столовая, спальня, кухня и др. Назначение.
•
Мебель. Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью.
•
Посуда. Называние посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.
•
Одежда. Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя,
демисезонная. Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой (чистка, сушка, проветривание,
хранение).
•
Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная.

Уход за разными видами обуви.
•
Комнатные растения. Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части
растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков.
•
Деревья. Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья,
хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна — хвойные деревья.
•
Домашние животные. Лошадь, корова, свинья и др. Особенности внешнего вида.
•
Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям.
•
Дикие животные. Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.
•
Домашние птицы. Гусь, индюк и др. Внешний вид, пища, повадки. Польза,
приносимая людям.
•
Дикие птицы. Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища.
•
Птицы перелетные и зимующие. Время отлета и прилета разных птиц.
•
Насекомые вредные и полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.
•
Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы.
Уход за рыбами в аквариуме.
•
Охрана здоровья. Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания. Повторение
пройденного.
•
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам
•
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение
сезонного календаря природы и труда. Экскурсии по главной улице города, в школьные
мастерские, магазины, парк или лес, к цветочной клумбе, в зоопарк. Практические работы по
уходу за одеждой, обувью, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений
из семян.
ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННЫХ КУРСОВ И ЗАНЯТИЙ
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Пояснительная записка
Младший школьный возраст — важнейший период формирования жизненного ресурса
ребенка, этап становления его социальности, освоения общественных отношений, обогащения
мировосприятия и развития личностных качеств. Особенно значим этот период жизни для
детей, имеющих отклонения в умственном развитии. Современные требования общества к
развитию личности детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более
полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего готовность детей к
школе, степень тяжести их дефекта, состояние здоровья, индивидуально-типологические
особенности. А значит, речь идет о необходимости оказания комплексной
дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения
программными знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге
будет
способствовать более успешной адаптации в обществе и интеграции их в него.
Программа курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
имеет своей целью: на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого
объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное
полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее
оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в
обществе.
Задачи:
•
формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного
восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
•
коррекция
недостатков
познавательной
деятельности
детей
путем
систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы,

конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
•
формирование пространственно-временных ориентировок;
•
развитие слухоголосовых координаций;
• формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем
многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);
• совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;
•
обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей
терминологии;
•
исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной
координации;
•
формирование точности и целенаправленности движений и действий.
Структура программы курса коррекционных занятий по развитию психомоторики и
сенсорных процессов включает в себя следующие разделы:
•
развитие моторики, графомоторных навыков;
•
тактильно-двигательное восприятие;
•
восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;
•
развитие зрительного восприятия;
•
восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния,
вкусовых качеств;
•
развитие слухового восприятия;
•
восприятие пространства;
•
восприятие времени
В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию психомоторики и
сенсорных процессов школьники должны научиться:
2 класс (нет)
—
точно выполнять движения по инструкции педагога;
—
выполнять выразительные движения;
—
согласовывать движения руки и глаза, обеих рук;
—
рисовать и обводить по трафарету, штриховать;
—
определять различия между предметами по форме, величине, цвету, обозначать их
словом;
—
различать и называть основные цвета и их оттенки;
—
конструировать предметы из 3—4 геометрических фигур;
—
узнавать предмет по части;
—
определять на ощупь разные свойства предметов (по поверхности, весу,
температуре) и называть их;
—
находить различия и сходство в двух аналогичных сюжетных картинках;
—
делать элементарные обобщения на основе сравнения и различения предметов и
их изображений;
—
различать вкусовые качества;
—
сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;
—
различать характер мелодии;
—
ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении;
—
соотносить времена года с названиями месяцев;
3 класс
—
—

целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;
дорисовывать незаконченные изображения;

—
группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или
цвета, обозначать их словом;
—
составлять цветовую гамму от темного до светлого тона разных оттенков;
—
конструировать предметы из 5—6 деталей, геометрических фигур;
—
определять на ощупь поверхность предметов, обозначать в слове качества и
свойства предметов;
—
зрительно дифференцировать 2—3 предмета по неярко выраженным качествам,
определять их словом;
—
классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств;
—
различать запахи и вкусовые качества, называть их;
—
сравнивать предметы по тяжести на глаз, взвешивая на руке;
—
действовать по звуковому сигналу;
—
адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; выражать
пространственные отношения с помощью предлогов;
—
определять время по часам.
4 класс
—
целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога, составлять план
действий;
—
выполнять точные движения при штриховке двумя руками;
—
пользоваться элементами расслабления;
—
группировать предметы по двум самостоятельно выделенным признакам,
обозначать их словом;
—
смешивать цвета, называть их;
—
конструировать сложные формы из 6—8 элементов;
—
находить нереальные элементы нелепых картинок;
—
определять противоположные качества и свойства предметов;
—
самостоятельно классифицировать предметы по различным признакам;
—
распознавать предметы по запаху, весу, температуре, поверхности, продукты
питания по запаху и вкусу;
—
определять на слух звучание различных музыкальных инструментов;
—
моделировать расположение предметов в заданном пространстве;
—
определять возраст людей.
Логопедические занятия
Пояснительная записка
Логопедическая работа в коррекционной школе занимает важное место в процессе
коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
Организация учебной деятельности тесно связана с проблемой развития речи.
Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем
уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств
языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков
свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.
У учащихся с системным недоразвитием речи при умственной отсталости наблюдается
нарушение произношения, ограниченный словарный запас, аграмматизмы, проявляющиеся в
сложных формах словоизменения, недостаток формирования связной речи (в пересказах
наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности
событий. Овладение письмом и чтением учащихся с системным недоразвитием речи
характеризуется, прежде всего, значительным качественным своеобразием на всех этапах
формирования этих навыков.
Для учащихся сложным является усвоение букв. Этот связано с особенностью их
зрительного восприятия, с трудностями различения и запоминания букв, с нечеткостью
акустических образов соответствующих звуков. Особенно затрудняет учащихся процесс

слияния звуков в слоги
Данная программа рассчитана на детей, у которых наблюдается системное недоразвитие
речи средней степени при умственной отсталости.
В связи с этим, коррекция системного недоразвития речи является необходимой в
структуре логопедической работы с данной категорией детей. Нарушение речи препятствуют
полноценному общению с людьми, приводит к речевой неуверенности в себе. Поэтому
своевременное преодоление нарушений письменной речи – залог успешного обучения
учащихся по всем учебным предметам.
Содержание программы
Цель программы;
коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной
адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей-логопатов.
Основные задачи программы:
1
.Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и
закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся.
2
.Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы,
грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
3
.Обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать
коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития
учащихся.
4
.Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности
учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного
восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений,
мелкой моторики.
Программа состоит из следующих разделов:
коррекция звукопроизношения;
коррекция фонематических процессов;
коррекционная работа на лексическом уровне;
коррекционная работа на синтаксическом уровне;
совершенствование связной речи.
Программа включает разделы, направленные на формирование слогового и звукового
анализа и синтеза слов, дифференциацию твёрдых и мягких согласных (2 класс), звонких и
глухих, свистящих и шипящих согласных (3 класс), сонорных Р и Л, заднеязычных согласных, а
также букв, имеющих оптическое сходcтво (4 класс).
Лечебная физкультура
Пояснительная записка
Специальные занятия по лечебной физкультуре (ЛФК) являются неотъемлемой частью
системы мероприятий по физическому развитию в специальной (коррекционной) школе.
Методика лечебной физкультуры в зависимости от заболевания ребенка содержит
примерные комплексы оздоровительных физических упражнений, рекомендуемые виды
двигательной активности, специальные упражнения при различных заболеваниях.
3
Занятия ЛФК направлены:
на коррекцию наиболее распространенных дефектов (нарушение осанки, походки,
слабость мышц брюшного пресса, туловища, конечностей);
на развитие координационных способностей учеников, их уровень
тренированности, способов выполнения упражнений (активно, с помощью, пассивно);
на коррекцию и компенсацию недостатков физического развития (нарушения
осанки, плоскостопие, отставание в росте, в массе тела, дисплазии и т.д.);
на коррекцию нарушений в движениях (нарушение координации, ориентировки в
пространстве, точность в движении, равновесия и т.д.);
на устранение недостатков в развитии двигательных и иных качеств (силы,
быстроты, ловкости, выносливости, гибкости, прыгучести и т.д.);

-

на формирование здорового образа жизни и дальнейшей социализации.

Занятия
лечебной
физкультурой
дают
возможность
учащимся компенсироватьнедостатки физического развития.
Содержание программного материала занятий состоит из базовых и большого
количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений:
-упражнения для развития мелкой моторики рук; упражнения для формирования
правильной осанки; комплекс упражнений для профилактики плоскостопия; комплекс
упражнений дыхательной гимнастики; упражнения для развития координации;
упражнения для развития функции координации и вестибулярного аппарата;
специальные упражнения при миопии:
специальные
упражнения для
глаз; упражнения
для
2.2.2.Программы учебных предметов (курсов) для обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5-9 класс
РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Содержание программы по русскому языку составляют два раздела: «Грамматика,
правописание и развитие речи», «Чтение и развитие речи». Коммуникативная направленность
является основной отличительной чертой каждого из двух разделов.
Изучение русского языка в старших классах имеет своей целью развитие
коммуникативно- речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
— расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
— ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой
основе грамматических знаний и умений;
— использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для
решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
— совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания
художественного и научно-познавательного текстов;
— развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания
художественных и научно-познавательных текстов;
— развитие положительных качеств и свойств личности.
Грамматика, правописание и развитие речи
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные.
Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю,
я. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости,
звонкости – глухости. Разделительный ь. Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка
написания безударных гласных путем изменения формы слова. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Морфология.
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные слова:
образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.
Сложносокращенные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне
слова. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в
корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и
предлог.

р

Разделительный ъ.
Части речи
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение,
наречие, предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.
Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные и
нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Написание
мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода. Число имен
существительных. Имена существительные, употребляемые только в единственном или
множественном числе. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях имен существительных. Склонение имен
существительных в единственном и множественном числе. Падеж. Изменение
существительных по падежам. Правописание падежных окончаний имён существительных
единственного и множественного числа. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа
имени прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование имени
прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Спряжение имен прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее,
будущее). Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица –
шь, -шься. Глаголы на –ся (-сь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и
числам. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание безударных
личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов с –ться, -тся.
Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и
множественного числа. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные
местоимения единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений. Склонение
местоимений. Правописание личных местоимений.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и
порядковые. Правописание числительных.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ
действия.
Правописание наречий.
Синтаксис.
Словосочетание.
Предложение.Простые
и
сложные
предложения.Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.
Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены
предложения.
Предложения распространенные и нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с
помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий, повтора
существительного, синонимической замены и др.).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки
препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь. Знаки
препинания при прямой речи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами
И. А, НО. Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений.
Сложные предложения с союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО, КОГДА, КОТОРЫЙ.
Развитие речи, работа с текстом
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение. Заголовок текста, подбор заголовков к данному тексту. Работа с
деформированным текстом. Распространение текста.
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и
художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный стилистический анализ

текстов.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам,
материалам наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно
составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением
сведений из практической деятельности, книг.
Деловое письмо
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки: личные и
деловые. Заметка в стенгазету, объявление, заявление, автобиография, анкета, доверенность,
расписка и др.
Письмо с элементами творческой деятельности.
5 класс
Повторение
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в
предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по
интонации.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение
мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких
и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные
ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы
слова. Алфавит.
Слово
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс.
Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.Правописание
проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Правописание приставок. Приставка
и предлог.
Разделительный ъ.
Части речи: Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное.
Умение различать части речи по вопросам и значению.
Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные
собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.Изменение имен
существительных по числам (единственное и множественное число).Род имен
существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).Мягкий знак
(ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его
отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).Изменение существительных по
падежам. Умение различать падежи по вопросам.Понятие о 1, 2, 3-м склонениях
существительных.Первое склонение имен существительных в единственном числе.
Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения.
Окончания -ы, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание -е в дательном и
предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания -ей, -ой в творительном падеже (за
деревней, за страной).Второе склонение имен существительных в единственном числе.
Единообразное написание ударных и безударныхокончаний существительных 2-го склонения.
Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания -у, -ю в дательном падеже
(к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания -ом, -ем в
творительном падеже (за полем, за деревом).Третье склонение имен существительных в
единственном числе.
Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание -и в
родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание ью в творительном падеже (сиренью).

Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го
склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к
склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).
Предложение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и
распространенные. Однородные члены предложения.
Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены.
Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при
однородных членах.
Связная речь
Заполнение дневника учащимися. Работа с деформированным текстом.Изложение по
предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела,
поступки учащихся).Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по
картине, серии картин, материалам наблюдений.Составление рассказа по опорным словам
после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул,
игры зимой).Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо
родителям
Повторение пройденного за год Словарь
Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка,
верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание,
железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон,
коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров,
отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют,
свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов)
6 класс
Повторение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и
распространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с одиночным
союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных
гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным ь. Двойные и непроизносимые
согласные.
Слово
Состав слова. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов.Правописание проверяемых безударных
гласных, звонких и глухих согласных в корне слов.Непроверяемые гласные и согласные в корне
слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.Правописание
приставок (от-, до-, по-, про-, за- , на-), приставка пере-, единообразное написание приставок на
согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от-).
Части речи.
Имя существительное Значение имени существительного и его основные
грамматические признаки: род, число, падеж.
Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.
Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание
падежныхокончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и
среднего рода с основой на шипящий.
Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или
только во множественном числе.
Имя прилагательное Понятие об имени прилагательном. Значение имени

прилагательного в
речи.
Умениеразличать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и пад
существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и
падеже.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном
числе.
Предложение
Простое предложение. Простые предложения с однородными членами.
Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Перечисление
без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. Знаки препинания при однородных
членах.
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания
перед союзами.
Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.
Связная речь
Работа с деформированным текстом.
Распространение текста путем включения в него имен прилагательных.
Изложение рассказа по коллективно составленному плану (тематика: общественные
дела, достойный поступок товарища и т. д.).
Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану.
Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ
имен прилагательных.
Составление рассказа по опорным словам и данному плану.
Словарь
Агроном, антенна, апельсин, балкон, богатство, выкройка, вытачка, гербарий, депутат,
директор, добыча, договор, женщина, инженер, интересный, календарь, кефир, командир,
коммунист, конфета, космонавт, мавзолей, мандарин, материя, медаль, мужчина, оборона,
океан, перрон, печенье, пожалуйста, председатель, прекрасный, рапорт, сейчас, семена, сервиз,
середина, сметана,смородина, солдат, соседи, телеграмма, теперь, трибуна, фанера, фашист,
фонтан, хозяин, шоколад, шоссе, экватор (52 слова).
Повторение
7 класс
Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами.
Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные
предложения с союзами и, а, но.
Слово
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание
гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне
слов.
Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными
гласными о и е.
Имя существительное. Основные грамматические категории имени
существительного —род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний
имен существительных в единственном и множественном числе.
Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени
прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание родовых и
падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.
Глагол.
Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее,
прошедшее, будущее) и числам.
Неопределенная частица не с глаголами.
Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, шься.
Изменение глаголов в прошедшем по родам и числам.
Глаголы на -ся (-сь).
Предложение
Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.
Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с
однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Сложное
предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а,
но со сложными предложениями с теми же союзами.
Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Постановка знаков препинания перед этими словами.
Связная речь
Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий. Сочинение по картинам
русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями).
Сочинение по личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической
деятельности, на основе имеющихся знаний.
об увольнении с работы, о материальной помощи и др.), автобиография, анкета,
доверенность, расписка.
Повторение пройденного за год. Словарь
Антракт, аппарат, бассейн, беречь, бригада, бутерброд, велосипед, гардероб, гастроном,
государство, делегат, документ, кабинет, километр, лекарство, литература, манекен, мастер,
масштаб, материк, милиция, монтаж, мороженое, мотор, насекомое, население, независимость,
паспорт, патриот, планета, платформа, почерк, почтальон, программа, продавец, процент,
революция, республика, рецепт, Россия, сантиметр, слесарь, спектакль, стадион, стеречь,
температура, токарь, тренер, тренировать, тротуар, универмаг, хирург, хозяйство, центнер,
чемодан, экзамен, электричество (57 слов).
Повторение
8 класс
Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном
предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с
союзами и, а, но и без союзов.
Слово
Состав слова. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к
различным частям речи, разбор их по составу.
Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в
корнях слов.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без
соединительных гласных.
Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного.
Склонение имен существительных.
Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного
числа. Несклоняемые существительные.
Имя прилагательное. Согласование имени прилагательного с именем существительным

в роде, числе и падеже, правописание падежных окончаний имен прилагательных в
единственном и множественном числе. Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье, их склонение и
правописание.
Личные местоимения. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений.
Правописание личных местоимений.
Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Личные местоимения единственного и множественного числа. 1, 2, 3-е лицо
местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного и
множественного числа.
Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Глагол. Значение глагола.
Неопределенная форма глагола на -ть, -чь, -ти.
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам.
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).
Различение окончаний глаголов I и II спряжения (на материале наиболее употребительных
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
Предложение
Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном
предложении.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Связная речь
Работа с деформированным текстом. Изложения (с изменением лица и времени).
Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.
Продолжение рассказа по данному началу.
Составление рассказа по опорным словам.
Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической
деятельности, имеющихся знаний («История нашей улицы», «Исторические места в нашем
районе», «История капельки воды» и др.). Деловое письмо: объявление (выбор профессии по
объявлению (заявление (о коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, за свет, за газ и
др.).
Повторениепройденного за год.
Словарь
Абонемент, аэродром, бандероль, бюллетень, галантерея, гарнитур, гражданин,
демократия, демонстрация, искусство, капитализм, кафе, квалификация, квитанция, клиент,
коловорот, конституция, континент, кулинария, национальность, образование, операция,
отечество, парашют, пациент, пианино, почтамт, промышленность, радиоприемник,
регистратура, рентген, санаторий, секретарь, станция, телеграф, территория, типография,
фестиваль, фойе, швея, элеватор, электростанция, экскаватор, экспедиция, эскалатор (46 слов).
9 класс
Повторение
Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение.
Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы,
потому что.
Звуки и буквы
Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные
ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких и
глухих согласных на письме. Буквы е, ё, ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъ знаки.
Количество звуков и букв в слове.
Слово
Состав слова. Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных
гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок
на согласную вне зависимости от произношения.Правописание приставок, меняющих конечную

согласную, в зависимости от произношения: без- (бес-), воз- (вое-), из- (ис-), раз- (рас-).
Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без
соединительных гласных. Сложносокращенные слова.
Имя существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические
категории
имени
существительного.
Правописание
падежных
окончаний
имен
существительных. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласование имени
прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен
прилагательных.
Личные
местоимения.
Роль личных местоимений в речи.
Правописание личныхместоимений.
Глагол.
Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение
глаголов.
Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения, глаголов с -ться и -тся.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 200,300,400,90.
Наречие.
Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место,
способ действия.Правописание наречий с о и а на конце.
Части речи.
Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие,
предлог.
Употребление в речи.
Предложение
Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения,
предложения распространенные и нераспространенные, с однородными
членами, обращение.
Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения со
словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков
препинания в предложениях.
Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней;
большая буква в прямой речи.
Связная речь
Изложение.
Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных
наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.
Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу
на конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка.
Повторение пройденного за год.
Словарь
Авиация, автономия, авторитет, агент, агитация, агрегат, агрессия, агрессор, адвокат,
администратор, архив, аэрофлот, бетон, библиография, биография, благодарность, благодаря
(чему?), буржуазия, бухгалтер, бухгалтерия, былина, вентиляция, воззвание, восстание,
гарнизон, гражданин, демократия, диагноз, досуг, дубликат, единомышленник, ежемесячный,
жандарм, жюри, забастовка, заведующий, заимообразно, за счет, иждивенец, избиратель,
издательство, излишество, изящный, иногородний, инфекция, истязать, исцелять,
капиталистический, катастрофа, каторга, квалификация, коллега, коллективизация, колония,
комиссар, комиссия, компенсация, кооператив, ландшафт, легенда, ликви- дация, ликование,
малодушный, митинг, монархия, население, оборона, обучение, общежитие, объединенный,
обычай, обязанность, окрестность, окружение, организация, оригинальный, отчизна, парламент,
планета, планетарий, правительство, правонарушение, прогрессивный, пролетариат, профессия,
равенство, расправа, сберкасса, свидетельство, совершеннолетний, сознательность (90 слов).

Чтение

Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества
(сказка, былина, предание, легенда). Стихотворные и прозаические произведения
отечественных и зарубежных писателей XIX - XXI вв. Книги о приключениях и путешествиях.
Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари,
книги-справочники, детская энциклопедия и пр.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, героических подвигах во
имя Родины, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей,
их дружбе и товариществе; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть,
жизнь, смерть, правда, ложь и т.д.)
Жанровое разнообразие: народные и авторские сказки, басни, былины, легенды,
рассказы, рассказы-описания, стихотворения.
Ориентировка в литературоведческих понятиях:
•
литературное произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина,
сказ, басня, пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя.
•
присказка, зачин, диалог, произведение.
•
герой (персонаж), гласный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж.
•
стихотворение, рифма, строка, строфа.
•
средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм).
•
элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление,
предисловие, послесловие.
Навык чтения: чтение вслух и про себя небольших произведений и целых глав из
произведений целыми словами. Выразительное чтение произведений. Формирование умения
самоконтроля и самооценки. Формирование навыков беглого чтения.
Работа с текстом. Осознание последовательности смысла событий. Выделение главной
мысли текста. Определение мотивов поступков героев. Сопоставление и оценка поступков
персонажей. Выявление авторской позиции и собственного отношения к событиям и
персонажам. Деление текста на части и их озаглавливание, составление плана. Выборочный,
краткий и подробный пересказ произведения или его части по плану.
Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение
прочитанного. Отчет о прочитанном произведении. Ведение дневников внеклассного чтения
(коллективное или с помощью учителя).
Примерная тематика
5 класс
Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, его героизме в труде и
ратных подвигах; политических событиях в жизни страны; труде людей, их отношении к
Родине, друг к другу; родной природе и бережном к ней отношении, жизни животных.
Навыки чтения
Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм
литературного произношения. Работа над беглостью выразительностью чтения: темп и
соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон
голоса), «драматизация» (чтение по ролям).
Чтение «про себя» с выполнением заданий.
Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения,
выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений,
характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и
выражений, пользование подстрочным словарем. Ответы на вопросы к тексту.
Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и
составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных

предложений.
Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста.
Передача содержания иллюстраций к произведению, но вопросам учителя.
Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий
учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному
чтению.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц).
Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной
библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет,
журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное
Гайдар А.П. "Чук и Гек".
Житков Б.С. "Пожар в море", "Наводнение", "Обвал", "На льдине", "Компас".
Мамин-Сибиряк Д.П. "Про комара комаровича, длинный нос", "Сказочка про
Козявочку", "Сказка о том, как жила-была последняя муха", "Сказка про храброго зайца —
длинные уши,
косые глаза, короткий хвост".
Носов Н.Н. "Фантазеры", "Витя Малеев в школе и дома", "Огурцы", "Веселая семейка".
Осеева В.А. "Волшебное слово", "Синие листья", "Плохо".
Паустовский К.Г. "Похождение жука-носорога". Пермяк Е.А. "Семьсот семьдесят семь
мастеров". Полевой Б.П. "Сын полка".
Пришвин М.М. "Лисичкин хлеб", "Золотой луг", "Ярик", "Муравьи", "В краю дедушки
Мазая". Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Скребицкий Г.А. "Лесной голосок", "Догадливая синичка", "Воришка", "Заботливая
мамаша", "Ушан", "Сиротка".
Примерная тематика
6 класс
Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из
художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; событиях
в мире; труде людей; родной природе и бережном отношении к ней; знаменательных событиях
в жизни страны.
Навыки чтения
Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с
нормами литературного произношения; чтение "про себя".
Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт
характера действующих лиц.
Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных
слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью
учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих
поступки героев, картины природы.
Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в
некоторых случаях использование слов самого текста.
Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный выборочный пересказ.
Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению,
выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц).
Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов.
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителем форме.

Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о
книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных
действующих лиц, выявление своего к ним отношения.
Литература
Астафьев ВЛ. "Васюткино озеро", "Зачем я убил коростыля?", "Белогрудка", "Злодейка".
Бажов ПЛ. "Живой огонек", "Аметистовое дело", "Марков камень", "Надпись на камне",
"У старого рудника", "Уральские были".
Беляев А.Р. "Остров погибших кораблей", "Последний человек из Атлантиды".
Бианки ВВ. "Дробинка", "Птичья песенка", "Голубые лягушки", "Сумасшедшая
птица", "Морской чертенок".
Волков А. М. "Огненный бог марранов", "Желтый туман", "Тайна заброшенного замка".
Гайдар АЛ. "Тимур и его команда".
Кассиль Л А. "Все вернется", "Держись, капитан", "У классной доски", "Улица младшего
сына".
Катаев В.Л. "Белеет парус одинокий".
Маршак С.Я. "Быль-небылица", "Мистер-Твистер", "Почта военная", "Ледяной
остров","Приключения в дороге".
Мамин-Сибиряк А.Н. "Умнее всех сказка", "Емеля-охотник", "Дедушкино
золото", "Приемыш", "Сказка про Воробья Воробеича".
Носов Н.Н. "Приключения Незнайки и его друзей", "Незнайка в солнечном городе",
"Незнайка на Луне".
Олеша Ю.К. "Три толстяка".
Паустовский К.Г. "Золотой ясень", "Сивый мерин", "Кот-ворюга", "Прощание с летом".
Пермяк Е.А. "Волшебные истории", "Голубые белки", "Лесной", "Волшебная правда". Пришвин
М.М. "Кладовая солнца", "Лесной хозяин", "Наш сад", "Барсук", "Лесной доктор",
"Птицы под снегом".
ДжанниРодари "Путешествие голубой стрелы". Русские народные сказки. Сказки
народов мира.
Скребицкий Г.А. "Длинноносые рыболовы", "Замечательный сторож". Толстой А.Н.
"Золотой ключик или приключения Буратино".
7 класс
Примерная тематика
Доступные художественные произведения и отрывки из художественных
произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и
творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные
сказки. Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере чтения художественной литературы воспитание моральноэтических и нравственных качеств личности подростка.
Произведения А.С. Пушкина, И.А. Крылова, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова,
И.С. Тургенева, А.Н. Толстого, В.Г. Короленко, А.П. Чехова.
Произведения А.М. Горького, Н.А. Островского, А.Т Твардовского, СЯ. Маршака, СВ.
Михалкова, Н.П. Кончаловской, К.Г. Паустовского, К.М. Симонова, А. Рыбакова, А.Г.
Алексина, Е.И. Носова, Ч.И. Айтматова, РП. Погодина.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих
со знаками препинания.
Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц,
описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения
словами текста.

Составление характеристики героя с помощью учителя.
Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.
Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.
Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.
Заучивание наизусть стихотворений.
Астафьев ВЛ. "Осенние грусти и радости", "Стрижонок Скрип", "Гуси в полынье",
Беляев А.Р. "Чудесное окно".
Бианки В.В. "Бешеный бельчонок", "Приказ на снегу", "Лупленый Бочок", "Мышарик",
"Вести из леса".
Гайдар АЛ. "Судьба барабанщика". Горький А.М. "Детство". Дефо Д. "Робинзон
Крузо".
Жюль Верн "Дети капитана Гранта".
Кассиль Л. "Ночная ромашка", "Огнеопасный груз", "Солнце светит". Катаев ВЛ.
"Хуторок в степи".
Короленко В.Г. "Купленные мальчики", "Чудная", "Последний луч", "Дети подземелья".
Лагин ЛЛ. "Старик Хоттабыч".
Паустовский К.Г. "Ручьи, где плещется форель", "Старый повар", "Степная гроза",
"Жильцы старого дома". Свифт Дж. "Путешествие Гулливера".
Сурков А.А. Стихотворения из цикла "Победители" ("В громе яростных битв", "Под
вечер в гестапо ее привели", "Утро в окопе", "Песня о слепом баянисте", "Защитник
Сталинграда").
Чехов АЛ. "Спать хочется", "Каштанка".
Примерная тематика
8 класс
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений
классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины,
баллады. Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере чтения художественной литературы воспитание моральноэтических и нравственных качеств личности подростка.
Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.В. Гоголя, Н.А.
Некрасова, А.В. Кольцова, И.С. Никитина, Л.Н. Толстого, А.Н. Майкова, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета, А.П. Чехова.
Произведения А.М. Горького, А.Н. Толстого, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А.
Фадеева, М.А. Шолохова, В.П. Катаева, Б.Н. Полевого, А.А. Суркова, Ю.М. Нагибина, А.Г.
Алексина, Л.И. Ошанина, СВ. Михалкова, А. Рыбакова.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.
Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с
помощью учителя, иллюстрирование черт характера
Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц).
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного. Составление
отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала.
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения. Рекомендуемая литература (на
выбор)
Астафьев В.П. "Конь с розовой гривой", "Монарх в новых штанах", "Бабушка с
малиной", "Запах сена", "Фотография, на которой меня нет", "Последний поклон".
Беляев А.Р. "Золотая гора", "Прыжок в ничто".
Бондарев Ю.В. "На большой реке", "Юность командиров", "Батальон просит огня".

Ваншенкин К.Я. Стихотворения.
Гайдар АЛ. "Школа".
Есенин С.А. Стихотворения.
Искандер Ф.А. "Пиры Валтасара", "Молельное дерево". Каверин В. Л. "Два капитана".
Макаренко А.С. "Педагогическая поэма" (отрывки). Полевой Б.Н. "Повесть о настоящем
человеке".
Рубцов И.М. Стихотворения. Симонов К.М. Стихотворения.
Сурков А.А. Стихотворения.
Чехов А.П. "Толстый и тонкий", "Унтер Пришибеев".
Шукшин ВМ. "Сильные идут дальше", "Сны матери", "Хозяин бани и огорода".
Примерная тематика
9 класс
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков
русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины,
баллады. Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере художественной литературы воспитание морально-этических и
нравственных качеств личности подростка.
Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.В. Гоголя, Н.А.
Некрасова, Л.Н. Толстого, А.Н. Майкова, Ф.И.Тютчева, А.А. Фета, А.П. Чехова, А.И. Куприна,
И.А. Бунина.
Произведения А.М. Горького, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.Н. Толстого, А.А.
Фадеева, М.А. Шолохова, К.Г. Паустовского, К.М. Симонова, В.М. Инбер, Р. Гамзатова, В.М.
Шукшина, Ф. А. Абрамова, Ч. Айтматова, Л.Н. Ошанина, С.В. Михалкова, Ф.А. Искандера, А.
Рыбакова, Б. Окуджава.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.
Выделение главной мысли произведения.
Составление характеристик героев, обоснование своего отношения к героям и их
поступкам, объяснение причин тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
Работа над планом, средствами языковой выразительности.
Пересказ содержания прочитанного; составление рассказа по предложенной теме на
материале нескольких произведений.
Знание основных сведений о жизни писателей.
Заучивание наизусть стихотворений, прозаических отрывков.
Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц).
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного. Составление
отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала.
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения..
Рекомендуемая литература (на выбор)
Ахматова А.Л. Стихотворения. Беляев А.Р. "Человек-амфибия". Богомолов В.О."Иван".
Бондарев Ю.В. "Последние залпы", "Горячий снег".
Быков В.В. "Альпийская баллада", "Обелиск". Васильев Б.Л. "А зори здесь тихие".
Жюль Берн "Таинственный остров". Воскресенская 3. "Сердце матери". Цветаева М.Н.
Стихотворения.
Чехов А.П. "Дом с мезонином".
Шукшин В.М. "Кляуза", "Мечты", "Чужие", "Жил человек", "Привет Сивому".

Математика Пояснительная записка

Курс математики в старших классах является логическим продолжением изучения этого
предмета и I-IV классах. В процессе обучения математике в V-IX классах решаются следующие
задачи:
— Дальнейшее формирование и развитие математических знаний и умений,
необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности;
используемых в повседневной жизни;
— Коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего
развития;
— Воспитание положительных качеств и свойств личности.
Нумерация. Чтение и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение и упорядочение многозначных чисел.
Единицы измерения и их соотношения. Величины (стоимость, длина, масса, емкость,
время, площадь, объем) и единицы их измерения. Единицы измерения стоимости: копейка (1
к.), рубль (1 р.). Единицы измерения длины: миллиметр (1 мм), сантиметр (1 см), дециметр (1
дм), метр (1 м), километр (1 км). Единицы измерения массы: грамм (1 г), килограмм (1 кг),
центнер (1 ц), тонна (1 т). Единица измерения емкости – литр (1 л). Единицы измерения
времени: секунда (1 с), минута (1 мин), час (1 ч), сутки (1 сут.), неделя (1нед.), месяц (1 мес.),
год (1 год), век (1 в.).Единицы измерения площади: квадратный миллиметр (1 кв. мм),
квадратный сантиметр (1 кв. см), квадратный дециметр (1 кв. дм.), квадратный метр (1 кв. м),
квадратный километр (1 кв. км).Единицы измерения объема: кубический миллиметр (1 куб.
мм), кубический сантиметр (1 куб. см), кубический дециметр (1 куб. дм), кубический метр
(1 куб. м), кубический километр (1 куб. км).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
упорядочение однородных величин.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Запись чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы, в видедесятичной
дроби и обратное преобразование.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия
компонентов арифметических действий, знаки действий.
Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000; с целыми
числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100, легкие случаи в
пределах 1 000 000.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных
чисел. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка
достоверности результата).
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами, без
преобразования и с преобразованием в пределах 100 000.
Умножение и деление целых чисел, полученных при счете и при измерении, на
однозначное, двузначное число.
Порядок действий. Нахождение значения числового выражения, состоящего из 3-4
арифметических действий.
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с
целыми числами и числами, полученными при измерении, с проверкой результата повторным
вычислением на микрокалькуляторе.
Дроби. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Получение
долей. Сравнение долей.
Образование, запись и чтение обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель дроби.
Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с
одинаковыми знаменателями.
Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение смешанных чисел.
Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования обыкновенных дробей

(легкие случаи): замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей
целыми или смешанными числами,
целых и
смешанных чисел неправильными
дробями.
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю (легкие случаи).
Сравнение дробей с разными числителями и знаменателями.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Нахождение одной или нескольких частей числа.
Десятичная дробь. Чтение, запись десятичных дробей.
Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Сравнение
десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи).
Умножение и деление десятичной дроби на однозначное, двузначное число. Действия
сложения, вычитания, умножения и деления с числами, полученными при измерении и
выраженными десятичной дробью.
Нахождение десятичной дроби от числа.
Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических действий с
десятичными дробями с проверкой результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.
Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение нескольких
процентов от числа.
Арифметические задачи. Простые и составные (в 3-4 арифметических действия)
задачи. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на
разностное и кратное сравнение. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше
на (в)…». Задачи на пропорциональное деление. Задачи, содержащие зависимость,
характеризующую процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы
(производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на
предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на расчет стоимости (цена, количество,
общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Задачи
на нахождение части целого.
Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления
периметра многоугольника, площади прямоугольника (квадрата), объема прямоугольного
параллелепипеда (куба).
Планирование хода решения задачи.
Арифметические задачи, связанные с программой профильного труда.
Геометрический материал.Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг, параллелограмм, ромб. Использование чертежных документов для
выполнения построений.
Геометрические тела: куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус.
Узнавание, называние. Элементы и свойства прямоугольного параллелепипеда (в том числе
куба). Развертка и прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Площадь боковой и
полной поверхности прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Объем геометрического тела. Обозначение: V. Измерение и вычисление объема
прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Геометрические формы в окружающем мире.
5 класс
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами устных
вычислений. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение
и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен
и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по
5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на

калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен; знак ~.
Сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во
сколько раз больше (меньше)?» (легкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц
в числе.
Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения:
1 м =1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры,
размен, замена нескольких купюр одной.
Единицы измерения времени: год (1 год), соотношение: 1 год = 365, 366 сут. Високосный
год. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами
длины,
стоимости устно (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1 м - 45 см; 8 м 55 см ± 3 м 19 см; 8 м 55
см + 19 см; 4
м 55 см ± 3 м; 8м±19см; 8 м±4 м 45 см).
Римские цифры. Обозначение чисел I—XII.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 устно и письменно, их проверка.
Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40x2; 400x2;
420x2; 40: 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода
через разряд
(24-2; 243x2; 48 : 4; 488 : 4 и т.п.) устно.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд письменно, их проверка.
Получение одной, нескольких долей предмета, числа.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с
одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение
обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные, неправильные.
Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?». Составные задачи, решаемые в 2 -3
арифметических действия.
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.
Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация
треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным
сторонам с помощью циркуля и линейки.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение К. и Б. Масштаб: 1 : 2; 1 : 5; 1 : 10; 1
: 100.
Буквы латинского алфавита: А, В, С, Б, Е, К, М, О, Р, 5.
6 класс
Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, десятков, сотен тысяч в
пределах 1 000 000. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000 (легкие случаи).
Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на
разрядные слагаемые (десятичный состав числа), чтение, запись под диктовку, изображение на
калькуляторе.
Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч; класс тысяч, нумерационная таблица,
сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц. Сравнение многозначных
чисел.
Округление чисел до единиц, десятков, сотен тысяч. Определение количества разрядных
единиц и общего количества единиц, десятков, сотен тысяч в числе. Числа простые и
составные.
Обозначение римскими цифрами чисел ХШ-ХХ.

Сложение, вычитание, умножение, деление на однозначное число и круглые десятки
чисел в пределах 10 000 устно (легкие случаи) и письменно. Деление с остатком. Проверка
арифметических действий.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости,
длины, массы, устно и письменно.
Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство
обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение),
неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и
смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.
Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую
пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные
задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.
Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе
перпендикулярные; не пересекаются, т.е. параллельные), в пространстве: наклонные,
горизонтальные, вертикальные.
Знаки ± и | |. Уровень, отвес.
Высота треугольника, прямоугольника, квадрата.
Геометрические тела - куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины; их
количество, свойства.
Масштаб: 1:1 000; 1:10 000; 2:1; 10:1; 100:1.
Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины,
массы, в виде десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.
Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца
события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное
приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях двух тел.
Составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия.
Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба).
Построение параллелограмма (ромба).
Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры; ось, центр симметрии.
Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси,
центра симметрии. Построение точки, симметричной данной относительно оси и центра
симметрии.
8 класс
Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2 000, 20 000; 5, 50, 500, 5 000, 50 000;
25,

250, 2 500, 25 000 в пределах 1 000 000, устно, с записью получаемых при счете чисел.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами
стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях, письменно (легкие случаи).
Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями.
Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей (в том числе чисел,
полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в
десятичных дробях) на однозначные, двузначные числа (легкие случаи).
Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100 и 1 000.
Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или
десятичной дробью, среднего арифметического двух и более чисел.
Составные задачи на пропорциональное деление, «на части», способом принятия общего
количества за единицу.
Градус. Обозначение. Градусное измерение углов. Величина прямого, острого, тупого,
развернутого, полного угла. Транспортир, элементы транспортира. Построение и измерение
углов с помощью транспортира. Смежные углы, сумма смежных углов, углов треугольника.
Построение треугольников по заданным
длинам двух сторон и градусной мере

угла, заключенного между ними; по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к
ней.
Площадь. Обозначение: Единицы измерения площади.
Единицы измерения земельных площадей: 1 га, 1 а, их соотношения.
Измерение и вычисление площади прямоугольника. Числа, полученные при измерении
одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражение в десятичных дробях (легкие
случаи).
Длина окружности: сектор, сегмент. Площадь круга.
Линейные, столбчатые, круговые диаграммы.
Построение отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности, симметричных
данным относительно оси, центра симметрии.
9класс
Умножение и деление многозначных чисел (в пределах 1 000 000) и десятичных дробей
на трехзначное число (легкие случаи).
Умножение и деление чисел с помощью калькулятора.
Процент. Обозначение: 1%. Замена 5%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75% обыкновенной
дробью.
Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот. Дроби конечные и бесконечные
(периодические). Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, для решения которых необходимо дроби одного вида заменять дробями
другого вида (легкие случаи).
Простые задачи на нахождение процентов от числа, на нахождение числа поего 1%.
Геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, цилиндр, конус, пирамида. Грани,
вершины, ребра.
Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда. Площадь боковой и полной
поверхности. Объем. Обозначение: V. Единицы измерения объема.
Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Числа, получаемые при измерении и вычислении объема (рассматриваются случаи, когда
крупная единица объема содержит 1000 мелких).
Развертка цилиндра, правильной, полной пирамиды (в основании правильный
треугольник, четырехугольник, шестиугольник). Шар, сечения шара, радиус, диаметр.
История Отечества
Пояснительная записка
Предмет «История Отечества» играет важную роль в процессе развития и воспитания
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
формирования гражданской позиции учащихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения к
своей Родине, ее историческому прошлому.
Основные цели изучения данного предмета ― формирование нравственного сознания
развивающейся личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), способных к определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны; развитие умения применять исторические
знания в учебной и социальной деятельности; развитие нарушенных при умственной
отсталости высших психических функций. Достижение этих целей будет способствовать
социализации учащихся с интеллектуальным недоразвитием.
Основные задачи изучения предмета:
— овладение учащимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной
истории;
— формирование у учащихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные
исторические эпохи;
— формирование представлений о развитии российской культуры, ее
выдающихся достижениях, памятниках;
— формирование представлений о постоянном развитии общества, связи

прошлого и настоящего;
— усвоение учащимися терминов и понятий, знание которых
необходимо для
понимания хода развития истории;
— воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;
— воспитание гражданственности и толерантности;
— коррекция и развитие познавательных психических процессов.
7 класс
Введение
Что такое история. Что изучает история. Как пользоваться книгой по истории.
Как и по каким источникам, мы узнаем о жизни людей в прошлом. Устные,
вещественные и письменные памятники истории.
Наша Родина - Россия. Кто живет рядом и вокруг России. Наша страна на карте.
Государственные символы России.
Глава нашей страны. Россия - наша родина. Как изучается родословная людей. Счет лет
в истории. "Лента времени".
История нашей страны древнейшего периода
Кто такие восточные славяне. Легендарная история происхождения славян и земли
русской. Роды и племена восточных славян и их старейшины.
Как жили наши предки — восточные славяне в далеком прошлом. Славянская семья и
славянский поселок. Хозяйство, основные занятия и быт восточных славян.
Обычаи и верования восточных славян, их мудрецы и старцы-предсказатели (волхвы,
вещуны и кудесники). Соседи восточных славян, торговые отношения с ними. Славянские
воины и богатыри. Оружие и доспехи восточных славян. Дружинники.
Объединение восточных славян под властью Рюрика.
Киевская Русь
Образование государства восточных славян - Киевской Руси или Древней Руси. Первые
русские князья: Олег, Игорь, Святослав. Княгиня Ольга.
Княжеская дружина и укрепление единой верховной власти князя. С кем воевала
Киевская Русь: древляне, печенеги, хазары, греки.
Крещение Руси при Князе Владимире и воеводе Добрыне. Образование Русской Церкви
под управлением патриарха Константинополя. Священники и проповедники. Святые люди и
подвижники. Образование первых русских монастырей.
Былины - источник знаний о Киевской Руси. Гусляры-сказочники и их былины.
Былинные богатыри — спасители земли русской.
Культура и искусство Древней Руси. Древнерусские ремесленники, иконописцы,
белокаменное строительство, фресковая живопись, образование и грамотность. Летописи и
летописцы. "Повесть временных лет".
Жизнь и быт в Древней Руси: княжеское и боярское подворье, вотчины, быт простых
людей - холопов, закупов и смердов. Свободные люди Древней Руси.
Правление Ярослава Мудрого и укрепление единого русского государства. Первые
русские монеты. Создание первого русского сборника законов "Русская правда". Первые
русские библиотеки Ярослава Мудрого.
Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха - первого русского
царя. "Устав Владимира Мономаха" и "Поучения Владимира Мономаха" - советы детям о
доброте
и любви.
Рост и укрепление древнерусских городов. Городское строительство и торговля.
Распад Киевской Руси
Причины распада Киевской Руси. Появление отдельных 15 крупных княжествгосударств. Период раздробленности: ослабление обороноспособности Руси.
Киевское княжество в XII веке. Борьба князей за титул «великого Киевского князя»
Владимиро-Суздальское княжество. Основатель Москвы князь Юрий Долгорукий. Наследники
Юрия Долгорукого - Андрей Боголюбский и Всеволод Большое Гнездо.

Дружина Всеволода и ее военные походы. Рост богатства и могущества ВладимироСуздальского княжества при князе Всеволоде.
Господин Великий Новгород. Географическое положение Новгорода. Близость к
Северной Европе, странам Прибалтики. Хозяйство новгородской земли. Внешнеторговые связи.
Торговля и ремесла Новгородской земли. Новгородская боярская республика.
Новгородское вече и правители Новгорода: посадник, тысяцкий и архиепископ. Новгородский
князь - руководитель новгородского войска и организатор обороны города от внешних врагов.
Русская культура в XII—XIII вв., летописание. Поэма «Слово о полку
Игореве».
Берестяные грамоты. Их содержание.
Борьба Руси с иноземными завоевателями
Монголо-татары: жизнь и быт кочевников, основные занятия, торговля, военные походы.
Монголо-татарское войско и его вооружение, военная дисциплина. Объединение монголотатарских орд под властью Чингисхана.
Нашествие монголо-татар на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя на Русь.
Героическая борьба русских людей против монголо-татар. Подвиг князя Рязанского,
ЕвпатияКоловрата и других. "Злой город Козельск". Русь под монголо-татарским игом.
Монголо- татарское государство Золотая Орда. Управление Золотой Ордой завоеванными
землями: сбор дани, назначение ханом великого князя. Сопротивление русских людей монголотатарам.
Наступление на Русь новых врагов. Рыцари-крестоносцы, их снаряжение и военный
опыт.
Александр Невский и новгородская дружина. Невская битва и "Ледовое побоище".
Героизм и победа новгородцев. Значение этой победы для укрепления православия на русской
земле.
Начало объединения русских земель
Возрождение хозяйства и культуры. Тяжелое положение русского и других народов.
Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван
Калита, его успехи.
Расширение территории Московского княжества при Иване Калите. Превращение
Москвы в духовный центр русской земли.
Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси. Жизнь и быт простых людей.
Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Сергий
Радонежский.
Отражение ордынских набегов. Борьба Дмитрия
Донского против хана Мамая.
Битва на Куликовом поле (1380), итог битвы. Значение Куликовской битвы для русского
народа.
Отражение героизма сражающихся в повестях, сказаниях. Национальный подъем
после Куликовской битвы. Роль Москвы.
Распад Золотой Орды.
Иван III (1462—1505). Освобождение от иноземного ига (1480). Превращение
Московского княжества в Российское государство.
Государь всея Руси - Иван III. Монархия. Принятие единого сборника законов
Российского государства - Судебника.
Повторение за год.
Повторение
8 класс

Единая Россия (конец XV - начало XVII в.)
Иван III Великий — глава единого государства Российского. Система государственного
управления при Иване III. Государев двор, Боярская дума, приказы, Казна. Бояре-наместники и
управление уездами.
«Государево войско». Значение создания единого Российского
государства.
Расширение государства Российского при Василии III. Присоединение Пскова,
Смоленска, Рязани и др. городов. Борьба России с Литвой.
Русская православная церковь в Российском государстве. Церковная система
управления.
Православное духовенство.
Первый русский царь Иван IV Грозный. Венчание его на царство. Царский двор и
его дворянское окружение. Система государственного управления при Иване IV Грозном.
Земский
Собор и Церковный собор,
Избранная Рада и Боярская дума. Новый сборник
законов Российского государства - Судебник Ивана IV. Стрелецкое войско. Жизнь и быт
стрельцов.
Борьба Ивана Грозного с боярами.
Опричнина Ивана Грозного. Ливонская война
- попытка России завоевать
выход к Балтийскому морю.
Присоединение Великой реки Волги и всех земель вокруг нее к Российскому
государству. Покорение Ермаком Сибири. Особые поселения вольных людей - казаков. Их
жизнь, быт,
традиции, система управления. Строительство сибирских городов.
Быт простых и знатных людей Российского государства XVI века. "Домострой".
Различные сословия: их обычаи, традиции, уклад жизни.
Москва - столица Российского государства.
Строительство нового Московского Кремля и участие в нем иностранцев. "Царьколокол" и "Царь-пушка". Царский дворец и его убранство. Путешествие Афанасия Никитина
в Индию и его книга «Хождение затри моря». Великий иконописец Андрей Рублев.
Первопечатник Иван Федоров и первое издание книг в России.
Правление Бориса Годунова и тайна гибели царевича Дмитрия - наследника царского
престола. Последовавшее за тем Смутное время. Самозванцы. Восстание под
предводительством Ивана Болотникова. Семибоярщина. Освобождение страны от иноземных
захватчиков. Народные герои: Козьма Минин и Дмитрий Пожарский. Подвиг Ивана Сусанина.
Начало правления новой царской династии Романовых. Первый Романов - Михаил
Федорович.
Второй Романов - Алексей Михайлович Тишайший. Конец Смутного времени.
Крепостные крестьяне и их борьба против налогового гнета. Крестьянская война под
предводительством Степана Разина. Вольные казаки на царской службе.
Восстановление богатства и могущества православной церкви при патриархе Филарете.
Возрождение иконописных мастерских и школ при храмах и монастырях.
Избрание патриарха Никона и раскол в Русской православной церкви. Протопоп
Аввакум. Старообрядцы. Их жизнь и быт.
Освоение Сибири и Дальнего Востока. Культура и быт вошедших в состав России
народов в XVII в. Первопроходцы Семен Дежнев и Ерофей Хабаров.
Великие преобразования России в XVIII в.
Начало правления Петра I: борьба с сестрой - царевной Софьей, претендующей на
царский престол. Стрелецкие бунты. Потешные игры молодого Петра. Азовские походы.
"Великое посольство" Петра I. Создание российского флота и борьба Петра I за выход к
Балтийскому и Черному морям.
Начало Северной войны. Строительство Санкт-Петербурга. Создание регулярной армии.
Полтавская битва: разгром шведов. Карл XII и гетман Мазепа.
Победа русского флота. Окончание Северной войны. Гангутское сражение.

Обучение дворянских детей. Создание "цифирных", "навигацких", артиллерийских и
инженерных школ.
Петр I - первый российский император. Личность Петра I Великого.
Указ о единонаследии. "Табель о рангах" - новый закон о государственной службе.
Жизнь и быт российского дворянства. Введение европейской моды при царском дворе. Борьба
со старыми порядками и устоями.
Преобразования Петра I. Реформы государственного и территориального управления.
Экономические преобразования Петра I. Денежная и налоговая реформы. Александр
Меншиков - друг и соратник Петра I.
Эпоха дворцовых переворотов. Первая женщина-императрица - Екатерина I (вдова
Петра I). Борьба «немецкой» и «русской» партий при дворе за влияние на российский престол.
Правление Петра II, Анна Ивановны, Ивана Антоновича, Елизаветы Петровны и Петра
III. Императорский двор.
Российская Академия наук и деятельность великого Ломоносова. Иван Иванович
Шувалов - покровитель просвещения, наук и искусства в Российском государстве. Основание в
Москве первого Российского университета и Академии художеств.
Правление Екатерины П. Просвещенный абсолютизм. Областная реформа: губернии,
уезды и управление ими. Развитие городов при Екатерине П. Указ о свободном
предпринимательстве: поддержка купеческого сословия. «Золотой век» российского дворянства
-привилегированного сословия. "Жалованная грамота дворянству". Дворянский быт.
Семилетняя война.
Положение крепостных крестьян. Их жизнь и быт. Работные люди и казаки. Восстание
под предводительством Емельяна Пугачёва.
Русско-турецкие войны второй половины XVIII века. Победы черноморского флота во
главе с графом Орловым. Завоевание графом Потемкиным Молдавии и Крыма. Победы русской
эскадры под командованием адмирала Ф.Ф. Ушакова. Знаменитый полководец Александр
Суворов: взятие Измаила. Переход Суворова через Альпы.
Русские изобретатели и умельцы: Кулибин И.П. и Ползунов И.И. Развитие науки и
искусства в XVIII в. Литература, живопись, скульптура, архитектура. Быт русских людей в
XVIII веке.
Памятники культуры XVIII в. в родном городе, крае. История нашей страны в XIX веке
Россия в начале XIX века. Правление Павла I. Приход к власти Александра I. Указ "О
вольных хлебопашцах" и реформы государственного управления.
Начало Отечественной войны 1812 года. Нападение армии Наполеона на Россию.
Михаил Илларионович Кутузов - главнокомандующий русской армией, другие знаменитые
полководцы: князь Багратион, генерал Раевский, Барклай-де-Толли. Мужество русских солдат.
Бородинская битва. Военный совет в Филях. Оставление Москвы. Народная война
против армии Наполеона. Формирование партизанских отрядов. Московский пожар. Герои
партизанской войны: Герасим Курин, Денис Давыдов, Василиса Кожина. Отступление и гибель
армии Наполеона. Память о героях Отечественной войны 1812 года.
Правление Александра I. Военные поселения Аракчеева. Легенда о старце Федоре
Кузьмиче.
Создание тайных обществ в России. Восстание декабристов на Сенатской площади в
Санкт- Петербурге. Расправа Николая I с декабристами. Ссылка в Сибирь. Жены декабристов.
Правление Николая I и укрепление государственной власти. Реформы государственного
аппарата. Создание 111 отделения Собственной Его Императорского Величества Канцеляриии
корпуса жандармов. Введение военных порядков во все сферы жизни общества.
"Золотой век" русской культуры в первой половине XIX века. Живопись, архитектура,
литература. Великий русский композитор - М.И. Глинка. «История государства Российского»
Н.М. Карамзина. Великий русский поэт А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов и его стихотворение
«На смерть поэта». Развитие науки и географические открытия в первой половине XIX века.
Изобретение П.Л. Шиллингом телеграфа. Появление первого в России паровоза изобретениебратьев Е. и М. Черепановых. Кругосветные путешествия под руководством И.Ф.

Крузенштерна и Ф.Ф. Беллинсгаузена.
Крымская война 1853-1856 годов. Разгром турецкого флота адмиралом Нахимовым.
Героическая оборона Севастополя. Выдающийся русский хирург Н.И. Пирогов.
Основные итоги Крымской войны.
Правление Александра И. Отмена крепостного права. Крестьянские бунты. Жизнь
крестьян после отмены крепостного права. Реформы Александра II: земская реформа, введение
суда присяжных, указ о всеобщей воинской повинности. Противостояние реформам Александра
П.
Убийство Александра П.
Приход к власти Александра III - миротворца. Строительство фабрик, заводов и
железнодорожных дорог, денежная реформа министра финансов СЮ. Витте. Увеличение
торговли с другими государствами.
Развитие российской промышленности и поддержка частного предпринимательства.
Формирование русской промышленной буржуазии. Положение и жизнь рабочих.
Появление революционных кружков в России. Революционеры.
Развитие науки и культуры во второй половине XIX века. Создание первого российского
летательного аппарата А.Ф. Можайским. Изобретение электрической лампочки П.И.
Яблочковым и первого радио А.С. Поповым. "История государства Российского" С.М.
Соловьева и В.О. Ключевского. Архитектура и живопись. Великий русский писатель Л.Н.
Толстой. Русский путешественник Н.М. Пржевальский. Великий русский композитор
П.И. Чайковский.
Жизнь и быт русских купцов. Купцы-меценаты: П.М. Третьяков, СИ. Мамонтов. Быт
простых россиян в XIX веке: городская интеллигенция, рабочие, крестьяне. Краеведческая
работа
Повторение за год
Повторение
Россия в начале XX в.
9 класс
Начало правления Николая П. Экономический кризис в начале XX в. Стачки и
забастовки рабочих, организация революционерами митингов и демонстраций.
Русско-японская война 1904-1905 годов. Оборона Порт-Артура под руководством
адмирала Макарова. Подвиг команды крейсера «Варяг». Цусимское сражение. Причины
поражения России в войне.
Первая русская революция. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. Московское
вооруженное восстание. Появление первых политических партий в России. Лидеры первых
политических партий В.М. Чернов (эсеры), П.Н. Милюков (кадеты), В.И. Ульянов (Ленин)
(большевики), Ю.О. Мартов (меньшевики).
Реформы государственного управления. "Манифест 17 октября" 1905 года. Утверждение
Конституции - Основного закона Российской империи.
Созыв Государственной Думы. Формирование различных политических партий и
движений: правые, центристы, левые. Реформы П.А. Столыпина и их итоги.
"Серебряный век" русской культуры. Выдающийся писатель XX в. А.М. Горький.
Объединение художников "Мир искусства". Выдающийся русский художник В.А. Серов.
Знаменитая русская певица А.В. Нежданова и балерина Анна Павлова. Появление
первых кинофильмов в России.
Первая мировая война и участие в ней России. Героизм и самоотверженность русских
солдат.

Череда побед и поражений русской армии в ходе военных действий. Знаменитый прорыв
генерала А.А. Брусилова. Подвиг летчика Нестерова. Экономическое положение в стране во
время Первой мировой войны. Отношение народа к войне.
Россия в 1917-1920 годах
Февральская революция и отречение царя от престола. Временное правительство во
главе с А.Ф. Керенским. Создание Петроградского Совета рабочих депутатов. Двоевластие.
Обстановка в стране в период двоевластия.
Захват власти большевиками в Петрограде. Взятие Зимнего дворца. Образование
большевистского правительства - Совета Народных Комиссаров. Принятие первых декретов
советской власти. Установление советской власти в стране и образование нового государства Российской Советской Федеративной Социалистической Республики - РСФСР. Система
государственного управления в РСФСР. Принятие новой Конституции в 1918 г. Учреждение
новых символов государственной власти.
Мятеж левых эсеров. Расстрел царской семьи.
Начало Гражданской войны и иностранной военной интервенции. Борьба между
«красными» и «белыми».
"Белое" движение и его лидеры: А.И. Деникин, П.Н. Врангель, Н.Н. Юденич, А.В.
Колчак, Л.Г. Корнилов. "Красные". Создание Красной армии. Командиры Красной армии:
М.Н. Тухачевский, М.В. Фрунзе, С.М. Буденный, В.И. Чапаев. Отношение к ним различных
слоев населения. Крестьянская война против «белых» и "красных". "Зеленые" и повстанческая
крестьянская армия батьки Махно.
Экономическая политика советской власти во - время гражданской войны: "военный
коммунизм".
Жизнь и быт людей в годы революции и гражданской войны. Безработица, голод и
разруха. Ликвидация неграмотности. Отношение Советской власти к Русской православной
церкви.
Создание первых политических общественных молодежных организаций. Комсомольцы
и пионеры.
Советская России — СССР в 20-30-е годы XX века.
Переход от политики "военного коммунизма" к новой экономической политике (нэп) в
стране.
Ее сущность и основные отличия от предшествующей экономической политики
Советской власти.
Введение свободной торговли. Проведение денежной реформы. Крестьянеединоличники.
Появление новых владельцев предприятий, магазинов и ресторанов - нэпманов.
Увеличение аппарата чиновников. Положительные и отрицательные результаты нэпа.
Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1922 года. Положение
народов советской страны. Система государственного управления СССР. Символы
государственной власти СССР. Административная реформа.
Смерть первого главы советского государства В.И. Ленина. Создание однопартийной
системы власти. Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках
И.В. Сталина. Культ личности Сталина.
Начало индустриализации. Основная задача индустриализации. Первые пятилетние
планы. Стройки первых пятилеток (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск на Амуре и
др.). Рабочий класс, его роль в индустриализации. Стахановское движение. Ударничество.
Советские заключенные на стройках пятилеток.
Коллективизация сельского хозяйства. Создание колхозов. Насильственное
осуществление коллективизации. Раскулачивание. Гибель крепких крестьянских хозяйств.
Голод на селе.

Массовые репрессии. ГУЛАГ.
Новая Конституция страны 1936 г. Ее значение. Изменения в системе государственного
управления СССР.
Образование новых республик и включение их в состав Союза в период 20-40-х годов.
Политическая жизнь страны в 30-е годы.
Развитие науки и культуры в СССР в 20-30-е годы. Великие научные открытия (И.П.
Павлов, И.М. Сеченов, К.А. Тимирязев, Н.Е. Жуковский, К.Э. Циолковский, Н.И. Вавилов, СВ.
Лебедев, И.В. Мичурин). Знаменитая советская киноактриса Любовь Орлова. Выдающийся
советский писатель М.А. Шолохов.
Образование в СССР. Жизнь и быт советских людей в 20-30-е годы.
СССР во Второй мировой и Великой отечественной войне 1941-1945 годов.
СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению
обороноспособности страны. Развитие военной промышленности. Ужесточение трудовой
дисциплины. Ослабление армии.
Нападение Японии на СССР накануне Второй мировой войны. Секретные соглашения
между СССР и Германией. Советско-финляндская война 1939- 1940 годов, ее итоги.
Приход фашистов к власти в Германии. Начало Второй мировой войны, нападение
Германии на Польшу и наступление на Запад. Подготовка гитлеровской Германии к
наступлению наСССР. Подвиг советских разведчиков по выявлению планов подготовки
нападения Германии на Советский Союз.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны.
Героическая оборона Брестской крепости. Создание государственного комитета обороны.
Первые неудачи советской армии, героическая защита городов на пути отступления советских
войск.
Битва за Москву и ее историческое значение. Руководитель обороны Москвы Г. К.
Жуков.
Панфиловцы. Строительство оборонительных сооружений.
Контрнаступление
советских войск под Москвой.
Героизм тружеников тыла. «Всё для фронта! Всё для победы!». Создание новых
вооружений советскими военными конструкторами: самолеты Ил-4 и Ил-2, артиллерийская
установка «Катюша», танк Т-34. Продовольственная проблема в начале войны.
Блокада Ленинграда и мужество ленинградцев. Города-герои России.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны: Сталинградская битва.
Советские генералы В.И. Чуйков и М.С. Шумилов. Подвиг генерала Карбышева. Борьба
советских людей на оккупированной территории. Партизанское движение. Битва на Курской
дуге. Мужество и героизм советских солдат. Отступление немецких войск по всем фронтам.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце
войны.
Разгром советской армией немецких войск на советской территории и на территории
европейских государств. Сражение за Берлин. Капитуляция Германии. День Победы - 9 мая
1945 года.
Вступление СССР в войну с Японией. Окончание. Второй мировой войны. Военные
действия США против Японии в 1945 г.
Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии.
Героические и трагические уроки войны. Советский Союз в 1945-1991 годах.
Возрождение советской страны после войны. Трудности послевоенной жизни страны.
Восстановление разрушенных городов, возрождение мирных отраслей промышленности.
Образ жизни людей, судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая волна репрессий.
Смерть И.В.Сталина. Внешняя политика СССР и борьба за власть после смерти Сталина.
Приход к власти Н. С. Хрущева. Осуждение культа личности и первые
реабилитации репрессированных. Создание СЭВ и ОВД. Реформы Н.С. Хрущёва. Освоение
целины.
Жилищное строительство в начале 60-х годов. Жизнь советских людей в годы правления

Хрущёва.
Достижения в науке и технике в 50-60-е годы. Исследование атомной энергии.
Выдающийся советский ученый И.В. Курчатов. Строительство атомного ледокола "Ленин" и
атомных станций. Появление первых телевизоров и ЭВМ. Освоение космоса и полет первого
человека. Юрий Гагарин. Первая женщина космонавт В.В. Терешкова.
Хрущёвская «оттепель». Творчество А.И. Солженицына. Международный фестиваль
молодежи в Москве.
Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Эпоха "застоя". Экономический
спад. Жизнь советских людей в годы «застоя». Принятие новой Конституции в 1977 г. Внешняя
политика Советского Союза в 70-е годы. Война в Афганистане. Гибель российских солдат на
чужой земле. XVII Олимпийские Игры в Москве. Ухудшение материального положения
населения и морального климата в стране. Советская культура и интеллигенция.
Правозащитник А.Д. Сахаров. Выдающийся актер и певец В. Высоцкий. Высылка из
страны и отъезд представителей советской интеллигенции за границу: М. Ростропович, Г.
Вишневская,
И. Бродский, Р. Нуриев, В. Аксёнов, В. Войнович, А. Галич, А. Тарковский и др. Жизнь и
быт советских людей в 70-е - начале 80-х годов XX века.
Борьба за власть после смерти Л.И. Брежнева. Приход к власти М.С. Горбачева.
Реформы Горбачева в политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из
Афганистана и Германии. Перестройка государственного управления и реформы в экономике.
Избрание первого президента СССР - М.С. Горбачева. Обострение межнациональных
отношений в стране. Распад СССР.
Образование суверенной России. Первый президент России Б.Н. Ельцин. ГКЧП попытка военного переворота в 1991 г.
Новая Россия в 1991-2003 годах
Экономические реформы Б.Н. Ельцина. Реформы государственного управления.
Принятие новой Конституции России в 1993 году и избрание Государственной Думы. Система
государственного управления Российской Федерации по Конституции 1993 года.
Российские предприниматели. Жизнь и быт людей в новых экономических и
политических условиях. Война в Чечне.
Президентские выборы 2000 г. Второй президент России - В.В. Путин. Его
экономическая и политическая деятельность.
Развитие науки и культуры в 90-е годы XX века. Выдающийся ученый-физик Ж.И.
Алфёров. Строительство Международной космической станции.
Русская православная церковь в новой России. Литература и искусство во второй
половине XX в. Современное состояние, культуры и образования в стране.
Краеведческий материал Повторение за год

Обществознание Пояснительная записка

Предмет «Обществознание» играет важную роль в правовом воспитании учащихся с
интеллектуальным недоразвитием, формировании гражданственности и патриотизма, чувства
долга и ответственности за свое поведение в обществе. Изучение предмета может
способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала выпускников
специальной школы, их успешной социальной адаптации.
Цель данного курса — создание условий для социальной адаптации учащихся путем
повышения их правовой и этической грамотности, создающей основу для безболезненной
интеграции в современное об- щество ребенка через знание своих гражданских обязанностей и
умение пользоваться своими правами.
Основные задачи изучения предмета:
— знакомство с Основным Законом государства – Конституцией Российской
Федерации.

— формирование ведущих понятий предмета: мораль, право, государство, гражданин,
закон, правопорядок и др.
— формирование основ правовой культуры учащихся: уважения к законам, законности
и правопорядку; убежденности в необходимости соблюдать законы, желания и умения
соблюдать требования закона.
— формирование навыков сознательного законопослушного поведения в обществе.
— формирование чувства ответственности за свое поведение в обществе.
— формирование представлений о мерах ответственности за совершенное
правонарушение.
— формирование нравственных понятий «добро», «порядочность», «справедливость» и
др.
— формирование представлений о единстве прав и обязанностей гражданина России.
— воспитание познавательного интереса к предмету.
— воспитание гражданственности, патриотизма, толерантности.
— коррекция и развитие познавательных психических процессов.
Отбор содержания произведен с учетом психологических, познавательных возможностей
и социально-возрастных потребностей умственно отсталых детей.
Курс рассчитан на 68 учебных часов (по 34 часа в каждом классе), из которых, в
соответствии с деятельностным подходом программы курса, от половины до двух третей
материала должно быть пред- назначено для сознательного освоения и закрепления изучаемого
материала через ролевые игры, выполнение практических заданий, уроки-экскурсии и урокивстречи, лабораторные и практические за- нятия. Одним из основных методов работы с
учащимися при изучении данного материала является беседа, которая позволяет выявить уже
имеющиеся у школьников представления по обсуждаемому вопросу, скорректировать и
дополнить их, активизировать поисково-познавательную активность, речевую деятельность,
внимание школьников.
8

класс

Введение. Кто такой гражданин? Страна, в которой мы живем, зависит от нашей
гражданской позиции. Государственные символы Российской Федерации. История создания и
изменения государственных символов России.
Раздел I. Государство, право, мораль
Что такое государство? Основные принципы правового государства: верховенство права;
незыблемость прав и свобод личности; разделение властей. Законодательная власть.
Исполнительная власть. Судебная власть.
Что такое право? Роль права в жизни человека, общества и государства. Право и закон.
Правовая ответственность (административная и уголовная). Правонарушение.
Преступление как вид правонарушения, его признаки. Презумпция невиновности. Отрасли
права.
Что такое мораль? Основные нормы морали. «Золотое правило» нравственности.
Функции морали в жизни человека и общества. Моральная ответственность. Общечеловеческие
ценности. Нравственные основы жизни человека в личной и общественной жизни.
Нравственная основа права. Правовая культура. Естественные и неотчуждаемые права
человека.
Раздел II. Конституция Российской Федерации
Конституция Российской Федерации — Основной Закон государства. Основы
конституционного строя Российской Федерации. Законодательная власть Российской
Федерации. Исполнительная власть Российской Федерации. Судебная власть Российской
Федерации. Местное самоуправление. Правоохранительные органы Российской Федерации.
Институт президентства. Избирательная система. Гражданство Российской Федерации.
Повторение
9 класс

Повторение
Раздел III. Права и обязанности гражданина России
Ответственность государства перед гражданами. Конституционные обязанности
граждан. Основные конституционные права человека в Российской Федерации:
экономические,
социальные, гражданские, политические, культурные.
Основы трудового права.
Труд и трудовые отношения. Трудолюбие как моральная категория. Право на труд.
Дисциплина труда. Трудовой договор. Трудовые права
несовершеннолетних.
Трудовая книжка. Перемещение по работе. Причины перемещения. Виды наказаний за
нарушения в работе.
Собственность и имущественные отношения. Что значит быть собственником?
Имущественные права и ответственность несовершеннолетних.
Основы семейного права.
Роль семьи в жизни человека и общества. Правовые основы семейно-брачных
отношений. Этика семейных отношений. Домашнее хозяйство. Права ребенка. Декларация прав
ребенка. Понятия счастливая семья, дружная семья.
Социальные права человека. Жилищные права. Несовершеннолетние как участники
жилищно- правовых отношений. Право на медицинское обслуживание. Право на социальное
обеспечение.
Политические права и свободы.
Право человека на духовную свободу. Право на свободу убеждений. Религиозные
верования и их место в современном мире. Свобода совести.
Право на образование. Самообразование. Система образования в Российской Федерации.
Куда пойти учиться? Право на доступ к культурным ценностям.
Раздел VI. Основы уголовного права
Понятие уголовного права. Преступления - наиболее опасные преступления. Понятия:
подстрекатель, наводчик, участник, исполнитель и пособник. Ответственность за соучастие и
участие в преступлении. Наказания, его цели. Уголовная ответственность. Принудительные
меры. Ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в стране. Суд, его назначение. Правосудие. Прокуратура.
Роль прокурора. Конституционный суд. Органы внутренних дел, их роль в обеспечении защиты
граждан, охране правопорядка.
Повторение.

Природоведение (5-класc) Пояснительная записка
Курс «Природоведение» ставит своей целью расширить кругозор и подготовить
учащихся к усвоению систематических биологических и географических знаний.
Основными задачами курса «Природоведение» являются:
—
формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;
—
демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
—
формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
—
воспитание бережного отношения к природе,
ее
ресурсам,
знакомство с
основными направлениями
природоохранительной работы;
—
воспитание социально значимых качеств личности.
В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать,
обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

Курс «Природоведение» не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от
первоначальных представлений, полученных в I—IV классах, к систематическим знаниям по
геогра- фии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них.
Программа по природоведению состоит из шести разделов:
—«Вселенная», «Наш дом — Земля», «Есть на Земле страна Россия»,
«Растительный мир»,
«Животный мир», «Человек».
При изучении раздела «Вселенная» учащиеся знакомятся с Солнечной системой:
звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой
области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения в
природе. Учитель может познакомить школьников с названиями планет, но не должен
требовать от них обязательного полного воспроизведения этих названий.
В разделе «Наш дом ― Земля» изучаются оболочки Земли — атмосфера, литосфера и
гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры,
принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также
знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.
Раздел «Есть на Земле страна Россия» завершает изучение неживой природы в V
классе и готовит учащихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с наиболее
значимыми географическими объектами, расположенными на территории нашей страны
(например:Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга, Енисей, и др.).
Изучение этого материала имеетознакомительный характер и не требует от учащихся
географической характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте.
Раздел «Человек» включает простейшие сведения об организме, его строении и
функционировании. Основное внимание требуется уделять пропаганде здорового образа жизни,
предупреждению появления вредных привычек и формированию необходимых санитарногигиенических навыков.
Завершают курс обобщающие уроки. Здесь уместно систематизировать знания о живой
и неживой природе, полученные в курсе «Природоведение».
В процессе изучения природоведческого материала учащиеся должны понять логику
курса: Вселенная — Солнечная система — планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера (в связи
с этим изучается воздух), литосфера
(земная поверхность, полезные ископаемые, почва), гидросфера (вода, водоемы). От
неживой природы зависит состояние биосферы: жизнь растений, животных и человека. Человек
— частица Вселенной.
Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего мира,
показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.
Земля — планета солнечной системы
5 класс
Небесные тела. Солнце — раскаленное небесное тело (звезда). Солнце — источник тепла
и света на земле. Планеты солнечной системы. Освоение космоса людьми. Первый полет
человека в космос.
Сезонные изменения в природе
Погода. Явления природы. Смена времен года. Высота Солнца и продолжительность дня
в разное время года. Осень. Зима. Весна. Лето. Признаки времени года. Изменения в жизни
растений и животн
Наша страна
Российская Федерация (расположение на географической карте). Москва - столица
нашей Родины. (Достопримечательности: музеи, театры,
исторические
и культурные
памятники,

центральные улицы. Транспорт в Москве.) Многонациональное население России.
Города нашей Родины. Средства сообщения между городами (транспорт: железнодорожный,
воздушный, водный, автомобильный). Дом, в котором я живу: моя школа, мой дом (полный
адрес).
Природа нашей Родины
Неживая природа. (Использование физической карты.) Разнообразие поверхности
(рельеф): равнины, горы, овраги, холмы. Почвы: песчаная, глинистая, черноземная;
плодородная, неплодородная. Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи, родники; моря,
океаны. Свойства воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лед. Воздух.
Воздух вокруг нас, значение воздуха. Ветер — движение воздуха. Температура воздуха,
Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела. Полезные
ископаемые: песок, глина, торф, каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ, каменная
соль. Внешний вид, свойства (твердость, сыпучесть, газообразное состояние). Использование
человеком.
Живая природа. Растения и животные экологических систем. Лес Растения, грибы леса.
Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница. Кустарники: калина, шиповник, можжевельник,
малина и др. Кустарнички: брусника, черника. Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица,
мать-и-мачеха и др. Грибы: съедобные и несъедобные. Животные леса. Звери (медведь, волк,
лиса, заяц, белка, лось, барсук, кабан и др.). Птицы (кукушка, дятел, синица, соловей и др.).
Насекомые (жуки, бабочки, муравьи, комары, мухи и др.). Сад. Огород. Поле Растения сада.
Плодовые деревья: яблоня, груша, вишня, слива, черешня и др. Ягодные кустарники:
крыжовник, смородина, малина.Декоративные растения: весенние (тюльпаны, нарциссы),
летние (пионы, гладиолусы, розы), осенние (астры, хризантемы). Животные сада: птицы,
насекомые, земноводные (лягушки, жабы). Сезонные работы в саду. Растения огорода: овощи
(картофель, капуста, морковь, свекла, помидор, огурец, кабачок, горох и др.); зеленые культуры
(лук, чеснок, укроп, петрушка, салат и др.). Животные огорода. Помощники огородных
растений (птицы, дождевые черви, жуки, жабы, лягушки); вредители (гусеницы бабочек и
личинки жуков, кроты, мыши).Растения поля: зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень,
овес, кукуруза и др.). Животные ~ вредители полей: суслик, полевая мышь, хомяк, некоторые
насекомые и их личинки. Растения луга. Травы: клевер, колокольчик, нивяник, мятлик,
тимофеевка и др. Животные луга: насекомые (бабочки, жуки и др.), птицы, звери (крот, полевка
и др.). Использование лугов как пастбищ и для сенокосов. Болото Растения болота: травы, мхи,
багульник, ягодные растения (клюква, морошка). Животные болота: птицы, лягушки,
насекомые. Водоемы. Растения водоемов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз и
др.). Животные пресных водоемов (рек, озер, ручьев): рыбы, раки, улитки, жуки. Животные
морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи и др.
Человек. Охрана здоровья
Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности,
голова. Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение
гигиены. Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник,
печень, почки, мышцы, скелет (позвоночник, череп, конечности). Значение правильной осанки
для здоровья человека. Правильные питание и дыхание. Предупреждение заболеваний
(желудочно-кишечных, простудных, инфекционных). Болезни цивилизации (желудочнокишечные, сердечно-сосудистые заболевания, гепатит и др.). Меры профилактики. Вредное
влияние никотина, алкоголя, наркотиков на здоровье человека. Занятия физкультурой и
спортом — залог здоровья.
Экология. Охрана природы.
Что такое экология? Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоемов. Охрана лесов,
лугов, растительного и животного мира. Растения и животные, занесенные в «Красную книгу».
Экологические катастрофы.
Правила поведения человека в городе, сельской местности и на природе. Труд на
пришкольном участке и в школе.
Посев и посадка растений. Уход за растениями: полив, прополка. Комнатные растения

(уход за ними). Ведение дневников наблюдений.
Повторение пройденного.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.
- ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (1 раз в месяц).
Ведение сезонного календаря природы и труда. Экскурсии для ознакомления с окружающей
местностью, с особенностями ее поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, лес (или парк), к
строительным объектам (или почвенным обнажениям), н местный краеведческий музей.
БИОЛОГИЯ
Пояснительная записка
Изучение биологического материала в VI-IX классах позволяет решать задачи
экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового
воспитания детей и подростков.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у
обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность.
Учащимся важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано с
деятельностью че- ловека и человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все
обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
Курс «Биология » состоит из трёх разделов: «Растения», «Животные», «Человек и его
здоровье».
Распределение времени на изучение тем учитель планирует самостоятельно, исходя
из местных (региональных) условий.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и
практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий ― всё это даст
возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию
учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
Неживая природа Введение
6 класс
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения.
Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей - в газы. Для
чего нужно изучать неживую природу.
Вода
Вода в природе. Температура воды и ее измерение. Единица измерения температуры —
градус.
Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие
при охлаждении, расширение при замерзании. Учет и использование этих свойств воды
человеком.
Способность воды растворять твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и
нерастворимые вещества. Растворы в быту (стиральные, питьевые и т.д.). Растворы в природе:
минеральная и морская вода. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Питьевая вода.
Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды в природе.
Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды, и пути их решения.
Демонстрация опытов:
Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении. Расширение воды при
замерзании.
Растворение соли, сахара и марганцовокислого калия в воде. Очистка мутной воды.
Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
Практические работы:
Определение текучести воды.

Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой
для мытья посуды и других целей. Определение чистоты воды ближайшего водоема.
Воздух
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость. Теплопроводность воздуха.
Учет и использование свойств воздуха человеком.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух
легче
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство
поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и
человека.
Применение кислорода в медицине.
Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа
при тушении пожара.
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль).
Экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха, и пути их решения.
Демонстрация опытов:
Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва). Объем воздуха в
какой-либо емкости.
Упругость воздуха.
Воздух - плохой проводник тепла.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
Практические работы:
Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного - в теплую (циркуляция).
Наблюдение за отклонением пламени свечи.
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве
строительных материалов. Гранит, известняк, песок, глина. Внешний вид и свойства. Добыча и
использование.
Горючие полезные ископаемые.
Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду,
горит.
Образование торфа, добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть,
твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть,
горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и
использование.
Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.
Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде.
Добыча и использование.
Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и
использование.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Железная и медная
руды. Их внешний вид и свойства.
Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).
Экологические проблемы, связанные с добычей и использованием полезных ископаемых;
пути их решения.
Демонстрация опытов:
1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: - влагоемкость

торфа и хрупкость каменного угля.
2. Определение растворимости калийной соли и фосфоритов.
3. Определение некоторых свойств черных и цветных металлов (упругость,
хрупкость, пластичность).
Практическая работа:
Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих
металлов.
Экскурсии:
краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки
полезных ископаемых (в зависимости от местных условий)
Почва
Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Состав почвы:
перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы.
Глина, песок и минеральные соли — минеральная часть почвы.
Виды почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв:
способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по
водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы — плодородие.
Местные типы почв: название, краткая характеристика.
Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве.
Экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы, и пути их решения. Демонстрация
опытов:
Выделение воздуха и воды из почвы. Обнаружение в почве песка и глины.
Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.
Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.
Практические работы:
Различие песчаных и глинистых почв.
Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование
лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление
почвы мотыгами.
Определение типа почвы на школьном учебно-опытном участке.
Экскурсия:
к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
Повторение
Растения, грибы и бактерии Введение
7 класс
Многообразие живой природы. Цветковые и бесцветковые растения. Значение растений
в природе.
Растения
Общее знакомство с цветковыми растениями.
Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего
осенью): цветок, стебель, лист, корень.
Подземные и наземные органы цветкового растения
Корни и корневые системы.
Разнообразие корней. Корневые системы
(стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни
растения.
Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).
Стебель. Строение стебля на примере липы. Передвижение в стебле воды и минеральных

солей. Разнообразие стеблей. Значение стебля в жизни растения. Лист. Внешнее строение листа
(листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Образование из воды
и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды
листьями, значение этого явления. Дыхание растений.
Листопад и его значение. Значение листьев в жизни растения.
Цветок. Строение цветка (на примере цветка вишни). Понятие о соцветиях (зонтик,
колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды
сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян.
Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки
семян в почву.
Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного
организма со средой обитания).
Демонстрация опытов:
Испарение воды листьями.
Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа
в темноте).
Образование крахмала в листьях на свету.Передвижение минеральных веществ и воды
по древесине.
Условия, необходимые для прорастания семян.
Практические работы:
Органы цветкового растения. Строение цветка.
Определение строения семени с двумя
семядолями (фасоль). Строение семени с
одной семядолей (пшеница). Определение всхожести семян.
Многообразие цветковых растений (покрытосеменных)
Деление цветковых растений на однодольные (например — пшеница) и
двудольные (например — фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система,
жилкование листа).
Однодольные растения
Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения
(корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка.
Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.
Лилейные.
Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок,
лист, луковица, корневище).
Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка.
Использование человеком.
Цветочно-декоративные лилейные
открытого и закрытого грунтов (хлорофитум,
лилия, тюльпан).
Практические работы:
Перевалка и пересадка комнатных растений. Строение луковицы. Двудольные растения
Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов),
петунья, черный паслен, душистый табак.
Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин —
кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик,
абрикос— для южных районов).
Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины,
земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.
Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения.
Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности

внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование
человеком.
Практические работы:
Строение клубня картофеля. Выращивание рассады.
Многообразие бесцветковых растений
Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев.
Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины в
народном хозяйстве.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной
мох и образование торфа.
Охрана растительного мира. Бактерии
Общее понятие. Значение в природе и жизни человека. Грибы
Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и
ядовитые, их распознавание. Правила сбора и обработки съедобных грибов.
Практические работы:
Вскапывание приствольных кругов на школьном учебно-опытном участке.
Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке. Уборка
прошлогодней листвы. Экскурсия (1 ч): «Весенняя работа в саду».
Повторение
Животные Введение
8 класс
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их
к условиям жизни. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.
Беспозвоночные животные. Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие
костного скелета.
Черви. Общие признаки червей. Дождевые черви.
Внешний вид дождевого червя,
образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в
почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Круглые черви — паразиты человека (глиста). Аскариды — возбудители глистных
заболеваний. Внешний вид. Особенности питания. Вред глистов. Профилактика и борьба с
глистными заболеваниями.
Насекомые
Общие признаки насекомых. Места обитания. Питание насекомых. Роль насекомых в
природе и хозяйственной деятельности человека. Внешний вид насекомых.
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблочная плодожорка, майский жук, комнатная
муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение.
Вред,
приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных
бактерий).
Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека
насекомые.
Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ
передвижения. Размножение.
Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение
меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация:

живых

насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих
сельскохозяйственным растениям; фильмов о насекомых.

Экскурсия:
в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука,
карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение,
питание, дыхание,
кровообращение,
нервная система, органы чувств. Размножение рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ
передвижения. Внутреннее строение земноводных. Питание, дыхание, кровообращение,
нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся.
Общие признаки пресмыкающихся (передвижение-ползание по суше).
Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств.
Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению,
образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и
внутреннего строения. Размножение и развитие. Особенности образа жизни. Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж). Птицы леса: большой пестрый дятел,
большая синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Домашние птицы (курица, гусь, утка). Строение яйца курицы. Выращивание цыплят.
Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие
Разнообразие млекопитающих. Места обитания. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки.
Внешнее строение млекопитающих: волосяной покров (шерсть), части тела, органы
чувств. Скелет млекопитающих: позвоночник, грудная клетка, скелет передних и задних
конечностей.
Мышцы.
Нервная система млекопитающих: головной мозг, спинной мозг, нервы. Значение.
Внутренние органы млекопитающих: органы пищеварения, дыхания,
кровообращения, выделения.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и

отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение.
Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и
бобров. Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки
зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание
и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Разведение домашних кроликов. Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей.
Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и
различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение.
Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение
и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки
ластоногих.
Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана
морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и
дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих
животных и их охрана.
Парнокопытные животные
Травоядные: лоси, олени, овцы, козы, коровы. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания. Дикие свиньи — всеядные животные.
Непарнокопытные животные: лошади, ослы, зебры. Особенности строения,
передвижения, питания. Сравнение с парнокопытными.
Приматы
Общая характеристика.
Мартышки, макаки, орангутанги, шимпанзе, гориллы. Внешний вид, образ жизни.
Сельскохозяйственные млекопитающие
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их
оборудование и содержание в них коров. Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение
овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее - на фермах и
летнее -на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и
пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения - приспособленность к засушливым условиям
жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения - приспособленность к суровым северным
условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Домашняя свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног,
кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование.
Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Домашняя лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног,
кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.
Содержание лошадей. Выращивание жеребят.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных

групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и
исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за
домашними.
Экскурсии
Экскурсии в зоопарк, аквариум для наблюдений за поведением животных, за их
кормлением и уходом.
Практическая работа
участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.
9 класс
Человек Введение
Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в
живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на
основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).
Общий обзор организма человека
Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей
человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная,
выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).
Демонстрация торса человека. Опора тела и движение.
Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека.
Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах,
растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.
Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических
упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления
позвоночника и развития плоскостопия.
Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и
динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.
Кровь и кровообращение.
Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови.
Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце,
его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина
и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную систему — на весь организм).
Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего.
Лабораторные работы
1. Микроскопическое строение крови.
2. Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических
упражнений (приседания, прыжки, бег).
Дыхание.
Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат.
Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания.
Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для
дыхания.
Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
Пищеварение.
Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы
пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных
веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отправлений и глистных заражений.
Демонстрация опытов:

Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле. Обнаружение белка и крахмала в
пшеничной муке. Действие слюны на крахмал.
Действие желудочного сока на белки.
Почки.
Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их
расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа.
Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и
терморегуляции. Закаливание организма.
Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь
при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.
Нервная система.
Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена
умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его
значение.
Органы чувств.
Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа
слуха.
Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.
Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного
яблока и уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации
Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в
нашей стране по охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное
обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.
Здоровье человека и современное общество (окружающая среда). Воздействие
окружающей среды на системы органов и здоровье человека в целом. Болезни цивилизации:
герпес, онкология, ВИЧ-инфекция и другие. Меры профилактики.
ГЕОГРАФИЯ
Пояснительная записка
География — учебный предмет, синтезирующий многие компоненты общественнонаучного и естественнонаучного знания.
Основная цель обучения географии — сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и
умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в
окружающей среде.
Задачами изучения географии являются:
— формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и
социально- экономических процессов и их взаимосвязей;
— формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и
отдельных стран.
— формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
— формирование умений и навыков использования географических знаний в
повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных

катастроф
— овладение основами картографической грамотности и использование элементарных
практических умений и приемов использования географической карты для получения
географической информации;
— формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Содержание курса географии позволяет формировать широкий спектр видов учебной
деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять,
доказывать, давать определения понятиям.
Начальный курс физической географии Введение
6 класс
География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности.
Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: температура,
облачность, давление воздуха, ветер, атмосферные осадки. Опасные природные
явления в атмосфере, меры предосторожности.
Географические сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для
выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки знаний, умений и
навыков, полученных в 1-5 классах.
Межпредметные связи
Признаки времен года. Сезонные изменения, состояние водоемов, растительности и
животного мира, высота Солнца и продолжительность дня в разное время года ("Развитие
устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей
действительности", "Природоведение").
Практические работы
Чтение и обобщение календарей природы и труда за 1-5 классы. Знакомство с новым
учебником, иллюстрированным приложением - атласом, с рабочими тетрадями на печатной
основе.
Ориентирование на местности
Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования
им.Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, звездам, местным
признакам и природным объектам.
Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и об основных направлениях.
Межпредметные связи
Горизонтальное и вертикальное положение ("Математика"). Рисунки компаса и линии
горизонта ("Изобразительное искусство"). Изготовление звёздочки ориентирования ("Ручной
труд"). Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы Зарисовка линии, сторон горизонта. Схематическая зарисовка
компаса.
Упражнения в определении сторон горизонта по Солнцу и компасу. Упражнения в
определении сторон горизонта по местным признакам (на экскурсии или в уголке
ориентирования).
Формы поверхности Земли
Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности. Рельеф местности, его
основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы.
Овраги, их образование.
Горы. Понятия о землетрясениях и извержениях вулканов.
Межпредметные связи
Сравнение объектов (холмы, горы) по высоте ("Математика"). Поверхность нашей

местности ("Природоведение"). Работа с глиной, пластилином, природным материалом
("Ручной труд").
Предметы и явления неживой природы ("Естествознание"). Правописание трудных слов
("Русский язык").
Практические работы
Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма, горы, оврага,
вулкана.
Зарисовки различных форм земной поверхности, схемы вулкана в разрезе.
Вода на Земле
Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе. Родник, его
образование.
Колодец. Водопровод.
Река, ее части. Горные и равнинные реки. Использование рек.
Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц. Болота, их осушение.
Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами. Острова и полуострова.
Водоемы в нашей местности. Охрана вод от загрязнения.
Межпредметные связи
Вода в природе ("Природоведение").
Соленая и пресная вода в природе; использование воды в быту, промышленности и
сельском хозяйстве, охрана вод от загрязнения ("Естествознание").
Работа с глиной, пластилином и природным материалом ("Ручной труд"). Цвета и
оттенки при изображении водоемов на карте ("Изобразительное искусство"). Правописание
трудных слов ("Русский язык").
Практические работы
Моделирование из пластилина и воды (реки, озера, острова, полуострова) или
изготовление макетов. Зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.
Проведение опытов:
а) растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой; б) очистка
воды фильтрованием.
План и карта
Рисунок и план предмета. Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане
по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека. План класса. План
школьного участка. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Основные
направления на карте. Масштаб карты. Условные цвета физической карты.
Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.).
Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.
Межпредметные связи
Меры длины, измерение отрезка, масштаб ("Математика"). Вид сверху, сбоку, масштаб
("Трудовое обучение"). Различие цвета и оттенков ("Изобразительное искусство").
Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы
Упражнения в определении направлений на местности, плане и карте. Упражнения в
умении обозначать направления на плане и контурной карте.
Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане (чертеже)
в масштабе (для сильных учеников).
Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, класса) в рабочей тетради на
печатной основе.
Изготовление в столярной мастерской во внеклассное время съемного плана-макета
школьного участка.
Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана, условных знаков и

цветов физической карты.
Чтение простейших планов (школьного участка, местности) с опорой на таблицу
условных знаков.
Показ на физической карте России в приложении к учебнику форм поверхности (не
давая точных названий равнин, гор и т.п.)
Показ на физической карте России в приложении к учебнику различных водоемов (не
требуются знания конкретных названий рек, озер и т.п.)
Прикрепление на магнитной карте к цвету или знаку соответствующих иллюстраций.
Земной шар
Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты.
Земля - планета. Доказательства шарообразности Земли. Освоение космоса.
Глобус - модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения
суши и воды на глобусе.
Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе
и карте полушарий.
Материки на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка,
Южная Америка, Австралия, Антарктида).
Первые кругосветные путешествия (Магеллан, Крузенштерн, Лисянский).
Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем
земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи).
Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.
Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и
карте полушарий.
Природа тропического пояса.
Природа умеренных и полярных поясов.
Межпредметные связи
Точка, линия, круг, окружность, шар, полушарие; положения: горизонтальное,
вертикальное, наклонное ("Математика"). Причины смены дня и ночи, времен года
("Природоведение"). Рисунок земного шара и глобуса ("Изобразительное искусство").
Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы
Изготовление из пластилина или глины модели земного шара с обозначением экватора и
полюсов.
Показ с помощью теллурия смены дня и ночи. Оформление таблицы названий океанов и
материков.
Обозначение на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных
путешествий (в рабочей тетради на печатной основе).
Работа с контурами материков (картонными, линолеумными, ламинированными).
Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре.
«Опоясывание» глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов. Прикрепление
контуров растений и животных к соответствующим поясам освещённости.
Оформление альбома с иллюстрациями картин природы и жизни людей в
различных климатических поясах земного шара.
Знакомство с последними публикациями в периодической печати об освоении космоса.
Карта России
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте нашей страны.
Столица России - Москва.
Границы России. Сухопутные границы на западе и юге.
Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного

Ледовитого океана.
Моря Тихого и Атлантического океанов. Острова и полуострова России. Работа с
контурными картами.
Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.
Работа с контурными картами. Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.
Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной
руд, природного газа). Работа с контурными картами. Река Волга. Реки: Дон, Днепр, Урал. Реки
Сибири: Обь, Енисей. Реки Лена и Амур. Озера Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское
море.
Крупные города России (по выбору учителя).
Работа с контурными картами.
Наш край на физической карте России.
Повторение начального курса физической географии.
Межпредметные связи
Наша страна. Москва - столица нашей Родины. Города. Наша местность
("Природоведение").Вода, полезные ископаемые Различение цвета и его оттенков
("Изобразительное искусство"). Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы
Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий
изученных географических объектов на контурную карту России в рабочей тетради на печатной
основе.
Изготовление условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к магнитной
карте. Изготовление планшетов: условный знак полезного ископаемого — образец из
коллекции —
его название - основные месторождения.
Путешествия (на карте) по нашей стране.
7 класс География России
Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика).
Географическое положение России на карте мира. Европейская и азиатская части
России. Административное деление России. Разнообразие рельефа.
Полезные ископаемые, их основные месторождения. Климат России.
Водные ресурсы России, их использование. Население России. Народы России.
Промышленность — основа хозяйства, ее отрасли. Сельское хозяйство, его отрасли. Транспорт.
Экономическое развитие европейской и азиатской частей России.
Природные зоны России
Размещение природных зон на территории России. Карта природных зон России.
Зона арктических пустынь. Положение на карте. Климат. Растительный и животный
мир.Население и его основные занятия. Северный морской путь.
Зона тундры
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Водоемы тундры.
Растительный мир. Животный мир. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города:
Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь. Экологические проблемы Севера.
Охрана природы тундры.

мир.

Лесная зона
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Реки, озера, каналы.
Растительный мир. Хвойные леса (тайга). Смешанные и лиственные леса. Животный
Пушные звери. Значение леса.

Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское
хозяйство Центральной России. Города Центральной России.
Особенности развития хозяйства Северо-Западной России. Города Северо-Западной
России: Санкт-Петербург, Архангельск, Новгород, Псков, Калининград. Западная Сибирь.
Восточная Сибирь. Дальний Восток.
Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Обобщающий урок по лесной зоне.
Зона степей
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Реки. Растительный мир. Животный
мир. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города лесостепной и степной зон:
Воронеж,
Курск, Оренбург, Омск,
Города степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград, Ростов-на-Дону, Ставрополь,
Краснодар.
Охрана природы зоны степей.
Зона полупустынь и пустынь
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Реки. Растительный
мир.
Животный мир.
Хозяйство. Население и его основные занятия. Города зоны полупустынь и пустынь.
Зона субтропиков
Положение на карте.
Курортное хозяйство. Население и его основные занятия. Города-курорты (Сочи,
Туапсе, Анапа, Геленджик). Город Новороссийск.
Высотная поясность в горах. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые.
Климат. Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа. Города и экологические
проблемы Урала. Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и его основные
занятия. Города.
Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города.
Обобщающий урок по географии России. Межпредметные связи
Почвы, полезные ископаемые, использование воды в промышленности и сельском
хозяйстве, охрана вод, разнообразие растительного и животного мира, охрана растений и
животных. Города нашей Родины ("Природоведение").
Длина рек, высота гор, численность населения ("Математика").
Работа с глиной, пластилином, природным материалом при изготовлении несложных
макетов по природным зонам ("Ручной труд").
Использование леса ("Столярное дело"). Добыча, свойства и использование металлов.
Различение цвета и оттенков ("Изобразительное искусство"). Правописание трудных
слов ("Русский язык").
Практические работы
Работа с физической картой и картой природных зон России в атласе-приложении к
учебнику.
Нанесение на контурные карты изученных объектов и надписывание их названий в
рабочей тетради на печатной основе для 7 класса.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной
зоны растений и животных.
Изготовление из бумаги условных знаков полезных ископаемых для работы с магнитной
картой (природных зон России).
Вычерчивание схемы смены природных зон в горах и других схем, помогающих
понять причинно-следственные зависимости.
Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.

География материков и океанов Введение
8 класс
Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе
и Мировой океан. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский
Современное изучение Мирового океана.
Межпредметные связи
Сравнение размеров океанов ("Математика"). Вода. Водоросли. Обитатели морей
(«Биология») Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы
Обозначение океанов на контурной карте полушарий в рабочей тетради на печатной
основе. Составление схемы хозяйственного использования океанов.
Зарисовки рыб, морских животных, айсберга. Подбор иллюстраций по теме "Мировой
океан". Материки и части света
Африка
Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.
Природные зоны. Растительный мир тропических лесов. Животный мир тропических
лесов.
Растительный мир саванн. Животный мир саванн.
Растительный и животный мир пустынь.
Население. Государства: Египет, Эфиопия, Танзания, Демократическая республика
Конго (ДР Конго), Нигерия, Южно-Африканская республика (ЮАР) или другие по выбору
учителя.
Обобщающий урок.
Практические работы
Обозначение на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе
географических объектов, указанных в номенклатуре.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных
(или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Австралия
Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат, реки и озера. Растительный мир.
Животный мир. Население.
Австралийский Союз. Океания. Остров Новая Гвинея.
Практические работы
Обозначение на контурной карте в рабочей тетради на печатной основе
географических объектов, указанных в номенклатуре.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных
(или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Антарктида
Географическое положение. Антарктика. Открытие Антарктиды русскими
мореплавателями. Разнообразие рельефа, климат.
Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы. Современные
исследования Антарктиды. Обобщающий урок.
Практические работы
Обозначение на контурной карте океанов, омывающих Антарктиду, Южного
полюса в рабочей тетради на печатной основе.
Составление альбома иллюстраций по теме: «Антарктида». Зарисовки птиц и
животных Антарктиды. Изготовление простейшего макета изучаемого материка.

Америка
Открытие Америки. Северная Америка. Географическое положение. Разнообразие
рельефа, климат. Реки и озера.
Растительный и животный мир. Население и государства. Соединенные Штаты Америки.
Канада.
Мексика. Куба.
Практические работы
Обозначение на контурной карте из рабочей тетради географических объектов,
указанных в номенклатуре.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных
(или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Южная Америка Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат. Реки и
озера.
Растительный мир тропических лесов. Животный мир тропических лесов.
Растительный мир саванн, степей, пустынь и горных районов. Животный мир саванн,
степей, полупустынь, гор. Население. Государства: Бразилия, Аргентина, Перу или другие по
выбору учителя.
Обобщающий урок. Часть света - Америка.
Практические работы
Обозначение на контурной карте в рабочей тетради географических объектов, указанных
в номенклатуре.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных
(или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Евразия
Общая характеристика материка Географическое положение
Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов.
Острова и полуострова.
Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова.
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы.
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии. Климат Евразии.
Реки и озера Европы. Реки и озера Азии.
Растительный и животный мир Европы. Растительный и животный мир Азии.
Население Евразии. Культура и быт народов Европы и Азии. Обобщающий урок.
Межпредметные связи
Рациональное использование почв, полезных ископаемых, охрана водоемов; растения и
животные, занесенные в Красную книгу; культурные растения и сельскохозяйственные
животные («Биология»)
Охрана природы
- всемирная проблема. Международные законы об охране
природы ("История").
Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы
Обозначение на контурной карте морей, заливов, островов, полуостровов, гор, рек,
озер, обозначенных в номенклатуре.
Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией в рабочей
тетради на печатной основе.
География материков и океанов
9 класс
Государства Евразии Политическая карта Евразии. Европа
Западная Европа

Великобритания (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии).
Франция (Французская Республика).
Германия (Федеративная Республика Германия).
Австрия (Австрийская Республика). Швейцария (Швейцарская Конфедерация).
Южная Европа
Испания. Португалия (Португальская Республика). Италия (Итальянская Республика).
Греция (Греческая Республика).
Северная Европа
Норвегия (Королевство Норвегия). Швеция (Королевство Швеция). Финляндия
(Финляндская Республика).
Восточная Европа
Польша (Республика Польша). Чехия (Чешская Республика).
Словакия
(Словацкая Республика). Венгрия (Венгерская Республика).
Румыния (Республика Румыния). Болгария (Республика Болгария). Сербия. Черногория.
Эстония (Эстонская Республика). Латвия (Латвийская Республика). Литва (Литовская
Республика).
Белоруссия (Республика Беларусь) Украина
Молдавия (Республика Молдова).
Азия
Центральная Азия
Казахстан (Республика Казахстан). Узбекистан (Республика Узбекистан).
Туркмения (Туркменистан). Киргизия (Кыргызская Республика). Таджикистан (Республика
Таджикистан).
Юго-Западная Азия
Грузия. Азербайджан (Азербайджанская Республика). Армения (Республика Армения).
Турция (Турецкая Республика).
Ирак (Республика Ирак).
Иран (Исламская Республика Иран).
Афганистан (Исламская Республика Афганистан). Южная Азия
Индия (Республика Индия).
Восточная Азия
Китай (Китайская Народная Республика). Монголия.
Корея (Корейская Народно-Демократическая Республика и Республика Корея). Япония.
Юго-Восточная Азия
Таиланд (Королевство Таиланд). Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам).
Индонезия (Республика Индонезия) или другие государства по выбору учителя.
Россия (повторение)
Границы России.
Россия (Российская Федерация) - крупнейшее государство Евразии.
Административное деление России. Столица, крупные города России. Обобщающий
урок по России.
Обобщающий урок по географии материков и океанов.
Межпредметные связи
Образование Российской империи. Образование и распад СССР. Суверенная
Россия ("История").
Практические работы
Обозначение на контурной карте государств Евразии и их столиц в рабочей тетради на
печатной основе. Нанесение границы Европы и Азии. Составление альбома «По странам и
континентам».
Свой край

История возникновения нашего края. Географическое положение. Границы. Рельеф.
Климат. Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы.
Полезные ископаемые и почвы.
Реки, пруды, озера, каналы. Водоснабжение питьевой водой. Охрана водоемов.
Растительный мир (деревья, кустарники, травы, цветочно-декоративные растения,
грибы, орехи, ягоды, лекарственные растения). Красная книга. Охрана растительного мира.
Животный мир нашей местности. (Хищные и травоядные, дикие и
сельскохозяйственные животные, птицы, рыбы, земноводные, насекомые.) Вред природе,
наносимый браконьерами.
Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам. Заповедники, заказники.
Население нашего края (области). Национальный состав. Обычаи, традиции, костюмы,
фольклорные песни и танцы, национальная кухня.
Промышленность. Ближайшие промышленные предприятия, где могут работать
выпускники школы.
Сельское хозяйство (специализация: растениеводство, животноводство, бахчеводство и
т.п.). Транспорт (наземный, железнодорожный, авиационный, речной).
Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края. Наш город (поселок,
деревня). Обобщающий урок "Моя малая Родина.
Межпредметные связи
Сезонные изменения в природе ("Природоведение"). История нашего края ("История").
Почвы, полезные ископаемые, водные ресурсы, растительный и животный мир,
экологические проблемы («Биология»). Фольклор ("Музыка").
Сфера быта, национальные блюда (СБО). Архитектурные памятники
("Изобразительное искусство"). Правописание трудных слов ("Русский язык").
Практические работы
На карте своей области обозначить условными знаками, вырезанными из
картона,месторождения полезных ископаемых, цветными кружками — областной и районные
центры.
Обозначить на контурной карте России свою область.
К карте своей области прикрепить контуры наиболее распространённых растений и
животных, отметить заповедные места.
Зарисовать и подписать растения и животных, занесенных в Красную книгу области.
Записать в тетрадь названия местных водоемов, форм земной поверхности,
фамилии известных людей края.
Вычертить простейшую схему структуры народного хозяйства области.
Выполнить рисунки и написать сочинение на тему "Прошлое, настоящее и будущее
нашего края"

Музыка и пение
Пояснительная записка
Пение 5 класс
Исполнение песенного материала в диапазоне: си - ре.
Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах,
общительности, открытости.
Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в сравнении с 4
классом песенном материале, а также на материале вокально-хоровых упражнений во время
распевания.
Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от

содержания и характера песни.
Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором:
ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, динамические
оттенки.
Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз
и мелодических оборотов группой или индивидуально.
Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в текстах
песен подвижного характера.
Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен без
сопровождения.
Работа над легким подвижным звуком и кантиленой. Повторение песен,
разученных в 4 классе.
Слушание музыки
Особенности национального фольклора. Определение жанра, характерных особенностей
песен. Многожанровость русской народной песни как отражение разнообразия связей музыки с
жизнью народа и его бытом.
Закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней.
Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и
негативными переживаниями.
Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов.
Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, свирель, гармонь, трещотка,
деревянные ложки, бас-балалайка и т. д.
Повторное прослушивание произведений, из программы 4 класса.
Музыкальная грамота
Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, звукоряд, пауза.
Формирование элементарных понятий о размере: 2/4, 3/4, 4/4.
Музыкальный материал для пения
"Моя Россия" - муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.
"Из чего наш мир состоит" - муз. Б. Савельева, сл. М. Танича. "Мальчишки и девчонки" муз. А. Островского, сл. И. Дика.
"Расти, колосок". Из музыкально-поэтической композиции "Как хлеб на стол приходит"
"Учиться надо весело" - муз. С. Соснина, сл. М. Пляцковского.
"Земля хлебами славится". Из музыкально-поэтической композиции "Как хлеб на
стол приходит" - муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского.
"Зарядка" - муз. Д. Слонова, сл. 3. Петровой.
"Песенка Деда Мороза". Из мультфильма "Дед Мороз и лето" - муз. Е. Крылатова, сл.
Ю. Энтина.
"Прекрасное далеко". Из телефильма "Гостья из будущего" - муз. Е. Крылатова,
сл. Ю. Энтина.
"Большой хоровод" - муз. Б. Савельева, сл. Лены Жигалкиной и А. Хаита. "Пойду ль я,
выйду ль я" - русская народная песня.
"Пестрый колпачок" - муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. "Наша елка" - муз. А.
Островского, сл. 3. Петровой. "Слон и скрипочка" - муз. Е. Устиновой, сл. В. Татаринова
"Ванька-Встанька" - муз. А. Филиппа, сл. С. Маршака. "Из чего же" - муз. Ю. Чичкова,
сл. Я. Халецкого. "Катюша" - муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского. "Когда мои друзья со
мной". Из кинофильма "По секрету всему свету" - муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.
"Нам бы вырасти скорее" - муз. Г. Фрида, сл. Е. Аксельрод. "Лесное солнышко" - муз.и
сл. Ю. Визбора.
"Облака" - муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова.

"Три поросенка" - муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой.
"Бу-ра-ти-но". Из телефильма "Приключения Буратино" - муз. А. Рыбникова, сл. Ю.
Энтина. "Вместе весело шагать" - муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского.
"Калинка" - русская народная песня.
"Дважды два четыре" - муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.
"Летние частушки"
- муз. Е. Тиличеевой, сл. 3. Петровой. "Картошка"
русская народнаяпесня, обр. М. Иорданского. "Я рисую море" муз. В. Тугаринова, сл. А. Орлова.
Музыкальные произведения для слушания
Л. Бетховен. "Сурок". Л. Бетховен. "К Элизе".
Р. Вагнер. Увертюра к 3 акту. Из оперы "Лоэнгрин".
Э. Григ. "Утро". "Танец Анитры". Из музыки к драме Г. Ибсена "Пер Гюнт". И. Штраус.
"Полька", соч. № 214.
Р. Шуман. "Грезы", соч. 15, № 7.
Е. Гаврилин. 2Тарантелла". Из балета "Анюта".
И. Дунаевский. Увертюра. Из к/ф "Дети капитана Гранта".
М. Мусоргский. "Рассвет на Москве-реке". Вступление к опере "Хованщина". С.
Никитин, В. Берковский, П. Мориа. "Под музыку Вивальди".
А. Петров. "Вальс". Из кинофильма "Берегись автомобиля".
"Дорога добра". Из мультфильма "Приключения Маленького Мука" - муз. М. Минкова,
сл.
Ю. Энтина.
"Песенка для тебя". Из телефильма "Про Красную шапочку"
- муз. А. Рыбникова,
сл. Ю. Михайлова.
Вступление к кинофильму "Новые приключения неуловимых" - муз. Я. Френкеля.
Пение
6 класс
Формирование легкого, певучего звучания голосов учащихся. Отработка четкого, ясного
произношения текстов песен. Контроль за тем, чтобы широкие скачки в мелодии не нарушали
вокальную мелодическую линию и ровность звуковедения.
Углубление навыков пения; ровность, напевность звучания; протяженное и округлое
пение гласных, спокойное, но вместе с тем, относительно быстрое произнесение согласных;
длительность фраз, исполняемых на одном дыхании.
В произведениях маршеобразного характера наряду с требованиями четкости,
решительности, добиваться напевности и мягкости звучания.
В случаях дикционной трудности необходимо проведение специальной работы,
включающей анализ слов и использование выразительного чтения текста в ритме музыки.
Развитие умения выразительного пения, передавая разнообразный характер содержания
(бодрый, веселый, ласковый, напевный и др.).
Повторение песен, изученных в 5 классе.
Слушание музыки
Музыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и в живописи.
Способность музыки изображать слышимую реальность и пространственные соотношения.
Программная музыка, имеющая в основе изобразительное искусство.
Музыка, театр, киноискусство и анимация. Музыка, как эмоциональный подтекст
происходящего на сцене и на экране, ее самостоятельное значение. Роль музыки в раскрытии
содержания спектакля, фильма, в изображении образов героев, в характеристике явлений и
событий.
Сопоставление характера настроения прослушанных произведений. Выводы учащихся о

музыкальных образах этих произведений.
Особенности творчества композиторов: В. Моцарт, Л. Бетховен, Э. Григ.
Развитие умения саморегуляции различных эмоциональных расстройств с помощью
специально подобранного музыкального материала.
Формирование представлений о составе и звучании симфонического оркестра.
Знакомство с инструментами симфонического оркестра: духовыми деревянными (гобой,
кларнет, фагот), духовыми медными (туба, тромбон, валторна), ударными (литавры,
треугольник, тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты), струнными инструментами.
Повторное прослушивание произведений из программы 5 класса. Проведение
музыкальных викторин «Угадай мелодию».
Музыкальная грамота
Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности, используемых
композитором: лад (мажор, минор); динамические оттенки (громко, тихо, умеренно громко,
умеренно тихо, усиливая, затихая); регистр (высокий, средний, низкий).
Элементарные сведения о музыкальных профессиях, специальностях: композитор,
дирижер, музыкант, пианист, скрипач, гитарист, трубач, солист, артист, певец и т. д.
Музыкальный материал для пения
«Наташка-первоклашка» - муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева.
"В Подмосковье водятся лещи". Из мультфильма "Старуха Шапокляк - муз. В.
Шаинского, сл. Э. Успенского.
"Веселый марш монтажников". Из кинофильма "Высота" - муз. Р. Щедрина, сл. В.
Котова. "Ужасно интересно, все то, что неизвестно". Из мультфильма "Тридцать восемь
попугаев"муз.
В. Шаинского, сл. Г. Остера.
"Морской капитан" - муз. В. Протасова, сл. А. Андреева.
"Лесной олень". Из кинофильма "Ох, уж эта Настя" - муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
"Волшебная сказка" - муз. А. Морозова, сл. Ю. Паркаева.
"Кабы не было зимы". Из мультфильма "Зима в Простоквашино" - муз. Е. Крылатова, сл.
Ю. Энтина.
"Три белых коня". Из телефильма "Чародеи" - муз. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева.
"Облака из пластилина" - муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой.
"Песенка Странного зверя". Из мультфильма "Странный зверь"
- муз. В. Казенина,
сл. Р.Лаубе.
"Мы желаем счастья вам" - муз. С. Намина, сл. И. Шаферана.
"Воспоминание о полковом оркестре" - муз. Ю. Гуляева, сл. Р. Рождественского. "Ты у
меня одна" - муз.и сл. Ю. Визбора.
"Погоня". Из кинофильма "Новые приключения неуловимых" муз. Я. Френкеля,
сл. Р.Рождественского. "Варяг" - русская народная песня.
"Песенка про папу" - муз. В. Шаинского, сл. М. Танина.
"Мерси боку!" Из телефильма "Д'Артаньян и три мушкетера" - муз. М. Дунаевского, сл.
Ю. Ряшенцева.
"Три танкиста". Из кинофильма "Трактористы" - муз. Дм. Покрасса, сл. Б. Ласкина.
"Дождь пойдет по улице...". Из мультфильма "Речка, которая течет на юг"
муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова.
"Крылатые качели". Из телефильма "Приключения ЭлектроникА" - муз. Е. Крылатова,
сл. Ю. Энтина.
"Дружат дети всей земли" - муз. Д. Львова-Компанейца, сл. В. Викторова. "Сурок" - муз.
Л. Бетховена, сл. И.В. Гете, русский текст С. Спасского.
"Наша школьная страна" - муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева. "Песенка для тебя".
Из телефильма "Про Красную шапочку" - муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Михайлова.

"Священная война" - муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача. "Не дразните собак"
- муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.
Музыкальные произведения для слушания
"Весенняя" - муз. В. Моцарта, сл. Овербек, пер. с немецкого Т. Сикорской.
X. Глюк. "Мелодия". Из оперы "Орфей и Эвридика".
Э. Григ. "Песня Сольвейг". Из музыки к драме Г. Ибсена "Пер Гюнт".
Д. Россини. "Увертюра". Из оперы "Вильгельм Телль". Е. Дога. "Вальс". Из кинофильма
"Мой ласковый и нежный зверь".
С. Прокофьев. ""Танец рыцарей". Из балета "Ромео и Джульетта".
Сага. "Я тебя никогда не забуду..." Из рок-оперы "Юнона и Авось" - муз. А. Рыбникова,
сл.А. Вознесенского.
Т. Хренников. "Колыбельная Светланы". Из кинофильма "Гусарская баллада".
"Первый дождь". Из кинофильма "Розыгрыш" - муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова.
"Последняя поэма". Из кинофильма "Вам и не снилось" - муз. А. Рыбникова, сл. Р. Тагора,
русский текст А. Адалис.
Пение
7- 8 класс
Исполнение песенного материала в диапазоне си - ми, однако крайние звуки
используются довольно редко.
Продолжение работы над формированием певческого звучания в условиях мутации.
Щадящий голосовой режим. Предоставление удобного диапазона для исполнения. Контроль
учителя за индивидуальными изменениями голоса каждого ученика (особенно мальчиков).
Развитие умения исполнять песни одновременно с фонограммой, инструментальной и
вокальной.
Вокально-хоровые упражнения, попевки, прибаутки. Повторение песен, разученных в 6
классе.
Слушание музыки
Классическая и эстрадная музыка, их взаимосвязь. Лучшие образцы эстрадной музыки в
исполнении популярных коллективов; произведения современных композиторов, лирические
песни, танцевальные мелодии. Использование народных песен, мелодий из классических
сочинений в произведениях эстрадной музыки.
Вокальная музыка, основывающаяся на синтезе музыки и слова. Программная музыка инструментальная, оркестровая, имеющая в основе литературный сюжет. Общее и
специфическое в литературной и музыкальной драматургии, в оперном искусстве.
Особенности творчества композиторов: М. Глинка, П. Чайковский, Н. РимскийКорсаков. Элементарные сведения о
жанрах
музыкальныхпроизведений:
опера,балет,соната,симфония, концерт, квартет, романс, серенада.
Формирование представлений о составе и звучании групп современных музыкальных
инструментов. Знакомство с современными электронными музыкальными инструментами:
синтезаторы, гитары, ударные инструменты, звукозаписывающее и воспроизводящее
оборудование.
Повторное прослушивание произведений из программы 6-го класса.
Музыкальная грамота
Интонация, как совокупность выразительных средств музыки. Интонации в разговорной
речи и в музыке. Явление переноса речевых интонаций в музыке. Мелодия, как основное
выразительное средство. Характер мелодии в зависимости от лада, ритма, тембра. Мелодии
декламационного характера.
Формирование элементарных представлений о музыкальных терминах: бас,
аккорд, аккомпанемент, аранжировка и т. д.

Музыкальный материал для пения
"Все пройдет". Из кинофильма "Розыгрыш" - муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова.
"Дорога добра". Из мультфильма "Приключения Маленького Мука" - муз. М. Минкова,
сл.Ю. Энтина.
"Отговорила роща золотая2 - муз. Г. Пономаренко, сл. С. Есенина. "С нами, друг!" - муз.
Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.
"Листья желтые" - муз. Р. Паулса, сл. Я. Петерса, пер. с латышского И. Шаферана.
"Сторона моя". Песня Гудвина. Из мультфильма "Волшебник Изумрудного города" муз. И. Космачева, сл. Л. Дербенева.
"Школьный корабль" - муз. Е Струве, сл. К. Ибряева. "Московские окна" - муз. Т.
Хренникова, сл. М. Матусовского. "Огромное небо" - муз. О. Фельдмана, сл. Р.
Рождественского. "Волшебник-недоучка" - муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева.
"Колокола". Из телефильма "Приключения Электроника" - муз. Е. Крылатова, сл. Ю.
Энтина. "Песенка о хорошем настроении". Из кинофильма "Карнавальная ночь" - муз. А.
Ленина, сл.В. Коростылева.
"Песня остается с человеком" - муз. А. Островского, сл. С. Островского.
"Санта Лючия" - итальянская народная песня, пер. В. Струева и Ю. Берниковской.
"Женька" - муз. Е. Жарковского, сл. К. Ваншенкина. "Звездочка моя ясная" - муз. В.
Семенова, сл. О. Фокиной.
"Надежда" - муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова.
"Песня гардемаринов". Из телефильма "Гардемарины, вперед!" - муз. В. Лебедева, сл.
Ю. Ряшенцева.
"Прощайте, скалистые горы" - муз. Е. Жарковского, сл. Н. Букина.
"Трус не играет в хоккей" - муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова.
"Честно говоря" - муз. С. Дьячкова, сл. М. Ножкина.
"Хорошие девчата" - муз. А. Пахмутовой, сл. М. Матусовского.
"Последняя поэма". Из кинофильма "Вам и не снилось" - муз. А. Рыбникова, сл. Р.
Тагора, пер.А. Адалис.
"Березовый сок". Из кинофильма "Мировой парень" - муз. В. Баснера, сл. М.
Матусовского. "На безымянной высоте". Из кинофильма "Тишина" - муз. В. Баснера, сл. М.
Матусовского. "Первый дождь". Из кинофильма "Розыгрыш" - муз. А. Флярковского, сл. А.
Дидурова. "Темная ночь". Из кинофильма "Два бойца" - муз. Н. Богословского, сл. В. Агатова.
"Песня старого извозчика" - муз. Н. Богословского, сл. Я. Родионова. "Четырнадцать
минут до старта" - муз. О. Фельцмана, сл. В. Войновича.
"Песня туристов". Из оперы "А зори здесь тихие" - муз. К. Молчанова, сл. народные.
"Золотая звездочка Москвы" - муз. Р. Бойко, сл. М. Пляцковского.
Музыкальные произведения для слушания
Дж. Визе. "Вступление". Из оперы "Кармен". Дж. Визе. "Хабанера". Из оперы "Кармен".
М. Майерс. "Каватина". М. Равель. "Болеро".
Д. Россини. "Увертюра". Из оперы "Севильский цирюльник". И. Штраус. "Вальс".
Из оперетты "Летучая мышь". Ф. Шуберт. "Серенада".
М. Глинка. "Ария Сусанина". Из оперы "Жизнь за царя". "Горные вершины"
муз. А. Рубинштейна, сл. М. Лермонтова.
М. Мусоргский. "Сцена юродивого". Из оперы "Борис Годунов". С. Прокофьев. "Марш".
Из оперы "Любовь к трем апельсинам".
Н. Римский-Корсаков. "Колыбельная Волховы". Из оперы "Садко". Г. Свиридов.
"Увертюра". Из кинофильма "Время, вперед".
Г. Свиридов. "Тройка". "Вальс". Из музыкальных иллюстраций к повести А.

Пушкина "Метель".
А. Хачатурян. Танец с саблями. Из балета "Гаянэ".
Э. Морриконе. "Мелодия". Из кинофильма "Профессионал".
Е. Дога. "Мой белый город". Из музыки к одноименному кинофильму.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Пояснительная записка
Школьный курс по изобразительному искусству в 5—7 классах направлен на
продолжение решения следующих основных задач:
•
коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем
систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного
восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве,
умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие
между предметами:
•
развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности
сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании
работы, последовательном выполнении рисунка;
•
улучшение зрительно-двигательной координации путем использования
вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного
изобразительного материала;
•
формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков
рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения
применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;
•
развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое,
высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать
активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
•
ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного,
декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;
•
расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики,
совершенствование фразовой речи;
•
развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и
самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.
•
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий:
рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об
изобразительном искусств
Рисование с натуры
5 класс
(1 ч в неделю)
Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять
форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом
изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения
рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании
предметов симметричнойформы использование средней (осевой) линии; передача объема
предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления
воды в краску.
Декоративное рисование

Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате,
круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при
рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и
гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура
изображения).
Рисование на темы
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать
сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг
друга (ближе — дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на
основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать
в рисунке; работать аква- рельными и гуашевыми красками.
Беседы об изобразительном искусстве
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений
изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах,
развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании
рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять
эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие
декоративно-прикладного искусства.
Примерные задания
1 четверть
Беседа на тему «Произведения мастеров народных художественных промыслов и
искусство родного края» (художественные лаки:Федоскино, Жостово, Палех).
Рисование узора в полосе из повторяющихся (или чередующихся) элементов
(стилизованные ягоды, ветки, листья).
Самостоятельное составление в полосе узора из растительных элементов (чередование
по форме и цвету).
Рисование геометрического орнамента в круге (построение четырех овалов-лепестков на
осевых линиях круга; круг — по шаблону).
Рисование простого натюрморта (например, яблоко и керамический стакан).
Рисование симметричного узора по образцу.
Декоративное рисование — изобразительный узор в круге из стилизованных природных
форм (круг
— по шаблону диаметром 12 см).
Рисование с натуры объемного предмета симметричной формы (ваза керамическая).
Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (керамика: посуда, игрушки, малая
скульптура).
II четверть
Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Крутой спуск», «Дорожные
работы»).
Рисование с натуры объемного предмета конической формы (детская раскладная
пирамидка разных видов).
Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство» (богородская деревянная
игрушка:«Кузнецы», «Клюющие курочки», «Вершки и корешки», «Маша и медведь» и др.).
Декоративное рисование — оформление новогоднего пригласительного билета (формат
7 х 30 см). Рисование новогодних карнавальных очков (на полоске плотной бумаги размером 10
х 30 см).
Рисование на тему «Лес зимой» (примерное содержание рисунка: на переднем плане
пушистая ель и небольшая березка; затем полянка, по которой бежит лыжник, чуть дальше —
заснеженный лес с четко выделяющимися верхушками деревьев). Рисунок выполняется на

серой или голубой бумаге с использованием белой гуаши.
III четверть
Беседа об изобразительном искусстве «Картины художников о школе, товарищах и
семье» (Д. Мочальский. «Первое сентября»; И. Шевандронова. «В сельской библиотеке»; А.
Курчанов. «У больной подруги»; Ф. Решетников. «Опять двойка», «Прибыл на каникулы»).
Рисование с натуры фигуры человека (позирующий ученик).
Рисование на тему «Зимние развлечения» (примерное содержание рисунка: дома и
деревья в снегу, дети лепят снеговика, строят крепость, спускаются с горы на лыжах и санках,
играют на катке в хоккей, катаются на коньках и т. п.).
Рисование с натуры цветочного горшка с растением.
Рисование в квадрате узора из растительных форм с применением осевых линий
(например, елочки по углам квадрата, веточки — посередине сторон).
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (телевизор, радиоприемник,
часы с прямоугольным циферблатом).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин на тему «Мы
победили» (В. Пузырьков. «Черноморцы»; Ю. Непринцев. «Отдых после боя»; П. Кривоногов.
«Победа»; М. Хмелько. «Триумф победившей Родины»).
Декоративное рисование плаката «8 Марта».
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (чемодан, ящик, коробка).
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета, повернутого к учащимся
углом (коробка с тортом, перевязанная лентой; аквариум с рыбками).
Рисование с натуры объемного предмета, расположенного выше уровня зрения
(скворечник).
IV четверть
Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом
возможностей учащихся).
Рисование с натуры игрушки (грузовик, трактор, бензовоз). Иллюстрирование отрывка
из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся).
Декоративное рисование. Самостоятельное составление узора из растительных
декоративно переработанных элементов в геометрической форме (по выбору учащихся).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукции картин на тему о Великой
Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков (А. Пластов. «Фашист
пролетел»; С. Ге- расимов. «Мать партизана»; А. Дейнека. «Оборона Севастополя»;
Кукрыниксы. «Потеряла я колечко» — карикатура).
Рисование симметричных форм: насекомые — бабочка, стрекоза, жук — по выбору
(натура — раздаточный материал).
Рисование с натуры весенних цветов несложной формы.
Составление узора в круге с применением осевых линий и использование декоративно
переработанных природных форм (например, стрекозы и цветка тюльпана).
Рисование с натуры
6 класс (1 ч в неделю)
Закрепление умений и навыков, полученных учащимися в 5 классе; развитие у
школьников эстетического восприятия окружающей жизни, путем показа красоты формы
предметов; совершен- ствование процессов анализа, синтеза, сравнения; обучение
детейпоследовательному анализу предмета, определяя его общую форму (округлая,
прямоугольная и т. д.), пропорции, связь частей между собой, цвет; развитие умения в
определенной последовательности (от общего к частному) строить изображение,
предварительно планируя свою работу; пользоваться простейшими вспомогательными линиями

для проверки правильности рисунка; передавать в рисунке объемную форму предметов
доступными учащимся средствами, подбирая цвет в соответствии с натурой.
Декоративное рисование
Закрепление умений и навыков, полученных ранее; раскрытие практического и
общественно полезного значения работ декоративного характера; формирование понятия о
построении сетчатого узора с помощью механических средств; развитие у детей
художественного вкуса и умения стилизовать природные формы; формирование элементарных
представлений о приемах выполнения простейшего шрифта по клеткам; совершенствование
умения и навыка пользования материалами в процессе рисования, подбора гармонических
сочетаний цветов.
Рисование на темы
Развитие и совершенствование у учащихся способности отражать свои наблюдения в
рисунке; обучение умению продумывать и осуществлять пространственную композицию
рисунка, чтобы элементы рисунка сочетались между собой и уравновешивали друг друга,
передавая связное содержание; развитие умения отражать в рисунке свое представление об
образах литературного произведения; развитие творческого воображения; совершенствование
умения paботать акварельными и гуашевыми красками.
Беседы об изобразительном искусстве
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений
изобразительного
искусства;
выработка
умения высказываться по
содержанию
рассматриваемого произведения, выявляя основную мысль художника и отмечая
изобразительныесредства, которыми он пользовался; формирование представлений о
своеобразии скульптуры как вида изобразительного искусства; ознакомление учащихся с
широко известными скульптурными произведениями; продолжение знакомства детей с
народным декоративно-прикладным искусством; развитие восприятия цвета и гармоничных
цветовых сочетаний.
Примерные задания
I
четверть
Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (народные игрушки — глина,
дерево).
Составление сетчатого узора для детской ткани: декоративная переработка природных
форм путем упрощения их рисунка (стилизация).
Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов (например, яблоко и груша).
Рисование несложного натюрморта, состоящего из овощей (например, морковь и огурец).
Декоративное рисование — составление симметричного узора.
Декоративное рисование — составление эскиза для значка на предложенной учителем
форме (по выбору учащихся).
Беседа об изобразительном искусстве: «Живопись». Картины художников В. Фирсова
«Юный живописец», В. Серова «Девочка с персиками», П. Кончаловского «Сирень».
II
четверть
Рисование с натуры игрушки (по выбору учителя, учеников). Рисование с натуры
постройки из элементов строительного материала.
Рисование на тему «Что мы видели на стройке» (содержание рисунка: несколько этажей
строящегося здания, башенный подъемный кран, стрела которого несет панель, автомашина
везет плиты, экскаватор роет траншею, рабочие прокладывают трубы, бульдозер засыпает яму и
т. п.).
Беседа на тему «Скульптура как вид изобразительного искусства» (Э. Фальконе.
«Медный всадник»; Ф. Фивейский. «Сильнее смерти; Е. Вучетич. «Статуя воина-освободителя»
в Трептов- парке в Берлине).

Рисование новогодней открытки (элементы оформления — флажки, снежинки, сосульки,
звезды, серпантин, конфетти, елочные игрушки и т. п.).
Изготовление новогодних карнавальных масок.
Ш четверть
Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня
зрения (эмалированные кастрюля и кружка).
Беседа на тему «Прошлое нашей Родины в произведениях живописи» (А. Бубнов. «Утро
на Куликовом поле»; В. Васнецов. «Богатыри»; В. Суриков. «Переход Суворова через Альпы»).
Рисование с натуры объемного предмета конической формы (кофейник).
Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его
декоративное оформление (ваза, кувшин).
Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его
декоративное оформление (торшер, подсвечник со свечой).
Рисование «ленточного» шрифта по клеткам (отдельные слова).
Иллюстрирование отрывка литературного произведения, например из «Сказки о царе
Салтане» А. Пушкина («Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят»; «Белка песенки
поет, да орешки все грызет» и др.).
IV четверть
Рисование по памяти и по представлению.
Рисование с натуры птиц (натура — чучело скворца, грача, вороны, галки — по выбору).
Тематический рисунок «Птицы — наши друзья» (примерное содержание рисунка: весна,
ярко светит солнце, деревья с распустившимися листочками, в голубом небе птицы, на
переднем плане скворечник, на ветке сидит скворец, надпись:«Птицы — наши друзья»).В
рисунке преобладают краски наступившей весны: голубые, светло-зеленые, желтые,
коричневые.
Рисование с натуры предмета шаровидной формы (глобус).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой
Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков (В. Корецкий. «Воин Красной
Армии, спаси!»; Д. Шмаринов.
«Не забудем, не простим»; Ф. Богородский. «Слава павшим героям»; Кукрыниксы.
«Конец»).
Декоративное оформление почтового конверта, тема рисунка — по выбору. Рисование с
натуры предмета шаровидной формы (кукла-неваляшка).
7 класс (1 ч в неделю)
Рисование с натуры
Дальнейшее развитие у учащихся способности самостоятельно анализировать объект
изображения, определять его форму, конструкцию, величину составных частей, цвет и
положение в пространстве. Обучение детей умению соблюдать целесообразную
последовательность выполнения рисунка. Формирование основы изобразительной грамоты,
умения пользоваться вспомогательными линиями, совершенствование навыка правильной
передачи в рисунке объемных предметов прямоугольной, цилиндрической, конической,
округлой и комбинированной формы. Совершенствование навыка передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых объектов.
Декоративное рисование
Совершенствование навыков составления узоров (орнаментов) в различных
геометрических формах, умений декоративно перерабатывать природные формы и
использовать их в оформительской работе. Выработка приемов работы акварельными и
гуашевыми красками. На конкретных примерах раскрытие декоративного значения цвета при
составлении орнаментальных композиций, прикладной роли декоративного рисования в
повседневной жизни.

Рисование на темы
Развитие у учащихся способности к творческому воображению, умения передавать в
рисунке связное содержание, использование приема загораживания одних предметов другими в
зависимости от их положения относительно друг друга. Формирование умения размещать
предметы в открытом пространстве; изображать удаленные предметы с учетом их зрительного
уменьшения. Закрепление понятия о зрительной глубине в рисунке: первый план, второй план.
Беседы об изобразительном искусстве
Формирование представления об основных средствах выразительности живописи.
Ознакомление с некоторыми материалами, используемыми в изобразительном искусстве.
Закрепление знания об отличительных особенностях произведений декоративно-прикладного
искусства.
Примерные задания
I четверть
Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы, повернутого
углом к рисующему (например, высокая коробка, обернутая
цветной бумагой и перевязанная лентой).
Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы в наиболее простом для
восприятия положении (радиоприемник; телевизор; стопа из 5—6 толстых книг, обвязанных
тесьмой).
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Живопись». Расширение
представлений о работе художника-живописца, о материалах и инструментах живописца.
Жанры живописи: пейзаж, натюрморт, портрет, историческая и бытовая живопись (И. Грабарь.
«Березовая аллея»; И. Машков.
«Снедь московская. Мясо, дичь»; В. Серов. «Мика Морозов»; И. Репин. «Иван Грозный
и сын его Иван»; В. Маковский. «Свидание»). Крупнейшие музеи страны.
Рисование с натуры двух предметов цилиндрической формы, расположенных ниже
уровня зрения (эмалированные кастрюля и кружка; стеклянная банка с водой и керамический
бокал).
Рисование по представлению объемного предмета цилиндрической формы с вырезом 1/4
части («Сыр»; «Торт»).
Рисование с натуры предмета, имеющего форму усеченного конуса (чашка; цветочный
горшок; ваза).
Рисование с натуры предмета комбинированной формы (торшер; подсвечник со свечой).
Беседа об изобразительном искусстве на тему «Выразительные средства живописи.
Изменение цвета в зависимости от освещения: солнечное, освещение, сумерки, пасмурная
погода. Холодная и теплая цветовая гамма. Композиция. (И. Шишкин. «Полдень»; А. Куинджи. «Березовая роща»; И. Левитан. «Сумерки. Стога»; М. Врубель. «В ночном»; В. Поленов.
«Московский дворик»).
Изготовление из бумаги шапочки-пилотки и украшение ее узором (к школьному
празднику).
II
четверть
Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок осеннего леса.
Рисование с натуры объемных предметов — посуда (отдельные предметы из чайного или
кофейного сервиза — по выбору учащихся).
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Скульптура». Отличие скульптуры
от произведения живописи и рисунка: объемность, обозримость с разных сторон. Материал для
скульптуры: мрамор, металл, гранит, бетон, дерево и др. Инструменты скульптора. (Памятник
Ю. Гагарину на площади Гагарина в Москве; Н. Томский «Портрет И.Д. Черняховского»;
мемориал в Волгограде на Мамаевом кургане; скульптуры С. Коненкова и др.).

Народная скульптура (игрушки), ее образность и выразительность.
Рисование с натуры предмета комбинированной формы (настольная лампа).
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Архитектура». Памятники
архитектуры Московского Кремля. Архитектура твоего города.
Разработка декоративной композиции (совместно с учителем), посвященной
школьному празднику (эскиз оформления сцены).
Декоративное рисование. Изготовление макета пригласительного билета.
IIIчетверть
Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок зимнего леса.
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Графика». Книжная иллюстрация.
Плакат.
Карикатура.
Выполнение эскизов элементов оформления книги — рисование заставок, буквиц,
концовок. Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (фрукты).
Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (овощи).
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (башня).
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (ваза; кринка).
Декоративное рисование — составление узора для вазы.
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (столярные или слесарные
инструменты).
Демонстрация учебного кинофильма. «Народное декоративно-прикладное искусство
России» (2 ч., цв., 1979). Беседа. Показ изделий народного творчества (Хохлома. Гжель.
Жостово, Палех и др.).
IVчетверть
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Декоративно-прикладное
творчество». Городецкая роспись (расписные доски, скамейки, детские кресла-качалки, круглые
настенные панно и т. п.).
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (чайник; самовар). Рисование с
натуры предметов комбинированной формы (игрушки).
Разработка эскиза плаката к Дню Победы с кратким текстом-лозунгом (по клеткам).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой
Отечественной войне (П. Логинов и В. Панфилов. «Знамя Победы»; П. Кривоногов. «Брестская
крепость»; Ф. Усыпенко.
«Ответ гвардейцев-минометчиков» и др.).
Выполнение эскиза медали (эмблемы), посвященной спортивным соревнованиям.
Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по» выбору учителя).
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Пояснительная записка
Программа по физической культуре для обучающихся V-IX-х классов является
логическим продолжением соответствующей учебной программы I—IV классов.
Основная цель изучения физической культуры заключается во всестороннем
развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, повышении уровня их
психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей,
комплексной коррекции нарушений развития, социальной адаптации.
Задачи, реализуемые в ходе уроков физической культуры:
— воспитание интереса к физической культуре и спорту;
— овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой,

лыжной подготовкой и др.) в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями
обучающихся;
— коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития; развитие
и совершенствование волевой сферы; формирование социально приемлемых форм поведения,
предупреждение проявлений деструктивного поведения (крик, агрессия, самоагрессия,
стереотипии и др.) в процессе уроков и во внеучебной деятельности;
— воспитание нравственных качеств и свойств личности; содействие военнопатриотической подготовке.
Содержание программы отражено в следующих разделах: «Гимнастика», «Легкая
атлетика»,
«Лыжная подготовки», «Подвижные игры», «Спортивные игры». В каждом из разделов
выделено два взаимосвязанных подраздела: «Теоретические сведения» и «Практический
материал». Кроме этого, с учетом возраста и психофизических возможностей обучающихся им
также предлагаются для усвоения некоторые теоретические сведения из области физической
культуры, которые имеют самостоятельное значение.
В разделе «Гимнастика» (подраздел «Практический материал») кроме построений и перестроений представлены два основных вида физических упражнений: с предметами и без
предметов, содержание которых по сравнению с младшими классами в основном остается без
изме- нений, но при этом возрастает их сложность и увеличивается дозировка.
К упражнениям с предметами добавляется опорный прыжок; упражнения со скакалками;
гантелями и штангой; на преодоление сопротивления; упражнения для корпуса и ног; элементы
акробатики.
В раздел «Легкая атлетика» включены традиционные виды: ходьба, бег, прыжки,
метание, которые способствуют развитию физических качеств обучающихся (силы, ловкости,
быстроты и т. д.).
Освоение раздела «Лыжная подготовка» направлена на дальнейшее совершенствование
навыков владения лыжами и коньками, которые способствуют коррекции психомоторной
сферы обучающихся. В тех регионах, где климатические условия не позволяют систематически
заниматься лыжной и конькобежной подготовками, следует заменить их занятиями
гимнастикой, легкой атлетикой, играми. Но в этом случае следует проводить уроки
физкультуры не только в условиях спортивного зала, но и на свежем воздухе.
Особое место в системе уроков по физической культуре занимают разделы «Подвижные
игры» и «Спортивные игры», которые не только способствуют укреплению здоровья
обучающихся и развитию у них необходимых физических качеств, но и формируют навыки
коллективного взаимодействия. Начиная с V-го класса, обучающиеся знакомятся с доступными
видами спортивных игр: волейболом, баскетболом, настольным теннисом, хоккеем на полу
(последнее может использоваться как дополнительный материал).
Теоретические сведения
Личная гигиена, солнечные и воздушные ванны. Значение физических упражнений в
жизни человека.
Подвижные игры. Роль физкультуры в подготовке к труду. Значение физической
культуры в жизни человека. Самостраховка и самоконтроль при выполнении физических
упражнений. Помощь при травмах. Способы самостоятельного измерения частоты сердечных
сокращений.
Физическая культура и спорт в России. Специальные олимпийские игры. Здоровый образ
жизни и занятия спортом после окончания школы.
Гимнастика
Теоретические сведения.
Элементарные сведения о передвижениях по ориентирам.
Правила поведения на занятиях по гимнастике. Значение утренней гимнастики.

Практический материал:
Построения и п ере стр оения.
Упражнения без пр едметов (корригирующие и общеразвивающие упражнения):
упражнения на дыхание; для развития мышц кистей рук и пальцев; мышц шеи;
расслабления мышц; укрепления голеностопных суставов и стоп; укрепления мышц туловища,
рук и ног; для формирования и укрепления правильной осанки.
Упражнения с предметами:
с гимнастическими палками;большими обручами; малыми мячами; большим мячом;
набивными мячами; со скакалками; гантелями и штангой; лазанье и перелезание; упражнения
на равновесие; опорный прыжок; упражнения для развития пространственно-временной
дифференцировки и точности движений;упражнения на преодоление сопротивления; переноска
грузов и передача предметов.
Теоретические сведения.
Легкая атлетика
Подготовка суставов и мышечно-сухожильного аппарата к предстоящей
деятельности.
Техника безопасности при прыжках в длину.
Фазы прыжка в высоту с разбега. Подготовка суставов и мышечно-сухожильного
аппарата к предстоящей деятельности. Техника безопасности при выполнении прыжков в
высоту.
Правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной
палочки в легкоатлетических эстафетах.
Практический материал:
Ходьба. Ходьба в разном темпе; с изменением направления; ускорением и
замедлением; преодолением препятствий и т. п.
Бег. Медленный бег с равномерной скоростью. Бег с варьированием скорости.
Скоростной бег. Эстафетный бег. Бег с преодолением препятствий. Бег на короткие, средние и
длинные дистанции. Кроссовый бег по слабопересеченной местности.
Прыжки. Отработка выпрыгивания и спрыгивания с препятствий. Прыжки в длину
(способами «оттолкнув ноги», «перешагивание»). Прыжки в высоту способом «перекат».
Метание. Метание малого мяча на дальность. Метание мяча в вертикальную цель.
Метание в движущую цель.
Лыжная подготовки
Лыжная подготовка
Теоретические сведения. Сведения о применении лыж в быту. Занятия на лыжах как
средство закаливания организма.
Прокладка учебной лыжни; санитарно-гигиенические требования к занятиям на лыжах.
Виды лыжного спорта; сведения о технике лыжных ходов.
Практический материал.
Стойка лыжника.Виды лыжных ходов (попеременный двухшажный; одновременный
бесшажный; одновременный одношажный). Совершенствование разных видов подъемов и
спусков. Повороты.
Практический материал.
Коррекционные игры;
Подвижные игры
Игры с элементами общеразвивающих упражнений: игры с бегом; прыжками; лазанием;
метанием и ловлей мяча; построениями и перестроениями; бросанием, ловлей, метанием и др.

Спортивные игры

Баскетбол
Теоретические сведения. Правила игры в баскетбол, правила поведения учащихся при
выполнении упражнений с мячом.
Влияние занятий баскетболом на организм учащихся.
Практический материал.
Стойка баскетболиста.Передвижение в стойке вправо, влево, вперед, назад. Остановка по
свистку. Передача мяча от груди с места и в движении шагом. Ловля мяча двумя руками на
месте на уровне груди. Ведение мяча на месте и в движении. Бросок мяча двумя руками в
кольцо снизу и от груди с места. Прямая подача.
Подвижные игры на основе баскетбола. Эстафеты с ведением мяча.
Волейбол
Теоретические сведения. Общие сведения об игре в волейбол, простейшие правила
игры, расстановка и перемещение игроков на площадке. Права и обязанности игроков,
предупреждение травматизма при игре в волейбол.
Практический материал.
Прием и передача мяча снизу и сверху. Отбивание мяча снизу двумя руками через сетку
на месте и в движении. Верхняя прямая передача в прыжке. Верхняя прямая подача. Прыжки
вверх с места и шага, прыжки у сетки. Многоскоки. Верхняя прямая передача мяча после
перемещения вперед, вправо, влево.
Учебные игры на основе волейбола. Игры (эстафеты) с мячами.
Настольный теннис
Теоретические сведения. Парные игры. Правила соревнований.Тактика парных игр.
Практический материал. Подача мяча слева и справа, удары слева, справа, прямые с
вращением мяча. Одиночные игры.
Профессионально-трудовое обучение.
Пояснительная записка
Труд, являющийся основным видом деятельности человека, играет важнейшую роль в
коррекции и развитии психики умственно отсталого ребенка. Недостаток интеллекта мешает
обучающимся коррекционной школы выработать сознательность трудовых навыков и умений.
Для выработки навыка умственно отсталому ребенку нужно значительно больше упражнений,
чем нормальному. В то же время усвоенный учеником навык носит довольно устойчивый
характер.
Труд содержит богатые коррекционные возможности. Цели и задачи трудовой
деятельности, ее содержание и свойства благодаря своей конкретности и доступности
чувственному восприятию помогают учащимся выработать умение соотносить свои действия с
целью труда, выбирать наиболее рациональные приемы для выполнения поставленной задачи.
Изготовление общественно полезных вещей и выполнение общественно значимых трудовых
заданий повышают интерес к выполняемой работе, активность, формируют более широкие,
социально значимые мотивы трудовой деятельность.
Швейная машина. Вводное занятие.
Швейное дело 5 класс
I четверть
Беседа о профессии швеи. Ознакомление с задачами обучения и планом работы на год и
четверть. Правила поведения и безопасной работы в швейной мастерской. Санитарногигиенические требования. Организация рабочего места. Подготовка рабочей формы,

материалов и инструментов. Распределение рабочих мест.
Повторение пройденного. Хлопчатобумажное волокно. Получение ткани. Лицевая и
изнаночные стороны, долевая и поперечные нити в ткани. Инструменты и приспособления для
ручных работ.
Теоретические сведения. Швейная машина: марки, скорости, виды выполняемых работ,
основные механизмы, заправление верхней и нижней ниток. Правила безопасности при работе
на швейной машине. Организация рабочего места.
Умение. Работа на швейной машине с ручным приводом.
Упражнения. Пуск и остановка швейной машины. Рабочий и свободный ход швейной
машины. Наматывание нитки на шпульку.
Заправка верхней и нижней ниток. Строчка на бумаге и ткани по прямым, закругленным
и зигзагообразным линиям.
Практические работы. Правильная посадка во время работы на машине (положение
рук, ног, корпуса). Подготовки машины к работе (наружный осмотр, включение и выключение,
наматывание шпульки, заправка верхней и нижней ниток). Выполнение машинных строчек с
ориентиром на лапку (прямых, закругленных, зигзагообразных). Положение изделия на
машинном рабочем месте.
Работа с тканью.
Изделие. Головной или носовой платок, обработанный краевым швом вподгибку с
закрытым срезом. Теоретические сведения. Представление о волокне: внешний вид,
употребление. Виды волокон. Название тканей, используемых для изготовления данного
изделия (ситец, батист).
Ручные и машинные работы при пошиве изделия. Машинные швы: виды (краевой,
вподгибкус закрытым срезом), конструкция, применение.
Упражнения. Выполнение шва вподгибку с закрытым и открытым срезами. Утюжка
изделия. Практические работы. Заметывание поперечного среза. Заметывание долевого
среза швом вподгибку с закрытым срезом. Подготовка машины к шитью. Застрачивание
подогнутых краев платка. Закрепление машинной строчки вручную. Обработка углов косыми
стежками.
Ремонт одежды.
Изделие. Пуговица на стойке.
Теоретические сведения. Виды пуговицы. Способы пришивания пуговицы в
зависимости от вида пуговицы, нитки. Подготовка белья и одежды к ремонту. Швы,
применяемые для ремонта белья и одежды.
Умение. Пришивание пуговицы, обметывание среза ткани.
Практические работы. Определение места для оторванной пуговицы. Пришивание
пуговиц на стойке. Закрепление нити несколькими стежками на одном месте. Подбор ниток в
соответствии с тканью по цвету, толщине, качеству изделия. Складывание ткани по цвету,
толщине, качеству изделия. Складывание ткани по разрыву или распоровшемуся шву.
Стачивание распоровшегося шва ручными стачными стежками. Обметывание срезов
разрыва частыми косыми стежками (обмет). Приутюживание места ремонта.
Практическое повторение
Виды работы. Подшив головного и носового платков, вышивка монограммы.
Самостоятельная работа
Выполнение на образце шва вподгибку с закрытым срезом шириной до 1 см.
Пришивание на образце пуговиц со сквозными отверстиями на стойке.
Вводное занятие
II четверть
План работы на четверть. Правила поведения учащейся в мастерской. Правила

безопасности при работе с иглой, ножницами, электроутюгом и на швейной машине.
Организация ручного и машинного рабочего места.
Работа с тканью
Изделия. Мешочек для хранения изделия. Повязка из двух слоев ткани с завязками из
тесьмы для дежурного.
Теоретические сведения. Название тканей, используемых для пошива мешочка. Ручные
и машинные работы. Машинные швы, конструкция и применение. Понятие обтачать. Косые и
обметочные стежки.
Умение. Продергивание тесьмы, выполнение станочного шва. Упражнения. Выполнение
станочного шва на образце.
Практические работы. Отделка мешочка отделочными стежками или аппликацией.
Стачивание боковых срезов. Обметывание срезов шва косыми или петельными стежками.
Обработка верхнего среза швом вподгибку с закрытым срезом шириной 1,5—2 см.
Продергивание тесьмы. Пришивание эмблемы к повязке для дежурного. Складывание и
сметывание деталей.
Обтачивание деталей, обрезка углов, вывертывание повязки, выметывание шва,
выполнениеотделочной строчки с одновременным застрачиванием отверстия. Приутюживание
изделия.
Ремонт одежды
Изделия. Вешалка к одежде. Заплата в виде аппликации. Теоретические сведения. Виды
ремонта одежды. Подбор ткани для вешалки и заплаты.
Умение. Наложение заплаты.
Практические работы. Вырезание лоскута 10 х 14 см для вешалки. Обработка вешалки
косыми стежками или машинной строчкой.
Пришивание вешалки к изделию. Определение места наложения и размеров заплаты.
Раскрой заплаты с прибавкой на швы. Загибание и заметывание срезов заплаты. Наложение
заплаты с лицевой стороны изделия, наметывание и пришивание вручную косыми или
петельными стежками. Приутюживание изделий.
Самостоятельная работа
Обработка вешалки и втачивание ее в шов вподгибку с закрытым срезом.
III четверть
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасной работы в мастерской.
Швейная машина с ножным приводом
Теоретические сведения. Швейная машина с ножным приводом: назначение,
устройство (приводной, передаточный и рабочий механизм и их взаимодействие). Регулятор
строчки:
устройство и назначение. Машинная закрепка. Машинная игла: устройство и подбор в
зависимости от ткани, правила установки.
Умение. Работа на швейной машине с ножным приводом.
Упражнения. Установка иглы в игловодитель. Закрепление иглы винтом. Подбор игл в
зависимости от толщины ткани. Подбор ниток в зависимости от иглы и ткани.
Практические работы. Выполнение строчек с различной длиной стежка. Выполнение
машинной закрепки. Выполнение машинных строчек на тонких и толстых тканях.
Построение чертежа изделия в натуральную величину. Шитье на швейной машине по
прямым срезам ткани.
Изделия. Салфетки квадратной и прямоугольной формы, обработанные швом вподгибку
с закрытым срезом шириной более 1 см.
Теоретические сведения. Инструменты и материалы для изготовления выкройки.
Сантиметровая лента. Понятия прямая и кривая линии, прямой угол. Линии для

выполнения чертежей выкройки швейного изделия: виды (сплошная — основная (тонкая) и
штриховая — вспомогательная), назначения. Вертикальные и горизонтальные линии. Правила
оформления чертежей (обозначение линий, точек, размеров). Электроутюги: устройство,
правила безопасности при пользовании.
Ткани, применяемые для изготовления салфеток: названия, виды (гладкокрашеные,
срисунком). Определение долевой и поперечной нити. Ткань: ширина, кромка, долевой и
поперечный срезы.
Умение. Построение чертежа и раскрой изделия.
Практические работы. Построение прямых углов. Выполнение чертежа всего изделия.
Вырезание выкройки ножницами по прямому направлению и в углах. Проверка
выкройки измерением, сложением сторон и углов. Определение лицевой и изнаночной стороны
ткани.
Размещение выкройки на ткани с учетом долевой и поперечной нитей, лицевой и
изнаночной стороны. Закрепление выкройки. Выкраивание деталей изделия по выкройке.
Подготовка кроя к пошиву на машине. Положение детали при пошиве вручную на столе и на
платформе швейной машины. Выполнение шва вподгибку в углах изделия. Подгиб угла по
диагонали и обработка косыми стежками вручную. Утюжка изделия.
Двойной шов
Теоретические сведения. Соединительные швы. Двойной шов (ширина первой строчки
0,5 см, готового шва 0,7 см): конструкция и применение.
Умение. Складывание ткани, сметывание и стачивание. Вывертывание ткани,
выметывание и выполнение второй строчки. Контроль размеров шва. Упражнение. Выполнение
двойного шва на образце.
Построение чертежа по заданным размерам.
Пошив однодетального изделия с применением двойного шва
Изделие. Наволочка на подушку с клапаном (заходом одной стороны на другую) не
менее чем на 25 см.
Теоретические сведения. Наволочка: ткани, фасоны, стандартные размеры, швы.
Соответствие размера наволочки размеру подушки.
Практические работы. Определение размера наволочек по подушке. Составление
чертежа прямоугольной формы в натуральную величину по заданным размерам. Подготовка
ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Расчет расхода ткани и раскрой с припуском па
швы.
Обработка поперечных срезов швом вподгибку с закрытым срезом. Складывание для
обработки боковых срезов двойным швом, сметывание. Обработка боковых срезов
одновременно с клапаном двойным швом. Выполнение машинной закрепки. Утюжка
готового изделия.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление салфетки и наволочки.
Самостоятельная работа
Построение квадрата по заданным размерам. Вырезание и проверка построения
квадрата. Выполнение на образце двойного шва шириной 0,7 см и шва вподгибку шириной 3
см.
IV четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасности при шитье.
Накладной шов
Теоретические сведения. Виды соединительного шва: накладной и др. Накладной шов с

открытыми и закрытыми срезами: применение, ширина в разных изделиях. Места измерения
ширины швов.
Умение. Выполнение накладного шва с закрытым срезом, с двумя открытыми срезами с
изнанки, направленными в одну сторону и измерение его ширины.
Практические работы. Выполнение накладного шва с двумя открытыми срезами,
направленными в разные стороны, измерение по ширине.
Построение чертежа прямоугольного изделия по заданным размерам. Применение
двойного и накладного швов
Изделие. Сумка хозяйственная хлопчатобумажная с ручками из двух слоев ткани.
Теоретические сведения. Растительные волокна (хлопок). Общее представление о
хлопчатнике. Общее представление о прядении. Получение пряжи из волокон хлопка. Сумки:
фасоны, размеры, швы.
Умение. Расчет расхода ткани.
Практические работы. Определение ширины и длины прямоугольной сумки и ее ручек.
Построение чертежей сумки и ручек н натуральную величину. Расчет расхода ткани.
Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Выкраивание деталей с
припуском на швы. Соединение боковых срезов двойным швом. Обработка ручек накладным
швом с двумя закрытыми срезами. Разметка мест прикрепления и приметывание ручек.
Обработка верхнего среза сумки швом вподгибку с закрытым срезом с одновременным
притачиванием ручек. Образование дна и боковых сторон сумки путем застрачивания углов.
Отгибание застроченного угла в сторону дна и прикрепление его. Отделка сумки.
Практическое повторение
Виды
работы.
Изготовление
по
выбору
наволочки, хозяйственных сумок, футляров для хозяйственных предметов, повязки для
дежурных.
Самостоятельная работа
Отдельные операции по изготовлению сумки из готового кроя (соединение боковых
срезов двойным швом, обработка верхнего среза швом шириной 2 см вподгибку с закрытым
срезом. Обработка ручки накладным швом).
6 класс
I четверть
Вводное занятие.
Профессия швеи-мотористки. Задачи обучения и план работы на четверть. Правила
работы в мастерской. Распределение рабочих мест.
Обработка обтачкой среза ткани
Теоретические сведения. Обтачка: виды и применение в изготовлении белья и легкого
платья, правила соединения.
Умение. Ориентировка по операционной предметной карте.
Упражнение. Обработка срезов ткани с помощью обтачки на образце.
Практические работы. Раскрой и стачивание долевых, поперечных и косых обтачек с
опорой на операционную предметную карту. Обработка деталей обтачкой (одинарной и
двойной).
Обработка долевой обтачкой косого среза ткани Изделие. Косынка для работы.
Теоретические сведения. Косой срез ткани: свойства (растяжимость и сыпучесть
краев), учет свойств при обработке изделия.
Практические работы. Складывание ткани для раскроя косынки. Определение
правильности косого среза на ткани. Определение размера долевой обтачки для обработки
среза. Раскрой и соединение долевой обтачки. Обработка долевой обтачкой косынки.

Обработка сборок.
Изделие. Отделка изделия (сборки).
Теоретические сведения. Сборка как отделка на женском и детском легком платье,
белье, рабочей одежде. Правила припуска ткани на сборку. Положение регулятора строчки на
швейной машине для выполнения сборок.
Упражнения. Прокладывание на образце двух параллельных строчек на швейной
машине и ручным способом (мелкими сметочными стежками).
Практические работы. Выполнение и равномерное распределение сборок. Обработка
двойной косой обтачкой закругленного среза в поясном изделии Изделие. Фартук с
закругленным срезом на поясе.
Теоретические сведения. Производство хлопчатобумажной ткани. Полотняное
переплетение. Свойства хлопчатобумажной ткани. Фартук: ткани для пошива, детали, названия
контурных срезов, швы, виды отделки. Строчки для сборок. Контрольная линия.
Умение. Распознавание вида хлопчатобумажной ткани.
Лабораторная работа. Определение хлопчатобумажных тканей по внешнему виду, на
ощупь, по особенности горения нитей.
Практические работы. Прокладывание контрольной линии на основной детали.
Определение размера и изготовление из отделочной ткани косой обтачки. Обработка
закругленного среза основной детали двойной косой обтачкой. Прокладывание машинных
строчек для образования сборок по верхнему срезу. Равномерное распределение сборок.
Обтачивание концов пояса.
Смётка одного среза пояса, определение его середины, совмещение с серединой
основной детали. Приметывание и соединение пояса с основной деталью. Отделка и утюжка
фартука.
Ремонт одежды. Изделие. Заплата.
Теоретические сведения. Заплата: формы, способы пришивания. Ручной способ.
Упражнение. Пришивание заплаты ручным способом на образце.
Практические работы. Подбор ткани для заплаты из гладко-крашенной ткани и с
рисунком
(в соответствии с тканью изделия по качеству, цвету, рисунку). Подготовка изделия к
ремонту. Определение места наложения и размера заплаты. Раскрой заплаты с прибавкой на
швы.
Подгибание и заметывание срезов заплаты.
Наложение с изнаночной стороны изделия и приметывание заплаты. Подравнивание и
подгиб на изнаночную сторону краев поврежденной ткани изделия. Подшивание подогнутых
краев изделия и заплаты вручную косыми стежками. Утюжка заплаты.
Самостоятельная работа
Обработка закругленного среза двойной косой обтачкой. Выполнение машинным
способом сборок по поперечному срезу.
Вводное занятие
II четверть
шов

План работы на четверть. Правила безопасной работы с электроутюгом. Запошивочный

Теоретические сведения. Виды соединительного шва, ширина в готовом виде (0,7 см),
конструкция, применение. Запошивочный шов.
Умение. Выполнение запошивочного шва.
Упражнение. Выполнение запошивочного шва на образце.

Практические работы. Сложение ткани с выпуском одного среза. Вкладывание одной
детали в подогнутый срез второй. Сметывание детали с соблюдением установленной ширины
шва.
Выполнение запошивочного шва.
Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой плечевого бельевого изделия с
закругленным срезом.
Изделия. Нижняя сорочка с круглым вырезом. Фартук детский с круглым вырезом.
Теоретические сведения. Понятие масштаб. Масштабная линейка, применение, приемы
работы. Правила и последовательность измерения человеческой фигуры. Обозначение мерок.
Размеры изделия. Оформление чертежа изделия. Мерки для построения чертежей
плечевого бельевого женского изделия. Название деталей изделия и контурных срезов.
Переплетение нитей в сатине и сарже. Сравнение этого переплетения с полотняным
переплетением. Практические работы. Снятие мерок. Определение размера изделия. Расчет
расхода ткани на изделие. Определение деталей и контурных срезов на выкройке.
Проведение вспомогательных линий. Деление отрезков на равные части и обозначение мест
деления.
Обработка косой обтачкой закругленного среза в плечевом бельевом изделии. Изделия.
Нижняя сорочка с круглым вырезом. Фартук детский с круглым вырезом и завязками сзади.
Теоретические сведения. Нижняя сорочка, ткани для пошива, детали, швы. Названия
контурных срезов. Определение середины деталей путем сложения. Разновидности
обработки срезов косой обтачкой. Назначение надсечки.
Практические работы. Прокладывание контрольных линий (по середине деталей).
Соединение деталей изделия по образцу. Сметывание деталей. Обработка боковых и
плечевых срезов запошивочный швом. Обработка косой обтачкой горловины и пройм изделия с
применением различных дополнений (кружево, тесьма). Утюжка изделия.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление нижней женской и детской сорочки, детского фартука,
косынки или другого несложного изделия с прямыми, косыми, закругленными срезами.
Самостоятельная работа
Обработка горловины косой двойной обтачкой (выполняется по готовому крою).
III четверть
Вводное занятие
Обязанности по сохранению оборудования в мастерской. Проверка состояния и
подготовка к работе инструмента и швейных машин. Правила техники безопасности при
обращении с ними.
Бытовая швейная машина с электроприводом.
Теоретические сведения. Бытовая швейная машина с электроприводом: марки,
назначение, устройство, скорость, виды выполняемых работ. Правила безопасной работы на
швейной машине с электроприводом. Механизмы регулировки швейной машины. Челночный
комплект: разборка и сборка, назначение деталей. Роль электропривода в изменении скорости
шитья.
Разница в работе между швейной машиной с ножным приводом и швейной машиной с
электроприводом.
Умение. Работа на швейной машине с электроприводом.
Упражнения. Регулировка натяжения верхней и нижней ниток, разборка и
сборка челночногокомплекта.
Практические работы. Подготовка машины к работе. Пуск и остановка машины.
Выполнение строчек на машине с электроприводом. Регулировка скорости вращения
главного вала при помощи педали.
Обработка мягких складок

Изделие. Отделка изделия (мягкие складки).
Теоретические сведения. Значение мягких складок для отделки белья, легкого платья.
Правила расчета ткани, кружев или шитья на мягкие складки при раскрое. Различие в обработке
мягких складок при индивидуальном и массовом изготовлении изделий.
Упражнение. Выполнение на образце мягких незаутюженных складок.
Практические работы. Разметка складок. Заметывание складок по надсечкам или
копировальным стежкам. Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью
Изделие. Накладной карман.
Теоретические сведения. Карман, назначение, фасоны. Отделочная строчка. Детали
кармана с отворотом. Размер припусков на подгиб и отворот.
Умение. Работа по лекалу.
Упражнение.Выполнение на образце накладных карманов — гладкого с прямыми
углами и закругленного с отворотом.
Практические работы. Раскрой деталей кармана по лекалу. Обработка верхнего среза
кармана швом вподгибку с закрытым срезом. Обтачивание отворота. Прокладывание
мелких прямых стежков по линии подгиба закругленного среза и стягивание проложенной
нитки для образования подгиба (или заметывание шва вподгибку с открытым срезом с
закладыванием складочек в местах закруглений). Нанесение линии настрачивания кармана на
изделие.
Наметывание и соединение кармана с основной деталью отделочной строчкой по
заданному размеру. Выполнение закрепки в отделочной строчке.
Обработка подкройной обтачкой внешнего угла.
Теоретические сведения. Угол в швейном изделии (прямой, острый, тупой),
применение. Подкройная обтачка. Значение надсечек. Обтачки из отделочной ткани.
Упражнение. Обработка прямых и острых углов подкройной обтачкой на образцах.
Практические работы. Раскрой обтачки (по крою изделия и по лекалу). Обработка углов
обтачкой на лицевую и изнаночную стороны. Выметывание канта при обработке детали
подкройной обтачкой.
Построение чертежа и раскрой фартука для работы
Изделие. Фартук с нагрудником и бретелями, накладными карманами и сборками или
мягкими складками по поясу.
Теоретические сведения. Растительные волокна (лен). Обработка стеблей льна и
получение льняного волокна. Свойства льняного волокна (длина, прочность). Действие воды и
тепла на льняное волокно.
Фартук, фасоны, назначение фасонов, ткани для пошива, название деталей и контурных
срезов. Одинарные и парные детали фартука. Правила экономного расходования ткани
при раскрое.
Умение. Экономия ткани при раскрое изделия. Самостоятельная проверка раскладки
выкройки и раскрой.
Лабораторная работа. Изучение свойств льняных волокон.
Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную
величину с учетом сборок или складок по линии пояса. Обозначение мест настрачивания
карманов.
Раскладка и крепление выкройки на ткани с учетом рисунка и долевой нити, и
припусков на швы. Соединение деталей изделия с помощью пояса и обработка отделочной
строчкой
Изделие. Фартук для работы с нагрудником, накладными карманами, сборками и
складками. Теоретические сведения. Виды ткани (гладкокрашеная), (набивная),
пестротканная, меланжевая). Отделка тканей - соединение поясом нижней части фартука и
нагрудника.

Умение. Ориентировка в работе по образцу изделия. Коллективное обсуждение
последовательности операций пошива на основе предметной технологической карты. Краткая
запись плана работы. Уточнение плана в процессе работы. Анализ качества выполненного
изделия при сравнении с образцом.
Практические работы. Настрачивание кармана. Собирание сборок или закладывание
мягких складок. Обработка нижней части фартука подкройной обтачкой, верхнего среза
карманов –швом вподгибку. Соединение накладным швом кармана с основной деталью
изделия.
Соединение обтачным швом парных деталей грудника с одновременным втачиванием
бретелей. Соединение поясом нагрудника и нижней части фартука. Заметывание шва.
Выполнение отделочной строчки на ширину лапки. Утюжка изделия.
Практическое повторение
Вид работы. По выбору изготовление фартука с нагрудником или без нагрудника для
дежурного в столовой. Фартука для работы в столярной и слесарной мастерских.
Нарядного фартука для участницы драмкружка.
Самостоятельная работа
Изготовление по готовому крою накладного прямого кармана размером 12x14 см,
шириной отворота 3 см. Обработка и соединение кармана с основной деталью. Выполнение
отделочной строчки с ориентиром на лапку.
Вводное занятие
Виды предстоящих работ.
IV четверть
Построение чертежа и раскрой поясного спортивного белья Изделие. Трусы-плавки с
резинкой по поясу.
Теоретические сведения. Трусы-плавки: назначение, фасоны, ткани для изготовления.
Мерки для построения чертежа плавок. Название деталей и контурных срезов.
Умение. Снятие и запись мерок.
Упражнение. Построение чертежа в масштабе 1:4 под руководством учителя.
Практические работы. Снятие и запись мерок. Построение чертежа в натуральную
величину. Изготовление и подготовка выкройки к раскрою.
Выкройка
накладной
ластовицы. Раскладка выкройки на ткани и раскрой. Обработка нижних срезов двойной косой
обтачкой.
Пошив поясного спортивного белья. Изделие. Трусы-плавки с резинкой по поясу.
Теоретические сведения. Сравнение льняных и хлопчатобумажных тканей по
свойствам: способность к окраске, прочность, воздухопроницаемость, способность впитывать
влагу (гигроскопичность). Действие воды, тепла, щелочей на ткани. Учет свойств тканей при
использовании. Виды отделок нижних срезов трусов-плавок.
Умение. Распознавание льняной ткани.
Лабораторная работа. Определение хлопчатобумажных и льняных тканей по
внешнему виду, разрыву, на ощупь.
Практические работы. Прокладывание прямых стежков по линии подгиба верхнего
среза. Обработка накладной ластовицы и соединение ее накладным швом с основной деталью.
Соединение запошивочным швом боковых срезов. Заготовка и соединение в кольцо по
размеру нижнего среза косой обтачки. Обработка нижнего среза двойной косой обтачкой.
Обработка верхнего среза швом вподгибку с закрытым срезом. Вкладывание в подгиб
эластичной тесьмы (резинка). Утюжка изделия.
Ремонт одежды
Изделия. Заплата. Штопка. Теоретические сведения. Эстетика одежды. Умение. Штопка

изделия.
Практические работы. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей.
Раскрой заплатки. Подготовка места наложения заплаты.
Наметывание заплаты. Настрачивание заплаты накладным швом на швейной машине.
Подготовка ткани под штопку. Выполнение штопки. Утюжка изделия.
Построение чертежа и изготовление выкроек для деталей летнего головного убора
Изделие. Кепи. Берет.
Теоретические сведения. Кепи и берет: назначение, фасоны, названия деталей и
контурных срезов. Использование журналов мод для выбора фасонов. Мерки для построения
чертежа основной детали (клина). Количество клиньев в зависимости от формы изделия. Расход
ткани в зависимости от фасона изделия и рисунка ткани.
Умение. Учет рисунка ткани при раскрое изделия.
Практические работы. Снятие и запись мерок. Построение чертежа клина и козырька
под руководством учителя. Вырезание выкройки, раскладка ее на ткани и раскрой. Пошив
летнего головного убора. Изделие. Кепи из хлопчатобумажной ткани.
Теоретические сведения. Ткани для изготовления летних головных уборов. Материалы
для отделки изделия (пуговицы, пряжки, эмблемы, тесьма).
Настрочной и расстрочной швы: характеристика. Использование при пошиве
головных уборов. Умение. Складывание изделия.
Упражнение. Выполнение настрочного и расстрочного швов на образце. Практические
работы. Стачивание деталей головки, подкладки и козырька кепи. Отстрачивание козырька с
ориентиром на лапку. Вкладывание подкладки в головку. Обработка козырька. Утюжка и
складывание изделия.
Контрольная работа
Пошив головного убора по готовому крою.

мест.

7 класс Вводное занятие
Задачи предстоящего учебного года и план работы на четверть. Закрепление рабочих

Проверка
оборудование
в
мастерской.
Закрепление инструментов
индивидуальногопользования. Правила безопасной работы. Промышленная швейная машина
22-А класса ПМЗ.
Теоретические сведения. Промышленная швейная машина 22-А класса ПМЗ,
назначение, скорости, виды выполняемых операций, основные механизмы. Заправление
верхней и нижней нитки. Регулятор строчки, назначение и действие. Работа на промышленной
швейной машине.
Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Посадка во время работы:
положение рук, ног, корпуса. Установка стула (напротив игловодителя).
Умение. Строчка на промышленной швейной машине по прямым и закругленным
линиям. Одновременная и последовательная работа обеими руками.
Упражнение. Нажим на педаль, пуск и остановка машины, наматывание нитки на
шпульку, заправка верхней и нижней ниток.
Практическая работа.
Подготовка машины к работе (наружный осмотр,
наматывание нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток).
Построение чертежа и раскрой женского и детского белья без плечевого шва
Изделие.
Ночная сорочка с прямоугольным, овальным или фигурным вырезом
горловины, обработаннымподкройной обтачкой.
Теоретические сведения. Получение пряжи из льняного волокна. Общее представление
о прядильном производстве. Профессии прядильного производства. Ткани для пошива
ночныхсорочек. Фасоны выреза горловины. Мерки для построения чертежа выкройки.

Названия контурных срезов и деталей. Расход ткани на изделие. Особенности складывания
ткани при раскрое детского белья без плечевого шва. Производственный способ раскроя
(вразворот).
Надставка-клин: допустимые соединения с основной деталью (по какой нити).
Упражнение. Построение чертежа в масштабе.
Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную
величину. Проверка выкройки. Раскладка выкройки на ткани, раскрой изделия с припусками на
швы.
Вырезание горловины и обтачки. Обозначение середины переда, спинки и рукава на
основной детали и на обтачке.
Обработка подкройной обтачкой горловины ночной сорочки
Изделие. Ночная сорочка с прямоугольным или фигурным вырезом горловины,
обработанным подкройной обтачкой.
Теоретические сведения. Качество машинных игл. Дефект в строчке при работе
искривленной или тупой иглой: виды, устранение. Неполадка в работе швейной машины, виды
(слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), устранение.
Экскурсия. Ткацкая фабрика, производство льняных тканей или магазин
(ознакомление с ассортиментом льняных тканей).
Упражнение.Обработка на образце выреза горловины. Вырез по выбору — углом,
каре или круглой (овальной) формы.
Практические работы. Обработка горловины и рукава обтачкой. Применение кружева,
тесьмы. Обработка бокового среза запошивочным швом, нижнего - швом вподгибку.
Утюжка и складывание изделия.
Практическое повторение.
Виды работы.
Изготовление ночной сорочки без плечевого шва с горловиной,
обработанной подкройной или косой обтачкой. Карнавальный костюм.
Пошив однодетального изделия с прямыми срезами. Пооперационное разделение труда
Изделие. Наволочка с клапаном.
Теоретические сведения. Льняная ткань: изготовление, свойства (способность
впитывать влагу и пропускать воздух), отношение к воде и теплу. Правила утюжки льняной
ткани.
Ткацкое производство (общее представление). Профессии.
Пооперационное разделение труда при пошиве изделия. Необходимость контроля за
правильностью выполнения предшествующих операций. Швы,используемые при
фабричном пошиве бельевого изделия.
Лабораторная работа. Изучение свойств льняной ткани.
Практические работы. Обработка поперечного среза швом вподгибку с закрытым
срезом (ширина шва до 1 см). Разметка длины клапана. Складывание кроя для обработки
боковыхcрезов двойным швом (или одним из швов, применяемых в производстве)
одновременно склапаном. Вывертывание, утюжка и складывание по стандарту изделия.
Самостоятельная работа
Обработка горловины подкройной обтачкой по готовому крою.
II четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасной работы с инструментами и
оборудованием. Понятие о ткацком производстве
Теоретические сведения. Ткацкое производство. Общее представление о профессии.
Практические работы. Выполнение полотняного, сатинового, саржевого переплетений
из полосок бумаги, тесьмы, лент. Сопоставление переплетения с соответствующей тканью.
Обработка подкройной обтачкой рамки пододеяльника. Изделие. Пододеяльник.

Теоретические сведения. Пододеяльник, назначение, стандартные размеры, ткани
для пошива, название деталей и срезов, швы для обработки и соединения деталей. Утюжка
пододеяльника.
Упражнение. Обработка обтачкой рамки пододеяльника на образце. (Обтачка
раскраивается из выпада ткани.Внешний срез обтачки может быть обработан кружевом или
шитьем.)
Бригадный метод пошива постельного белья
Изделия. Наволочка, простыня, пододеяльник с пооперационным разделением труда.
Теоретические сведения. Основные стандартные размеры наволочек, простыней и
пододеяльников. Ткани для пошива постельного белья. Пооперационное разделение
труда при пошиве постельного белья. Качество пошива. Технические требования к готовой
продукции.
Умение. Работа бригадным методом. Самоконтроль качества работы.
Лабораторная работа. Изучение свойств льняных и хлопчатобумажных тканей.
Практические работы. Раскрой изделия. Пошив изделия бригадным методом. Проверка
качества операций и готовых изделий. Утюжка и складывание изделий.
Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой поясного бельевого изделия
Изделие. Брюки пижамные.
Теоретические сведения. Пижама: назначение, ткани для пошива. Мерки для
построения
чертежа пижамных брюк. Название деталей изделия и контурных срезов.
Особенности раскроя парных деталей. Расчет расхода ткани.
Практические работы. Снятие с себя мерок, построение чертежа выкройки. Проверка,
вырезание, раскладка выкройки на ткани. Раскрой парных деталей.
Изготовление выкройки плечевого бельевого изделия и раскрой.
Изделие. Пижамная сорочка без плечевого шва с круглым вырезом горловины.
Теоретические сведения. Пижама: фасоны, виды отделок. Использование выкройки
сорочки без плечевого шва. Умение. Моделирование выкройки.
Практические работы. Изменение выкройки ночной сорочки (уменьшение длины).
Раскладка выкройки на ткани, проверка и раскрой изделия.
Соединение основных деталей в изделии поясного белья
Изделие. Пижама детская (комплект из короткой сорочки и пижамных брюк).
Теоретические сведения. Швы, применяемые при пошиве детской пижамы. Технические
требования к выполнению запошивочного шва в бельевом изделии.
Умение. Обработка запошивочным швом шаговых и среднего срезов парных деталей.
Обработка швом вподгибку с закрытым срезом верхних и нижних срезов деталей.
Практические работы. Подготовка кроя к обработке. Обработка запошивочным швом
боковых срезов. Обработка горловины косой обтачкой с применением отделки, срезов
рукава -швом в подгибку с закрытым срезом деталей.
Ремонт одежды. Изделия. Штопка. Заплата.
Теоретические сведения. Эстетика одежды.
Практические работы. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей. Раскрой
заплаты. Подготовка места наложения заплаты. Пристрачивание заплаты накладным швом
на швейной машине. Выполнение штопки.
Самостоятельная работа
Пошив по готовому крою небольшой наволочки с клапаном.
III четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасной работы на швейной машине. Построение
чертежа, изготовление выкройки и раскрой. Основы прямой юбки Изделие. Прямая юбка с

шестью вытачками.
Теоретические сведения. Шерстяное волокно: вид, свойства (длина, сравнительная
толщина (тонина), извитость, прочность), получение пряжи. Юбка: ткани для пошива, виды,
фасоны, мерки для построения чертежа, название деталей и контурных срезов выкройки.
Умение. Выбор фасона и ткани изделия, распознавание шерстяной ткани. Изменение
выкройки в соответствии с фасоном. Раскрой.
Лабораторная работа. Определение волокон шерсти по внешнему виду, на ощупь, по
характеру горения. Определение длины, извитости, тонины, прочности, шерстяных волокон.
Упражнение. Построение чертежа в масштабе по инструктажу.
Практические работы. Снятие мерок. Расчет раствора вытачек. Применение
расчетов для получения выкройки на свой размер. Изготовление основы выкройки прямой
двух шовной юбки.
Обработка складок в поясном женском и детском платье. Изделие. Складка на платье.
Теоретические сведения. Складка: виды (односторонняя, встречная, байтовая),
назначение, конструкция, ширина и глубина. Расчет ширины ткани на юбку со складками.
Отделка складок строчками.
Упражнение. Обработка складок на образце.
Практические работы. Разметка линий внутреннего и наружного сгибов ткани.
Заметывание складок. Закрепление складок строчками. Утюжка складок.
Обработка застежек в боковом шве поясного изделия.
Изделие. Застежка в боковом шве поясного изделия (тесьма «молния», крючки).
Теоретические сведения. Получение ткани из шерстяной пряжи. Пряжа
чистошерстяная и полушерстяная. Свойства чистошерстяной ткани (прочность, способность к
окраске, усадка, воздухопроницаемость, теплозащита). Действие воды, тепла и щелочей на
шерсть.
Полушерстяная ткань (с добавлением волокон лавсана, нитрона). Правила утюжки
шерстяной ткани. Застежка в юбке: виды, длина, фурнитура, особенности обработки в юбках из
разных тканей. Петли из ниток.
Лабораторная
работа.
Определение
чистошерстяных
и
полушерстяных тканей по внешним признакам (шерстистая поверхность), на ощупь, по
разрыву и характеру горения нитей.
Упражнение. Обработка на образце застежки тесьмой «молния» и застежки на крючках.
Практические работы. Обработка среза припуска по шву для верхней и нижней стороны
застежки. Обработка нижнего края застежки. Разметка мест для петель и крючков.
Пришивание петель и крючков. Изготовление петель из ниток. Приметывание тесьмы
«молния» к подогнутым краям застежки. Настрачивание краев застежки на тесьму «молния».
Обработка низа прямой юбки. Изделие. Юбка.
Теоретические сведения. Обработка низа юбки: виды, зависимость от фасона и ткани.
Ширина подгиба.
Умение. Обработка среза ткани зигзагообразной строчкой.
Практические работы. Заметывание низа юбки. Обработка потайными петлеобразными
и крестообразными стежками среза с подгибом и без подгиба края внутрь. Обработка среза
тесьмой, косой обтачкой и зигзагообразной строчкой. Закрепление подгиба ручными стежками
или машинной строчкой. Утюжка изделия.
Обработка притачным поясом или корсажной тесьмой верхнего среза прямой юбки
Изделие. Юбка двух шовная прямая, слегка расширенная книзу, со складками или без
складок. Теоретические сведения. Краеобметочная швейная машина 51-А класса ПМЗ-2:
назначение, устройство, работа и регулировка механизмов, регулировка длины и ширины
стежка,правила безопасной работы. Виды обработки верхнего среза юбок (притачным поясом и
корсажной тесьмой). Способы застегивания пояса (на крючках и на пуговицах). Зависимость

размера петли от диаметра пуговицы. Виды обработки срезов швов. Разутюженная и
заутюженнаявытачка. Название деталей кроя юбки и контурных срезов. Подготовка деталей
кроя к пошиву.
Умение. Работа на краеобметочной швейной машине. Выполнение потайных
подшивочных стежков. Упражнения. Обработка верхнего среза образца корсажной тесьмой.
Обметывание петли подолевой и поперечной нитям. Регулировка натяжения верхней и нижней
нитей на промышленной швейной машине.
Практические работы. Прокладывание контрольных линий. Прокладывание
контрольных стежков по контуру выкройки и линии бедер.
Сметывание основных деталей. Подготовка юбки к примерке. Примерка юбки.
Обработка вытачек и складок. Стачивание боковых срезов, обработка застежки. Обработка
и соединение притачного пояса с юбкой. Разметка и обметывание петли.
Обработка потайными подшивочными стежками или другим способом низа изделия.
Изготовление и втачивание вешалки. Утюжка и складывание изделия.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору пошив юбки прямой или расширенной книзу, ночной сорочки,
простыни, пододеяльника. Выполнение заказа базового предприятия с пооперационным
разделением труда.
Самостоятельная работа
Выполнение отдельных операций по изготовлению прямой юбки в масштабе 1:2.
(Верхний срез юбки обрабатывается притачным поясом, низ — швом в подгибку с закрытым
срезом и застрачивается машинной строчкой.)
План работы на четверть.
IV четверть
Вводное занятие
Построение чертежа и раскрой расклешенной юбки
Изделия. Юбка из клиньев. Юбка «полусолнце». Юбка «солнце».
Теоретические сведения. Юбка: фасоны, ткани для пошива (гладкокрашеные,
пестротканые, меланжевые). Ткани с рисунком в клетку. Чертежи расклешенной юбки (мерки
для построения линии, контурные срезы). Направление нитей основы в ткани при раскрое
расклешенной юбки. Припуск на верхний подгиб.
Практические работы. Снятие мерок. Построение вспомогательных линий. Построение
линий талии и низа по расчету для юбок «солнце» и «полу-солнце». Расчет размера,
построение клина на чертеже. Раскладка выкройки, припуск на подгиб по верхнему срезу.
Раскрой юбки. Обработка оборок Изделие. Отделка на изделии (оборка).
Теоретические сведения. Назначение оборки. Правила расчета длины ткани на оборку.
Правила раскроя оборок. Виды обработки отлетного среза оборки.
Упражнение. Изготовление образца оборки.
Практические работы. Обработка отлетного среза оборок швом в подгибку с
закрытым срезом, строчкой «зигзаг», двойной строчкой и окантовочным швом. Соединение
оборок с изделием стачным или накладным швом. Втачивание оборок между деталями изделия.
Обработка верхнего среза расклешенной юбки швом в подгибку с вкладыванием
эластичной тесьмы. Изделие. Юбка расклешенная с оборкой или без нее.
Теоретические сведения. Выравнивание и подрезка низа расклешенной юбки.
Расположение швов. Использование обтачки при обработке верхнего среза под эластичную
тесьму. Правила утюжки расклешенной юбки.
Практические работы. Подрезка низа юбки. Обработка верхнего среза швом в
подгибку сзакрытым срезом. Прокладывание строчек под тесьму. Вкладывание тесьмы.

Обметывание и обработка швом в подгибку с открытым срезом на машине низа юбки на
краеобметочноймашине.
Практическое повторение.
Виды работы. Изготовление юбок прямой и расклешенной, ночной сорочки, простыни,
наволочки, пододеяльника. Выполнение заказов базового предприятия пооперационным
разделением труда.
Самостоятельная работа
Выполнение отделочных операций по изготовлению образца расклешенной юбки в
масштабе 1:2. (Выполняется по готовому крою. Верхний срез обрабатывается швом в
подгибку сзакрытым срезом с вкладыванием эластичной тесьма. По низу юбки — оборка,
обработанная окантовочным швом.)
Вводное занятие
8 класс

I четверть

План работы и задачи на год. Профессия швеи-мотористки. Правила техники
безопасности при работе в швейной мастерской.
Вышивание гладью
Изделия. Отделка на изделии (гладь).
Теоретические сведения. Применение вышивки для украшения швейного изделия.
Виды вышивки (гладь). Инструменты и приспособления для вышивки. Способы перевода
рисунка наткань.
Умение. Вышивание гладью. Перевод рисунка на ткань.
Практические работы. Выбор рисунка и подбор ниток. Перевод рисунка на ткань.
Выполнение гладьевых стежков.
Построение чертежа основы блузки. Элементарное моделирование и раскрой.
Изделие. Блузка без воротника и рукавов или с цельнокроеными короткими рукавами
(линия бока начинается от середины проймы).
Теоретические сведения. Общее представление о получении волокон и пряжи
натурального и искусственного шелка. Свойства волокон шелка. Ткани для блузок. Фасоны
блузок безрукавов и с короткими цельнокроеными рукавами. Мерки для построения чертежа
основы блузки. Название деталей и контурных срезов. Припуски на обработку срезов.
Простейшее моделирование (перенос нагрудной вытачки). Правила раскладки выкройки на
ткани. Расчет расхода ткани на блузку.
Умение. Проглаживание копировальных оттисков.
Практические работы. Проверка чертежа и изготовленной выкройки. Перенесение
нагруднойвытачки. Раскладка выкройки на ткань и раскрой с припуском на швы.
Прокладывание копировальных стежков по контуру выкройки, но линии талии.
Соединение основных деталей плечевого изделия
Изделие. Блузка без воротника и рукавов или с короткими цельнокроеными рукавами
(горловина и проймы обрабатываются окантовочным швом или косой обтачкой).
Теоретические сведения. Ткани из натурального и искусственного шелка: свойства
(прочность, сминаемость, гигроскопичность, воздухопроницаемость, скольжение,
осыпаемость, прорубаемость), отношение к воде, теплу, щелочам, правила утюжки. Способы
обработки горловины, пройм и низа цельнокроеного рукава. Виды обработки низа блузки
взависимости от ее назначения (двойной строчкой, швом вподгибку с закрытым срезом,
притачным поясом).
Умение. Распознавание шелковой ткани.

Лабораторная работа. Определение тканей из натурального и искусственного шелка по
внешнему виду (блеску), на ощупь, по характеру горения нитей.
Сравнение шелковой ткани с хлопчатобумажной и шерстяной.
Практические работы. Сметывание вытачек, плечевых и боковых срезов. Примерка.
Устранение дефектов после примерки. Внесение изменений в выкройку. Раскрой и
обработка косой обтачки. Обработка горловины, пройм или низа рукавов косой обтачкой.
Обработка швом вподгибку с закрытым срезом нижнего среза. Утюжка и складывание блузки
постандарту.
Практическое повторение.
Виды работы. По выбору. Пошив блузки, жилеты, юбки или постельного белья.
Выполнение заказов базового предприятия с пооперационным разделением труда.
Самостоятельная работа
Обработка среза окантовочным швом и косой обтачкой. Обработка среза двойной
строчкой. (Выполняется по готовому крою на образце).
II четверть Вводное занятие
План работы на четверть. Бережное отношение к инструментам и оборудованию в
школьнойшвейной мастерской.
Изготовление выкройки цельнокроеного платья на основе выкройки блузки и раскрой
Изделие. Платье цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта без
воротника и рукавов или с короткими цельнокроеными рукавами.
Теоретические сведения. Понятие силуэт (в одежде). Фасоны цельнокроеного платья,
описание фасонов. Виды выреза горловины в платье без воротника (круглый, каре, углом).
Использование выкройки блузки для изготовления выкройки платья. Название деталей и
контурных срезов выкройки. Детали платья. Расчет и расположение вытачек по линии талии.
Упражнение. Моделирование выреза горловины в платье без воротника (выполняется в
альбоме в масштабе 1 : 4).
Практические работы. Снятие мерки длины изделия. Изменение выкройки основы
блузки. Подготовка выкройки платья к раскрою. Раскладка выкройки на ткани и раскрой.
Обработка подкройной обтачкой, стачанной по плечевым срезам, горловины.
Изделие. Платье цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта без
воротника и рукавов или с цельнокроеными рукавами.
Теоретические сведения. Ткань: отделка. Дефекты ткацкого производства, крашения и
печатания. Виды обтачек (долевая, поперечная, косая и подкройная). Способы раскроя
подкройной обтачки. Правила обработки и соединения с горловиной подкройной обтачки.
Практические работы. Сметывание деталей. Примерка платья. Устранение дефектов
после примерки. Обработка вытачек. Стачивание плечевых срезов. Изготовление выкройки и
раскрой подкройной обтачки. Соединение обтачки по плечевым срезам. Приметывание и
обтачивание горловины платья. Обработка отлетного среза обтачки. Стачивание и обработка на
краеобметочной машине боковых срезов. Обработка оборкой или швом вподгибкусзакрытым
срезом пройм (или низа цельнокроеного рукава) и нижнего среза. (Оборкой можно
обрабатывать и горловину путем втачивания ее одновременно с обтачкой.) Утюжка и
складывание изделия.
Упражнения. Изготовление образцов горловины разной формы (каре, круглый вырез,
вырез углом, с застежкой посередине переда или на спинке). Обработка подкройной обтачкой
горловины.
Умение. Чистка и смазка швейной машины. Частичная разборка челночного комплекта.
Ремонт одежды. Изделие. Заплата.
Теоретические сведения. Виды ремонта в зависимости от характера изделия (ткани,
формы, виды повреждения, степени износа). Наложение заплаты на легкое верхнее платье.
Практические работы. Определение способа ремонта. Подбор ткани, ниток для

заплаты.
Подготовка заплаты. Соединение заплаты с изделием на машине стачным или
накладным швом при соблюдении одинакового направления нитей и совпадения рисунка.
Использование зигзагообразной строчки и петельных стежков для наложения заплаты в виде
аппликации.
Практическое повторение.
Виды работы. Пошив по готовому крою постельного белья, блузок и платьев (женских,
детских), нижнего белья (детского и женского). Выполнение заказов базового предприятия.
Раскрой изделия с использованием готовых лекал. Самостоятельная работа
По выбору учителя.
III четверть Вводное занятие
План работы на четверть. Добросовестное отношение к труду. Отделка легкой одежды
Изделия. Отделка на изделии (рюш, волан, мелкая складка и защип, мережка).
Теоретические сведения. Виды отделки легкой одежды. Различия между оборками,
рюшами и воланами. Правила раскроя отделочных деталей. Мережка столбиком, пучками.
Умение. Выполнение мережки.
Практические работы. Раскрой рюшей, воланов. Обработка швом вподгибку вручную
и намашине зигзагообразной строчкой обрезных срезов отделочных деталей. Соединение
отделочных деталей с изделием: притачивание, втачивание. Настрачивание рюшей.
Раскрой и застрачивание деталей изделия со складочками. Выполнение мережки.
Построение чертежа основы платья Изделие. Выкройка основы платья.
Теоретические сведения. Общее представление о получении синтетических волокон и
пряжи.
Виды синтетического волокна (капрон, лавсан, нитрон). Получение пряжи из
синтетическихволокон и нитей. Мерки для платья, правила их снятия. Основные условные
линии и ориентирные точки фигуры. Детали платья. Названия контурных срезов выкройки.
Умение. Распознавание синтетической ткани.
Лабораторная работа. Определение волокон капрона, лавсана, нейлона по внешнему
виду, наощупь, по характеру горения.
Изучение свойств синтетического волокна (прочности, способности смачиваться водой,
стойкость при нагревании).
Практическая работа. Изготовление чертежа основы платья.
Построение чертежей основы втачного длинного рукава и воротника на стойке. Изделия.
Выкройка короткого рукава. Выкройка воротника на стойке.
Теоретические сведения. Основные свойства тканей с примесью лавсана и капроновых
(стойкость к износу, малая гигроскопичность, легкая
воспламеняемость). Мерки
и расчеты дляпостроения чертежей прямого длинного рукава и воротника на стойке. Фасоны
воротников.
Нанесение линии низа короткого рукава. Название срезов выкройки и кроя. Высшая
точка оката рукава. Виды обработки низа короткого рукава. Обработка воротника.
Упражнения. Изготовление образцов короткого рукава и воротника на стойке. Обработка
наобразце низа короткого рукава (имитация манжетов).
Практические работы. Снятие мерок и расчеты для построения чертежа втачного
длинного прямого рукава. Построение чертежей рукава и воротника на стойке. Раскрой рукава с
учетом направления долевой нити в надставках к рукаву. Нанесение контрольной линии
высшей точки оката рукава. Раскрой и обработка воротника.
Обработка деталей с кокетками Изделие. Кокетка.
Теоретические сведения. Кокетка: виды, соединение с деталью притачным и
накладным способами, обработка нижнего среза. Отделка.
Упражнение. Изготовление образцов кокеток прямой, овальной и фигурной формы.

Практические работы. Элементарное моделирование кокеток. Раскрой. Обработка
притачных кокеток с прямым и овальным нижним срезом. Обработка накладных кокеток
спрямым и овальным срезом. Обработка уголков кокетки при настрачивании отделочной
строчкой. Утюжка деталей с кокетками.
Изготовление выкройки по основе платья и раскрой блузки с застежкой доверху.
Изделие. Блузка с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким рукавом.
Теоретические сведения. Особенности конструкции блузки с рукавом и
воротником. Фасоны блузок: выбор и описание. Изменение выкройки основы платья.
Нанесение линии низа блузки.
Припуск на обработку застежки в середине полочки платья.
Практические работы. Раскладка выкройки на ткани. Припуск па обработку застежки.
Раскрой блузки с воротником и коротким рукавом. Прокладывание копировальных
строчек поконтурным срезам и контрольным линиям.
Соединение воротника на стойке с горловиной и рукава с проймой
Изделие. Блузка с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким рукавом.
Теоретические сведения. Приспособления к бытовым швейным машинам: линейка для
стачивания деталей и прокладывания отделочных строчек; лапки с направляющим бортиком
для выполнения накладного и настрочного шва и для отделочных строчек на разные расстояния
от края деталей. Связь и соответствие линий проймы и оката рукава, горловины и воротника.
Упражнение. Пробные строчки с применением приспособлений.
Практические работы. Установка линеек и лапок на швейной машине. Сметывание,
примерка, возможные исправления, стачивание деталей. Обработка низа застежки блузки.
Обработка воротника. Соединение воротника с горловиной. Разметка и обработка петель.
Обработка рукавов. Обработка нижнего среза рукава. Совмещение высших точек оката
рукава и проймы. Распределение посадки. Прикрепление, вметывание, втачивание рукава.
Утюжка, складывание по стандарту изделия.
Самостоятельная работа.
Обработка воротника на образце. Обработка низа короткого рукава окантовочным швом
и имитирующей манжетой. (Выполняется по готовому крою.)
IV четверть Вводное занятие
План работы на четверть.
Изготовление выкройки по основе платья и раскрой халата
Изделие. Выкройка халата с отложным воротником, притачным подбортом и длинным
рукавом на манжете. Выкройка подборта. Выкройка манжеты. Выкройка отложного воротника.
Теоретические сведения. Общее представление о получении нетканых материалов.
Фасоны халатов: назначение, ткани для пошива. Нетканые материалы. Особенности
изготовления выкройки халата на основе платья. Виды манжет. Воротник. Ворот и подборт.
Подборт: виды и назначение.
Практические работы. Выбор и описание фасона. Изготовление выкройки халата,
отложного воротника, подборта и манжеты. Раскладка выкройки на ткани с учетом рисунка и
припусков на швы. Раскрой деталей изделия. Прокладывание копировальных стежков.
Обработка бортов подбортами в легком женском платье
Изделие. Халат домашний из хлопчатобумажной ткани с отложным воротником, с
кокеткой или без нее, с рукавом или без них.
Теоретические сведения. Челночный стежок: строение, назначение, выполнение. Роль
нитепритягивателя, иглы, челнока, двигателя ткани в выполнении стежка. Неполадки в работе
промышленной швейной машины: виды (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу),
исправление. Сравнение хлопчатобумажных, льняных, шерстяных и шелковых тканей
потехнологическим свойствам. Способы соединения манжеты с длинным рукавом.
Умение. Регулировка швейной машины.

Упражнение. Соединение манжеты с длинным рукавом на образце.
Практические
работы.
Сметывание
и
примерка
халата.
Исправление
обнаруженныхдефектов. Обработка вытачек. Стачивание боковых и плечевых срезов.
Обработка подборта.
Обработка и соединение воротника с горловиной путем вкладывания его между
полочкой и подбортом. Обработка борта подбортом: накладывание и приметывание подборта
на борт полочки лицевой стороной внутрь, обтачивание по полочке от надсечки по длине борта,
внизу
— по линии подгиба. Подрезание ткани в углах халата. Отгибание подборта наизнанку,
выметывание на участке отворотов до первой петли со стороны полочки и от первой
петли до подборта. Обработка рукава и соединение его с проймой.
Массовое производство швейных изделий
Теоретические сведения.
Пооперационное разделение труда при массовом
изготовлении
швейных изделий. Содержание работы на отдельных рабочих местах при
операционномразделении труда. Машинные и ручные работы на швейной фабрике.
Экскурсия. Швейная фабрика. Ознакомление с технологией массового пошива швейных
изделий.
Практическое повторение
Виды работы. Пошив постельного белья, детского и женского белья по готовому крою
спооперационным разделением труда.
Контрольная работа и анализ ее качества.
Отдельные операции по изготовлению образца блузки с отложным воротником,
притачным подбортом и коротким рукавом в масштабе 1:2.
9 класс
Вводное занятие
I четверть
Итоги обучения за прошлый год и задачи предстоящего. Ответственность
обучения в швейной мастерской. Техника безопасности при пользовании инструментами и
оборудованием.
Распределение рабочих мест.
Особенности обработки изделий из синтетических тканей.
Теоретические сведения. Ассортимент тканей из синтетических волокон и нитей.
Блузочная, плательная и плащевая синтетические ткани: свойства и их учет при пошиве
изделий.
Особенности влажно-тепловой обработки синтетической ткани. Чистка, стирка и
хранение изделий из синтетических тканей.
Лабораторная работа. Определение синтетических тканей по внешнему виду, на
ощуп
ь и по характеру горения нитей.
Изготовление выкройки по основе платья и раскрой платья, отрезного по линии талии
или по линии бедер.
Изделие. Платье отрезное по линии талии или по линии бедер со съемным поясом, с
рукавами или без рукавов.
Теоретические сведения. Платья отрезное и цельнокроеное. Фасоны отрезного платья.
Детали платья, отрезного по линии талии и по линии бедер. Использование выкроек
основ платья, блузок и юбок для изготовления выкройки отрезного платья. Использование
выкройки прямого рукава для изготовления выкроек рукава «фонарик» и рукава «крылышко».
Умение. Выбор и описание фасона платья.

Практические работы. Разрезание выкройки основы платья по линии талии и по линии
бедер. Раскладка выкройки на ткани. Изменение фасона юбки при раскрое. Раскрой
с учетом припусков на швы. Прокладывание копировальных стежков.
Соединение лифа с юбкой.
Изделие. Платье, отрезное по линии талии или по линии бедер.
Теоретические сведения. Ткани, используемые для пошива отрезного платья.
Детали платья, отрезного по линии талии. Правила соединения лифа с юбкой.
Практические работы. Подготовка к примерке платья. Примерка. Внесение
исправлений после примерки. Обработка вытачек, боковых и плечевых срезов. Обработка
пояса.
Соединение лифа с юбкой притачным швом. Обметывание срезов на краеобметочной
машине. Влажно-тепловая обработка изделий на швейной фабрике.
Теоретические сведения. Оборудование отделочного цеха: виды (утюги, прессы,
паровоздушные манекены), назначение. Общее представление о работе прессов. Назначение
паровоздушного манекена. Требования к влажно-тепловой обработке изделий. Организация
рабочего места при влажно-тепловой обработке изделия. Техника безопасности на рабочих
местах.
Экскурсия. Швейная фабрика. Отделочный цех.Ознакомление с оборудованием.
Трудовое законодательство.
Теоретические сведения. Кодекс законов о труде. Основные права и обязанности
рабочих и служащих. Трудовой договор. Перевод на другую работу. Расторжение трудового
договора.
Отстранение от работы. Рабочее время и время отдыха. Заработная плата. Трудовая
дисциплина. Охрана труда. Труд молодежи.
Практическое повторение
Виды работы. Пошив постельного белья, платья, блузки, женской и детской юбки.
Выполнение заказов базового предприятия.
Самостоятельная работа
Отдельные операции по пошиву изделия в масштабе 1:2. (Выполняется по готовому
крою.)
II четверть
Вводное занятие
План работы на четверть.
Готовые выкройки и чертежи изделий в масштабе и в натуральную величину
Теоретические сведения. Готовая выкройка: особенности, название деталей и
контурных срезов, условные обозначения линий, контрольных точек и размеров на чертежах в
натуральную величину, цифровые обозначения на чертежах в уменьшенном масштабе.
Умение. Использование миллиметровой бумаги для изготовления выкройки в
натуральную величину на основе уменьшенного чертежа. Использование резца и кальки для
перевода выкроек в натуральную величину из приложения к журналу мод. Подгонка выкройки
на свой размер. Описание фасона изделия по рисунку в журнале мод с использованием
инструкции к выкройке.
Практические работы. Выбор фасона изделия с учетом его сложности. Анализ
выкройки и чертежа. Раскрой по готовым выкройкам или чертежам и пошив легкой женской
одежды
Изделия. Платье, юбка, сарафан, блузка несложного фасона.
Теоретические сведения.
Готовая выкройка: названия деталей, контрольные
обозначения, описания к выкройке или чертежу. Выбор фасона и его анализ. Подбор ткани,
ниток и фурнитуры. Подбор отделки для модели с отделкой. Норма расхода ткани при разной
ее ширине. Анализ выкройки.

Практические работы. Раскладка выкройки на ткани. Проверка раскладки с учетом
направления рисунка, экономного использования ткани и припусков на швы. Раскрой.
Пошив и отделка изделия.
Оборудование швейного цеха
Теоретические сведения. Универсальная швейная машина: модели (97-го класса, 1022го класса
«Текстима» и другие), скорость, виды выполняемых работ, основные механизмы.
Приспособления к универсальной швейной машине (направляющие линейки для подшивки
низа и выполнения окантовочного шва).
Заправка нитей в машину. Перевод регулятора строчки. Простейшие приемы
регулировки натяжения верхней и нижней нитей. Специальная швейная машина: виды (цепного
стежка, краеобметочная, стачивающе-обметочная), характеристика и назначение видов.
Заправка верхней и нижней нитей. Швейные машины-автоматы и полуавтоматы:
характеристика и назначение.
Умение. Работа на универсальной швейной машине.
Упражнения. Заправка верхней и нижней нитей на универсальной и специальной
швейных машинах. Регулировка натяжения верхних и нижних нитей на универсальной и
специальной швейных машинах.
Самостоятельная работа. По выбору учителя.
III четверть
Вводное занятие
План работы на четверть.
Организация труда и производства на швейной фабрике.
Теоретические сведения. Основные этапы изготовления одежды в швейной
промышленности. Общее представление о разработке моделей и конструировании изделий для
массового производства. Цеха на швейной фабрике: экспериментальный, подготовительный,
раскройный и швейный. Общее представление об организации труда в основных цехах на
швейной фабрике. Норма времени (время, необходимое для выполнения данной операции) и
норма выработки (количество готовой продукции в единицу времени). Бригадная форма
организации труда. Оплата труда швеи-мотористки. Разряды по существующей тарифной сетке.
Правила безопасной работы на швейной фабрике.
Теоретические сведения. Законодательство по охране труда. Безопасность труда на
швейной фабрике: в швейном цехе, на рабочем месте швеи-мотористки, в других цехах.
Электробезопасность. Безопасная работа при выполнении ручных и машинных
операций,
также при влажно-тепловой обработке изделий. Правила и инструкции по безопасности
труда на рабочих местах.
Технология пошива простейших изделий, выпускаемых базовым предприятием
Теоретические сведения. Ассортимент простейших изделий фабрики. Ткань,
используемая для пошива простейших изделий: виды, технологические свойства. Основные
детали изделий, названия срезов. Виды швов, используемых при пошиве изделий.
Последовательность обработки изделий. Технические условия на готовые изделия.
Пооперационное разделение труда при пошиве простейшего изделия. Нормы выработки и
плановые задания на пошив простейшего изделия в производственных условиях.
Умение. Межоперационный контроль. Ежедневный учет работы (индивидуальный и
бригадный). Оценка качества готовых изделий. Подведение итогов выполнения планового
задания.
Упражнение. Изготовление пробного изделия индивидуально.
Практические работы. Изготовление изделия с пооперационным разделением труда.
Выполнение машинной закрепки на концах шва у деталей, обработанных на обметочной

машине.
Теоретические сведения. Универсальная машина, используемая для выполнения
машинных закрепок как отдельных операций, характеристика, подготовка к работе. Подготовка
деталей и изделий к выполнению на них машинных закрепок.
Экскурсия. Швейная фабрика. Швейный цех. Наблюдения за работой швей. Пробное
выполнение машинной закрепки шва.
Технология пошива прямого цельнокроеного платья, применяемая в массовом
производстве. Изделие. Прямое цельнокроеное платье с несложной отделкой.
Теоретические сведения. Работа подготовительного и раскройного цехов: настил
тканей, раскладка лекал, экономные приемы раскроя, оборудование для раскроя, проверка
качества кроя, маркировка кроя. Лекало: направление долевых нитей, контрольные точки для
соединения деталей, хранение, материал для изготовления. Последовательность пошива
прямого цельнокроеного платья на швейной фабрике: заготовка переда платья, соединение
плечевых срезов, обработка горловины, втачивание рукавов в открытую пройму или обработка
проймы подкройной обтачкой. Соединение боковых срезов, обработка низа изделия. Утюжка и
складывание изделия.
Практические работы. Раскрой платья по фабричным лекалам. Пошив платья по
производственной технологии.
Практическое повторение.
Виды работы. Выполнение в производственных условиях машинной закрепки на концах
швов деталей, обметанных на обметочной машине. Обметывание срезов в изделиях на
специальной машине 51-А класса ПМЗ.
Самостоятельная работа
Выполнение отдельных операций по пошиву изделия без предварительного сметывания.
IV четверть
Вводное занятие
План работы на четверть.
Новые швейные материалы, используемые на швейном предприятии
Теоретические сведения. Новые ткани из натуральных волокон с добавкой
искусственных и синтетических. Ткани с пропиткой, с блестящим покрытием, с применением
металлических и металлизированных нитей. Нетканые материалы. Окраска, технологические
свойства и использование новых тканей для изготовления одежды.
Лабораторная работа. Изучение прорубаемости новых тканей (строчка на машине
иглами и нитками разных номеров), влагопроницаемости (намачивание водой, сушка,
наблюдение за изменением внешнего вида), сминаемости, изменений вида и качества при
утюжке, с разным температурным режимом.
Технология пошива юбок и брюк, применяемая в массовом производстве одежды.
Изделия. Юбки разных фасонов из ассортимента фабрики. Брюки подростковые и молодежные
из ассортимента фабрики.
Теоретические сведения. Ассортимент поясных изделий на фабрике. Ткани,
используемые для изготовления поясных изделий: виды, свойства. Лекала, используемые на
швейной фабрике для раскроя поясных изделий. Производственный способ обработки застежек
в поясном изделии. Машины для обработки застежки. Новейшая технология обработки пояса.
Использование прокладочных материалов и спецоборудования для обработки пояса.
Современный способ обработки низа поясного изделия. Выбор моделей, подбор ткани и
отделки. Подбор лекал, внесение необходимых изменений в выкройку детали изделия.
Умение. Влажно-тепловая обработка шва.
Практические работы. Раскрой изделия по готовым лекалам. Стачивание вытачек и
боковых срезов (при пошиве брюк стачивание среднего и шаговых срезов). Обметывание
срезов швов.

Влажно-тепловая обработка швов. Обработка застежки в боковом или среднем шве по
промышленной технологии. Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью
(или другая отделка). Обработка и соединение пояса с верхним срезом изделия при
использовании элементов промышленной технологии. Обработка швом вподгибку с открытым
или закрытым срезом низа изделия на универсальной и специальной машинах.
Обработка окантовочным швом среза мелкой детали.
Теоретические сведения. Приспособление к универсальной швейной машине для
выполнения окантовочного шва. Требования к обработке срезов деталей окантовочным швом.
Особенности обработки окантовочным швом закругленных срезов мелких деталей.
Дефекты при выполнении окантовочного шва: разная ширина окантовки, искривленный край
детали.
Причины дефектов: отклонение в ширине окантовки, изменение в натяжении окантовки,
уменьшение ширины окантовочного шва. Необходимость тщательного и постоянного контроля
за выполнением окантовочного шва.
Умение. Выполнение окантовочного шва.
Упражнения. Заправка окантовки в приспособление. Выполнение окантовочного шва на
прямых срезах. Выполнение окантовочного шва на закругленных срезах.
Практическое повторение (подготовка к экзамену).
Виды работы. Стачивание с одновременным обметыванием боковых и других срезов на
стачивающе-обметочной машине при пошиве легкой одежды. Заготовка мелких деталей
к легкой одежде.
Контрольная работа Самостоятельный пошив изделия, равнозначного по трудности
исполнения экзаменационному.

Компонент образовательной организации
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пояснительная записка
Предмет ОБЖ на уровне основного общего образования нацелен на формирование у
обучающихся:
- культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости
защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного
поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера;
- убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни, исключающего
употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
- понимания роли государства и действующего законодательства в обеспечении
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
- понимания необходимости подготовки граждан к защите Отечества;
- антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
- понимания необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной
жизни человека;
- знаний основных факторов проявления опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, их последствий для
личности, общества и государства, и умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по
характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из
различных источников, быть готовым проявить предосторожность в ситуациях
неопределенности;

- знаний и умений применять меры безопасности и правила поведения в условиях
опасных и чрезвычайных ситуаций;
- умения оказывать первую помощь пострадавшим;
- умения принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом
складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
- основ проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных,
техногенных и социальных рисков на территории проживания.
За основу структуры и содержания программы принят блочный принцип ее построения и
комплексный подход к наполнению содержания для формирования у обучающихся
современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности, индивидуальной системы
здорового образа жизни и антитеррористического поведения.
Блочный принцип позволяет:
- эффективнее организовать учебно-воспитательный процесс в области безопасности
жизнедеятельности с учетом местных реальных особенностей в области безопасности;
- структурировать содержание программы при изучении предмета.
Структурные компоненты программы представлены в трех учебных блоках,
охватывающих весь объем содержания, определенный для основной школы в области
безопасности жизнедеятельности. Каждый блок содержит тематику занятий с учетом целей и
основных задач, решаемых ОБЖ на ступени основного общего образования.
Содержание
Блок 1. «Обеспечение безопасности личности, общества и государства»
Блок 2. «Безопасность в чрезвычайных ситуациях»
Обеспечивают
формирование
у
обучающихся
комплексной
безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Блок 1 включает три раздела.
Раздел 1. «Обеспечение личной безопасности».
Раздел 2. «Обеспечение безопасности в обществе».
Раздел 3. «Обеспечение безопасности на государственном уровне».
Блок 2 включает три раздела.
Раздел 1. Безопасность в чрезвычайных ситуациях природного характера».
Раздел 2. Безопасность в чрезвычайных ситуациях техногенного характера.
Раздел 3. Безопасность в чрезвычайных ситуациях социального характера.
Блок 3. Здоровый образ жизни и оказание первой помощи.
Программа (5-9 классы)
Предупреждение заболеваний и травм. Простейшие действия при получении травмы:
обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и
своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.
Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений,
предупреждение появления сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) – прием
витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми.
Поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и
инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья,
прием лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов врача из поликлиники.
Случаи обращения в больницу.
Безопасное поведение в природе.
Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения
человека с диким животным в зоопарке, в природе.
Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми
грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния
больного.

Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.
Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы
светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение
взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу).
Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Правила безопасного поведения в школе. Использование учебных принадлежностей,
инструментов для практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса.
Правила безопасного поведения в быту. Правила обращения с горячей водой (в кране, в
чайнике), электричеством, газом (на кухне).
Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.
2.3.Программа духовно-нравственного развития, воспитания
.2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Цель духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – формирование человека, наделенного
определенным комплексом моральных качеств, социально-педагогическая поддержка
становления и развития оптимально развитой личности, способной к адекватному вхождению в
социум.
Педагогический смысл работы по духовно-нравственному становлению личности
обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) состоит в том,
чтобы помочь ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому
уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор, к
дальнейшему продолжению образования в основной школе.
Поэтому важная воспитательная задача образовательной организации - помочь детям
осмыслить, обобщить и выделить те нравственные нормы, которые им подлежит усвоить, так
как проблемные дети затрудняются в самостоятельном осознании и обобщении отношения и
поведенческих актов, которые включены в педагогическую деятельность. При этом
важно, чтобы дети проявляли личную заинтересованность в правильном поступке.
Основными задачами духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
являются:
коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного
развития проблемного ребенка,
всестороннее развитие учащихся с целью их подготовки к самостоятельной жизни и
труду,
формирование умения жить и работать в коллективе,
повышение регулирующей роли интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях и
в процессе различных видов деятельности,
воспитание у ребенка активности, самостоятельности, умения правильно оценивать
окружающее и самих себя, формирование положительных отношений между взрослыми и
сверстниками,
успешная социальная адаптация детей в обществе, формирование у проблемного ребенка
социально-нравственного опыта.
2.2.3.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся
Общая идейная направленность воспитания учащихся с легкой умственной отсталостью
остается такой же, как и для массовой школы. Однако особенности развития умственно
отсталого ребенка не могут не учитываться при решении школой задач их духовно –

нравственного развития. Уровень решения воспитательных задач в коррекционной школе
будет иным, более элементарным, чем в массовой школе.
У обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) важно не
только сформировать нравственные представления, но и обеспечить применение полученных
сведений на практике, поскольку такой ребенок всеми знаниями овладевает в процессе
деятельности. Умственно отсталых детей необходимо вооружить такими умениями, навыками
культуры поведения, которые облегчат их адаптацию в современном обществе.
Полноценная социальная адаптация невозможна без прочных привычек правил
поведения.
Эти направления следует использовать в качестве рекомендаций (ориентира) для
системного и поэтапного планирования воспитательной работы педагогическим коллективом
школы.
Основное содержание духовно-нравственного развития, воспитания можно, в
значительно приближенном виде, рассматривать только при работе с детьми, имеющими
легкую степень умственной отсталости. Содержание духовно-нравственного развития
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) носит примерный,
ориентировочный и рекомендательный характер. Определение конкретного содержания
духовно-нравственного развития, воспитания в каждом классе осуществляется с учетом
реальных условий, индивидуальных
особенностей,
потребностей обучающихся
с
умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и их родителей
(законных представителей).
В своих рабочих программах педагоги отражают содержание воспитательной работы в
более упрощенном виде, который позволяет освоение материала на доступном для каждой
категории обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) уровне.
В систематизированном виде основные направления и содержание духовно-нравственного
развития учащихся представлены в таблице.
1.
№
1

2

Направления и содержание духовно-нравственного развития учащихся
Основные направления
Личностное развитие

Содержание
диагностика уровня воспитанности, самооценка черт
характера (доброта, щедрость, честность, дружелюбие;
знакомство с основными моделями коммуникативного
поведения;
формирование навыка общения в коллективной
деятельности школьников как основы новой ситуации
развития ребенка, обеспечивающей ему усвоение
новой роли (ученик, успешный ученик) и
формирующей его новое отношение к среде.

Охрана здоровья и
физического развития

формирование санитарно-гигиенических навыков,
развитие ответственности за своё здоровье, воспитание
потребности в физических упражнениях,
освоение
отдельных
элементов
физического совершенствования тела,
профилактика употребления психоактивных средств.

3

Творческое воображение

развитие
механизмов
творческого
восприятия,
мышления и воображения, как средства снятия
комплекса
депривации
(недогрузка
системы
анализаторов);
развитие
механизмов продуктивного
общения, самостоятельного творчества,
умений принять других.

4

Трудовое воспитание

отработка навыков и умений учебного поведения;
вооружение основными навыками самообслуживания;
формирование навыков трудовой коллективной
деятельности, потребности трудиться.

5

Основы социализации и
общения

отработка коммуникативных моделей поведения в
наиболее типичных ситуациях (школа, улица, столовая,
магазин).

Воспитание
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) представляет наибольшие трудности по сравнению с другими категориями детей
с особыми образовательными потребностями. Однако, нарушенное развитие нервной
деятельности ребенка может осложнить решение воспитательных задач, но не изменить общей
социальной направленности в их решении.
Полноценная социальная адаптация обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) невозможна без формирования системы их нравственного
сознания и соответствующего поведения. Ни одна из клинических форм заболевания не
определяет духовно-нравственный облик ребенка, его характер. Сам по себе органический
дефект есть факт биологический. В связи с чем, воспитателю приходится иметь дело не столько
с этими фактами самими по себе, сколько с их социальными последствиями.
Формирование духовно-ценностных ориентаций у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – процесс длительный и сложный, поэтому он
осуществляется в течение всего пребывания воспитанников в образовательной организации.
Вся воспитательная система духовно-нравственного развития построена на урочной,
внеурочной и внешкольной деятельности.
Урочная деятельность. Содержание урочной деятельности определяется учебными
планами и программами, разработанными для каждого года обучения с учетом возрастных
особенностей психики школьника и его физических возможностей. Учение школьника, вопервых, развивающее. В результате ученик не только приобретает знания и умения, но у него
развивается активное, самостоятельное, творческое мышление, расширяется кругозор,
формируется наблюдательность, совершенствуются память и внимание. Учение носит
воспитывающий характер: в процессе учения формируется личность, складываются такие
ценные черты, как целеустремленность, настойчивость, чувства коллективизма, товарищества и
взаимопомощи. Воспитательные программы и содержащиеся в них воспитательные задачи
интегрированы в содержание учебных предметов.
В образовательной организации воспитательные задачи интегрированы в уроки русского
языка, чтения и развития речи, ручного труда, изобразительного искусства, в процессе которых
формируются нравственные, духовные ценности обучающихся.
Внеурочная деятельность. Деятельность по формированию духовно-ценностных

ориентаций – это организация учителями и воспитателями различных видов деятельности
учащихся после уроков, обеспечивающих необходимые условия для формирования основных
качеств личности, с опорой на общечеловеческие ценности: Родина, семья, природа, человек,
здоровье, труд, знания.
Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) такая
деятельность оптимальна, так как стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие
личности, является повышенная восприимчивость к усвоению духовных ценностей.
Школьный возраст – это возраст начала осознанного восприятия добра и зла,
порядочности и лживости, смелости и трусости.
Основные направления и содержание духовно-ценностной ориентации отражаются в
содержании внеурочных воспитательных мероприятий, проводимых с обучающимися: беседы,
классные часы, воспитательные часы, экскурсии, ручной труд, внеклассное чтение, праздники,
викторины, выставки, игры и т.д.
Внешкольная деятельность. Внешкольная деятельность по духовно-нравственному
развитию, воспитанию может включать в себя перечень традиционных мероприятий,
долгосрочных и краткосрочных игр, реализующих задачи духовно-нравственного воспитания и
развития.
Внешкольные мероприятия реализуются в виде экскурсий, благотворительных,
экологических, военно-патриотических мероприятий, полезных дел и т.д. - организуются в
пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства.
Во внеурочной и внешкольной деятельности формируется эмоционально-ценностный и
поведенческий компоненты российской идентичности.
2.2.3.3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного
развития ивоспитания обучающихся
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся с умственной отсталостью в
школе осуществляется по тем же признакам, что и в массовых общеобразовательных
организациях, но при этом, используются специфичные принципы:
1.Единство обучения и воспитания в процессе исправления недостатков
психофизического развития.
2.
Доступность воспитания – организация воспитательного процесса на уровне
реальных возможностей детей.
3.
Воспитание в труде.
4.
Уважение к личности ребенка параллельно с разумной требовательностью.
5.
Индивидуальный и дифференцированный подход в воспитании – всестороннее
изучение личности детей и определение воспитательного воздействия с учетом выявленных
индивидуально- типологических особенностей детей.
6.
Решающая роль воспитателя (классного руководителя) в формировании
личности.
Использование перечисленных принципов во взаимосвязи духовно-нравственного
развития, воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) содействует в достижении возможных результатов освоения адаптированной
основной общеобразовательной программы.
Воспитательный процесс для обучающихся с умственной отсталостью имеет
коррекционную направленность.
Принципами планирования и методами реализации такой коррекционно-развивающей
направленности являются следующие:
Принцип мотивации, предполагающий наличие побуждения, стремления у каждого
ребенка к достижению цели, поставленной перед ним воспитателем. Реализация принципа

мотивации достигается следующими приемами и методами:
1)
постановкой проблемных заданий,
2)
постановкой познавательных задач, предполагающих активизацию
интеллектуального компонента познавательной деятельности,
3)
аргументированной оценкой, похвалой, поощрением.
Принцип продуктивной обработки информации – создание воспитателем таких
педагогических ситуаций, в ходе которых воспитанники самостоятельно осваивают способы
обработки учебной информации, используя алгоритм, схему решения, только что показанную
воспитателем. Речь идет о включении в занятие заданий, побуждающих, мотивирующих
воспитанников использовать информацию, уже полученную от взрослого (воспитателя), но в
своем индивидуальном задании.
Принцип развития и коррекции высших психических функций – обязательное
включение в занятие специальных упражнений, нацеленных на исправление недостатков какойлибо конкретной психической функции, отдельной операции.
Работа воспитателя должна быть ориентирована не на тренировочные упражнения,
многократное повторение истин, а на развитие мышления, памяти, внимания, речи и т.д.
Именно акцент на развитие различными методами и приемами высших психических
функций в ходе каждого занятия позволит не приспосабливаться к дефекту, а преодолевать его.
4.Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Ведущими видами деятельности обучающихся с умственной
(интеллектуальными нарушениями) на разных ступенях развития являются:
игра
коммуникация
учебная деятельность
трудовая деятельность

отсталостью

Формы занятий с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) по формированию духовно- нравственных ценностей в школе-интернате:
2.
Урочная деятельность:
урок - основная форма организации педагогического процесса, предметные декады,
коррекционные занятия,
Внеурочная деятельность: классные часы, воспитательные часы; беседы,
игры нравственного и духовно-нравственного содержания, проведение совместных
праздников, школьных мероприятий, просмотр фильмов, презентаций,
экскурсии, целевые прогулки по городу,
организация выставок совместной деятельности детей и взрослых,
организация совместного проживания событий взрослыми и детьми.
Внешкольная
деятельность:
тематические экскурсии посещения музея, встречи (с ветеранами, сотрудниками МВД,
МЧСи др.).
использование возможностей учреждений дополнительного образования, культуры и
спорта.
Совместная деятельность этих учреждений отражается в планах воспитательной работы
классного руководителя, программе духовно-нравственного воспитания и развития.
Данный раздел программы носит примерный и рекомендательный характер. Каждый
педагог выбирает самостоятельно форму записей, текстового варианта, выбирать содержание
воспитательных циклов и форм проведения занятий и вносить в рабочие программы свои
коррективы.
Виды деятельности и формы их осуществления рассматриваются также как примерные,

ориентировочные. Определение конкретного содержания духовно-нравственного развития и
воспитания по каждой школе, каждому классу осуществляется с учетом реальных условий,
индивидуальных особенностей учащихся, потребностей учащихся и их родителей (законных
представителей).
План мероприятий по реализации направлений духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся на уровне НОО
Название мероприятия
Сроки
День знаний: Торжественная линейка
Сентябрь
Участие в праздничном концерте, посвященном Дню пожилого
Октябрь
Единые классные часы, посвященные Дню народного единства
Октябрь - ноябрь
Конкурс рисунков « Моя любимая Родина»
Ноябрь
«Мы единством своим сильны» - тематическая программа

Ноябрь

Тематические классные часы « Имею право»

Ноябрь

Акция « Открытка ветерану»
Месячник гражданско-патриотического воспитания:
−
Урок Мужества; спортивные соревнования « Веселые старты»
−
встречи с воинами интернационалистами;
−
конкурс – смотр песни и строя
Участие в праздничном концерте, посвященном Дню победы
Участие в митинге
Вахта памяти
Экскурсии в краеведческий музей г. Вихоревка

Февраль, май
Февраль

Май
Май
Май
В течение года

Развитие нравственных чувств и этического сознания.
Название мероприятия

Сроки

Торжественная линейка, посвященная Дню знаний
Урок Знаний

Сентябрь
Сентябрь

День Учителя (концертная программа)

Октябрь

Праздник « Осенний бал»

Октябрь

Праздничный концерт, посвященный Дню Матери
Мастерская Деда Мороза. Изготовление объёмных снежинок,
Конкурс новогодних газет и плакатов
Конкурс бального танца « В вихре школьного вальса»
Участие в праздничном концерте, посвященном 8 Марта.
Конкурс чтецов
Конкурсная программа «А ну-ка, девочки!»
Конкурс рисунков «Мы и космос»
Конкурс чтецов «Война, война, святая проза…»
Цикл классных часов «Будем делать хорошо и не будем плохо!»
Конкурс «Лучший читающий класс»

Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Январь
Март

Праздничный отчетный концерт танцевальной группы

Апрель, май

Март
Апрель
Май
В течение года
В течение года

I. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, подготовка
детей к жизненному и профессиональному самоопределению.
Название мероприятия
1. Организация работы органов ученического самоуправления в
классных коллективах ;

Сроки
Сентябрь

2. Беседы на уроках технологии ( о труде, профессиях)

В течение года

3. Осенняя ярмарка

Октябрь

4. Проект « Профессии»
5. Праздник «Прощание с Азбукой»
6. Конкурс « Портфолио»
7. Участие во Всероссийский конкурсах и олимпиадах
8. Праздник « Прощай начальная школа»
9. Операция « Уют», « Чистый школьный дворик»
10. Тематические классные часы о труде, профессиях, о людях
11. Экскурсии на различные предприятия ( библиотека, сельская
12. Праздник буквы

Декабрь
Март
Апрель
В течении года
Май
Сентябрь. май
В течении года
В течении года
Январь

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни
Название мероприятия
Сроки
День здоровья
Сентябрь, май
II.

Военно- спортивное мероприятие «Зарница»

Сентябрь

« Поговорим о здоровье» тематические классные часы в рамках
Декабрь
Всероссийской акции приуроченной ко Дню борьбы со СПИДом
Веселые старты
В период каникул
Соревнования по мини-футболу на кубок Мэра
Сентябрь
Соревнования по мини-футболу г. Чуна
Сентябрь
Сильные ,ловкие ,смелые и умелые (соревнования для мальчиков) февраль
Соревнование « Лыжня России»
Февраль
Тематические беседы в рамках учебного курса окружающий мир В течении года
Организация работы занятия « Хореография»
В течении года
Выполнение десятичасовой программы по ПДД
В течение года
Организация работы спортивных секций
В течение года
Беседы мед работника о здоровье, профилактике простудных
В течениие года
Организация и проведение классных часов, направленных на
В течение года
пропаганду ЗОЖ и проовилактику негативных явлений:
-Гигиена органов дыхания
-Путешествие в страну здоровья
-Коварные враги здоровья
-Безвредного табака не бывает
-Умей сказать НЕТ
-Научись себя беречь
-Опасная дружба
-В рабстве вредных привычек
-Сказка о злом короле НИКОТИНЕ
Освещение информации по ЗОЖ в классных уголках
В течение года

Соревнования по мини футболу 1-4 кл

апрель

IV Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание).
Название мероприятия
Участие в экологических уроках и акциях « Чистая вода», « О
Б й
б
Праздник
« Осеняя
ярмарка»
Конкурс рисунков « Берегите природу»

Сроки
В течении года
Сентябрь
Апрель

Тематические беседы в рамках учебных предметов:
литературное чтение, окружающий мир, музыка и др.
Проект « Родное село», « Красная книга, или возьмём под

В течении года
Декабрь

Формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об
эстетических идеалах и ценностях
Название мероприятия
Сроки
Тематические классные часы по данной тематике
В течении года
Новогодние елки
Декабрь
Посещение выставок, экскурсий, спектаклей в учреждениях
В течение года
культуры посёлка, г. Вихоревка, г. Братска
Организация работы кружков художественного цикла на базе
В течение года
КДЦ
Хореография ( по договору о соц партнерстве с ДДТ г. Вихоревка В течение года
V.

Участие в областном фестивале детского и юношеского
творчества « веснв Победы»
Участие в районном конкурсе хореографического искусства

Март

Участие в районном фестивале детского художественного
творчества « Надежда Сибири»
Участие в областном конкурсе для творчески одарённых детейсирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей –
инвалидов « Байкальская Звезда»

Март

Март

Март

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовнонравственному развитию и воспитанию учащихся
Воспитание и социализация младших школьников осуществляются не только
образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту
жительства. В современных условиях на сознание ребенка, процессы его духовнонравственного, психоэмоционального развития, социального созревания большое влияние
оказывает содержание телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета.
Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного
уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные
позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Активное
участие в процессах духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся на
основе национальных ценностей и духовных приоритетов могут принимать традиционные
российские религиозные организации.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовнонравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной
жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни
обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо
рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших
школьников.
Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской
Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации.
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на
следующих принципах:
− совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
− сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием
родителей;
− педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
− поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития
педагогической культуры каждого из родителей;
− содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
− опора на положительный опыт семейного воспитания.
Для реализации поставленной цели духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся организовано взаимодействие школы и семьи в следующих направлениях:
− Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)
учащихся путем проведения:
–
родительских собраний,
–
родительских конференций,
–
тематических расширенных педагогических советов,
–
встреч за круглым столом,
–
тренингов для родителей,
–
индивидуальных консультаций для родителей,
–
выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по
итогам работы за год и т.п.
− Совершенствование межличностных отношений педагогов, учащихся и
родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций:
–
традиционный весенний спортивный праздник,
–
праздник Букваря,
–
театральные постановки к дню учителя и дню матери ,
–
проект: «Школа наш уютный дом»
− Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к
активной деятельности в составе родительского комитета, активизации деятельности
родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных
акций:
–
проект по благоустройству школьной территории,
–
акция «Открытка ветерану»,
–
конкурс новогодних поделок и газет,
–
акции «Помоги собраться в школу», Посылка солдату»,
–
праздники, спортивные соревнования.
Для создания достаточных условий духовно-нравственного развития младшего
школьника, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования
идентичности гражданина России, более полной реализации данной программы школа активно
взаимодействует с социальными партнерами:
- МКУ ДО « Дом Детского Творчества»

- ОГБУСО « Центр социальной помощи семье и детям» « Радуга» Братского района»
- МКУК «Турманский КДЦ Братского района»
- МКУК « Турманский КДЦ Братского района Турманская сельская библиотека»
- ОГБУЗ « Братская РБ»
- МКДОУ « Одуванчик»
- МО «Братский район» Отдел молодежной политики
- СК « ДЮСШ»
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Дети, имеющие нарушения интеллекта, представляют собой чрезвычайно разнообразную
категорию. В одном классе, как правило, обучаются ученики, имеющие не только различный
уровень развития, но и не одинаковый реабилитационный потенциал, значительную
неоднородность состава по степени дефекта умственной деятельности. Именно поэтому,
стандартные критерии оценивания результатов деятельности детей, в том числе и духовнонравственного развития, не разрабатываются.
Невозможность разработки единых (типовых) требований оценки знаний обучающихся с
интеллектуальными нарушениями диктуется также значительными различиями в
восприимчивости и усвоении знаний в зависимости от тяжести и степени дефекта.
Программы для таких детей не предполагают строгого выполнения всеми учениками
класса программы в полном объеме, хотя практически каждый ребенок может обучаться,
развиваться, социализироваться в возможных для себя пределах.
Учитель индивидуализирует программу для каждого ребенка, основываясь на его
возможностях. Известно, что нарушения в интеллектуальной сфере уменьшают
реабилитационный потенциал детей (иногда в значительной степени), именно поэтому
основной целью обучения такого ребенка в школе становится не овладение им академическими
знаниями, а расширение его жизненной компетенции (социализация). По окончании школы
часть выпускников могут получить рабочую профессию, но многие живут на пенсию по
инвалидности, поскольку не могут освоить профессию и не способны к систематическому
труду.
Умственная отсталость – необратимое нарушение в развитии и надеяться на то, что
образование исправит ситуацию, нельзя, но качественно организованная работа
поможетребенку в большей степени продвинуться в своем развитии, хотя возможности ребенка
останутся ограниченными.
В этой связи, основным критерием усвоения программы духовно-нравственного
развития обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) следует
считать индивидуальное продвижение его в своем развитии.
Главный предполагаемый результат заключается:
в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, в
стремлении его к добру и неприятию зла,
в формировании позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и
самому себе, иерархичность отношений с взрослыми и сверстниками, создание
оптимистической детской картины мира, в выработке потребности и готовности проявлять
сострадание - в воспитании чувства патриотизма, в приобщении к опыту православной
культуры, знакомства с формами традиционного семейного уклада, понимании своего места
в семье и посильного участия в домашних делах,деятельном отношении к труду,
ответственности за свои дела и поступки.
К концу обучения учащиеся должны знать:
Правила поведения в школе, классе, на улице, на природе, в магазине, в общественном

транспорте, в общественных местах, значение вежливых слов в общении с окружающими
людьми,
От чего зависит внешний вид человека
Представление о здоровом образе жизни, уметь заботиться о своем здоровье.
Учащиеся должны уметь:
Культурно вести себя в школе, в классе, в общественных местах, на улице, на природе,
Вежливо обращаться к окружающим, использовать полученные знания в процессе
практической деятельности, класть вещи на свои места,
Быть аккуратными, опрятными, организованными и самостоятельными, Конструктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми, в зависимости от обстановки.
2.2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далееПрограмма) - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных
ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и
психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих
познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов
освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего
образования.
Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации
деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей,
обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целости окружающего мира.
Нормативно-правовой основой программы являются:
•
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
•
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
•
СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
•
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны
здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28
декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г.,
регистрационный номер 19676);
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни обеспечивает формирование и развитие личностных результатов освоения АООП:
формирование представлений о мире в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур;
овладение начальными навыками адаптации в окружающем мире;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Реализация Программы проходит в единстве урочной, внеурочной и внешкольной
деятельности, в совместной педагогической работе школы, семьи и социальных партнеров.
2.2.4.1.Цель и задачи программы
Цель Программы - социально-педагогическая поддержка обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в сохранении и укреплении физического,
психического и социального здоровья обучающихся, формирование основ экологической
культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Достижение цели осуществляется через реализацию следующих задач:
формирование представлений об основах экологической культуры; формирование
познавательного интереса и бережного отношения к природе;
формирование представлений об основных компонентах культуры здоровья и здорового
образа жизни;
пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье путем соблюдения правил
здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности
и общения;
формирование представлений о рациональной организации режима дня, учебы и
отдыха, двигательной активности;
формирование установок на использование здорового питания;
использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом их
возрастных, психофизических особенностей, развитие потребности в занятиях физической
культурой и спортом;
соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;
развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе
использования навыков личной гигиены;
формирование негативного отношения к факторам риска здоровью обучающихся;
становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление
алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
формирование потребности безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам,
связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;
формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших
умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Планируемыми результатами освоения обучающимися с умственной отсталостью
Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
являются:
ценностное отношение к природе;
бережное отношение к живым организмам, способность сочувствовать природе и её
обитателям; потребность в занятиях физической культурой и спортом;
негативное отношение к факторам риска здоровью;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее
охраны; ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
элементарные представления об окружающем мире в совокупности его природных и
социальных компонентов;
установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках;
стремление заботиться о своем здоровье;
готовность следовать социальным установкам экологически культурного
здоровьесберегаюшего, безопасного поведения;
готовность противостоять вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя,
наркотических и сильнодействующих веществ;
готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования
навыков личной гигиены;
овладение умениями взаимодействия с людьми, работать в коллективе с выполнением
различных социальных ролей;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,

измерение, опыт, сравнение, классификация и др.);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире; овладение умениями ориентироваться в окружающем мире, выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
2.2.4.2.Направления реализации Программы
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни включает в себя следующие направления:
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся.
Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам
пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
В школе-интернате функционирует столовая, позволяющая организовывать горячее
питание.
В образовательной организации работают оснащенный спортивный зал, оборудованный
необходимым игровым и спортивным инвентарём, тренажерный зал.
Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в
образовательной организацииподдерживает учитель физической культуры, воспитатели,
классные руководители.
1

2
3

4

№

Показатели
Мониторинг соответствия состояния и
содержания здания и помещений ОУ
санитарным и гигиеническим нормам,
нормам пожарной безопасности,
требованиям охраны здоровья и охраны
труда.
Наличие и необходимое оснащение
помещения для питания обучающихся.

Ответственные
Директор школы
Завхоз
Учителя-предметники

Оснащенность оборудованием,
позволяющим организовать
здоровьесберегающую деятельность
Наличие рабочего места для
медицинских работников (по договору с
МУЗ РБ»

Директор школы
Завхоз

Директор школы
Завхоз

Директор школы

5

Наличие
квалифицированного состава Директор школы
специалистов, обеспечивающих
оздоровительную работу

6

Мониторинг освещенности учебных
кабинетов (естественное и искусственное
освещение)
Целенаправленная работа по сохранению
здоровья учащихся школы и педагогов

7

Директор школы
Завхоз
Заместитель директора по ВР
Медработники ФАПа
Учитель физической культуры

8

Мониторинг санитарного состояния
Завхоз
учебных кабинетов, игровых, спортивного
зала

9

Плановая диспансеризация учащихся и
учителе
Контроль за использованием при текущем
ремонте школы к новому учебному году
красок и строительных материалов,
разрешенных для применения в детских
учреждениях
Еженедельное проведение в школе
санитарного дня.
Уборка кабинетов и школьной территории.

10

11

Медработники
Завхоз

Завхоз
Учителя-предметники

Экологически безопасная, здоровьесберегающая инфраструктура
МКОУ «Турманская СОШ»
В школе заключён договор между МКОУ «Турманская СОШ» и МУЗ «Братская РБ» о
диспансеризации учащихся школы и проведении профилактических прививок, согласно
распоряжениями Министерства здравоохранения РФ.
Для реализации программы «Формирование здорового образа жизни» составлены
мероприятия, которые позволяют охватить достаточно большее количество обучающихся
различными видами физической культуры и спорта.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья
учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам,
нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в
урочное время. Профилактическая работа в МКОУ «Турманская СОШ» проводится
систематически. Ежегодно
вопросы
здоровья обучающихся стоят на контроле у
администрации школы, рассматриваются на совещаниях при директоре. Систематически
проводится мониторинг физического развитияобучающихся. На совещаниях рассматриваются
вопросы здоровья
обучающихся, и другие вопросы. Итоги работы подводятся на
педагогических советах, на совещаниях при директоре школы.
Таким образом, экологически безопасная, здоровьесберегающая инфраструктура МКОУ
«Турманская СОШ» включает:
- соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательной
организации экологическим требованиям, санитарным и гигиеническим нормам, нормам
пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
- наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для
хранения и приготовления пищи;
- организацию качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих
завтраков;
- оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым
и спортивным оборудованием и инвентарём;
наличие
квалифицированного
состава
специалистов,
обеспечивающих
оздоровительную работу с обучающимися (логопед, учителя физической культуры, психолог).

Ответственность
и
контроль
за
создание
экологически
безопасной,
здоровьесберегающей инфраструктуры образовательной организации несет администрация
школы.
Контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима в школе:
1.
Эстетическое оформление класса и школы.
2.
Рациональное расписание уроков и внеурочной занятости.
3.
Смотр кабинетов, их соответствие гигиеническим требованиям – проветривание,
освещение, отопление, вентиляция, уборка.
4.
Контроль над качеством питания и питьевым режимом.
5.
Диагностика объема домашнего задания.
6.
Выполнение режимных моментов.
7.
Организация активного отдыха на переменах.
Реализация программы формирования экологической культуры и здорового образа
жизни в урочной деятельности
Программа реализуется на межпредметной основе путем интеграции в содержание
базовых учебных предметов разделов и тем, способствующих формированию у обучающихся с
умственной отсталостью основ экологической культуры, установки на здоровый и безопасный
образ жизни. Ведущая роль принадлежит таким учебным предметам как «Окружающий мир»,
«Физическая культура», «Социально-бытовая ориентировка», «География», а также «Ручной
труд» и «Профильный труд».
На уроках физкультуры большое внимание уделяется
темам:
«Правила
предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест
занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря», «Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств», «Составление режима дня. Выполнение
простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной
осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение
оздоровительных занятий в режиме дня(утренняя зарядка, физкультминутки). Самостоятельные
наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью» и др.
«Природоведение» предусматривает изучение таких тем как: «Гигиенические процедуры перед
употреблением в пищу овощей и фруктов», «Вода и её применение человеком», «культурные
растения». «Гигиена человека», «Уход за птицами зимой» и т.д.
Реализация программы формирования экологической культуры и здорового образа
жизни во внеурочной деятельности
Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
осуществляется во внеурочной деятельности во всех направлениях (социальном, духовнонравственном, спортивно-оздоровительном, общекультурном). Приоритетными могут и
духовно-нравственное направления (особенно в части экологической составляющей).
Формы организации внеурочной деятельности:
-спортивно - оздоровительные мероприятия,
-досугово-развлекательные мероприятия,
- ролевые игры,
-занятия,
- развивающие ситуации,
-общественно полезная практика,
-спортивные игры,
-соревнования,
- дни здоровья,
- прогулки,

-тематические беседы,
-праздники,
-недели здорового образа жизни,
-мини-проекты,
-экологические акции,
-походы и т.д .
Спортивно-оздоровительная деятельность является важнейшим направлением
внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью, основная цель которой
создание условий, способствующих гармоничному физическому, нравственному и социальному
развитию личности обучающегося с умственной отсталостью средствами физической культуры,
формированию культуры здорового и безопасного образа жизни. Взаимодействие урочной и
внеурочной деятельности в спортивно-оздоровительном направлении способствует усилению
оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования обучающимися с
умственной отсталостью освоенных знаний, способов и физических упражнений в
физкультурно- оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Спортивно-оздоровительная работа реализуется через такие формы как:
–
школьные спортивные секции,
–
массовые физкультурно-оздоровительные мероприятия,
–
спортивные соревнования;
–
занятия подвижными играми, баскетболом, волейболом, пионерболом, беговыми
упражнениями, прыжками, метанием мяча.
Просветительская работа с родителями
Просветительская работа с родителями (законными представителями) направлена на
повышение уровня знаний по вопросам охраны и укрепления здоровья детей, формирования
безопасного образа жизни включает:
–
проведение родительских собраний, семинаров, лекций, тренингов, конференций,
круглых столов и т.п.;
–
организацию совместной работы педагогов и родителей (законных
представителей) по проведению оздоровительных, природоохранных мероприятий,
–
спортивных соревнований,
–
дней здоровья,
–
занятий по профилактике вредных привычек и т. п.
В содержательном плане просветительская работа направлена на ознакомление
родителей широким кругом вопросов, связанных с особенностями психофизического развития
детей, укреплением здоровья детей, созданием оптимальных средовых условий в семье,
соблюдением режима дня в семье, формированием у детей стереотипов безопасного поведения,
повышением адаптивных возможностей организма, профилактикой вредных привычек,
дорожно-транспортного травматизма и т. д.
Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности администрации
образовательной организации, всех специалистов, работающих в образовательной организации
(педагогов-дефектологов, педагогов- психологов, медицинских работников и др.).
Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами
Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами, направленная на
повышение квалификации работников образовательной организации и повышение уровня их
знаний по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:
–
проведение соответствующих лекций, консультаций, семинаров, круглых столов,
родительских собраний, педагогических советов по данной проблеме;

–
приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных
представителей) необходимой научно-методической литературы;
–
привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей
(законных представителей) к совместной работе по проведению природоохранных,
оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
Перспективный план мероприятий по реализации Программы
Дата
Сентябрь

Мероприятия
Организация питания школьников

Сентябрь

Выделение детей в основную и
подготовительную группу
В течение года Медосмотр учащихся
В течение года Диспансеризация учащихся Организация
медосмотров
Профилактические прививки

Ответственные
Администрации школы
Классные руководители
Медицинские работники
Медицинские работники
Медицинские работники,
специалисты детской
поликлиники

Ежегодно,
Планирование и организация работы
Председатель поста
сентябрь
« Наркопоста» школы
« Наркопост»
В течение года Организация уроков физической культуры Учителя физической
с учетом мониторинга уровня физического культуры
здоровья и индивидуальных особенностей
учащихся
Ежегодно,
сентябрь
Сентябрь, май

Организация работы спортивных секций.

Учителя физкультуры

День здоровья

Классные руководители,
учителя физкультуры
Учителя физической
культуры
Классные руководители,
Психолог, социальный
педагог,
Медицинские работники

В течение года Спортивные соревнования
(ежемесячно)
В течении года Классные часы:
- «Опасные и безопасные ситуации»;
- «Азбука безопасного поведения на
дороге»
- «Пропаганда ЗОЖ» и т.д
Ежегодно
Лекции, беседы, встречи учащихся с
медработником
Ежегодно,
Месячник по профилактике социальноноябрь- декабрь негативных явлений:
- акция «Мы за ЗОЖ»;
- мероприятия по проблемам
профилактики социально-негативных
явлений и употребления ПАВ;
- Беседы в рамках акции «Всемирный
день борьбыборьбы со
СПИДом»;
- конкурс рисунков «Как прекрасен этот
мир»

Соц. педагог, кл. рук.
«Наркопост», классные
рук.,
Совет учащихся

В течение года Проведение заседаний МО кл.рук. по
распространению опыта работы по
применению здоровьесберегающих
технологий

Руководитель МО кл.рук.

Ежегодно

Администрация школы,
медработники

Родительский лекторий по проблемам
здоровья и пропаганде ЗОЖ

Начало и конец Мониторинг физического развития
года
учащихся

Медицинские работники

Ежегодно

Выполнение программы по ПДД

Классные руководители

Ежегодно

Организация работы отряда ЮИД Работа
по профилактике ДДТ

Руководитель отряда ЮИД

Сотрудничество школы с другими учреждениями
Учреждение
ОГБУЗ « Братская
РБ»

Задачи и направления
Профилактика заболеваний,
выявление их на ранней стадии и
своевременное
лечение.
Профилактика зависимостей
(алкоголь, наркотики,
табакокурение)

Формы взаимодействия
Диспансеризации,
профосмотры, медицинская
помощь.

ФАП

Профилактика заболеваний,
выявление их на ранней стадии и
своевременное лечение
лечение.

Лекции, беседы,
профилактические прививки

Отдел ЛО МВД
России
на транспорте

Предупреждение детского
травматизма.

Лекции, беседы, проосмотр
видиофильмов

Санаторий профилакторий
« Сосновые
родники»

Профилактика заболеваний,
Организация оздоровительного
отдыха детей в каникулярное
время

Организация отдыха детей.

Отдел по делам
молодёжи МО
«Братский район»

Лекции, беседы.

Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения
в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры
обучающихся
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур,
предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного
травматизма; утомляемости учащихся и т.п.
Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области
здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках и
классных часах в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением

здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ
оздоровительной направленности (проведение викторин, конкурсов, праздников, фестивалей,
спортивных мероприятий).
Критериями эффективности реализации программы на уровнеи начального общего
образования является овладение обучающимися умениями:
- следовать социальным установкам экологически культурного, здоровьесберегающего,
безопасного поведения (в отношении к природе и людям), самостоятельно планировать его;
- сравнивать свое поведение с образцом, обращаться за помощью к взрослым, принимать
её;
- оценивать соответствие мотива и результата поведения с позиции экологической
культуры, взаимосвязи здоровья человека и здоровья природы.
Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов
по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни обучающихся
Для отслеживания достижения планируемых результатов в части экологической
грамотности и формирования элементов экосистемной познавательной модели, здорового и
безопасного образа жизни у обучающихся используется методика и инструментарий,
предусмотренный программами по отдельным учебным предметам. Мониторинг будет
осуществляться педагогами и классными руководителями в форме педагогического
наблюдения, анкетирования, опроса, тестирования.
Также проводится психологический мониторинг здоровья учащихся: тест на адаптацию
(5 класс и все вновь прибывшие) и тест на тревожность (5, 7, 9 классы).
2.4.1.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе-интернате направлена на
обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального
физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов,
повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся и формирование культуры здоровья.
Сложившаяся система включает:
полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп;
рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий
активно- двигательного характера на уровне начального общего образования;

организацию динамических

перемен,

физкультминуток на

уроках,

способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
организацию работы
спортивных секций
и
создание
условий
для их
эффективного функционирования;
регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (соревнований,
олимпиад, и т. п.).
1) Учет состояния здоровья детей: Анализ медицинских карт учащихся. Определения
группы здоровья.
Учет посещаемости занятий.
Контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов.
2) Физическая и психологическая разгрузка учащихся: Организация работы
спортивных секций, кружков. Динамические паузы.
Индивидуальные занятия. Дни здоровья.
Физкультминутки для учащихся.
Организация летних оздоровительных лагерей при школе.
3)Урочная и внеурочная работа.

Открытые уроки учителя физкультуры.
Открытые классные и общешкольные мероприятия физкультурно-оздоровительной
направленности.
Спортивные секции.
2.4.6. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного
учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и
экологической культуры обучающихся
Критерии
Формирование представлений
об основах
экологической культуры

Показатели
Результаты участия в конкурсах экологической
направленности (личные и школьные), экологически
сообразного поведения в быту и природе, безопасного
для человека и окружающей среды
2. Количество
акций,
походов,
мероприятий
экологической направленности
Побуждение в детях
1.Сформированность личностного заинтересованного
желания
отношения к своему здоровью (анкетирование,
заботиться о своем здоровье
наблюдение).
2. Использование здоровьесберегающих технологий в
учебной деятельности.
Формирование
1. Уровень развития познавательного интереса, в том
познавательн числе к предметам с экологическим содержанием
ого интереса и бережного (диагностика)
отношения к природе
Формирование установок
1. Охват горячим питанием обучающихся
на
2.Степень соответствия организации школьного
использование здорового
питания гигиеническим нормам
питания
Формирование представлений с
Сформированность
личностного
отрицательного
учетом принципа
отношения к табакокурению, алкоголизму и другим
информационной безопасности о негативным факторам риска здоровью детей
ф основ
(Сформированность
)
Формирование
основ
здоровьесберегающейучебной
культуры: умений организовать
успешную учебную работу,
создавая здоровьесберегающие

1.

здоровьесберегающей
учебной культуры. (Наблюдение).

2.4.7. Методическая работа с педагогами и специалистами
Методическая работа с педагогами и специалистами, направленная на повышение
квалификации работников общеобразовательной организации и повышение уровня их знаний
по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:
• проведение соответствующих семинаров, родительских собраний, педагогических
советов по данной проблеме;
• приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей)
необходимой научно-методической литературы;
• привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных
представителей) к совместной работе по проведению природоохранных, оздоровительных
мероприятий и спортивных соревнований.

Реализация Программы позволит:
Усовершенствовать созданную в образовательной организации модель развивающего,
здоровьесберегающего, безопасного образовательного пространства;
Улучшить
качество
образования
на основе эффективного функционирования
здоровьесберегающей
среды
и
применения
здоровьесберегающих
Снизить заболеваемость и уровень функциональных нарушений у обучающихся и
педагогов; Повысить
уровень физического развития и физической подготовленности
обучающихся; Оптимизировать адаптационные процессы на всех этапах обучения;
Повысить успешность детей и подростков в процессе обучения и овладения различными
видами деятельности за счет снижения заболеваемости;
Снизить количество детей группы социального риска с девиантными формами
поведения.

2.5. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы - это комплексная программа по оказанию помощи
детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в освоении
адаптированной основной общеобразовательной программы.
Коррекционная работа представляет собой систему комплексного психолого-медикопедагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в условиях образовательного процесса, направленного на освоение ими АООП,
преодоление и/или ослабление имеющихся у них недостатков в психическом и физическом
развитии.
Цель программы: обеспечить системный подход к созданию условий для развития
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и оказание
помощи детям этой категории восвоенииадаптированнойосновной общеобразовательной
программы начального общего и основного общего образования.
Задачи программы:
—
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обусловленных структурой и глубиной
имеющихся у них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;
—
осуществление
индивидуально
ориентированной
психолого-медикопедагогической помощи детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с
учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей
обучающихся (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
—
организация индивидуальных и групповых занятий для детей с учетом
индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей обучающихся, разработка и реализация индивидуальных
учебных планов (при необходимости);
—
реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
—
оказание родителям (законным представителям) обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) консультативной и методической помощи по
психолого- педагогическим, социальным, правовым, медицинским и другим вопросам,
связанным с их воспитанием и обучением.
Принципы коррекционной работы:

и

Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение
педагогических работников образовательной организации, которые призваны оказывать
каждому обучающемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных образовательных
потребностей.
Принцип системности - обеспечивает единство всех элементов коррекционной работы:
цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов
организации, взаимодействия участников.
Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем
протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности.
Принцип вариативности предполагает создание вариативных программ коррекционной
работы с детьми с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей
психофизического развития.
Принцип
единства
психолого-педагогических
и
медицинских
средств,
обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского
блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционной работы.
Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника
коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка
и успешность его интеграции в общество.
2.5.1. Специфика организации коррекционной работы
Коррекционная работа с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) проводится:
—
в рамках образовательного процесса через содержание и организацию
образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп
обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и
сознательность в обучении);
—
в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных
индивидуальных и групповых занятий (коррекционно-развивающие и логопедические занятия,
занятия ритмикой);
—
в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения
обучающихся.
2.5.1.
Система комплексного психолого-медико-педагогического
сопровождения детей сумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
условиях образовательного процесса
Эффективность исправления недостатков развития, присущих школьникам с
(интеллектуальными нарушениями), зависит от правильной постановки всего учебновоспитательного процесса в школе и от применения специфических приемов обучения.
Таким образом, коррекция дефектов осуществляется в процессе всей учебновоспитательной работы школы на том учебном материале, который является содержанием того
или иного учебного предмета.Однако, учебно-воспитательный и коррекционный процессы для
успеха педагогической работы по коррекции необходимо различать. Различия между ними
существуют в целях, педагогических приемах и результатах обучения:

Цели образовательного процесса
вооружение
учащихся
знаниями
и
навыками в соответствии с принятым
содержанием обучения и воспитания.

Цели коррекционной работы
исправление присущих умственно
отсталым детям недостатков
психофизического развития.

Педагогические приемы
направлены на сообщение учащимся
определенной суммы общеобразовательных
знаний, навыков и умений для подготовки
их
к
самостоятельной
жизни
и
соответствующему возможностям труду.

Приемы
стимулируют компенсаторные процессы
развития умственно отсталых детей и
позволяют формировать у них новые
положительные качества.

Результаты
овладение учащимися определенным
объемом знаний, конкретных умений и
навыков.

Результаты
формируются обобщенные учебные
трудовые умения,
которые
отражают уровень

и

Для реализации индивидуального подхода к учащимся, максимальной коррекции
негативных тенденций развития, оптимального решения педагогических задач в школе
осуществляется динамическое психолого-медико-педагогическое сопровождение учащихся система организационных, диагностических, обучающих и развивающих мероприятий для
учащихся, педагогов, воспитателей, администрации и родителей, направленных на создание
оптимальных условий функционирования ОО, дающих возможность позитивного развития
отношенийдетей и взрослых в образовательной ситуации, способствующих интеграции ребенка
с особыми образовательными потребностями в общество.
Основной целью коррекционного сопровождения учебно-воспитательного процесса мы
считаем поддержание комфортной образовательной среды, способствующей наиболее полному
развитию интеллектуального, личностного и творческого потенциала субъектов
образовательного процесса, с приоритетностью подготовки детей к полноценной жизни в
обществе.
Задачи коррекционного сопровождения:
предупреждение возникновения проблем в развитии ребёнка; правильный выбор
образовательного маршрута;
диагностика трудностей школьной адаптации; решение личностных проблем развития
ребенка;
развитие социально-психологической компетентности (психологической культуры)
учащихся, родителей, педагогов;
оказание помощи родителям при выборе условий развития ребёнка;
формирование здорового образа жизни всех участников образовательного процесса.
4

Взаимодействие субъектов сопровождения

Субъекты
реализациикоррекционно
й работы
Заместитель директора по
УВР

Содержание деятельности специалистов

курирует работу по реализации программы;
руководит работой школьного медико-психологопедагогического консилиума;
осуществляет просветительскую деятельность
при

Классный руководитель

развитие детей в разных видах деятельности;
составление планов индивидуального развития ребенка;
разработка и уточнение образовательных маршрутов;
консультативная помощь семье в вопросах
коррекционно- развивающего воспитания и обучения

Социальный педагог

изучает жизнедеятельность ребенка вне школы;
осуществляет профилактическую и коррекционную
работу
с учащимися;
взаимодействует с лечебными учреждениями,
специалистами КДН;
взаимодействие с семьей обучающихся
психологическая диагностика на момент поступления,
в течение процесса обучения и на конец обучения;
анализирует адаптацию ребенка в среде;
составление прогноза развития ребенка, помощь
педагогам в планировании работы с детьми;
изучает взаимоотношения школьников со взрослыми и
сверстниками;
выявляет и развивает интересы, склонности и
способности
исследует речевое развитие учащихся;
организует логопедическое сопровождение учащихся

Психолог

Логопед
Семья

Равноправные члены
системы
педагогического сопровождения.

Задачи
(направления)
деятельности

Планируемые
результаты

Медицинская
диагностика

Выявление
состояния
физического и
психического
здоровья детей

Психологопедагогическая
диагностика
1. Первичная
диагностика для
выявления детей
группы риска

Виды и формы
деятельности,
мероприятия

психолого-

Сроки
Ответственн
(периодич ые
н ость
в течение
Сентябрь классный
руководител
ь

Изучение истории
развития ребенка;
беседы с
родителями,наблюден
ия классных
руководителей
Создание банка
Наблюдение,
Сентябрь
данных
логопедическое и
обучающихся,
психологическое
нуждающихся в обследование,
специализирован анкетирование
ной помощи.
родителей, беседы с
Формирование
педагогами
характеристики
образовательной
ситуации в ОУ.

Психолог,
логопед, кл.
руководител
ь

2. Углубленная
диагностика

3.Анализ причин
возникновения
трудностей,
выявление
резервных
возможностей
Социальнопедагогическая
диагностика.
Определение уровня
организованности
ребенка,
особенности ЭВ
сферы, уровень
знаний по
предметам.

Получение
объективных
данных об
обучающихся,
создание
диагностических
«портретов»
детей
Индивидуальная
коррекционная
программа

Диагностирование,
заполнение речевых
карт и протоколов
обследования

Сентябрь

Психолог,
логопед, кл.
руководител
ь

Разработка
коррекционной
программы

Октябрь

Психолог,
логопед, кл.
руководител
ь

Получение
объективной
информации об
организованности
ребенка,
выявление
нарушений в
поведении

Анкетирование,
Сентябрь
наблюдение во время Октябрь
занятий, беседы с
родителями,
посещение семьи,
составление
характеристики

Психолог,
соц. педагог,
кл.
руководител
ь, учителяпредметники

Программа коррекционной работы включает 4 взаимосвязанные между собой
направления (модуля):
Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), проведение их комплексного обследования и
подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в
условиях образовательной организации.
Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специальную
помощь
в освоении содержания образования и коррекцию недостатков, способствует
формированию базовых учебных действий.
Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения
детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), их семей по вопросам
реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания,
коррекции, развития и социализации обучающихся.
Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную
деятельность по вопросам, связанным с образованием детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), со всеми участниками образовательного процесса.
Диагностический модуль
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), проведение их комплексного
обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической
помощи.

Коррекционно-развивающий модуль
Цель: обеспечение своевременной, специализированной помощи в освоении содержания
образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере.
Задачи
(направления)
деятельности
Психологопедагогическая
работа
1.Обеспечить
педагогическое
сопровождение
детей
2.Обеспечить
психологическое и
логопедическое
сопровождение
детей
Лечебнопрофилактическая
работа
Создание условий
для сохранения и
укрепления здоровья
учащихся

Планиру
ем ые
результа
ты
Планы,
программ
ы

Позитивн
ая
динамика
развивае
мы х
параметр
ов

Виды и формы
деятельности,
мероприятия

Сроки
(периоди
чн ость
в течение
Сентябрь

Разработка программ
по предмету,
разработка
воспитательной
программы,
обеспечение
педагогического
мониторинга
Формирование групп
Октябрь
для коррекционной
работы, составление
расписания занятий.
Проведение
коррекционных
занятий
Разработка
В течение
рекомендаций
для года
педагогов, родителей
по работе с детьми с
ОВЗ,
внедрение
здоровьесберегающих
технологий,
организация
мероприятий по
формированию
навыков здорового
безопасного образа
жизни

Ответственные

Учителя, кл.
руководитель

По расписанию
Педагогпсихолог,
учитель-логопед

Медработник,
соц. педагог

Консультативный модуль
Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и их семей по вопросам
реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания,
коррекции развития и социализации обучающихся.
В процессе консультативной работы используются следующие формы и методы работы:
беседа, семинар, лекция, консультация, тренинг,
анкетирование педагогов, родителей,
разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
Психологическое консультирование основывается на принципах анонимности,
доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его нормы

и ценности, включенности консультируемого в процесс консультирования.
Информационно-просветительский модуль
Цель: организация информационно-просветительной деятельности по вопросам
образования со всеми участниками образовательного процесса.
Вопрос о выборе образовательного и реабилитационного маршрута ребенка решается на
школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме, исходя из потребностей,
особенностей развития и возможностей ребенка, с непосредственным участием его родителей
(законных представителей).
Основной ресурс для реализации коррекционной программы – человеческий (наличие
специалистов, готовых работать с ребенком, испытывающим трудности в обучении).
Субъекты, осуществляющие сопровождение ребенка, реализуют несколько
профессиональных позиций – диагностическую, проектную, аналитическую.
Для детей выстраивается корреционно-развивающая работа, направленная на
постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение своей деятельности
поставленной цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого; переключение
учащихся на практическую деятельность с предметами или на другие облегченные
задания, подкрепляющие их веру в собственные силы.
Информационно-просветительскаяработа включает:
— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению
индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей,
— оформление информационных стендов, печатных и других материалов,
— психологическое просвещение педагогов с целью повышения их психологической
компетентности,
— психологическое просвещение родителей с целью формирования у них
элементарной психолого-психологической компетентности.
Направления деятельности школьного психолого-медико-педагогического
консилиума
Направление

Задачи работы

Диагностическ
ое

Повышение
компетентности
педагогов; диагностика
школьных трудностей
обучающихся;
дифференциация детей
по уровню и типу их
психического развития

Содержание и
формы работы
Реализация спецкурса
для педагогов;
Изучение
индивидуальных карт
медико-психологопедагогической
диагностики;
анкетирование,
беседа, тестирование,
наблюдение

Ожидаемые
результаты
Характеристика
образовательной
ситуации в школе;
диагностические
портреты детей
(индивидуальные
карты развития);
характеристика
дифференцированных
групп учащихся

Проектное

Аналитическое

2.5.2.

Проектирование
образовательных
маршрутов на основе
данных
диагностического
исследования

Консультирование
учителей
при разработке
индивидуальных
образовательных
маршрутов
сопровождения и
коррекции

Индивидуальные
карты медикопсихологопедагогического
сопровождения
ребенка

Обсуждение
возможных вариантов
решения проблемы;
построение прогнозов
эффективности
программ
коррекционной работы

Психолого- медикопедагогический
консилиум

План заседаний
медико- психологопедагогического
консилиума школы

Основные направления, формы и методы коррекционной работы

Существенной
чертой
коррекционно-развивающего
учебно-воспитательного
педагогического процесса является индивидуально-групповая работа, направленная на
коррекцию индивидуальных недостатков развития учащихся, проводимая педагогомпсихологом ОО.
Основными направлениями коррекционной работы являются:
1.Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие артикуляционной моторики.
2.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
-формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма,
величина);
развитие пространственных представлений ориентации;
развитие представлений о времени;
развитие слухового внимания и памяти;
развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового
анализа.
3.
понятиями);
-

Развитие основных мыслительных операций:
навыков соотносительного анализа;
навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми
умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
умения планировать деятельность;

-

развитие комбинаторных способностей.

4.
Развитие различных видов мышления:
развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать
логические связи между предметами, явлениями и событиями).
5.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
(релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.).
6. Развитие речи, овладение техникой речи.
7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
С этой целью проведения с учащимися индивидуальных и групповых коррекционных
занятий в учебный план включены предметы, направленные на обеспечение коррекции
недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, их социальную адаптацию.
Программы, реализуемые в образовательном учреждении по коррекционной работе
№

1

2

3

4

5

Предметы
образовательных
областей
Развитие устной речи на
основе изучения предметов
и явлений окружающей
действительности

Класс

Развитие психомоторики и
сенсорных процессов
Обязательные
групповые
занятия

3-4

Логопедические занятия
Обязательные
индивидуальные и
групповые
Лечебная физкультура
Обязательные
индивидуальные и
групповые
(коррекционные) занятия
Занятия психолога

3-4

3-9

3-4

3-4

3-9

Основные цели и задачи
Цель: направленная коррекция дефектов
общего и речевого развития,
познавательной деятельности
обучающихся, развитие устной речи,
Цель: создание условий для
многогранного
представления об окружающей
более эффективной социализации его в
на основе создания оптимальных условий
ребенком каждого объекта в
сенсорных свойств, качеств, признаков
Цель: создание условий для коррекции и
развития нарушений устной и письменной
речи, психических
процессов
обучающихся;
Цель: реабилитация физического
развития в рамках комплексной
коррекции

Цель: обеспечение максимальной
социально- психологической адаптации

Обязательные
индивидуальные и групповые
(коррекционные) занятия

обучающихся в окружающем
социуме; оказание им помощи в
определении своих возможностей с учетом
их индивидуальных особенностей,
-содействие
личностному
и
интеллектуальному
развитию
воспитанников на каждом возрастном этапе
развития личности,
-коррекция
недостатков
познавательной
деятельности обучающихся

2.5.3.
Содержание и формы коррекционной работы учителя
•
наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности
(ежедневно);
•
осуществление общей коррекции на каждом уроке, внеклассном мероприятии,
внеурочной деятельности;
•
составление психолого-педагогической характеристики обучающегося при
помощи методов наблюдения, беседы, экспериментального обследования, где отражаются
особенности его личности, поведения, межличностных отношений с родителями и
одноклассниками, уровень и особенности интеллектуального развития и результаты учебы,
основные виды при обучении ребенка по итогам года;
•
составление
индивидуального
коррекционно-образовательного
маршрута
сопровождения обучающегося;
•
контроль успеваемости и поведения обучающихся в классе;
•
формирование такого микроклимата в классе, который способствовал бы тому,
чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно;
•
организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных
интересов обучающихся, их общее развитие.
2.5.4 Факторы, влияющие положительно на организацию коррекционноразвивающей работы
изучение личности каждого ребенка и установление зоны его ближайшего развития;
знание положительных компенсаторных возможностей ученика;
контроль за психофизическим состоянием учащихся и анализ возможностей ученика
усвоить программный материал;
медицинский контроль за состоянием здоровья, работа по оздоровлению учащихся;
формирование положительной мотивации у воспитанников;
обучение детей-инвалидов на дому согласно медицинскому заключению;
индивидуальная работа с детьми «зоны риска»;
анализ данных о последующей жизненной адаптации и трудоустройстве наших
выпускников;
внедрение новых педагогических технологий, позволяющих снизить учебные нагрузки;
повышение качества преподавания, профессионализма педагогов;
специализированные программы коррекции недостатков и специфики развития учебной
и внеурочной деятельности, обеспеченность специальными учебниками, рабочими тетрадями,

дидактическими материалами;
специально-организованная среда (наличие оборудования, специальных кабинетов,
мастерских, информационных ресурсов), удовлетворяющая особые образовательные
потребности детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
информационное обеспечение, дающее возможность обращаться к информационным
ресурсам в сфере специальной психологии и коррекционной педагогики.
2.5.5.Факторы, влияющие отрицательно на процесс учебно-воспитательной работы
врожденный дефект познавательной деятельности учащихся; сложности в подборе
профессиональных педагогических кадров.
2.5.6. Мониторинг динамики развития детей
Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении АООП, корректировку
коррекционных мероприятий осуществляет школьный психолого-медико-педагогический
консилиум. Он проводится по итогам полугодия, учебного года.
Мониторинговая деятельность предполагает:
отслеживание
динамики
развития
учащихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
и эффективности индивидуальных коррекционноразвивающих программ;
перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.
Психолого-медико-педагогический
консилиум
анализирует
выполнение
индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными учащимися, даёт
рекомендации для следующего этапа обучения.
2.5.7.
Показатели результативности и эффективности коррекционной работы
В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы могут
рассматриваться:
динамика индивидуальных достижений учащихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) по освоению предметных программ;
создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного
образования для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (формы
обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие соответствующих материальнотехнических условий);
увеличение доли педагогических работников образовательного учреждения, прошедших
специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы
с обучающимися с УО;
сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической
диагностики учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на
разных этапах обучения;
количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и
групповой работе с детьми с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
другие соответствующие показатели.
2.6. Программа внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности является локальнымнормативным документом,
определяющий распределение часов внеурочной деятельности, определяющих состав и
структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности, отводимой на
формирование всесторонне развитой личности школьника.

Описание модели
Программа внеурочной деятельности является важной частью реализации
адаптированной основной общеобразовательной программы.
Внеурочная деятельность – понятие, объединяющее все виды деятельности учащихся
(кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и
социализации.
Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в обеспечении
дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), организации их свободного
времени.
Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для:
•
расширения опыта поведения, деятельности и общения;
•
творческой самореализации обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в комфортной развивающей среде, стимулирующей
возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности;
•
позитивного отношения к окружающей действительности;
•
социального становления обучающегося в процессе общения и совместной
деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами;
•
профессионального самоопределения, необходимого для успешной реализации
дальнейших жизненных планов обучающихся.
Цель внеурочной деятельности - создание условий для достижения обучающимися
необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой
обществом системы ценностей, всестороннего развития и социализации каждого обучающегося
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), создание воспитывающей
среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов учащихся в
свободное время.
Задачи внеурочной деятельности:
В качестве основных задач внеурочной деятельности в работе с обучающимися с
умственной отсталостью можно определить следующие:
развитие мотивации обучающихся к познанию и творчеству;
обогащение общего кругозора, формирование у обучающихся сумственной отсталостью
целостной, научно обоснованной картины мира;
создание условий для сознательного применения обучающимися базовых знаний и
умений в ситуациях, отличных от учебных;
создание
условий
для
закрепления и
практического применения умений,
приобретенных обучающимися
на уроках профессионально-трудового обучения по различным трудовым профилям;
создание условий для профессионального самоопределения обучающихся с умственной
отсталостью;
формирование у обучающихся умений планирования, контроля,коррекции и
оценивания при выполнении действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
выполнения;
формирование у обучающихся с умственной отсталостью логических действий анализа,
синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей и других;
формирование у обучающихся с умственной отсталостью умений сотрудничества со
сверстниками, а также в разновозрастных группах учащихся в различных социальных
ситуациях;

формирование у обучающихся умений организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность на основе установки на здоровый, безопасный образ жизни;
приобщение учащихся с умственной отсталостью к базовым национальным
ценностям и интеграция их на этой основе в современное общество;
социальное, культурное и профессиональное самоопределение, творческая
самореализация обучающихся с умственной отсталостью;
формирование у обучающихся с умственной отсталостью навыков адаптации в
социальной среде.
В процессе реализации программ внеурочной деятельности для обучающихся с
умственной отсталостью создаются условия для обучения детей умениям действовать,
чувствовать, принимать решения, а также приобретаются знания, не предусмотренные
примерными адаптированными основными общеобразовательными программами для данной
категории обучающихся, но значимыми для успешной реализации выпускников в трудовой
деятельности и адаптации в обществе.
Таким образом, осуществляется компенсация отсутствия в учебном плане тех или иных
учебных курсов, которые необходимы обучающимся с умственной отсталостью для
определения жизненных и профессиональных планов.
Принципами организации внеурочной деятельности являются:
- соответствие возрастным особенностям обучающихся;
- опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
- опора на ценности воспитательной системы школы;
- свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.
Внеурочная деятельность направлена на
достижение
личностных
результатов, что определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой
обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать,
чувствовать, принимать решения.
Внеурочная деятельность может реализовываться как через проведение регулярных
еженедельных внеурочных занятий со школьниками (10 часов), из них 5 часов отводится на
проведение коррекционно-развивающей работы.
Для проведения занятий по внеурочной деятельности допускается комплектование как
из обучающихся одного класса, так и из учеников других классов.
Цель, задачи и направления
внеурочной деятельности сориентированы на
модель выпускника, как ориентир в подготовке воспитанников к самостоятельной жизни.
Компоненты
Нравственный компонент.
Восприятие и понимание
нравственных ценностей,
знание и выполнение
нравственных норм поведения,
принятие моральных
принципов и норм, адекватная
оценка своих и чужих
поступков,

Классы (3-4)
Умеет считаться с
мнением окружающих,
их интересами

Классы (5-9)
Умеет подчинить свои
интересы общему делу,
искать компромисс

Знает ценности
природы, родного края,
его истории

Осознает ценность понятия
«Родина», чувства гордости за
Родину и народ

Имеет понятие о
материальных
ценностях

Имеет понятие о способах
создания материальных
ценностей

соблюдение правилповедения,
самооценка, отношение к
труду, материальным
ценностям

Познавательный компонент.
Соответствующий уровень
развития познавательных
процессов, соответствующий
уровень общеучебных умений
и навыков, активный
познавательный интерес,
организация учебнопознавательной деятельности,
кругозор,
самореализация,целеполагание,
планирование, саморазвитие,
самоконтроль,
использование опыта в новых
условиях.

Культурный компонент.
Уровень воспитанности,
культура поведения за столом,
в быту, в общественных
местах, уровень
эмоционального развития,
творческие способности,

Знает ценности
«воспитатель»,
«интернат»,
«школа», «учитель»

Знает ценности семьи,
института брака, материнства,
отцовства

Имеет понятие о
доброте, честности,
оптимизме,
аккуратности

Тактичен. Трудолюбив.
Способен проявить чуткость,
реально оценить ситуацию.

Имеет понятие о
нравственном и
безнравственном
поведении

Дает нравственную оценку
чужим поступкам

Имеет понятие об
общественной морали

Сформировано уважение к
женщине, матери, младшему
поколению

Имеет нравственную
самооценку

Знает
ценности дружбы,
доброжелательных тношений
со сверстниками, заботливого
отношения к младшим.
Владеет техникой постановки
различных
вопросов
и
развернутых ответов на них

Самостоятельно
формулирует вопросы
по тексту, отвечает на
вопросы по теме.
Умеет работать со
словарем и другими
источниками

Умеет
разбираться
в
содержании
и
структуре
понятий,
анализирует
различные источники.

Составляет
простой Систематизирует знания в
план, схему, таблицу, виде плана, опорных
опорный сигнал.
игналов.
Умеет оценить
прослушанное,
прочитанное по плану.
Списывает, пишет под
диктовку, умеет писать
письма.
Знает и выполняет
правила поведения в
группе, доме,
общественных местах,
Бережно относится к
вещам, имуществу.

Анализирует прослушанное
по плану, сопоставляет с
содержанием
изучаемого
материала.
Умеет писать изложение,
заявление, объявление.
Выполняет
правила
поведения,
участвуя
в
культурно-массовых
мероприятиях.
Умеет
беречь
вещи,
имущество. Аккуратно и в
порядке содержит свои вещи.

эстетическое восприятие,
культура речи, саморегуляция,
самовоспитание,
самосовершенствование,
самоконтроль, внешний вид,
аккуратность,
бесконфликтность общения.

Физический компонент
Наличие соответствующего
уровня физического развития,
физического здоровья,
потребности в здоровом образе
жизни, ответственности за свое
здоровье; выполнение режима
дня; правил личной гигиены;
навыков охраны и укрепления
здоровья, ориентация:
саморазвитие

Применяет этикетные
стереотипы в
зависимости от цели
общения.

Соблюдает правила
мужского иженского этикета.

Умеет вест диалог по
телефону
со специальными
службами,
родственниками.

Умеет вести диалог по
телефону со знакомыми,
друзьями, незнакомыми.

Умеет регулировать
отношения
в общении с младшими
сверстниками,
взрослыми.
Умеет пользоваться
столовыми приборами,
эстетично принимать
пищу.

Вежлив, умеет не вступать в
конфликт,
выходить
из
конфликта.
Владеет
культурой общения.

Имеет аккуратный
внешний вид,
прическу.
Развивает
свои
творческие
способности
на
занятиях в кружках.

Имеет понятие о моде,
стиле в одежде.

Имеет понятие о
народном творчестве,
ремеслах.
Имеет представление о
произведениях
искусства.

Знает народное творчество.

Активно участвует в
мероприятиях группы.

Имеет потребность в
культурном содержательном
досуге.

Выполняет правила
личной гигиены.

Выполняет правила личной
гигиены.

Имеет навыки культуры
быта, беседы за столом.

Имеет
интерес
к
определенному
виду
дополнительного
образования. Участвует в
выступлениях.

Имеет определенную
информацию о произведениях
искусства, музеях.

Имеет
понятие
о Имеет понятие о режиме
здоровом
питании, питания, диете.
витаминизации пищи.
Имеет
начальные
знания о физиологии
человека,
различных
функциональных
нарушениях.

Знает
возрастные
физиологические изменения,
профилактические меры при
функциональных
нарушениях.

Имеет понятие о
наиболее
распространенных
заболеваниях.

Знает симптомы
распространенных
заболеваниях

Имеет понятие о
здоровом образе
жизни.

Осуществляет самоконтроль
за состоянием здоровья. Знает
о
влиянии
алкоголя,
никотина, наркотиков на
организм. Соблюдает правила
техники
безопасности
в
трудовой деятельности.
Умеет составить режим дня,
корректировать его.

Соблюдает
индивидуальный и
общий режим дня.
Бытовой компонент.
Обустройство и гигиена
жилища, навыки обустройства
быта, обеспечение себя всем
необходимым (еда, тепло),
навыки
бытовых операций, навыки
работы с бытовыми приборами,
поведения
в экстремальных ситуациях,
навыки самообслуживания и
обеспечения безопасности
жизнедеятельности

Выполняет
мелкий
ремонт одежды, обуви,
использует
инструменты
для
работы с тканью
Умеет ухаживать за
животными,
растениями.

Умеет
делать
покупки
одежды, обуви по сезону,
комплектовать
гардероб,
варьировать
его
из
имеющегося набора вещей
Умеет ухаживать за
домашними животными,
растениями.

Умеет мыть посуду,
делать сухую и
влажную уборку
помещений.

Делает генеральную уборку
помещения, умеет ухаживать
за
мебелью.
Использует
специальные средства.

Умеет приготовить и
сервировать завтрак.

Умеет приготовить обед.
Знает набор необходимых
продуктов для приготовления
того или иного блюда.

Умеет измерить
температуру,
пользоваться грелкой.

Умеет поставить горчичники,
сделать компресс,
полоскание.

Знает набор часто
применяемых лекарств.

Умеет укомплектовать
домашнюю аптечку.

Имеет представления о
материалах, из которых
изготовлены
окружающие
предметы, об их
производстве

Ориентируется в качестве
товаров.

Знает правила
поведения с
незнакомыми людьми.
Умеет вызвать по
телефону
«скорую помощь»,
пожарную
команду, милицию.

Имеет
представление
о
возможных
опасных
ситуациях в общении с
незнакомыми людьми.
Умеет
пользоваться
телефоном
в
различных
ситуациях,
знает
необходимые номера.

Умеет пользоваться
предметами
гигиенической
помощи.
Умеет пользоваться
электроприборами
повседневного

Знает о косметических
средствах помощи и защиты.

Знает правила
поведения при
стихийных бедствиях.

Выполняет правила
поведения при стихийных
бедствиях, занимает
безопасное положение в
здании. Знает причины
пожара, затопления жилища.
Использует простейшие
средства пожаротушения.

Может устранить простейшие
неисправности бытовых
электроприборов, велосипеда,

Знает и выполняет правила дорожного движения, умеет
пользоваться общественным транспортом.
Социальный компонент.
Осознание собственной
индивидуальности,
взаимодействие с людьми и
организациями, подготовка к
семейной жизни,
профессиональное
самоопределение, интеграция в
группу, коллектив, работа
в
команде, правовые
и экономические знания.

Умеет работать в паре,
группе. Участвует в
совместной игровой
и трудовой
Знает о профессиях
окружающих людей.
Знает учреждения и их
функции:
детский сад, больница,
б
б
Выполняет
правила
поведения в
общественных местах.
Имеет понятия о
функциях полиции,
ИДН, КДН.

Знает функции
государства, его главы

Знает государственные
символы

Участвует в коллективных
творческих делах. Умеет
оценивать свои интересы,
способности, возможности к
Имеет представления об
особенностях профессий,
учебных заведениях, где их
можно получить, оценивает
Знает учреждения и их
функции: ЖКХ, энергосбыт,
социальная защита, отдел
б
Знает
о жизненных

потребностях, средствах
существования, источниках и
способах получения средств.
Знает функции милиции,
суда, прокуратуры, других
юридических служб.Знает
функции органов местного
самоуправления, органов
защиты прав ребенка.
Имеет представление о
классификации труда:
«Человек- человек»,
«Человек-знак»,
«Человек-природа», «человектехника», «Человекхудожественный образ».
Имеет понятие о заработной
плате. Имеет понятие о
денежных вкладах,
субсидиях, пенсии по
безработице.
Соблюдает
нормы
общежития.Знает
понятия:
человек, гражданин, право,
закон, мораль, власть. Знает
документы,
определяющие
статус
человека:
свидетельство о рождении,
паспорт, аттестат.

2.6.1. Основные направления и формы организации внеурочной деятельности

К основным направлениям внеурочной деятельности относятся:
1.
коррекционно-развивающее,
2.
духовно-нравственное,
3.
спортивно-оздоровительное,
4.
общекультурное,
5.
общеинтеллектуальное,
6.
социальное.
Содержание
коррекционно-развивающего
направления регламентируется
содержанием соответствующей области, представленной в учебном плане.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется
с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется
посредством различных форм организации, таких, как: экскурсии, кружки, секции, олимпиады,
конкурсы, соревнования, поисковые и познавательные проекты, общественно полезные
практики, трудовая деятельность.
Курсы внеурочной деятельности МКОУ «Турманская СОШ»
Коррекционный курс «Подвижные игры » .
Основные задачи реализации содержания: преодоление отклонений в физическом развитии и
двигательной сфере. Развитие функциональных возможностей организма. Укрепление и охрана
здоровья. Активное использование нарушенного зрения в процессе выполнения физических
упражнений. Обогащение двигательных умений, совершенствование жизненно необходимых
двигательных навыков. Совершенствование основных физических качеств, формирование правильной
осанки, походки. Сформированность навыков свободного безбоязненного передвижения в
пространстве, развитие мышечного чувства. Развитие компенсаторных возможностей средствами
физической культуры. Занятия проводятся с учетом имеющихся противопоказаний в соответствии с
рекомендациями врача-офтальмолога.
Коррекционный курс «Развитие коммуникативной деятельности «Общение»».
Основные задачи реализации содержания: развитие навыков коммуникации для установления
контактов с окружающими, обогащения представлений о себе и своих возможностях; формирование
образов окружающих людей; формирование и развитие вербальных и невербальных средств общения
и расширение социального опыта.
Коррекционный курс «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
Основные задачи реализации содержания: формирование на основе активизации работы всех
органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в
совокупности их свойств; · коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем
систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы,
конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве; ·
формирование пространственно-временных ориентировок; · развитие слухоголосовых координаций;·
формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии
свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);· совершенствование
сенсорно-перцептивной деятельности;· обогащение словарного запаса детей на основе использования

соответствующей терминологии;· исправление недостатков моторики, совершенствование зрительнодвигательной координации;· формирование точности и целенаправленности движений и действий.
Коррекционный курс «Логопедические занятия»
Основные задачи реализации содержания: обеспечение своевременного выявления детей с
трудностями адаптации, обусловленными речевым недоразвитием;· определение особенностей
организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с
индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения и степенью его
выраженности;· создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ специальной
(коррекционной) образовательной программы начального общего образования и их интеграции в
образовательном учреждении;· разработка и реализация коррекционно-развивающих рабочих
программ, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с нарушениями в
речевом развитии;· оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) детей с ОВЗ.
2.6.2.Организационная модель внеурочной деятельности
В МКОУ «Турманская СОШ» реализуется оптимизационная модель организации
внеурочной деятельности: (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного
учреждения).
Внеурочная деятельность осуществляется через:
1
.Коррекционные и развивающие занятия, объединения дополнительного
образования района );
2
.Классное руководство (экскурсии, круглые столы, соревнования и т.д.);
3
.Деятельность педагогических работников (социального педагога, педагогапсихолога, библиотекаря) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных
характеристик должностей работников образования;
5

Модель характеризует:

содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках
воспитательной системы и адаптированной основной общеобразовательной программы
образовательного учреждения;
создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарноэпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию
образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию
рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа
жизни;
создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с
активной поддержкой органов ученического самоуправления;
построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика
пребывания ребенка в образовательной организации.
Координирующую роль выполняет, как правило, заместитель директора по ВР, классный
руководитель, которые в соответствии со своими функциями и задачами:
взаимодействуют с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным
персоналом общеобразовательной организации;

организуют весь процесс, оптимальный для развития положительного потенциала
личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
организуют систему отношений через разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
-организуют социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
2.6.3. Школьные ресурсы, которые задействованы для осуществления
внеурочной деятельности материально-техническая база:
Спортивный зал, кабинет психолога, библиотека;
кадровый потенциал: учителя–предметники, организующие внеурочную деятельность
по предмету; классные руководители, библиотекарь, заместители директора; психолог, логопед,
социальный педагог.
традиции школы, КТД, воспитательные мероприятия: групповые и классные
мероприятия, фестивали искусств (Байкальская звезда), Спартакиада, трудовые десанты и т.д.
Содержание коррекционно-развивающей области:
1.
Логопедия;
2.
Лечебная физическая культура;
3.
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей
действительности;
4.
Развитие психомоторики и сенсорных процессов;
В результате реализации программы внеурочной деятельности должно
обеспечиваться достижение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями):
воспитательных результатов;
- духовно-нравственных приобретений, которые обучающийся получил вследствие
участия в той или иной деятельности;
Планируемые результаты внеурочной деятельности
Освоение обучающимися курсов внеурочной деятельности предполагает достижение
ими личностных результатов согласно Программы оценки личностных результатов освоения
АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В результате реализации программы внеурочной деятельности начальной ступени
обучения, обеспечивается достижение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями):
–
воспитательных результатов — духовно-нравственных приобретений, которые
обучающийся получил вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл,
некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, любви к близким и
уважения к окружающим, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
–
эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата
(развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства
патриотизма и т. д.).
Результативность внеурочной деятельности предполагает: приобретение обучающимися
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) социального знания,
формирования положительного отношения к базовым ценностям, приобретения опыта
самостоятельного общественного действия.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности учащихся распределяются по трем
уровням.

Первый уровень результатов приобретение учащимися социальных знаний о Родине, о
ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально
одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п. первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и
дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение опыта переживания и позитивного отношения
к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающихся между собой на уровне класса, общеобразовательной организации, то есть в
защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой обучающийся получает (или не
получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их
ценить (или отвергает), то есть школьник ценит общественную жизнь.
Третий уровень результатов — получение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями
различных социальных субъектов за пределами общеобразовательной организации, в открытой
общественной среде, то есть школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает
вероятность появления эффектов воспитания и социализации обучающихся. У обучающихся
могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская
компетентности и социокультурная идентичность.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в зависимости от
индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
По каждому из направлений внеурочной деятельности обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) могут быть достигнуты определенные
воспитательные результаты.
Основные личностные результаты внеурочной деятельности:
― ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему
селу, городу, народу, России;
― ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям
России и человечества, трудолюбие;
― осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя
конкретного региона;
― элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
отечественной культуры.
― эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее
охраны;
― уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу
жизни других народов;
― готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и
профессиональной деятельности;
― готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с
собственными интересами и возможностями;

― понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности;
― потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных
видах практической, художественно-эстетической, спортивнофизкультурной деятельности;
― развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и
социальных компонентов;
― расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных социальных
ролей;
― принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с
людьми, работать в коллективе;
― владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
― способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о
здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах социального
взаимодействия;
― способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать элементарные решения;
― способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты;
― мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и
практической, общественно полезной деятельности.
.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план
Учебный план МКОУ «Турманская СОШ» является неотъемлемой частью
адаптированной основной общеобразовательной программы, определяет перечень,
трудоемкость, последовательность и распределение учебных предметов по периодам обучения.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке
содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательной
деятельности, а также выступает в качестве одного из основных механизмов ее реализации.
Учебный план составлен на основе следующих нормативно-правовых документов:
•
Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
•
Приказ Министерства образования РФ от 10.04. 2002 № 29/2065 – п «Об
утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.
•
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования в 2014-2015 г.»;
•
Приказ Минобрнауки РФ от 8 июня 2015 года № 576 «Об изменениях в
федеральном перечне учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, утвержденный приказом от 31 марта 2014 года № 253».
•
Приказ Минобрнауки РФ от 26 января 2016 года № 38 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом от 31 марта 2014
года № 253».
•
СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
•
Закон Иркутской области от 10 июля 2014 года № 91-ОЗ «Об отдельных вопросах
образования в Иркутской области» с изменениями от 29.04.2016 года.
•
Примерный учебный план образовательных организаций Российской Федерации
реализующих АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (Приложение 1 к письму Министерства образования Иркутской области от 1
августа 2016 года № 55-37-1441/16)
Учебный план для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предусматривает девятилетний срок обучения, как наиболее оптимальный для
получения обучающимися образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимых
для их социальной адаптации и реабилитации.
Учебный план состоит из трех частей – общеобразовательные курсы, компонент
образовательной организации и внеурочная деятельность.
На основании заявления родителей (законных представителей) для обучающихся на
дому предоставляется возможность их участия во внеурочной деятельности, а также при

отсутствии медицинских противопоказаний во внеучебных мероприятиях МКОУ «Турманская
СОШ».
В соответствии с требованиями СанПин 2.4.2.3286-15, учебный план рассчитан на
пятидневную учебную неделю в одну смену. При составлении учебного плана учтены
гигиенические требования СанПин 2.4.2.3286-15 к максимальному общему объему недельной
нагрузки.
Учебный план МКОУ «Турманская СОШ» , реализующей адаптированную основную
общеобразовательную программу основного общего образования для обучающихся с
легкой умственной отсталостью на 2017-2018 учебный год( утв приказом директора №1 от 1
09.2017г)
Учебный план МКОУ «Турманская СОШ»,
реализующей адаптированную основную общеобразовательную программу
начального общего образования для обучающихся
с легкой умственной отсталостью

Общеобразовательные области
Общеобразовательные
курсы

Русский язык
Чтение
Развитие речи
Математика
Музыка и пение
Изобразительное искусство
Физическая культура
Трудовое обучение

Трудовая подготовка
Итого:
Компонент образовательной организации
Максимальная нагрузка на 1 ученика
Внеурочная деятельность*
Коррекционная
Коррекционные курсы**
подготовка
Другие направления внеурочной деятельности (кружки, секции)
Общее количество часов

Число учебных
часов в неделю
3 кл
4 кл
5
5
4
4
1
1
5
5
1
1
1
1
3
3
2
2
22
22
1
1
23
23
10
10

всего

10
8
2
10
2
2
6
4
44
2
46
20

5

5

10

5
33

5
33

10
66

* Внеурочная деятельность вводится на основании требований п. 8.3 СанПиН 2.4.2.328615, формируется из часов, необходимых для обеспечения индивидуальных потребностей
обучающихся с ОВЗ, и в сумме составляет 10 часов в неделю на каждый класс, из которых не
менее 5 часов предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной
направленности, остальные - на развивающую область с учетом возрастных особенностей
учащихся и их физиологических потребностей. Образовательная организация самостоятельно
разрабатывает и утверждает отдельный план внеурочной деятельности.
** Коррекционно-развивающие занятия проводятся учителем-логопедом, учителем или
учителем-дефектологом

Учебный план МКОУ «Турманская СОШ», реализующей адаптированную
основную общеобразовательную программу основного общего образования для
обучающихся с легкой умственной отсталостью
Общеобразовательные
области

Общеобразовательные
курсы

Трудовая подготовка

Русский язык
Чтение
Математика
Природоведение
Биология
География
История Отечества
Обществознание
Музыка и пение
Изобразительное
искусство
Физическая культура
Профессиональнотрудовое обучение

Итого:
Компонент образовательной организации
Максимальная нагрузка на 1 ученика
Внеурочная деятельность*
Коррекционная
Коррекционные курсы**
подготовка
Другие направления внеурочной деятельности
(кружки, секции)
Общее количество часов

5
кл
5
4
5
2

Число учебных часов в
неделю
6
7
8
кл
кл
кл
4
4
4
4
3
3
5
5
5
2
2
2
1
1

всего
9
кл
3
3
4
2
2
2
1

20
17
24
2
8
8
6
2
4

2
2

2
2
2

1

1

1

1

1

1

3

3

3

3

3

15

6

6

8

8

10

38

27
2
29
10

28
2
30
10

31
1
32
10

31
2
33
10

30
3
33
10

147
10
157
50

5

5

5

5

5

25

5

5

5

5

5

25

39

40

42

43

43

207

3

* Внеурочная деятельность вводится на основании требований п. 8.3 СанПиН 2.4.2.328615, формируется из часов, необходимых для обеспечения индивидуальных потребностей
обучающихся с ОВЗ, и в сумме составляет 10 часов в неделю на каждый класс, из которых не
менее 5 часов предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной
направленности, остальные - на развивающую область с учетом возрастных особенностей
учащихся и их физиологических потребностей. Образовательная организация самостоятельно
разрабатывает и утверждает отдельный план внеурочной деятельности.
** Коррекционно-развивающие занятия проводятся учителем-логопедом, учителем или
учителем-дефектологом
3.2. Годовой календарный учебный график
Календарный учебный график определяет чередование учебной деятельности и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей
(каникул) по календарным периодам учебного года.
Большое внимание уделяется соблюдению гигиенических требований к режиму работы школы.
Учебные занятия начинаются в 830 утра, нет нулевых уроков. Все обязательные занятия

проводятся в 1 смену. Используется учебный план, соответствующий 5-дневной учебной
неделе, обеспечивающий соблюдение требований санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов. В 3-9 классах продолжительность учебного года 34 недели, продолжительность
урока - 40 минут.
Продолжительность каникул: в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом - не менее 12 недель. Учебный год разбит на 4 четверти.
Продолжительность учебных четвертей и сроки проведения промежуточной
аттестации

3-9
классы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

8 недель

8 недель
.

10 недель

4
четверть
8 недель

итого

аттестация

34
недели

промежуточная
14.05-25.05

График каникулярного времени:
Осенние каникулы начало ноября (7 дней)
Зимние каникулы первая декада января (16 дней)
Весенние каникулы последняя неделя марта
(7 дней)
Летние каникулы
с1.06 . по 31.08. (13 недель)
Дополнительные каникулы для 1 класса – 19.02.16-25.02.16 (7 дней)
Сроки проведения промежуточных аттестаций: промежуточная аттестация
проводится во 3-9 классах:
1 четверть – последняя неделя октября
1
четверть – вторая половина декабря
2
четверть – третья неделя марта
3
четверть - две последние недели мая
в соответствии с нормативно-локальным актом «Положением о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МКОУ
«Турманская СОШ».
В связи с необходимостью вносить изменения в данный документ каждый год, документ
представлен отдельно в приложении к адаптированной основной общеобразовательной
программе начального общего, основного общего образования для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Календарный учебный график МКОУ «Турманская СОШ ) и на официальном сайте ОУ
- http://turma.irkutschool.ru/sveden/common.
Регламентирование образовательного процесса на день
Для предупреждения переутомления в течение недели для обучающихся имеют
облегченный учебный день в среду или четверг.
Продолжительность учебной нагрузки на уроке в 3 - 9 классах не должна превышать 40
минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, после 2 и 3
урока - перемены по 15 минут для приёма пищи.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет
не менее 60 минут.

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки составляет для обучающихся 5 – 6
классов – не более 6 уроков; 7 - 9 классов - не более 7 уроков.
Промежуточная аттестация в 3 – 9 классах для учащихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проводится в соответствии с «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации учащихся МКОУ «Турманская СОШ», утвержденным и введенным в действие
приказом директора № 76/1 от 18.01.2017 г.
Промежуточная аттестация является обязательной для учащихся 3-9 классов с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Промежуточная аттестация
проводится в следующих формах:
- устный опрос
- письменная самостоятельная работа
-диктанты
- контрольное списывание
-тестовые задание
-графическая работа
-изложение
- сообщение
-творческая работа.
3.2. Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной
программы начального образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Кадровые условия
Кадровое обеспечение условий реализации АООП достаточное. Школа
укомплектована кадрами на 100%. Работу с учащимися осуществляет квалифицированный
коллектив из 19 педагогических работников, из них: мужчин – 1, женщин - 18. В школе
работают учителя, социальный педагог, педагог-психолог, логопед.
Общие сведения о составе и квалификации педагогических кадров на уровне НОО
% к общему
Характеристика
ФИО педагогов
всего
числу
педагогических
работников
10
100%
Всего педагогов
Учителя начальных Полякова У.С, Сергунина О.А. Вовчок
6
60 %
классов
Ю.Н., Иванова Р.М., Онищук
С.В.Лабутина Н В
Учитель физической
культуры
Учитель
информатики

Кузнецов А.А.

1

10%

Суходольская Е.В.

1

10%

Учитель ИЗО,
технологии
Педагог-логопед

Касперова Л.П.

1

10%

Решетникова Ю.Н.

1

10%

Педагог-психолог
Полякова У.С.
(совместитель)
Профессиональное образование имеют:
высшее
Полякова У.С, Сергунина О.А.
педагогическое
Онищук С.В.,Суходольская Е.В.,
Решетникова Ю.П.
среднее
Иванова Р.М., Вовчок Ю.Н.,Касперова
профессиональное
Л.П., Лабутина Н В
(педагогическое)
получают
Кузнецов А А
профессиональное
(педагогическое)

1

10 %

9
5

90%
50 %

4

40%

1

10%

среднее
профессиональное
(непедагогическое)

0

0%

8
0

80%
0%

6

60%

2

20 %

Вовчок Ю.Н., Кузнецов А.А.,
Лабутина Н В
Почетные звания имеют:
Почетная грамота
Онищук С.В., Сергунина О.А.
Министерства
образования и науки
Российской
Федерации

3

30 %

4
2

16%
20%

Почетная грамота
Министерства
образования
Иркутской области

1

10 %

3

30%

1
1

10%
10%

Нет

Квалификационные категории имеют:
высшая
Нет
первая

соответствие
занимаемой
должности

Полякова У.С, Сергунина О.А.
Онищук С.В.,Харченко
Е.В.,Суходольская Е.В., Решетникова
Ю.П.
Иванова Р.М., Касперова Л.П.,

не аттестованы

Онищук С.В.

Педагогический стаж работы:
1-5 лет
Вовчок Ю.Н., Кузнецов А.А.,
Решетникова Ю.П.
5-10 лет
Полякова У.С.,
10-20 лет
Суходольская Е.В.

20-30 лет

Онищук С.В, Касперова Л.П.,
Сергунина О.А, Иванова Р.М.,
Лабутина Н В

5

50%

Более 30

0

0%

Прошли курсы повышения квалификации (за 3 года), из
Профиль преподавания
Реализация ФГОС НОО для детей с ОВЗ, инклюзивное

9
9
9

90%
90%
90%

Общие сведения о составе и квалификации педагогических кадров на уровне ООО

Характеристика

ФИО педагогов

Всего педагогов
Учителя русского
языка и литературы

Фесенко Л.И., Шефер Н.С.

Учителя математики

16

% к общему
числу
педагогических
работников
100%

3

18

всего

Московских Т.А., Веселова
Т.И., Лабутина Н.В.

3

Учитель информатики

Суходольская Е.В.

1

6

Учитель биологии,
Учитель географии

Пищелевская Н.П..
Пизнюр О.Н.

1
1

6
6

Учитель истории и
обществознания
Учитель технологии,
ИЗО
Учитель физкультуры

Разгуляева В.В.

1

6

Касперова Л.П.

1

6

Кузнецов А.А...

1

6

Учитель музыки
Педагог – психолог
Образование:
высшее
педагогическое

Иванова Р.М.
Полякова У.С.

1
1
16

6
6
94 %

Фесенко Л.И.,
Шефер Н.С.
Московских Т.А.,
Веселова Т.И.,.
Пищелевская Н.П..
Разгуляева В.В.
Казанцева Н.В.
Полякова У.С.
Сухолольская Е.В.

18

10
62%

среднее
профессиональное
(педагогическое)

Демьянчикова Е.В.
Лабутина Н.В
Пизнюр О.Н.
Касперова Л.П.
Иванова Р.М.
- Кузнецов А.А..

5

среднее
профессиональное
(неоконченное)
Квалификационные категории имеют:
высшая
первая

соответствие
занимаемой должности

не аттестованы

Фесенко Л.И.,
Московских Т.А.,
Веселова Т.И.,.
Разгуляева В.В.
Полякова У.С.
Суходольская Е.В.
Демьянчикова Е.В.
Пищелевская Н.П.
Пизнюр О.Н.
Касперова Л.П.
Иванова Р.М.
Шефер Н.с.
Казанцева Н.В.
Кузнецов А.А, Лабутина Н.В.

32%

1

6%

15
0

87%
0

7
44 %

7
44 %

2

12%

Почетные звания имеют:
Знак
«Почетный Московских Т.А, Пищелевская
работник
общего Н.П.
образования»
Почетная грамота
ФесенкоЛ.И,
Министерства
образования и науки
Российской Федерации

7
2

44%
13%

2

13%

Почетная грамота
Министерства
образования
Иркутской области
Благодарность
Министерства
образования
Иркутской области

Веселова Т.И

2

13%

Полякова У.С., Разгуляева В.В.

2

13%

4

24%

2

11%

1-5 лет
5-10 лет

Стаж педагогической работы:
Кузнецов А.А, Плисова А.И,
Пизнюр О.Н.,Демьянчикова
Е.В.
Казанцева Н.В.,
Полякова У.С.

10-20 лет

Суходольская Е.В.

1

20-30 лет

Касперова Л.П.
Иванова Р.М.
Веселова Т.И.,.
Разгуляева В.В.
Лабутина Н.В.
Фесенко Л.И.,
Московских Т.А.,
Пищелевская Н.П.
Шефер Н.с.

6

Более 30

Прошли курсы повышения квалификации (за 3 года)
Предмет преподавания
Реализация ФГОС

6%
36%

4

23%

100%
100%
100%

В связи с непрерывностью процесса профессионального развития и повышения
квалификации педагогических работников данные по каждому педагогу (ФИО, образование,
специальность, квалификация, стаж работы, должность, предмет преподавания, курсы
повышения квалификации, наличие квалификационной категории или аттестации на
соответствие занимаемой должности, награды) представлены отдельно в приложении к АООП
НОО, ООО (КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
АООП МКОУ«Турманская СОШ»
и на
официальном сайте ОУ - http://turma.irkutschool.ru/sveden/common.
Финансовые условия реализации АООП
Финансовое обеспечение реализации АООП опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного
образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
государственном задании образовательной организации. Финансовое обеспечение реализации
АООП бюджетной организации осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
государственного задания.
В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников
образовательных организаций:
- фонд оплаты труда образовательной организации состоит из базовой и
стимулирующей частей. Значение стимулирующей части определяется образовательной
организацией самостоятельно;
- базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату
работников.
Финансовое обеспечение реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы
Параметры
Сумма(руб)
Бюджет финансового года
21829300
Заработная плата педагогического персонала:
Базовый
13817100,00
2763420,00
Стимулирующей
11053680,00
Учебные расходы( оборудование, инвентарь, расходные и
дидактические материалы)
319500,00
Расходы на электронные ресурсы, оплата услуг связи

Иные расходы:
•
Коммунальные услуги
•
Работы услуги по содержанию имущества
•
Питание

Ежегодный объем
формировании бюджета.

финансирования

мероприятий

16800,00
3266100,00
2681300,00
111000,00
473800,00

программы

уточняются

при

Материально-технические условия реализации АООП
Материально-техническое обеспечение – это общие характеристики инфраструктуры
организации, включая параметры информационно-образовательной среды.
Материально-технические условия реализации АООП должны обеспечивать
возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам
освоения АООП.
Организации пространства, в котором осуществляется реализация АООП
Материально техническая база МКОУ«Турманская СОШ»
соответствует задачам реализации ООП НОО МКОУ«Турманская СОШ»имеет
необходимое учебно-материальное оснащение для создания образовательной и социальной
среды.
Развитие материально-технической базы Учреждения осуществляется самим
Учреждением в пределах закрепленных за ним бюджетных и собственных средств.
В оперативном управлении МКОУ «Турманская СОШ» находится нежилое одноэтажное
здание площадью 1974,2 кв. (свидетельство серия 38АЕ № 641157 от 05.11.2014г) в постоянном
(бессрочном) пользовании земельный участок площадью 22.355 кв м (свидетельство о
государственной регистрации права № 38АЕ-647617 от 22 января 20 15 года).
В соответствии с требованиями Стандарта, СанПиН 2.4.2.2821-10 в МКОУ «Турманская
СОШ», реализующем основные образовательные программы для проведения учебных занятий,
занятий внеурочной деятельности, осуществления индивидуальной работы с учащимися и
родителями создана материально-техническая база, которая содержит:
Оценка материально-технических условий реализации ООП НОО
№
Требования ФГОС, нормативных Имеются в н аличии:
п/п и локальных актов
1

Учебные кабинеты с рабочими
местами обучающихся и
педагогических работников

Русский язык –2 каб; 3, 9 площадь
48кв.м
Математика - 2 каб; 4- 48 кв.м , 14 36кв.м
Биология -1 каб.;11-48 кв.м
Физика– 1 каб.; 10
ОБЖ -1 каб.11
Информатика - 1 каб.;12- 72 кв.м.
Ин. язык – 1 каб.; 16- 32 кв.м.
Кабинеты нач. школы – 5
каб.5,6,7,8,17- 27 кв.м.
Кабинет химии - 1 каб.; 11
История -1 каб.;2
География - 1 каб.; 15

2

Помещения для занятий учебноисследовательской и проектной
деятельностью, моделированием и
техническим творчеством

Лаборантская химии, биологии и
физики – 36 кв.м.

3

Помещения (кабинеты, мастерские,
студии) для занятий технологией и
изобразительным искусством

Технология, ИЗО - 1каб.; 51кв м

4

Информационно-библиотечные
помещения с рабочими зонами,
оборудованными читальными
залами и книгохранилищами,
обеспечивающими сохранность
книжного фонда, медиатекой

Библиотека – 32 кв.м кв.м.
книгохранилище - 6 кв.м.

6

Спортивные комплексы, залы,
бассейны, стадионы, спортивные
площадки, тиры, оснащённые
игровым, спортивным
оборудованием и инвентарём
Помещения для питания
обучающихся, а также для хранения
и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность
организации качественного
горячего питания, в том числе
горячих завтраков
Административные и иные
помещения, оснащённые
необходимым оборудованием, в том
числе
Объекты для проведения
специальных коррекционных
занятий, для организации
образовательной деятельности с
детьми- инвалидами и детьми с
ограниченными возможностями
здоровья
Гардеробы, санузлы, места личной
гигиены

Спорт. зал – 200 кв.м. Раздевалки
(спорт. зал,) – 103 кв.м.

7

9

10

11
12

13

Участок (территория) с
необходимым набором оснащённых
зон
Прочие вспомогательные
помещения

Столовая:
обеденный зал – 81 кв.м.
кухня – 21,8 кв.м. моечная – 6,16
кв.м.
кладовые, подсобные 7,43 кв.м.
Кабинет директора –21 кв.м.
Учительская – 21 кв.м.
Каб. заведующего хозяйством –43
кв.м
Кабинет психолога, логопеда –10
кв.м
Кабинет социального педагог а –
1каб.; – 14 кв.м.

Туалетные комнаты –14 и 4 кв .м.
Гардероб – 32 кв.м.
Стадион – 6000кв.м.
Коридоры – 183 кв.м.
Вестибюль – 100,0 кв.м, 40 кв.м. .
Тамбур – 6 кв.м.

Все кабинеты оснащены жалюзи, учебными досками, мебелью.

Оборудование для коррекционной работы:
В рамках реализации Федеральной целевой программы развития образования на 20112015гг «Доступная среда» на основании распоряжения Правительства Р.Ф. от 13 апреля 2015г
№ 648 в ноябре 2015 г школа получила адаптированное учебное оборудование для детейинвалидов с целью организации коррекционной работы и обучения: специализированный
компьютерный программно-технические комплекс для психолога, отдельно программнотехнический комплекс для обучающихся, ориентированный на удовлетворение особых
образовательных потребностей, логопедический тренажер для коррекции устной и письменной
речи. Для детей-инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата - детская полоса
препятствий, педальный тренажер, тренажеры для рук и плеч.
1.
Оборудование для обеспечения физического воспитания
№
Наименование оборудования
2017-2018учебный год
1
Мяч баскетбольный
5 шт.
2
Мяч волейбольный
2 шт.
3
Мячи футбольные
1 шт.
4
Скакалки
12 шт.
5
Гимнастические маты
9 шт.
6
Гимнастический козел
1 шт.
7
Обручи
3 шт.
8
Сетка волейбольная
2 шт.
9
Лыжи
20 шт.
10
Баскетбольная сетка
3 шт.
11
Теннисные столы
2 шт.
12
Теннисные ракетки
2 шт.
13
Гимнастические скамейки
4 шт.
14
Лыжные палки
10 шт.
15
Гранаты(метательные)
4 шт.
16
Гимнастическая перекладина
1 шт.

Инструментально - методическая оснащенность образовательного и
воспитательного процесса
№ Наименование
Кол-во
Местонахождение
Оборудование для столярной и швейной мастерских
1 Машина швейная
Швейная мастерская
8
2 Утюг
Швейная мастерская
1
3 Доска гладильная
Швейная мастерская
1
В школе созданы условия для организации горячего питания учащихся: имеется уютный
обеденный зал на 50 посадочных мест, помещения для хранения, приготовления и раздачи
пищи.
Также в школе имеется складские и технические помещения. Административные
кабинеты представлены кабинетом директора школы, кабинетами заместителей и учительской.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП НОО
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и

педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной
личности, а также компетентность участников образовательной деятельности в решении
учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения
ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
— информационно-образовательные ресурсы Интернета;
— вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
— прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово-хозяйственную деятельность МКОУ «Турманская СОШ».
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям, и обеспечивает использование ИКТ:
— в учебной деятельности;
— во внеурочной деятельности;
— в исследовательской и проектной деятельности;
— при измерении, контроле и оценке результатов образования;
— в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного образования, а
также дистанционное взаимодействие организации, осуществляющей образовательную
деятельность с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Характеристика информационно-технического оснащения:
1.
Показатели
Показатели ОУ
Обеспеченность учащихся учебной литературой (%)
100
Количество компьютеров, применяемых в образовательной деятельности,
39
в том числе нетбуков, из них:
- количество ПК и ноутбуков
39
Количество учащихся на 1 компьютер, применяемый в образовательной
4
деятельности
Количество компьютеров в расчете на 100 учащихся
9
Наличие библиотеки
да
Возможность пользования сетью Интернет учащимися (да/ нет)
да
Кол-во компьютеров, применяемых в управлении
3
Возможность пользования сетью Интернет педагогами (да/нет)
да
Наличие сайта (да/ нет)
да
2.
Помещения
Общее количество кабинетов, Оснащены компьютерной
используемых на уровне НОО техникой
Английский язык
1
ИЗО, музыка
1
1
Технология, в том числе
1
1
мастерские
Кабинеты начальных классов
5
5
Всего кабинетов
8
7
Спортивный зал
1
Библиотека
1
1
ИТОГО
10
8

Создание информационно-образовательной среды, соответствующей требованиям
Стандарта
№ Необходимые
Необходимое количество средств/
Кол-во/сроки
п/п средства
имеющееся в наличии
создания
условий
I Технические
телевизор
2 шт.
средства
мультимедийный проектор и экран
12 шт
принтер монохромный
4
принтер цветной
-сканер
2
факс
копировальный аппарат
4
музыкальный центр
2
компьютеры
39
ноутбуки для учителей
5
нетбуки для учащихся
34
интерактивная доска
1
конструктор, позволяющий создавать
1 набор
компьютерно-управляемые движущиеся
модели с обратной связью (роботы -лего)
II Программные
операционные
системы и служебные Имеется
в
инструменты
инструменты;
наличии
клавиатурный тренажёр;
текстовый
редактор для работы с
русскими и иноязычными текстами;
графический
редактор для обработки
растровых изображений;
графический
редактор для обработки
векторных изображений;
музыкальный редактор;
редактор подготовки презентаций;
редактор видео;
редактор звука;
виртуальные лаборатории по учебным
предметам (химия, информатика);
среды для дистанционного он-лайн и оф- лайн
сетевого взаимодействия;
среда для интернет-публикаций;
редактор интернет-сайтов;
III Отображение
Сайт МКОУ «Турманская СОШ»
Функционирует
образовательной
с 2009г.
деятельности в
электронный дневник «Дневник .ру»
с 2016г.
информационной
среде:

IV

Компоненты на
бумажных
носителях:

общий фонд
учебники и учебная литература;
художественная литература
справочная литература
периодические издания

12.960 экз
3300 экз.
9480 экз.
180 экз
0 экз.

V VI Компоненты на CD и электронные учебники
11 экз.
DVD:
электронные
дополнительные учебные 17 экз.
пособия
электронная
справочная
и 60 экз.
энциклопедическая литература;
63 экз.
художественные тексты на электронных
носителях.
-

Компьютерные программы

Вид программы

Наименование программы

Программы для
Windows XP
обучающихся «Первая
помощь № 1», получены
Microsoft Office Enterprise
по программе президента
2007 Russian

Разработчик Где применяется
Microsoft

На уроках
информатики

Microsoft

На уроках
информатики

BORLAND PASCAL 7.0 и
TURBO PASCAL 7.0

Вorland
software

На уроках
информатики

WinRar

WinRar

АНТИВИРУС AVG FREE

AVG Free

На уроках
информатики
На уроках
информатики
На уроках
информатики
На уроках
информатики
делопроизводство
делопроизводство

Обучающая программа
TeachPro Excel 2000
Обучающая программа
TeachPro Word 2000
Программы для
Windows XP/7/8
руководителей и педагогов Open Office

ММТиДО
ММТиДО
Microsoft
Open Office

BORLAND PASCAL 7.0 и
TURBO PASCAL 7.0

Вorland
software

WinRar
АНТИВИРУС AVG FREE

WinRar
AVG Free

На уроках
информатики
согласно КТП
делопроизводство
делопроизводство

В МКОУ«Турманская СОШ» имеется выход в Интернет, локальная сеть. Выход в
Интернет осуществляется по выделенной телефонной линии ОАО “Финтеко» Скорость
подключения к сети Интернет – 3 Мбит/с. Установлены три точки Wi-Fi. К сети Интернет
подключено 39 компьютеров. В локальной сети ОО - 11 компьютеров.
Фильтрация контента осуществляется фирмой-провайдером и программой ISky DNS на
основе технологии «белых списков».
В учреждении используется программное обеспечение на базе операционной системы
MS Windows. В комплекте имеется полный комплекс программного обеспечения для создания,

обработки и использования тестовой, графической и прочей мультимедийной информации на
автоматизированных рабочих местах учителей и обучающихся как с применением сети
Интернет, так и без неё.
Учащиеся школы имеют возможность получения информации в сети Интернет в
кабинетах информатики, используя веб-браузеры: Mozilla, Opera, Internet Explorer, Google
Chrome.
В целях прозрачности информации создан сайт, http://turma.irkutschool.ru/, сайт
своевременно обновляется и соответствует требованиям законодательства к размещению
информации
в
сети
Интернет
об
образовательном
учреждении
http://turma.irkutschool.ru/sveden/common.
С 2016 года учет индивидуальных достижений фиксируется в электронном дневнике
«Дневник.ру».
В МКОУ «Турманская СОШ» создана мониторинговая служба, которая фиксирует
достижения обучающихся по различным направлениям обучения и воспитания в электронных
базах данных.
Создания информационно-образовательной среды школы требует активного освоения
информационно-коммуникационных технологий. 100% педагогов школы имеют базовый
уровень ИКТ-компетенции.
Учебно-методическое обеспечение
№

Наименование реализуемых
образовательных программ

1.

Адаптированная основная
начальное общее 4 года
общеобразовательная программа образование
начального общего образования
обучающихся с легкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями (1 вариант)
Адаптированная основная
основное общее 5 лет
общеобразовательная программа образование
основного общего
образования обучающихся с
легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями (1 вариант)

2.

Уровень

Сроки
освоения

Численностькон
тингента
воспитанников
29

85

Учебно-методическое обеспечение АООП обучающихся с легкой умственной
отсталостью(интеллектуальными нарушениями).
класс

автор, название учебника

год изд-я

коли
ч-во

%
обеспеченно
сти на
01.09.17г.

3

4

5

6

7

8

9

Аксенова А.К. Русский язык
Ильина С.Ю. Чтение
Кузнецова Л.А. Технология.
Ручной труд
Якубовская Э.В. Русский язык
Кудрина С.В. Окружающий мир
Комарова С.В. Устная речь
Эк В.В. Математика
Аксенова А.К. Русский язык
Ильина С.Ю. Чтение
Перова М.Н. Математика
Кудрина С.В. Окружающий мир
Якубовская Э.В. Русский язык
Комарова С.В. Устная речь
Эк В.В. Математика
Лифанова Т.М. Природоведение
Галунчикова Н.Г. Русский язык
Перова М.Н. Математика
Малышева З.Ф. Чтение
Пузанов Б.П. История России
Мозговая Г.Г. Технология
Галунчикова Н.Г. Русский язык
Бгажнокова И.М. Чтение
Пузанов Б.П. История России
Перова М.Н. Капустина Г.М.
Математика
Лифанова Т.М. География
Никишов А.И. Биология
Мозговая Г.Г. Технология
Галунчикова Н.Г. Русский язык
Аксенова А.К. Чтение
Лифанова Т.М. География
Алышева Т.В. Математика
Пузанов Б.П. История России
Клепинина З.А. Биология
Мозговая Г.Г. Технология
Галунчикова Н.Г. Русский язык
Малышева З.Ф. Чтение
Пузанов Б.П. История России
Эк В.В. Математика
Лифанова Т.М. География
Никишов А.И. Биология
Мозговая Г.Г. Технология
Галунчикова Н.Г. Русский язык
Перова М.Н. Капустина Г.М.

2014
2014
2014

3
3
3

(с учетом
закупок в
2017г.)
100
100
100

2017
2017
2017
2017
2014
2014
2014
2017
2017
2017
2017
2016
2016
2016
2017
2017
2017
2017
2017
2017
2017

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100

2017
2017
2017
2016
2016
2016
2016
2017
2017
2017
2017
2017
2017
2017
2017
2017
2017
2017
2017

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100

Математика
Аксенова А.К. Чтение
Пузанов Б.П. История России
Лифанова Т.М. География
Соломина Е.Н. Биология
Мозговая Г.Г. Технология

2017
2017
2017
2017
2017

3
3
3
3
3

100
100
100
100
100

Цифровые образовательные ресурсы, обеспечивающие реализацию АООП
№
Учебный предмет
Название цифровых образовательных
ресурсов

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

1

Все предметы учебного плана

Сайт «Твори, обучаясь!»
http://www.slovotvorhestvo.ru

2

Чтение, развитие речи

Сайт Российской государственной детской
библиотекиhttp://www.rgdb.ru

3

русский язык, математика,
чтение, ИЗО, развитие речи,
природоведение

«Новая начальная школа» http://schoolcollection.edu.ru

4

Природоведение, биология, география Сайт информационной поддержки курса
«Окружающий мир»www.n-bio.ru