МКОУ "Турманская СОШ"

РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
________________________
Харченко Е.В.
Приказ №10 от «1»
сентября 2023 г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________________________
Онищук С.В.
Приказ №10 от «1»
сентября 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МКОУ
"Турманская СОШ"
________________________
Московских Т.А.
Приказ №10 от «1»
сентября 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2173356)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов

Турма, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), ФОП
ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
2

"литературное чтение" на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
3

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
4

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трех)
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни «Волк
на псарне»,«Свинья под Дубом»,«Квартет"
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне».
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной Стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов «Мальчики», «Хирургия».
М. М. Зощенко «Галоша», «Лёля и Минька».
Произведения отечественной литературы о природе и животных А.
И. Куприна, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы «Никита».
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
5

Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки
с Васильевского острова».
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства Произведения А. Г. Алексина и М. С. Аромштам
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится» или «Миллион
приключений» (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки «Соловей».
Зарубежная сказочная проза Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы «Каникулы», «Звук бегущих ног».
Зарубежная приключенческая проза Р. Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела».
Зарубежная проза о животных Э. Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток».
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко». Народные песни и баллады народов России и мира. «Песнь о
Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аникавоин» и др.
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»«Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега»
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Песнь о вещем Олеге», «Узник»,
«Туча». Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Листок», «Утёс».
А. В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей».
Литература второй половины XIX века.
6

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника».
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века
Стихотворения С. А. Есенина, А. А. Блока.
Стихотворения отечественных поэтов XX века Стихотворения О. Ф.
Берггольц, А. С. Кушнера.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А.
В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава
«Очень страшный 1942 Новый год»).
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая
лодка в мире».
Произведения современных отечественных писателей-фантастов А.
В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я».
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения Г.
Тукай. «Родная деревня»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору).
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов Дж.
К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с
характером».
7

7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести «Поучение» Владимира Мономаха (в
сокращении).
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель». Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Узник», «Парус», «Тучи»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…»). «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» «Бирюк», «Хорь
и Калиныч». Стихотворения в прозе, «Воробей».
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда»,
«Железная дорога».
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Премудрый пискарь».
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы «Тоска».
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха Изергиль» (легенда о Данко).
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы «Зелёная лампа».
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой.
В. В. Маяковский. Стихотворения «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» «Родинка».
А. П. Платонов. Рассказы «Юшка».
8

Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы «Чудик»
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века Произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора
им жизненного пути Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература «Житие Сергия Радонежского».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие
трагедии» («Моцарт и Сальери»)Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Изпод таинственной, холодной полумаски…». Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести «Ася».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди».
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы «Отрочество».
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья Произведения И. С.
Шмелёва, В. В. Набокова.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков «Собачье сердце».
9

Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок».
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI
векаПроизведения А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века Тема «Человек в ситуации нравственного выбора.
Произведения Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века Р. И.
Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…». Трагедия «Ромео
и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник».
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии «Светлана»,«Море».
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков.
А. С. Пушкин. Стихотворения. «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***»
(«Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия»
10

(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так
пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. «Часы и зеркало» А.
А. Бестужева-Марлинского/
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона» Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. Произведения Э.Т.А.
Гофмана или В. Гюго
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
11

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;
• активное участие в школьном самоуправлении;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
12

•

уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
• активное
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
• осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
последствий
и
неприятие
вредных
привычек
• осознание
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
13

•

•
•
•
•

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.

Трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;

14

•

•
•

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.

Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
• овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
• изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
• потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
• в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
15

•

•
•
•

•

•
•
•
•

в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.

формируются

следующие

Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
существенный
признак
классификации
и
• устанавливать
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
16

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
критерии для выявления закономерностей и
• предлагать
противоречий с учётом учебной задачи;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
• владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:

•

17

•

•

•

•

•

•

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
представлять
результаты
выполненного
опыта
• публично
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
18

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
• использовать
преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
• принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей;
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
• проявлять
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
представлять
результаты
выполненного
опыта
• публично
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним

•

19

составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
• участниками взаимодействия на литературных занятиях;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
в различных подходах принятия решений
• ориентироваться
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
причины достижения (недостижения) результатов
• объяснять
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
• развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
20

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
• регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
• проявлять открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

•

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
• определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
• понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
• сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
21

с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
22

3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
• определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
• понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
23

прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
24

•

•

•
•

•

анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
25

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
26

1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
27

др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
• рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
• сопоставлять
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
28

собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
29

учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
30

деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
• рассматривать
произведения
в
рамках
историко-литературного
процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению);
• выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
• сопоставлять
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
• сопоставлять
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
31

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
32

навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.

33

5 КЛАСС
№ п/п

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

КР

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

3

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

2

2.2

Сказки народов России и народов мира

5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

7

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

И. А. Крылов. Басни «Волк на псарне», «Свинья под Дубом»,
«Квартет»

4

3.2

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

6

3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

2

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

14
34

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

5

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети».
«Школьник».. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)

3

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

13

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова.

4

5.2

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов «Мальчики», «Хирургия». М.М.Зощенко
«Галоша», «Лёля и Минька».

4

5.3

Произведения отечественной литературы о природе и животных
Произведения А. И. Куприна, К. Г. Паустовского.

4

5.4

А. П. Платонов. Рассказы «Никита».

2

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

16

Раздел 6. Литература XX—XXI веков
6.1

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» Л. А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев
«Девочки с Васильевского острова».

3

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80
35

6.2

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства. (не менее двух), например, произведения В.Г.Короленко,
В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А. Г. Алексина,
В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю.Абгарян

3

6.3

Произведения приключенческого жанра отечественных
писателей. К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится»
или «Миллион приключений». (главы по выбору)

2

6.4

Литература народов Российской Федерации. Стихотворение Р. Г.
Гамзатова «Песня соловья»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

9

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Х. К. Андерсен. Сказка «Соловей»

2

7.2

Зарубежная сказочная проза. Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы).

2

7.3

Зарубежная проза о детях и подростках. Р. Брэдбери. Рассказы
«Каникулы», «Звук бегущих ног».

1

7.4

Зарубежная приключенческая проза. Р. Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору).

1

7.5

Зарубежная проза о животных. Э. Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток».

2

Итого по разделу

8

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
36

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

102

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80
2

6 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

КР

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея» (фрагменты)

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Раздел 2. Фольклор
2.1

Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко»

4

2.2

Народные песни и баллады народов России и мира. «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты),
баллада «Аника-воин».

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

7

Раздел 3. Древнерусская литература
3.1

«Повесть временных лет» «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега»

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

2
37

Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1

А. С. Пушкин. Стихотворения «Песнь о вещем Олеге», «Узник»,
«Туча». Роман «Дубровский»

8

4.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс».

3

4.3

А. В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей».

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

13

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»

2

5.2

А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них — у дуба, у берёзы…»,
«Я пришёл к тебе с приветом…»

2

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

2

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

3

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

2

5.6

А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника».

3

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

16

Раздел 6. Литература ХХ века
6.1

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века.

3

Библиотека ЦОК
38

Стихотворения С. А. Есенина, В. А. А. Блока.

https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX века. Стихотворения О.
Ф. Берггольц, А. С. Кушнера.

3

6.3

Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой Отечественной войне. Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления»; А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год»
и др.)

2

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»

2

6.5

Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека. Р. П. Погодин «Кирпичные острова»; Ю. И. Коваль
«Самая лёгкая лодка в мире».

3

6.6

Произведения современных отечественных писателей-фантастов.
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В.
В. Ледерман. «Календарь ма(й)я».

4

6.7

Литература народов Российской Федерации. Стихотворения Г.
Тукай. «Родная деревня». К. Кулиев. «Когда на меня навалилась
беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

19

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

2

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)

2

7.3

Произведения зарубежных писателей на тему взросления

4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
39

человека. Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору); Х.
Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору).
7.4

Произведения современных зарубежных писателей-фантастов.
Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс.
«Дом с характером».

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

3

Итого по разделу

11

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

7 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

КР

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Древнерусские повести. «Поучение» Владимира Мономаха (в
сокращении)

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1

А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И.

6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e
40

Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…». «Повести
Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава»
(фрагмент)
2.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Узник», «Парус», «Тучи»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…»). «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова»

4

2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

13

Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1

И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника»:
«Бирюк», «Хорь и Калиныч». Стихотворение в прозе «Воробей».

3

3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»

3

3.3

Н. А. Некрасов. Стихотворения «Железная дорога»,
«Размышления у парадного подъезда» и др.

2

3.4

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет.

1

3.5

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь».

2

3.6

Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему. Произведения Р. Сабатини, Ф. Купера

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

13

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1

А. П. Чехов. Рассказы «Тоска».

1

Библиотека ЦОК
41

https://m.edsoo.ru/7f41727e

4.2

М. Горький. Ранние рассказы «Старуха Изергиль» (легенда о
Данко).

2

4.3

Сатирические произведения отечественной и зарубежной
литературы. М. М. Зощенко, А.Т.Аверченко, Н. Тэффи.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

5

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

А. С. Грин. Рассказ «Зелёная лампа».

2

5.2

Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения
на тему мечты и реальности Стихотворения А. А. Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И. Цветаевой.

1

5.3

В. В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

2

5.4

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» («Родинка»).

1

5.5

А. П. Платонов. Рассказ «Юшка».

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

7

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1

В. М. Шукшин. Рассказ «Чудик».

1

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков.
Стихотворения Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной.

2

6.3

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. Произведения Ф. А. Абрамова, В. П.

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e
42

Астафьева.
6.4

Тема взаимоотношения поколений, становления человека,
выбора им жизненного пути. Л. Л. Волкова «Всем выйти из
кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f41727e

7

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон
Кихот Ламанчский» (главы по выбору).

2

7.2

Зарубежная новеллистика. (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Последний лист».

2

7.3

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»

3

Итого по разделу

7

Развитие речи

5

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

43

8 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

КР

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Житийная литература «Житие Сергия Радонежского».

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

3

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

А. С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Анчар».
«Маленькие трагедии» («Моцарт и Сальери»).
Роман «Капитанская дочка»

8

3.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…».
Поэма «Мцыри»

5

3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель», Комедия «Ревизор»

6

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

19

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Повесть «Ася».

2

4.2

Ф. М. Достоевский. Повесть «Бедные люди».

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
44

https://m.edsoo.ru/7f4196be

4.3

Л. Н. Толстой. Повести «Отрочество» (главы)

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

6

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

Произведения писателей русского зарубежья И. С. Шмелёва, В.
В. Набокова.

2

5.2

Поэзия первой половины ХХ века Тема «Человек и эпоха».
Стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама.

1

5.3

М. А. Булгаков «Собачье сердце».

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

6

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок».)

3

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»

1

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

2

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

2

6.5

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—
XXI века Произведения А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф.
Тендрякова.

2

6.6

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
45

половины XX—XXI века Тема «Человек в ситуации
нравственного выбора». Н. С. Дашевская, К. Патерсон.
6.7

Поэзия второй половины XX — начала XXI века Светлова,
М.В.Исаковского, К. М. Симонова, Р. Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И. А. Бродского, А.С.Кушнера.

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4196be

13

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…»,
№ 130 «Её глаза на звёзды не похожи…».
Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).

3

7.2

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору)

2

Итого по разделу

5

Развитие речи

5

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

46

9 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество
часов
Всего

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку Игореве»

Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский
2.1
престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года»
Г. Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям»,
2.2
«Памятник».
2.3

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

Итого по разделу

3

2
2
2

В. А. Жуковский. Баллада, элегия. «Светлана», «Море».

3

3.2

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

8

3.4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

6

3.1

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг,
Н.М.Языков.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «...Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой

КР

3

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.3

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

2
15

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720
47

3.5

друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»),
«Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в
долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др. Роман
«Герой нашего времени»

11

3.6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

8

3.7

Отечественная проза первой половины XIX в. «Часы и зеркало» А.
А. Бестужева-Марлинского.

2

Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по
4.1
выбору)
4.2
4.3
4.4
4.5

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору)
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по
выбору).
Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона». Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда»
(не менее одного фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в. Э. Т. А. Гофмана или
Гюго

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

49
2
2
2
2
3

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

11
48

Развитие речи

11

Внеклассное чтение

4

Итоговые контрольные работы

4

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

5 КЛАСС
№
п/
п

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

Количество часов
Всего

1

Книга в жизни человека.
Входная диагностическая работа.

1

2

Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе

1

3

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

1

4

«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла

1

5

Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение
мифов разными авторами.

1

6

Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

1

7

Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки

1

8

Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных,

1

КР

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19572a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a195838

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a195946

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a195a5e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a195c02

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a195d1a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a195e28

Библиотека ЦОК
49

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

волшебные, бытовые
Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные
противники в сказке "Царевна-лягушка"
Главные герои волшебной сказки «Царевна-лягушка»: Василиса
Премудрая и Иван-царевич
Поэзия волшебной сказки
Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская
шинель»
Развитие речи. Рассуждение о духовно-нравственном опыте народных
сказок.
Роды и жанры литературы и их основные признаки
Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен
Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII века. А. П. Сумароков
«Кокушка». И. И. Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов - великий русский баснописец. Басни «Волк на псарне»,
«Свинья под Дубом», «Квартет».
И. А. Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения, их
речь. "Волк на псарне"
И. А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений
«Свинья под Дубом».
И. А. Крылов. Художественные средства изображения в баснях.
Эзопов язык
А. С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта
«Зимнее утро», «Зимний вечер».
А. С. Пушкин. Лирический герой в стихотворении «Няня». Образ
няни.
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Сюжет сказки

https://m.edsoo.ru/8a196062

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a196170

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19629c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a196418

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19658a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19671a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19685a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a196a9e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a196bfc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a196daa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a196ed6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a196fee

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1970fc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19720a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197354

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1974e4
50

24
25
26
27
28
29
30
31
32

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Язык
сказки. Писательское мастерство поэта
Развитие речи. Сочинение – характеристика героя.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история создания,
тема, идея, композиция стихотворения, образ рассказчика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: патриотический
пафос, художественные средства изображения
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Жанровые
особенности произведения. Сюжет. Персонажи
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Сочетание
комического и лирического. Язык произведения
Н. В. Гоголь. "Ночь перед рождеством" Реальность и фантастика.
Отражение в повести славянских преданий и легенд.
Н. В. Гоголь. "Ночь перед рождеством" Суеверие, злая сила, зло и
добро в повести.

1
1
1
1
1
1
1
1
1

33

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания, прототипы героев

1

34

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения

1

35

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция

1

36

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов. Образ Герасима

1

37
38

Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль интерьера в
произведении. Описание каморки Герасима
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль природы и пейзажа в
произведении

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197610

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197728

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197840

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197bb0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197d4a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197e58

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197fa2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198128

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198268

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198754

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198876

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19898e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198aba

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198c36

1
51

39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

Н. А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник».
Тема, идея, содержание, детские образы
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент). Анализ
произведения
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: историческая основа,
рассказ-быль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика образов
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Дина. Образы
татар
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Нравственный облик
героев
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».Картины природы.
Мастерство писателя
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему сочинению по произведению
Итоговая контрольная работа «Роль сюжета в развитии образа
героя»
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной. А. А. Фет. "Чудная картина…",
"Весенний дождь", "Вечер", "Еще весны душистой нега…"
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной. И. А. Бунин. «Помню —
долгий зимний вечер…», «Бледнеет ночь… Туманов пелена...»
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной. А. А. Блок. «Погружался я в
море клевера…», «Белой ночью месяц красный…», «Летний вечер»
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной. С. А. Есенин. «Береза»,

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a198380

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a198498

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a1985ce

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a198d80

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a199028

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a198ea2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a19914a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a199258

1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a199366

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19947e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1995aa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a199820

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1999e2
52

53
54
55

«Пороша», «Там, где капустные грядки...», «Поет зима — аукает...»,
«Сыплет черемуха снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся...»
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной. Н. М. Рубцов. «Тихая моя
родина», «Родная деревня»
Развитие речи. Анализ стихотворения. Поэтические образы,
настроения и картины в стихах о природе.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX веков.
А. П. Чехов. Рассказы «Мальчики», «Хирургия». Тематический обзор

1
1
1

56

Рассказы А. П. Чехова. Способы создания комического

1

57

М. М. Зощенко «Галоша», «Лёля и Минька». Тема, идея, сюжет

1

58
59
60

М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и Минька». Образы главных героев
в рассказах писателя.
Развитие речи. Отзыв «Мой любимый рассказ М.М. Зощенко»
Произведения отечественной литературы о природе и животных А. И.
Куприн «Белый пудель». К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб». Тематика
и проблематика. Герои и их поступки

1

1

Нравственные проблемы рассказов А.И.Куприна, К.Г.Паустовского

1

62

Язык рассказов о животных А. И. Куприна, К. Г. Паустовского

1

65
66

Произведения отечественной литературы о природе и животных.
Связь с народными сказками. Авторская позиция
Произведения русских писателей о природе и животных. Темы, идеи,
проблемы.
А. П. Платонов. Рассказы «Никита». Тема, идея, проблематика
А. П. Платонов. Рассказы «Никита». Система образов

67

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея произведения

64

https://m.edsoo.ru/8a199b04

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a199c30

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a199d48

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a199e60

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc29050

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc29154

1

61

63

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2662a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc26918

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28452
53

68
69

70
71
72
73
74

75

76
77
78
79
80

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система образов. Образ
главного героя произведения
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне».
Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова». Проблема героизма
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне»
Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова».: дети и взрослые в условиях военного
времени
Ю.Я Яковлев "Девочки с Васильевского острова" Историческая
основа произведения. Смысл названия. Сюжет. Герои произведения
Ю.Я.Яковлев "Девочка с Васильевского острова". Идейнонравственные проблемы в произведении.
Л. А. Кассиль. "Дорогие мои мальчишки". Идейно-нравственные
проблемы в произведении. "Отметки Риммы Лебедевой"
Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о Великой
Отечественной войне.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства. Произведения В.Г.Короленко, В.П.Катаева, В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина, В.П.Астафьева, В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля, А.А.Гиваргизова, М.С.Аромштам,
Н.Ю.Абгарян. Обзор произведений. Специфика темы
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства. Тематика и проблематика произведения. Авторская позиция
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства. Герои и их поступки
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства. Современный взгляд на тему детства в литературе на примере
произведений М.С.Аромштам
Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX–
XXI веков на тему детства на примере творчества Н.Ю.Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. К.

1
1

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28574

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc27b60

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc27c82

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc27da4

1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc27f98

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28146

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc27926

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc27a48

1
1
1
1

54

81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95

Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится» или «Миллион
приключений». (главы по выбору). Тематика произведений
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей.
Проблематика произведений К.Булычева
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей.
Сюжет и проблематика произведения К. Булычева
Литература народов России. Стихотворения Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья», М. Карима " Эту песню мать мне пела.." Тематика
стихотворений
Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г.Гамзатова "Песня
соловья" и М.Карима "Эту песню мать мне пела..."
Х. К. Андерсен. Сказка «Соловей». Тема, идея сказки. Победа добра
над злом
Х. К. Андерсен. Сказка «Соловей»: красота внутренняя и внешняя.
Образы. Авторская позиция
Внеклассное чтение. Сказки Х. К. Андерсена.
Развитие речи. Отзыв «Любимая сказка Х. К. Андерсена»
Зарубежная сказочная проза. Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес»
(главы). Герои и мотивы
Зарубежная сказочная проза. Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес»
(главы). Стиль и язык, художественные приемы
Художественный мир литературной сказки. Итоговый урок
Зарубежная проза о детях и подростках. Дж. Лондона«Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери «Каникулы», «Звук бегущих ног». Обзор по теме.
Зарубежная проза о детях и подростках. Дж. Лондон «Сказание о
Кише». Тема, идея, проблематика
Р. Брэдбери. Рассказы «Каникулы», «Звук бегущих ног». Тематика
произведения. Сюжет. Система персонажей. Образ главного героя
Развитие речи. Р. Брэдбери. Рассказы «Каникулы», «Звук бегущих
ног». Характеристика образ героя-подростка

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc288a8

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28b32

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28c36

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28e52

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

1
1
1
55

96
97
98
99
100
101
102

Итоговая контрольная работа «Образы детства в литературных
произведениях»
Зарубежная приключенческая проза. Р. Л. Стивенсон «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору). Обзор по зарубежной
приключенческой прозе. Темы и сюжеты произведений
Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по
выбору). Образ главного героя. Обзорный урок
Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза. Любимое
произведение
Зарубежная проза о животных. Э. Сетон-Томпсон «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл «Говорящий свёрток». Тематика,
проблематика произведения
Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки
Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список
рекомендуемой литературы

1
1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2a108

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc26d78

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

1

6 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество
часов
Всего
КР

1

Введение в курс литературы 6 класса.
Входная диагностическая работа.

2

Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея».

1

3

Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора.

1

4
5

Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты). Характеристика образа
Одиссея.
Развитие речи. Рассуждение об отражении древнегреческих мифов в
поэмах Гомера.

1

1
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2aee6
56

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Жанровые
особенности, сюжет, система образов.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Идейно-тематическое
содержание, особенности композиции, образы.
Внеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина «Вольга и Микула Селянинович»
Былина «Садко». Особенность былинного эпоса Новгородского цикла.
Образ Садко в искусстве.
Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные
средства. Русские богатыри в изобразительном искусстве.
Русская народная песня. Жанровое своеобразие. Русские народные
песни в художественной литературе.
Народные баллады народов России и мира. «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты). Тематика, система
образов.
Баллада «Аника-воин». Специфика русской народной баллады.
Изобразительно-выразительные средства.
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллада Р.
Л. Стивенсона «Вересковый мёд». Тема, идея, сюжет, композиция.
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллады Ф.
Шиллера «Кубок», «Перчатка». Сюжетное своеобразие.
Итоговый урок по разделу «Фольклор». Отражение фольклорных
жанров в литературе.
Развитие речи. Рассуждение о роли фольклора в жизни народа.
Древнерусская литература: основные жанры и их особенности.
Летопись «Повесть временных лет». История создания.
«Повесть временных лет»: «Сказание о походе князя Олега на Царьград» Особенности жанра, тематика фрагмента.
«Повесть временных лет»: «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега». Анализ фрагментов
летописи. Образы героев.

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2b706

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2c124

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2c354
57

21
22

Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный анализ
фрагмента из «Повести временных лет» по выбору.
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с фрагментом «Повести
временных лет».

1
1

23

А. С. Пушкин. Стихотворения «Туча». Пейзажная лирика поэта.

1

24

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Проблематика, средства
изображения.

1

25

Двусложные размеры стиха.

1

26

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». История создания, тема, идея
произведения.

1

27

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Сюжет, фабула, система образов.

1

28
29

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». История любви Владимира и
Маши. Образ главного героя.
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Противостояние Владимира и
Троекурова. Роль второстепенных персонажей.

1
1

30

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Смысл финала романа.

1

31

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману
А.С.Пушкина «Дубровский».

1

32

Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина.

1

33

Внеклассное чтение. Любимое произведение А.С.Пушкина.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Утес», «Листок».
История создания, тематика.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Утес», «Листок».
Лирический герой, его чувства и переживания.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Утес», «Листок».
Художественные средства выразительности.

1

34
35
36

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2c732

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2c976

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d092

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d420
58

37

Трехсложные стихотворные размеры.

1

38

А. В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей». Тематика.

1

39
40
41
42
43
44
45
46
47
48

А. В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей». Художественные
средства воплощения авторского замысла.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…». Тематика произведений.
Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун поднялся…».
Лирический герой и средства художественной изобразительности в
произведении.
А. А. Фет. Стихотворение «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я
пришел к тебе с приветом…» Проблематика произведений поэта.
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом…», «Учись у
них — у дуба, у берёзы…». Своеобразие художественного видения
поэта.
Итоговый урок по творчеству М.Ю. Лермонтова, А. В. Кольцова, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета
И. С. Тургенев. Сборник рассказов «Записки охотника». Рассказ
«Бежин луг». Проблематика произведения.
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и герои.
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении.
Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и жанровые
особенности произведения.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

49

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя.

1

50

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к герою.

1

51

Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева, Н. С.Лескова.

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d538

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d920

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8
59

52
53
54
55
56
57
58
59
60
61

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору). Тематика
произведения.
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору). Проблематика
повести.
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
Характеристика образов родителей.
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору). Образы Карла
Иваныча и Натальи Савишны.
Итоговая контрольная работа по теме «Как создаются образы
героев в литературе?»
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»,
«Хамелеон». Проблема маленького человека.
А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония, источники
комического.
А. П. Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в рассказах
писателя.
А. П. Чехов. Художественные средства и приёмы изображения в
рассказах.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема рассказа. Сюжет.

63

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Проблематика
произведения.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Смысл названия рассказа.

64

Итоговый урок по творчеству А.П. Чехова, А.И. Куприна.

62

65
66
67

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. А. А. Блок.
Стихотворения «О, весна, без конца и без краю…», «Лениво и тяжко
плывут облака…», «Встану я в утро туманное…»
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. С. А. Есенин.
Стихотворение «Гой ты, Русь, моя родная…».
Развитие речи. Анализ стихотворения. Стихотворения отечественных

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc2e924

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

Библиотека ЦОК

1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2f036

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2f824

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2f932

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

Библиотека ЦОК
60

поэтов начала ХХ века. С.А.Есенин. Стихотворения «Низкий дом с
голубыми ставнями», « Я покинул родимый дом…», «Топи да
болота».

https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

68

Стихотворения отечественных поэтов XX века. О.Ф.Берггольц.

1

69

Стихотворения отечественных поэтов XX века.А.С.Кушнер.

1

70

Развитие речи. Стихотворения отечественных поэтов XX века.
Идейно-художественный анализ ст. О.Ф.Берггольц, А.С.Кушнера.

1

71

Итоговый урок по теме «Русская поэзия XX века».

1

72
73
74
75
76
77
78
79
80
81

Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне. Обзор. Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история
Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год»).
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века.
Тематика, идейно-художественное содержание произведения
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Трудности
послевоенного времени.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Образ главного героя.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Нравственная
проблематика.
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека.
Обзор произведений Р.П.Погодина, Ю.И.Коваля.
Р. П. Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из
книги «Кирпичные острова»
Р.П. Погодин «Кирпичные острова» Проблематика рассказов.
Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль. Повесть «Самая лёгкая лодка в
мире». Система образов.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. А.
В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда хорошее».

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3004e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc30170

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc30288

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc303aa

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc30620

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc310de

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3132c

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3155c

1
61

82
83
84
85

86

Конфликт в произведении.
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда хорошее».
Нравственный выбор героев.
В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Сюжет и композиция
произведения.
В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Смысл названия произведения.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения Г. Тукай.
«Родная деревня», К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на
свете…». Тема. Проблематика.
Развитие речи. Анализ стихотворения. Стихотворения Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась
беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось
на свете…».Лирический герой.

1
1
1
1

1

87

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Тема, идея.

1

88

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Образ главного героя.

1

89
90
91
92
93

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Идея
произведения.
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Проблематика.
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж.
Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Тема, идея,
проблематика.
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж.
Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя.
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х.
Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по выбору). Тема, идея,
проблематика.

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc32b1e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc316d8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc317f0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc323b2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc32574

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3270e

1
1
1
62

94
95
96
97
98
99
100
101
102

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х.
Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по выбору). Сюжет,
композиция, образ главного героя. Смысл названия.
Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека (по выбору).
Итоговая контрольная работа по теме «Идейно-художественная
особенность самостоятельно прочитанного произведения»
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К.
Роулинг. Роман «Гарри Поттер» (главы по выбору) Тема, идея,
проблематика.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К.
Роулинг. Роман «Гарри Поттер» (главы по выбору). Сюжет. Система
образов.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Д. У.
Джонс. «Дом с характером». Тема, идея.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Д. У.
Джонс. «Дом с характером». Сюжет. Система образов.
Внеклассное чтение. Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов.
Итоговый урок за год. Список рекомендуемой литературы.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

1
1
1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc32e66

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc33140

1
1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3358c

102

2

7 КЛАСС
№
п/п

1

Тема урока

Количество часов
Всего

Вводный урок. Изображение человека как важнейшая идейнонравственная проблема литературы.
Входная диагностическая работа.

КР

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1
63

2

Древнерусские повести. «Поучение» Владимира Мономаха (в
сокращении). Темы и проблемы произведения.

1

3

А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла…». Тематика и проблематика
лирических произведений.

1

4

А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла…». Особенности мировоззрения
поэта и их отражение в творчестве, средства выразительности.

1

5

А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»).
Тематика, проблематика, особенности повествования в «Повестях
Белкина».

1

6

А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»).
Особенности конфликта и композиции повести. Система персонажей.
Образ «маленького человека» в повести. Мотив «блудного сына» в
повести «Станционный смотритель».

1

7

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Историческая основа
поэмы. Сюжет, проблематика произведения.

1

8

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Сопоставление образов
Петра I и Карла IX. Способы выражения авторской позиции в поэме.

1

9

Развитие речи. А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент).
Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Полтава»(фрагмент).

1

10

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Узник», «Парус», «Тучи»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…»). Тема одиночества в
лирике поэта.

1

11

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии человека и
природы. Средства выразительности в художественном произведении.

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc340ae

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3420c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc34310

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc34428
64

12

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова». Историческая основа
произведения. Тема, идея, сюжет, композиция.

1

13

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова». Система образов.
Художественные особенности языка произведения и фольклорная
традиция.

1

14

Развитие речи. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Подготовка к домашнему сочинению по произведению.

1

15

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная
основа повести. Тематика и проблематика произведения.

1

16

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет и композиция повести.
Роль пейзажных зарисовок в повествовании.

1

17

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система персонажей.
Сопоставление Остапа и Андрия.

1

18

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы в
повести.

1

19

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Авторская позиция и способы
ее выражения в повести. Художественное мастерство Н. В. Гоголя в
изображении героев и природы.

1

20

Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный вопрос по повести
Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

1

21

И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в историческом контексте.
Рассказ «Бирюк». Образы повествователя и героев произведения.

1

22

И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч». Сопоставление героев.
Авторская позиция в рассказе.

1

23

И. С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Воробей». Особенности

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3464e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3475c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc34860

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc34d60

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc350a8

Библиотека ЦОК
65

жанра, тематика и проблематика произведения, средства
выразительности.

https://m.edsoo.ru/8bc352ba

24

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тематика, проблематика
произведения.

1

25

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и композиция.

1

26

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система образов.

1

27

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда»
Идейно-художественное своеобразие.

1

28

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие.

1

29

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…», «Весенние воды» . А. А. Фет. «Ещё майская
ночь», «Это утро, радость эта...».

1

30

М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие сказок
писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил».

1

31

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь»: тематика,
проблематика, сюжет. Особенности сатиры М. Е. СалтыковаЩедрина.

1

32

Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему. Идейно-художственное своеобразие
произведений А. К. Толстого о русской старине. Баллада «Василий
Шибанов», «Князь Михайло Репнин».

1

33

Историческая основа произведений Р. Сабатини, романтика морских
приключений в эпоху географических открытий.

1

34

История Америки в произведениях Ф. Купера.

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3542c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35544

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3565c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35774

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35878

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35990

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35c06

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35a94

66

35

Итоговая контрольная работа по литературе XIX века.
Литература и история: изображение в литературе исторических
событий.

1

36

А. П. Чехов. Рассказ «Тоска». Тематика, проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя.

1

37

М. Горький. Ранний рассказ «Старуха Изергиль» (легенда о Данко).
Идейно-художественное своеобразие.

1

38

М. Горький. Сюжет, система персонажей одного из ранних рассказов
писателя.

1

39

Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX — начала XX
века. М. М. Зощенко «История болезни», А. Т. Аверченко, Н. Тэффи.
Понятие сатиры.

1

40

Тематика, проблематика сатирических произведений, средства
выразительности в них.

1

41

Развитие речи. Сочинение-рассуждение «Нужны ли сатирические
произведения?» (по изученным сатирическим произведениям
отечественной и зарубежной литературы).

1

42

А. С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Рассказ «Зелёная
лампа».

1

43

А. С. Грин. Идейно-художественное своеобразие рассказа «Зеленая
лампа». Система образов.

1

44

Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности. Стихотворения А. А. Блока «Ты помнишь, в
нашей бухте сонной...», М. И. Цветаевой «Генералам двенадцатого
года...» Художественное своеобразие произведений, средства
выразительности.

1

45

В. В. Маяковский. Стихотворения. «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Тематика,

1

1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc36520

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc36656

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc36f52

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3706a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3678c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc368ae

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3626e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc369ee
67

проблематика, композиция стихотворения.
46

В. В. Маяковский. Стихотворения. «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче" Система образов
стихотворения. Лирический герой. Средства выразительности.

1

47

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» («Родинка»). Тематика,
проблематика, сюжет, система персонажей, гуманистический пафос
произведения.

1

48

А. П. Платонов. Рассказ «Юшка». Идейно-художественное
своеобразие произведения. Особенности языка.

1

49

В. М. Шукшин. Рассказ «Чудик». Тематика, проблематика, сюжет,
система образов произведения.

1

50

В. М. Шукшин. Рассказ «Чудик». Авторская позиция в произведении.
Художественное мастерство автора.

1

51

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков. Е. А.
Евтушенко «Хотят ли русские войны?», «Благословенна русская
земля…», Б. А. Ахмадулиной «По улице моей который год...»,
«Прощание». Тематика, проблематика стихотворений.

1

52

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков. Лирический
герой стихотворений. Средства выразительности в художественных
произведениях.

1

53

Развитие речи. Интерпретация стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков.

1

54

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. Произведения Ф. А. Абрамова «О чем плачут
лошади», Ю. П. Казакова «Тихое утро». Тематика, проблематика,
сюжет, система образов одного из рассказов.

1

55

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. Идейно-художественное своеобразие одного из

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc36b60

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc373f8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc375a6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3798e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc37a9c
68

рассказов.
56

Внеклассное чтение по произведениям отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века. С. В. Востоков. «Высшим
силам требуется помощь».

1

57

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути. Л. Л. Волкова «Всем выйти из кадра», Т. В.
Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты свистеть,
Йоханна?». (Обзор). Тема, идея, сюжет, система образов одного из
произведений.

1

58

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути. Идейно-художественное своеобразие одного из
произведений. Отношение автора к героям произведения, их
поступкам.

1

59

Внеклассное чтение. Тема взаимоотношения поколений, становления
человека, выбора им жизненного пути.

1

60

Итоговая контрольная работа по литературе XX - началу XXI
веков. Тема взаимоотношения поколений, становления человека,
выбора им жизненного пути в художественной литературе.

1

61

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы). Жанр, тематика, проблематика, сюжет романа.

1

62

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы). Система образов. Дон Кихот как один из
«вечных» образов в мировой литературе.

63
64

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc37f24

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc383d4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3851e

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38
672

Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе, его
особенности. П. Мериме. Идейно-художественное своеобразие
новеллы «Маттео Фальконе».

1

Зарубежная новеллистика. О. Генри. «Последний лист». Жанр, тема,
идея, проблематика, сюжет новеллы. Система персонажей. Роль

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38
a64

69

художественной детали в произведении.
65

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Жанр,
тематика, проблематика, сюжет произведения.

1

66

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Система
образов. Образ Маленького принца. Взаимоотношения главного героя
с другими персонажами.

1

67

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Образ
рассказчика. Нравственные уроки «Маленького принца»

1

68

Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список
рекомендуемой литературы.

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3808c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3819a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc382bc

68

2

8 КЛАСС
№
п/п

1

2
3
4
5

Тема урока
Введение. Жанровые особенности житийной литератры. «Житие
Сергия Радонежкского»: особенности героя жития, исторические
основы образа.
Входная диагностическая работа.
Житийная литература. «Житие Сергия Радонежского». Нравственные
проблемы в житии, их историческая обусловленность и вневременной
смысл. Особенности лексики и художественной образности жития.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» как произведение классицизма,
её связь с просветительскими идеями. Особенности сюжета и
конфликта.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Тематика и социальнонравственная проблематика комедии. Характеристика главных героев.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Способы создания

Количество часов
Всего
1

1
1
1
1

КР

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc38c94

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc38e06

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc38f78

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3909a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc391bc

70

6
7

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

сатирических персонажей в комедии, их речевая характеристика.
Смысл названия комедии.
Развитие речи. Сочинение по произведению Д.И. Фонвизина
«Недоросль». Театральная сцена.
А.С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Анчар». Гражданские
мотивы в лирике поэта. Художественное мастерство и особенности
лирического героя.
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» («Моцарт и Сальери»).
Особенности драматургии А.С. Пушкина. Тематика и проблематика,
своеобразие конфликта. Характеристика главных героев.
Нравственные проблемы в пьесе.
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: история создания.
Особенности жанра и композиции, сюжетная основа романа.
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы образов.
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: образ Пугачева, его
историческая основа и особенности авторской интерпретации.
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: образ Петра Гринева.
Способы создания характера героя, его место в системе персонажей.
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: тема семьи и женские
образы. Роль любовной интриги в романе.
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: историческая правда и
художественный вымысел. Смысл названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения авторской идеи.
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: подготовка к сочинению.
Развитие речи. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Капитанская
дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Изпод таинственной, холодной полумаски…», «Нищий». Мотив
одиночества в лирике поэта, характер лирического героя .
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc39c70

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a210

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

1
71

19
20
21
22
23

под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий».
Художественное своеобразие лирики поэта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: история создания. Поэма
«Мцыри»как романтическое произведение. Особенности сюжета и
композиции.
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: тематика, проблематика, идея,
своеобразие конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: особенности характера героя,
художественные средства его создания.
Развитие речи. Сочинение по произведению М.Ю. Лермонтова
«Мцыри» Художественное своеобразие. Поэма «Мцыри»в
изобразительном искусстве.
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: тема, идея, особенности конфликта.

1
1
1
1
1

29
30

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: социально-нравственная
проблематика. Образ маленького человека. Смысл финала.
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»: история создания. Сюжет,
композиция, особенности конфликта.
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»как сатира на чиновничью Россию.
Система образов. Средства создания сатирических персонажей.
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор». Образ Хлестакова. Понятие
«хлестаковщина».
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор». Смысл финала. Сценическая история
комедии.
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»: подготовка к сочинению.
Развитие речи. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Резизор».

31

И. С. Тургенев. Повесть «Ася». Тема, идея, проблематика.

1

32

И. С. Тургенев. Повесть «Ася». Система образов.

1

33

Ф. М. Достоевский. Роман «Бедные люди». Тема, идея, проблематика.

1

24
25
26
27
28

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a922

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

1
1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

Библиотека ЦОК
72

https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

34
35
36
37
38
39
40
41

42
43
44
45
46

Ф. М. Достоевский. Роман «Бедные люди». Система образов.
Л. Н. Толстой. Повесть «Отрочество» (главы). Тема, идея,
проблематика.
Л. Н. Толстой. Повесть «Отрочество» (главы). Система образов.
Итоговый контрольная работа «Произведения русской
литературы второй половины XIX века».
Произведения писателей русского зарубежья Произведения И. С.
Шмелёва, В.В. Набокова. Основные темы, идеи, проблемы, герои
Произведения писателей русского зарубежья Произведения И. С.
Шмелёва, В. В. Набокова. Система образов. Художественное
мастерство писателя.
Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья И.
С. Шмелёва, В.В. Набокова.
Поэзия первой половины ХХ века Тема «Человек и эпоха».
Стихотворения А. А. Ахматовой «Постучись кулачком – я открою…»,
М. И. Цветаевой «Ох, грибок ты мой, грибочек, белый груздь!...» , О.
Э. Мандельштама «Ленинград». Основные темы, мотивы, образы.
Развитие речи. Анализ стихотворения. Поэзия первой половины ХХ
века. Тема «Человек и эпоха». Стихотворения А.А.Ахматовой,
М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама. Художественное мастерство
поэтов.
М.А. Булгаков «Собачье сердце». Основные темы, идеи, проблемы.
М.А. Булгаков «Собачье сердце». Главные герои и средства их
изображения.
М.А. Булгаков «Собачье сердце». Фантастическое и реальное в
повести. Смысл названия.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ). История создания.
Тема человека на войне. Нравственная проблематика, патриотический

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

1
1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3c984

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3d604

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3d94c
73

47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58

пафос поэмы.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ). Образ главного героя,
его народность.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ). Особенности
композиции, образ автора. Своеобразие языка поэмы.
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». Образ главного героя и
проблема национального характера. Смысл финала.
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и композиция рассказа.
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Тематика и проблематика.
Образ главного героя.
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Автор и рассказчик.
Сказовая манера повествования. Смысл названия рассказа.
Итоговый контрольная работа «Литературные произведения о
Великой Отчественной войне».
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». История создания.
Тематика и проблематика. Система образов.
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Образ Матрёны,
способы создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл
финала.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI
века. А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендряков. Темы, идеи, проблемы,
сюжет. Основные герои.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI
века. А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендряков. Система образов.
Художественное мастерство писателя.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века. Тема «Человек в ситуации нравственного
выбора». Н. С. Дашевская, К. Патерсон. Проблематика, герои, сюжет.

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3db22

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3de56

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3df82

1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3e356

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3e450

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3f256
74

59

60

61
62
63
64
65
66
67
68

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века. Тема «Человек в ситуации нравственного
выбора»). Н. С. Дашевская, К. Патерсон. Своеобразие конфликта.
Особенности авторской позиции.
Внеклассное чтение. Произведения отечественных и зарубежных
прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух
произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»).
В.П. Астафьев , Дж. Сэлинджер «Над пропастью во ржи» (отрывок из
романа).
Поэзия второй половины XX — начала XXI века. М.А. Светлов, М. В.
Исаковский, К.М.Симонов. Основные темы и мотивы, своеобразие
лирического героя.
Развитие речи. Анализ стихотворения. Поэзия второй половины XX
— начала XXI века. Р.И.Рождественский, И.А.Бродский, А.С.Кушнер.
Художественное мастерство поэта.
У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение в мировой
литературе.
У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130
«Её глаза на звёзды не похожи…». Жанр сонета. Темы, мотивы,
характер лирического героя. Художественное своеобразие.
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Жанр трагедии. Тематика, проблематика, сюжет, особенности
конфликта.
У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по выбору).
Главные герои. Ромео и Джульетта как "вечные" образы. Смысл
трагического финала.
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия "Мещанин во
дворянстве" как произведения классицизма.
Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве". Система образов,
основные герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на современной сцене.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3d726

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc392ca

Библиотека ЦОК

1
68

https://m.edsoo.ru/8bc393d8

2
75

9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Тема урока
Введение в курс литературы 9 класса.
Входная диагностическая работа.
«Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси. История
открытия «Слова о полку Игореве».
«Слова о полку Игореве». Центральные образы, образ автора.
Поэтика «Слова о полку Игореве». Идейно- художественное значение
«Слова о полку Игореве».
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Слова о
полку Игореве».
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года». Жанр оды. Прославление в оде мира, Родины, науки.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года» Средства создания образа идеального монарха.
Русская литература ХVIII века. Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное
направление.
Г. Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма
в его лирике.
Г. Р. Державин. Стихотворения. «Памятник». Философская
проблематика и гражданский пафос произведений Г.Р. Державина.
Внеклассное чтение. «Мои любимые книги». Открытия летнего
чтения.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Сюжет и герои повести.

Количество часов
Всего
КР

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1
1

Библиотепка ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

1
1

Библиотека ЦОК
76

https://m.edsoo.ru/8bc40584

13
14
15
16
17
18
19
20

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в
повести.
Основные черты русской литературы первой половины ХIХ века.
В. А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского.
Понятие о балладе, его особенности. Баллада «Светлана».
В.А. Жуковский. Понятие об элегии. «Море». Тема человека и
природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.
Развитие речи. Анализ стихотворения. Особенности художественного
языка и стиля в произведениях В.А. Жуковского.
А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума».
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта в пьесе.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт в пьесе.

1

1
1
1
1
1
1

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Фамусовская Москва.

1

22

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ Чацкого.

1

23

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Открытость финала пьесы,
его нравственно-философское звучание.

1

24

А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии «Горе от ума».

1

25

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл названия
произведения.

1

26

«Горе от ума» в литературной критике.

1

28

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Горе от
ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М.

https://m.edsoo.ru/8bc40692

1

21

27

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc40bec

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc40f48

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4166e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc417a4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc418d0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc41aec

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc41c18

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

1
1

Библиотека ЦОК
77

29
30
31
32
33
34
35

Языков. Основные темы лирики.
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков. Своеобразие лирики поэта.
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство А.С.
Пушкина.
А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики.
А.С. Пушкин. Основные темы лирики южного периода.
А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода.
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода: «К морю»,
«Вакхическая песня», «Подражание Горану».
А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил; любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна».

https://m.edsoo.ru/8bc44328

1
1

1
1

37

А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Разговор книгопродавца с
поэтом», «Пророк».

1

38

А. С. Пушкин. Стихотворения «Эхо», «Осень». Тема поэта и поэзии.

1

39

Развитие речи. Анализ лирического произведения.
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»).
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: «Пора, мой друг, пора! покоя
сердце просит…», «…Вновь я посетил…».
А.С. Пушкин. «Каменноостровский цикл»: «Отцы пустынники и жены
непорочны…», «Из Пиндемонти».

1

43

Подготовка к сочинению по лирике А.С. Пушкина.

1

44

Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина.

1

45

А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и история в поэме.

1

42

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc421fe

1

А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики.

41

https://m.edsoo.ru/8bc44580

1
1
1

36

40

Библиотека ЦОК

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc42618

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4273a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4285c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4297e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc430ea

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4336a
78

46

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Евгения в поэме.

1

47

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра I в поэме.

1

48
49
50
51
52
53
54

Итоговая контрольная работа по лирике и поэме «Медный
всадник» А.С. Пушкина.
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как новаторское
произведение.
А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин». Главные мужские образы
романа. Образ Евгения Онегина.
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: главные женские
образы романа. Образ Татьяны Лариной.
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: взаимоотношения
главных героев.
Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос по роману
«Евгений Онегин».
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как энциклопедия
русской жизни. Роман «Евгений Онегин» в литературной критике.

1
1
1
1
1

1

Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин».

1

56

Развитие речи. Сочинение по роману «Евгений Онегин».

1

57

Итоговый урок по роману в стихах А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

1

59

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика
лирики поэта.
М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение
«Смерть поэта».

https://m.edsoo.ru/8bc434be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc43658

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc43770

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4387e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc43982

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

1

55

58

Библиотека ЦОК

1
1

60

М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта.

1

61

М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта.

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc440e4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc449ea

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc44bca

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc44d00

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc44e0e
79

62
63

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения
«Дума», «Родина».
М. Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта. «Выхожу
один я на дорогу…».
Развитие речи. Анализ лирического произведения.

1

65

Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова.

1

67
68
69
70
71

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своеобразие сюжета и композиции.
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Загадки образа
Печорина.
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Роль «Журнала
Печорина» в раскрытии характера главного героя.
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Значение главы
«Фаталист».
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Дружба в жизни
Печорина..
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Любовь в жизни
Печорина.

https://m.edsoo.ru/8bc45264

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc45372

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc454f8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4561a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc45a52

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc45b92

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

Библиотека ЦОК

1

73

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману
«Герой нашего времени».

1

74

Итоговая контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова.

1

77

Библиотека ЦОК

1

1

76

https://m.edsoo.ru/8bc4514c

1

Роман «Герой нашего времени» в литературной критике

Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой
половины ХIХ века.
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы «Мёртвые
души».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы помещиков.

Библиотека ЦОК

1

72

75

https://m.edsoo.ru/8bc45034

1

64

66

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc45dae

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc46146

Библиотека ЦОК
80

https://m.edsoo.ru/8bc46254

78

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Система образов.

1

79

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ города.

1

80

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ Чичикова.

1

81

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ России, народа и автора
в поэме.

1

82

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: специфика жанра.

1

83

Итоговый урок по «Мертвым душам» Н.В. Гоголя.

1

84
85
86
87
88
89
90
91
92
93

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Мёртвые
души».
Итоговая контрольная работа по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые
души».
Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины ХIХ века.
Отечественная проза первой половины XIX в. «Часы и зеркало» А. А.
Бестужева-Марлинского.
Специфика отечественной прозы первой половины ХIХ века, ее
значение для русской литературы
Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой Отечественной
войне.
Данте Алигьери. «Божественная комедия» . Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и персонажи.
Данте Алигьери. «Божественная комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них. Проблематика.
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания трагедии. Тема,
идея, проблематика.
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору). Своеобразие

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4636c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4648e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc465a6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc466aa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc467ae

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

1
1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc46b8c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc46db2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

1
1
81

94
95
96
97
98
99

конфликта и композиции трагедии. Система образов. Образ главного
героя.
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Поиски смысла жизни, проблема
выбора в трагедии. Тема любви в трагедии.
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Сюжет и проблематика трагедии.
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Тема, главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель.
Идея произведения.
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона». Тематика и проблематика лирики
поэта.
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда».
Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия.
Байронический тип литературного героя
Итоговая контрольная работа за курс 9 класса

Зарубежная проза первой половины XIX в. Произведение Э. Т. А.
Гофмана «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер» Тема, идея
произведения.
Зарубежная проза первой половины XIX в. Произведение Э. Т. А.
101
Гофмана «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер». Сюжет,
проблематика.
Зарубежная проза первой половины XIX в. Произведение Э. Т. А.
102
Гофмана «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер». Образ главного
героя.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
100

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4728a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc47398

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc408c2

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/8bc409d0

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4749c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc475aa

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc476c2

1
102

4

82

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 5 класс/ Меркин Г.С., Общество с ограниченной
ответственностью «Русское слово - учебник»
• Литература (в 2 частях), 6 класс/ Меркин Г.С., Общество с ограниченной
ответственностью «Русское слово - учебник»
• Литература (в 2 частях), 7 класс/ Меркин Г.С., Общество с ограниченной
ответственностью «Русское слово - учебник»
• Литература (в 2 частях), 8 класс/ Меркин Г.С., Общество с ограниченной
ответственностью «Русское слово - учебник»
• Литература (в 2 частях), 9 класс/ Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А.,
Общество с ограниченной ответственностью «Русское слово - учебник»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотеки:
• http://www.bibliogid.ru
• http://www.bibliotekar.ru
Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и
мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги,
периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся
средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе,
истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам,
художественные галереи и коллекции.
• http://www.drevne.ru
Образовательный портал «Древнерусская литература».
• http://www.gramma.ru
• http://www.gumer.info
Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).
• http://www.encyclopedia.ru
Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.
• http://www.krugosvet.ru
• http://www.Lib.ru
Библиотека Максима Мошкова.
• http://www.litera.ru
83

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных
ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на
книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере
также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".
• http://litera.edu.ru
Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.
• http://www.litwomen.ru
Сайт мировых новостей о литературе.
• http://magazines.russ.ru
Электронная библиотека современных литературных журналов России.
• http://www.russianplanet.ru
Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной
литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы,
музеи , новости.
• http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm
Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.
• http://www.pushkinskijdom.ru
Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской
Академии наук (статус государственного учреждения).
• http://www.vavilon.ru
Сайт посвящен современной русской литературе.
• http://feb–web.ru
Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина
• http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx
Электронные наглядные пособия:
Библиотекарь. РУ
• http://www.bibliotekar.ru/index.htm
Русская литература 18-20 вв.
• http://www.a4format.ru/
Большая художественная галерея
• http://gallerix.ru/
Экранно-звуковые пособия:
Золотой стихофон
• http://gold.stihophone.ru/
Русская классическая литература
84

• http://ayguo.com/
Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая
литература голосами мастеров сцены.
• http://аудиохрестоматия. рф
Наукомания
• http://naukomania.ru/literatura (видео телеканала «Бибигон»)
Театр:
• http://www.theatre.ru
Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных
страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.
Музеи:
• http://www.borodino.ru
Государственный Бородинский военно-исторический музей.
• http://www.kreml.ru
Музей-заповедник «Московский Кремль».
• http://www.hermitage.ru
Государственный Эрмитаж.
• http://www.museum.ru
Портал «Музеи России».
• http://www.museum.ru/gmii/
Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.
• http://www.museum.ru/M654
Новгородский государственный объединенный музей-заповедник.
• http://www.museumpushkin.ru
Всероссийский музей А.С.Пушкина.
• http://www.peterhof.ru
Музей-заповедник «Петергоф»
• http://www.rusmuseum.ru
Государственный Русский музей.
• http://www.shm.ru
Государственный исторический музей.
• http://www.tretyakovgallery.ru
Государственная Третьяковская галерея.

85