Рабочая программа ГЕОГРАФИЯ для 6-9 класса-signed

МКОУ «Турманская СОШ»
СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Зам.директора по УВР

Директор "МКОУ Турманская
СОШ"

______________________

___________________

Онищук С.В
№1 от «01» Сентября2023 г.

Московских Т.А
№1от «01» Сентября2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГ РАММА
по учебному предмету
«Геогр афия»
6-9 к ласс
вариант 1
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

Турма
2023

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .....................................................................
I. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ....................................................................
II. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ....................................................
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ»
В 6 КЛАССЕ...................................................................................................
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету
«География» на конец 6 класса.....................................................................
Критерии и нормы оценки достижений.......................................................

ПОЯСНИТЕЛЬ НАЯ ЗАПИСКА
Рабочаяпрограмма по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства просвещения

России

от

24.11.2022 г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализацииих особых образовательных потребностей, а также индивидуальных
особенностейи возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание»и являетсяобязате
льной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «География» в 6 -9классерассчитана на 34 учебные недели и
со-ставляет68 часов вгод (2 часа внеделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяетцельи задачи учебного предмета «География».
Цельобучения - сформировать
у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использоватьгеографические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки
разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов и явлений, адаптации к условиям окружающейсреды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения вокружающей среде.
Задачиобучения:
формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

формирова
ние представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6-9
классе определяет следующие задачи:
формирование у обучающихся представлений о географии как науке;
обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды, Полярной
звезде;
формирование представлений об опасных природных явлениях,
формирование географических представлений о рельефе и водоемах
нашей планеты;
формирование умения работать с географической картой, графической наглядностью;
воспитание патриотических чувств, видение красоты природы, бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной работы;

формирова
ние умения применять полученные знания в повседневной
жизни.

6 класс

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕН ИЯ

Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать

у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В процессе изучения учебного предмета «География» в 6 классе
обучающиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с физической картой России, ее географическим положением, границами, формами земной поверхности, водоемами. В данной программе вначале планируется формирование более точных географических представлений о
рельефе и водоемах своей местности (на экскурсиях и уроках с использованием видеофильмов). На этих занятиях, готовя к восприятию следующей
темы, учитель может уточнить, какими цветами будут обозначаться формы
рельефа и водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии— «План и карта».При изучении этой темы следует осуществить
постепенный переход от черченияплана стола, класса, к чтению планов
школьного участка и местности, а затем к знакомству с географической
картой.
Такая последовательность изучения тем позволит болеелогично перейти от знакомства с физической картой России к изучению глобуса и
физической карты полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явленияприроды» (дождь,
ветер,ураган,шторм, землетряс
ение, извержение вулканов), «Краткие сведенияо Земле,Солнцеи Луне», «Планеты», «Освоение космоса».Это позволит своевременно начатьформированиегеографических знаний в тесной
связи с элементарными физическими и астрономическими, что создаст
наиболееполное представл
ение о планете Земля.Опасные природныеяв-

лениябудут изучаться и в дальнейшем применительно к конкретным географическим территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает проведение экскурсий
с целью формирования более точных географических представлений о
фор-мах земной поверхности и водоемах местности, где проживают
обучающи-еся.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
5

Контрольные работы

Введение

Ориентирование на местности

Формы поверхности Земли

Вода на Земле

План и карта

Земной шар

Карта России

Итого

7 класс
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать
у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии своей страны рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства.
Особое внимание уделяется экологическим проблемам. Необходимо
вскрыть причины обострения экологических ситуаций в некоторых райо-

нах нашей страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7
класс, в содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч
П. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление
о своей родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов,
населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распределении времени на изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении I блока иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая таким образом обучающихся к изучению
отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная
характеристика природных зон России: изучаются особенности климата,
природы, условия жизни и хозяйственной деятельности людей, местные

экономические, социальные и экологические проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными
географически-ми картами (физической, политико-административной и
картой природных зон России). При изучении географии России
констатируются новые наци-онально-территориальные образования,
подчеркивая культурные и этно-графические особенности населения.
Важный аспект проблемы – развитие крупнейших городов, центров
науки, малых городов и сел. Также при изу-чении географии России
учитывается принятое в настоящее время новое административное
деление России на федеральные округа.
Содержание разделов
№ п\п

Тема (раздел)

Количество часов
на изучение

Контрольные
работы

Особенности природы и хозяйства России

Природные зоны России

Зона арктических пустынь

Зона тундры

Лесная зона

Зона степей

Зона пустынь и полупустынь

Зона субтропиков

Высотная поясность в горах

Итого

8 класс
Содержание учебного предмета «География» позволяет
формировать у обучающихся широкий спектр видов учебной
деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать
выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Обучающиеся получают знания о географическом положении
каждого материка, его природе, а также знакомятся с экономическим

развитием государств, культурой, бытом народов указанных материков.
Кроме того, в данном курсе изучается и континент Антарктида, при
изучении которого обучающиеся узнают об открытиях великих
мореплавателей и полярников.
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно
изучать физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь
даются общие представления о географическом положении, очертаниях
берегов, рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном
мире и населении Евразии.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
1

Контрольные работы

Введение

Материки и океаны

Африка

Австралия

Антарктида

Америка

Северная Америка

Южная Америка

Евразия

Итого

9 класс

Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать

у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Подбор материала в 9 классе предусматривает углубление, систематизацию и обобщение знаний о материках и океанах. Изучение вопросов
физической, экономической и социальной географии разных стран рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обита-

ния и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития
народного хозяйства. Компактное изучение этих стран дает возможность
рассказать о распаде монополизированного государства, на данном материале проанализировать последствия, повлиявшие на углубление экономического кризиса и на усугубление национальных проблем.
В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр
видеофильмов о природе, достопримечательностях изучаемой страны,
культуре и быте ее народа.
Заканчивается курс географии региональным обзором. В процессе
изучения своего края обучающиеся систематизируют знания о природе
края, знакомятся с местными экономическими проблемами, узнают о профессиях, на которые имеется спрос в данном регионе. Уделяется внимание
изучению социальных, экологических и культурных аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у обучающихся патриотических чувств.

Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
1

Контрольные работы

Введение. Политическая карта Евразии

Западная Европа

Южная Европа

Северная Европа

Восточная Европа

Центральная Азия

Юго-Западная Азия

Южная Азия

Восточная Азия

Юго-Восточная Азия

Россия (повторение)

Свой край

Итого

II.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

6 класс

География - наука о 1ч.
природе Зе
мли

Наблюдения за из- 1ч.
менениями высоты
Солнца и погоды

Явления природы

1ч.

ТЕМ АТ ИЧ ЕСК ОЕ ПЛА НИРОВАНИЕ

Прогр аммное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
М инимальный уровень

Введение - 5 часов
Формирование у обучаюНазывают, что в переводе
щихся
означает слово «гео
г рафия».
представленийоб изучаеРассказывают о первых путемом предм
ете - география
шественниках по плану и
опорным словам и словосочетаниям
Формирование представлеНазывают основные компоний о разных временах года, ненты погоды, используя посуточном и годовом движе
- мощь учителя.
Рассказывают от чего зависит
нии Земли
смена дня и ночи, смена времен года. Рисуют положение
Солнца на небев разное время
суток. Узнают и называют
условныезнаки календаря погоды
Знакомство обучающихся с
явлениями природы, обобщение и закреплениезнаний
о правилах поведен
ия во
время грозы, сильных порывах ветра

Определя
ют и называют по
иллюстрации явления природы. Рассказывают с опорой
иллюстрации (схематические
рисунки) как вести себя во
время грозы и при сильных
порывах ветра

Достаточный уровень
Называют, что означает в переводе
слово география, рассказывают о
первых географах и их путешествиях. Составляют рассказ о том,
как люди используют в своей жизни знания по географии
Называют основные компоненты
погоды. Рассказывают, как меняется высота Солнца над горизонтом в течение дня и в разное время
года.
Рисуют положение Солнца на небе
в разное время года. Составляют
по плану рассказ, какая погода
характерна для разных времен года
Называют «явления природы»,
определяют, что такое «ветер»
Рассказывают, как люди используют силу ветра. Составляют рассказ о правилах поведения во время грозы и при сильных порывах
ветра

4–5.

Географические
2 ч.
сведения о своей
местности и труде
населения.
Экскурсия
для
наблюдения запаса
элементарных географических представлений

Горизонт. Линия го- 1ч.
ризонта

Стороны горизонта

Компас и правила 1ч.
пользования им

Ориентирование по 1ч.
местным признакам
природы

1ч.

Знакомство с местностью, в
которой обучаются и проживают школьники.
Формирование умения
наблюдать за окружающей
действительностью, фиксирование и обобщение своих
наблюдений

Составляют рассказ по иллюстрациям о занятиях населения
своей местности. Выполняют
зарисовки, упражнения в тетради на печатной основе после
наблюдений, проведенных во
время экскурсии совместно с
учителем

Ориентирование на местности – 5 часов
Находят в словаре и зачитыФормирование представвают, что такое горизонт, лилений о линии горизонта,
ния горизонта. Выделяют на
основных сторонах горииллюстрации линию горизонта
зонта
Формирование умений поль- Называют основные стороны
зоваться компасом, опреде- горизонты, опираясь на схему.
лять основные стороны го- Рисуют схему сторон горизонта совместно с учителем
ризонта
Знакомство с компасом. Определяют стороны горизонУстройство. Правила поль- та по компасу, используя позования.
Формирование мощь учителя. Наклеивают
умений ориентироваться по картинку компаса в тетрадь
компасу
Формирование умений ориентироваться по местным
признакам природы, принимать решения в нестандартной ситуации

Определяют стороны горизонта по признакам природы,
изображенных на иллюстрации, используя помощь педагога

Составляют рассказа о своей местности по плану, предложенному
учителем.
Выполняют зарисовки, упражнения в тетради на печатной основе
после наблюдений, проведенных
во время экскурсии

Дают определение географическим понятиям «горизонт», «линия
горизонта». Называют свойства
горизонта
Называют основные стороны горизонта. Зарисовывают схему сторон
горизонта в тетради
Рассказывают, что такое компас и
правила пользованиякомпасом
пользоваться. Схематически зарисовывают компас. Определяют
стороны горизонта с помощью
компаса в классе, школьном холле,
на пришкольном участке
Рассказывают, что такое компас,
для чего он нужен и как он устроен. Ориентируются с помощью
компаса по местным признакам
природы

10.

Ориентирование на 1ч.
местности

11.

Рельеф местности, 1ч.
его основные формы. Равнины, холмы

12.

Знакомство с фор- 1ч.
мами рельефа своей
местности
(своего
края).
(Экскурсия
для
обучающихся,
прожи вающих
в
сельской
мест но-

сти)

13.

Овраги, их образо- 1ч.
вание

Наблюдают за окружающей
Закрепление сформировандействительностью. Опреденых навыков ориентирования с пользованием компа- ляют стороны горизонта по
местным признакам природы,
са.
Продолжение формирования принимая помощь учителя
умений наблюдать за окружающей действительностью,
обобщение своих наблюдений
Формы поверхности Земли – 4часов
Формирование представлеНазывают основные формы
ний обучающихся о формах земной поверхности. Зарисоповерхности земного шара
вывают строение холма по образцу с указанием его частей.
Называют и показывают горы
и равнины на иллюстрациях
Обобщение и закрепление
сведений обучающихся о
родном крае. Продолжение
формирования
умения
наблюдать за окружающей
действительностью, фиксировать и обобщать свои
наблюдения
Формирования представлений об образовании оврагов
и о вреде оврагов для сельского хозяйства. Воспитание
бережного отношения к
родной земле

Наблюдают за окружающей действительностью, выделяют признаки природы, по которым можно
определить стороны горизонта.
Определяют стороны горизонта по
местным признакам природы, по
компасу

Называют основные формы земной поверхности. Рассказывают,
чем отличаются плоские и холмистые равнины. Определяют виды
равнин по иллюстрациям и схеме.
Показывают части холма на схеме
Определяют форму рельефа Определяют форму рельефа своей
своей местности, опираясь на местности. Составляют рассказ о
схемы и иллюстрации, сов- форме рельефа своей местности
местно с учителем

Показывают на иллюстрации
овраг, называют подписанные
части оврага, делают макет
оврага из сырого песка и глины

Рассказывают о процессе образования оврагов и о вреде оврагов
для сельского хозяйства с опорой
на иллюстрации, зарисовывают
схему оврага и подписывают его
части. Делают макет оврага из сырого песка и глины

14.

Горы. Землетрясе- 1ч.
ния.
Извержения
вулканов

Вода в природе

Родник, его образо- 1ч.
вание

Колодец,
вод

Река, ее части. Гор- 1ч.
ные и равнинные
реки

1ч.

водопро- 1ч.

Продолжение формирования Составляют рассказ о горах из
представлений обучающих- предложенных учителем предся о разновидностях рельефа ложений. Лепят макет горы из
земного шара. Знакомство со пластилина. Отвечают
на
стихийными
явлениями наводящие вопросы о стихийприроды
(землетрясение, ных явлениях в природе
извержение вулкана), формирование навыков безопасного поведения
Вода на Земле – 10 часов
Закрепление полученных на Приводят примеры, где встреуроках природоведения зна- чается вода в природе с опоний о воде и ее значении для рой на иллюстрации. По схеме
живых организмов и хозяйрассказывают о круговороте
воды в природе
ственной деятельности человека
Формирование элементар- Составляют рассказ по опорных представлений об обра- ным словам об образование
зовании родника
родника

Формирование элементарных представлений о колодце и водопроводе как источниках пресной воды для человека
Знакомство с горными и
равнинными
реками, их
значении в жизни человека и
его хозяйственной деятельности

Рассказывают о горах и горных
системах. Зарисовывают схему
вулкана. Выполняют макет горного хребта из пластилина. Рассказывают о стихийных явлениях
природы (лавина, землетрясение,
извержение вулкана)

Приводят примеры, где встречается вода в природе. Рассказывают
как происходит круговорот воды в
природе по схеме

Рассказывают как накапливается
вода под землёй. Объясняют как
образовалось слово «источник».
Называют, из каких горных пород
состоят водопроницаемые и водонепроницаемые слои
По рисунку рассказывают о Рассказывают о работе водопровостроении водопровода. Из да. Называют правила охраны вопластилина делают макет ко- ды при пользовании водопроводом
лодца
Составляют предложения как
образуются реки по опорным
словам. Называют части реки,
обозначенные на схеме. Определяют по иллюстрации гор-

Рассказывают по схеме как образуются реки. Называют и показывают на схеме части реки. Определяют на схеме направление реки,
левые и правые притоки. Сравни-

вают горную и равнинную реки по
плану. Рассказывают как образуется водопад
Продолжение формирования Составляют рассказ об ис- Рассказывают об использовании
представлений обучающих- пользование рек по схеме с пресной воды рек в хозяйственной
ся об использовании при- опорой на иллюстрации
деятельности человека
родных ресурсов (пресной
воды рек) в хозяйственной
деятельности человека
Продолжение формирования По иллюстрациям и опорным Называют характерные особеннопредставлений обучающих- словам рассказывают, где об- сти озера. Рассказывают, в каких
ся о многообразии водоемов разуются озера. Называют местах образуются озёра. Зарисоразличия пруда от озера, при- вывают схему озера. Рассказываземного шара. Обобщить и
закрепить знания об озерах, нимая помощь учителя
ют, как образуются водохранилища. Сравнивают пруд и озеро.
прудах, водохранилищах
Приводят примеры искусственных
родного края, их использоводоемов
вании в хозяйственной деятельности человека
Продолжение формирования Составляют рассказ по серии Рассказывают об образовании бопредставлений обучающих- картинок «Образование бо- лот по схеме. Рассказываю, для
чего осушают болота и где исполься о болоте. Повторить и за- лот»
зуется торф
крепить сведения, полученные о торфе, его добыче и
использовании
Формирование понятий
Составляют рассказ по иллю- Называют характерные особенно«океан», «море».
страциям об использовании сти морей и океанов. Сравнивают
и показывают на схеме окраинные
Знакомство обучающихся со морей и океанов человеком
и внутренние моря. Называют отстихийными явлениями
личия морской воды от пресной.
природы (шторм, цунами,
Рассказывают, что такое цунами.
ураган)
По иллюстрациям составляют рассказ об использование морей и
ную и равнинную реку

Использование рек

1ч.

Озера. Водохрани- 1ч.
лища. Пруды

Болота, их осушение

1ч.

Океаны и моря

1ч.

Острова и полуост- 1ч.
рова

Формирование
понятий Зарисовывают в тетради вме«остров» и «полуостров»
сте с учителем остров, полуостров и подписывают их, делают макеты из пластилина

Водоемы в вашей 1ч.
местности. Охрана
вод от загрязнения

Продолжение формирования
представлений о родном
крае, обобщение сведений о
водоемах, их использовании.
Охрана водоемов

Составляют рассказ о водоёмах из предложенных учителем предложений. Подбирают
иллюстрации и фотографии с
изображением водоемов

План и к арта – 7 часов
25

Рисунок
предмета

План и масштаб

план 1ч.

1ч.

Формирование первоначальных представлений
обучающихся о плане, его
значении.

Знакомятся
с
понятием
«план». Зарисовывают план
предметов (ластик, кубик) по
контурным линиям. Называют
отличия плана от рисунка, используя помощь учителя
Продолжение формирования Знакомятся с понятием «маспредставлений обучающих- штаб». Составляют рассказ
ся о плане, закрепление «Люди каких профессий испредставления о масштабе.
пользуют масштаб в своей работе», по опорным словам, и
иллюстрациям

океанов в хозяйственной деятельности человека
Называют характерные особенности морей и океанов. На рисунке
находят и показывают острова,
полуострова, заливы и проливы.
Делают макет острова и полуострова из пластилина и цветной бумаги
Называют водоемы, которые есть в
местности, где проживают обучающиеся. Рассказывают как используют водные ресурсы и о мерах, предпринимаемых людьми
для охраны водоёмов. Составляют
альбом «Вода на Земле»
Рассказывают, что такое план и
для чего он нужен. Сравнивают
изображенные предметы на плане
и на рисунке, называя отличия. Зарисовывают в тетради план предметов (пенал, ластик, кубик)
Знакомятся с понятием «масштаб».
Перечисляют профессии людей,
которым необходим план местности

Условные
знаки 1ч.
плана местности

План и географиче- 1ч.
ская карта

Условные цвета фи- 1ч.
зической карты

Условные знаки фи- 1ч.
зической карты

Развитие умения читать
простейшие планы, знакомство с условными знаками
плана местности

Называют условные знаки
плана местности с опорой на
иллюстрации. Вычерчивают
простейшие знаки плана местности по образцу
Продолжение формирования Называют отличия плана от
представлений обучающих- карты, используя помощь учителя
ся о плане и его значении.
Знакомство обучающихся с
многообразием географических карт и их значением
для жизнедеятельности человека
Знакомство с условными
По иллюстрации называют
цветами физической карты.
формы земной поверхности. С
Обучение показывать на фи- помощью учителя называют
зической карте России фор- основные цвета физической
мы поверхности, крупнейкарты
шие водоемы с опорой на
условный цвет, которым
обозначены различные формы поверхности и водоемы
Продолжение формирования Соотносят условный знак фипредставлений обучающих- зической карты с изображенися о географической карте.
ем
Знакомство с условными
знаками физической карты

Называют характерные особенности изученных понятий. Читают
рассказ, используя условные знаки
плана местности
Сравнивают план города и карту.
Называют отличия плана от карты.
Показывают на карте стороны горизонта. Рассказывают, какими
бывают карты по назначению (физическая, политическая, административная, карта растений и животных)
Повторяют формы земной поверхности. Читают условные цвета,
знаки географической карты. Зарисовывают в тетради условные
знаки плана, цвета и условные
знаки физической карты

Называют условные цвета, знаки
географической карты. Зарисовывают в тетради условные цвета и
условные знаки физической карты

Физическая
карта 1ч.
России.
Значение
географической карты в жизни и деятельности людей

Краткие сведения о 1ч.
Земле, Солнце, Луне

Планеты

Земля – планета. 1ч.
Доказательства
шарообразности
Земли

1ч.

Составляют рассказ о значении физической карты в жизни
людей из предложенных учителем предложений.
Показывают на физической
карте России границу государства, крупные географические
объекты (равнины, горы, океаны), опираясь на условные
цвета карты, с помощью учителя
Земной шар – 17 часов
Формирование у обучаю- Составляют рассказ о Земле,
щихся элементарных пред- Солнце и Луне из рекомендоставлений о телах Солнеч- ванных учителем предложеной системы
ний
Расширение круга элемен- Знают название 2-3 планет.
тарных представлений о Составляют рассказ об одной
планетах Солнечной систе- из планет, используя опорные
мы
слова и словосочетания. Располагают на макете планеты
по отношению к Солнцу, используя помощь учителя
Обобщение и систематизация представлений обучающихся о физической карте и
ее значении. Формирование
умений показывать на карте
заданные объекты с помощью условных цветов и знаков

Рассказывают о значение физической карты в жизни человека с
опорой на план. Показывают на
физической карте России границу
государства, крупные географические объекты (равнины, горы, океаны), опираясь на таблицу условных цветов и знаков карты

Формирование у обучающихся представлений о
форме Земли. Продолжение
закрепления знаний о вращении Земли вокруг своей
оси и вокруг Солнца

Рассказывают, что такое Солнечная система. Знакомятся с
понятиями «астрономия», «планеты»
Показывают и называют планеты
(обозначенные и подписанные) на
схеме Солнечной системы. Знают
названия до 4 планет. Называют
отличительные признаки Земли от
других планет. Зарисовывают вместе с учителем схему Солнечной
системы. Располагают на макете,
по образцу, планеты по отношению к Солнцу
Приводят примеры доказательства
шарообразности Земли. Показывают, с помощью теллурия, движение Земли. Рассказывают как
менялись представления о форме и
размерах Земли с опорой на иллю-

Составляют рассказа из предложенных учителем предложений о планете Земля. Зарисовывают как выглядит планета Земля из космоса (по шаблону)

страции
35

Современные
исследования
космоса

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся об освоении космоса в
X X и X X I веках

Глобус - модель 1ч.
Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности
изображения суши и
воды на глобусе

Формирование представлений обучающихся о форме
Земли. Обучение пользоваться глобусом. Показ на
глобусе полюса, линии экватора. Закрепление знаний об
условных цветах физической карты

Физическая
полушарий

Повторение и закрепление
знаний обучающихся об
условных цветах физической карты, линии экватора,
Северном и Южном полюсах, Северном и Южном полушариях.
Знакомство с картой полушарий.
Обучение показу на физической карте полушарий,
названных выше объектов

карта 1ч.

Называют первого космонавта.
Составляют рассказ из предложенных учителем предложений о первом полете в космос
Показывают и называют глобус, определяют его назначение. Приклеивают картинку
глобуса в тетрадь, подписывают полюса и линию экватора. Лепят макет глобуса из
пластилина

Называют основные цвета
карты полушарий. Рассматривают условные знаки карты
полушарий. Показывают на
физической карте полушарий
полюса, линию экватора, материки, океаны

Рассказывают о первом полете Ю.
А. Гагарина в космос

Рассказывают о строении глобуса.
Показывают на глобусе полюса,
линию экватора, южное и северное
полушария. Лепят из пластилина
модель Земли, обозначают на ней
полюса и линию экватора. Показывают на глобусе различные
формы поверхности (с опорой на
цвет) с помощью таблицы условных цветов и знаков
Определяют,
какими цветами
изображена поверхность Земли на
карте полушарий. Рассматривают
условные знаки карты полушарий.
Показывают на карте полушарий и
глобусе полюса, линию экватора,
материки, океаны

Распределение воды 1ч.
и суши на Земле

Океаны на глобусе 1ч.
и карте полушарий

Материки на глобу- 1ч.
се и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная АмеАвстралия,
рика,
Антарктида)

Знакомство обучающихся с
распределением воды и суши на Земле. Формирование
представлений обучающихся о неравномерности распределения воды и суши на
территории нашей планеты
Продолжение формирования
представлений обучающихся о Земном шаре. Знакомство обучающихся с названием и месторасположением
океанов на физической карте полушарий и на глобусе.
Обучение показу заданных
объектов на карте и глобусе

Определяют по карте, что за- Определяют по карте, в каком понимает большую часть земно- лушарии больше воды, а в каком
го шара: вода или суша. Пока- островов и материков
зывают воду и сушу на карте,
опираясь на таблицу условных
знаков

Продолжение формирования
представлений обучающихся о Земном шаре. Знакомство обучающихся с названием и месторасположением
материков на физической
карте полушарий и на глобусе. Обучение показу заданных объектов на карте и
глобусе

Называют материк, на котором мы живем. На карте показывают материки. Составляют рассказ о материке с
опорой на карту, используя
предложения, предложенные
учителем

Показывают на физической
карте и глобусе Мировой океан. Зачитывают названия океанов. Показывают океаны на
карте. Отвечают на вопросы
учителя об океанах с опорой
на карту. Подписывают названия океанов на контурной карте

Называют Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый
океаны. Рассказывают о хозяйственном значении океанов по
схеме или иллюстрациям.
Устанавливают простейшие причинно-следственные зависимости
(например, почему Северный Ледовитый океан получил такое
название). Находят на глобусе и
физической карте полушарий океаны, подписывают названия океанов на контурной карте
Находят и называют на глобусе и
физической карте полушарий материки, подписывают названия материков на контурной карте. Сравнивают материки и части света

Кругосветные пу- 1ч.
тешествия. Плавание экспедиции под
командованием Ф.
Магеллана

Формирование представлений обучающихся о значении первого кругосветного
путешествия под командованием Ф. Магеллана

Составляют из предложений,
предложенных учителем, рассказ об экспедиции Ф. Магеллана. По пунктирным линиям
на контурной карте отмечают
первое кругосветное путешествие

Рассказ по плану и карте о первом
кругосветном плавании. Вычисляют длительность кругосветного
плавания (с опорой на даты, представленные в учебнике). Показывают на физической карте полушарий маршрут кругосветных путешествий под командованием Ф.
Магеллана

Первое русское кру- 1ч.
госветное плавание

Знакомство с первым рус- Составляют из предложенных
ским кругосветным плава- учителем предложений рассказ о русском кругосветном
нием и его значением
плавании.
По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечают первое русское кругосветное плавание (маршрут
Крузенштерна, шлюп «Нева»)

Различие в освеще- 1ч.
нии и нагревании
Солнцем земной поверхности.
Понятие о климате,
его отличие от погоды. Основные типы
климата

Формирование представлений обучающихся о различии в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности. Знакомство с
климатом земного шара

Составляют рассказ по плану и
карте о первом русском кругосветном плавании. Вычисляют
длительность кругосветного плавания (с опорой на даты, представленные в учебнике)
Рассказывают как происходило
первое путешествие, каково значение первого кругосветного плавания, какой вклад внесли русские
моряки в географическую науку
Рассказывают о значении солнца
для жизни на земле с опорой на
схему или рисунки.
Составляют рассказ с опорой на
схему, от чего зависит климат и от
чего зависит погода

С помощью теллурия показывают движение Земли вокруг
Солнца.
Составляют рассказ о климате
своей местности, используя
помощь учителя

Пояса освещенно- 1ч.
сти: жаркие, умеренные, холодные.
Изображение их на
глобусе и карте полушарий

Продолжение формирования
первоначальных представлений о разнообразии климата на Земном шаре

Природа тропиче- 1ч.
ского пояса. Тропические леса

Расширение круга представлений обучающихся об особенностях природных условий тропического пояса

Природа тропиче- 1ч.
ского пояса. Саванны и пустыни

Природа умеренных 1ч.
и полярных поясов

Составляют рассказ об одном
из поясов освещенности из
предложенных учителем предложений. Раскрашивают в
контурной карте пояса освещенности. Заполняют схему
пояса освещенности

Показывают на карте тропический пояс, выделенный учителем. Заштриховывают (закрашивают) заранее обозначенный учителем тропический
пояс в тетради.
Узнают изображения типичных животных тропического
пояса и называют их (от 3 до 5
представителей)
Знакомство с природными Узнают изображения типичзонами саванн и пустынь ных животных саванн и путропического пояса
стынь тропического пояса и
называют их (от 3 до 5 представителей)
Знакомство обучающихся с
особенностями природных
условий умеренных и полярных поясов

Называют и показывают умеренные и полярные пояса
освещенности,
выделенные
учителем на карте. Составля-

Устанавливают простейшие причинно-следственные связи между
географическим положением, солнечной радиацией, подстилающей
поверхностью. Называют основные типы климатов, их характерные признаки. Составляют устный рассказ об одном из поясов
освещенности с опорой на схему/
план. Чертят в тетради схему «Пояса освещенности»
Называют, с опорой на схему «пояса освещенности», какие материки и океаны расположены в пределах тропического пояса.
Узнают изображения типичных
животных тропического леса и
называют их (до 5 представителей), показывают на карте «Растительный и животный мир» тропического леса с помощью учителя
Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь, называют их (до 5 представителей), показывают на карте «Растительный
и животный мир» природные зоны
саванн и пустынь с помощью учителя
Называют материки и океаны,
расположенные в пределах умеренного и полярного поясов. Составляют рассказ о природе уме-

Обобщающий урок

Карта России. Гео- 1ч.
графическое положение России на
глобусе, карте полушарий,
физической карте нашей
страны
Столица России – 1ч.
Москва

1ч.

Границы
России. 1ч.
Сухопутные границы на западе и юге

ют рассказ из предложенных
учителем предложений о природе умеренных или полярных
поясов (Арктика, Антарктика)
Обобщение изученного ма- Выполняют контрольное тетериала по разделу Земной стирование с опорой на учебшар. Работа с картой полу- ник, с помощью учителя
шарий и глобусом. Выполнение заданий в тетради на
печатной основе
Карта России-20 часов
Знакомство обучающихся с Показывают на карте и
положением России на гло- настольной карте Россию, исбусе, карте. Формирование пользуя помощь учителя.
представлений о площади Выделяют среди других изобгосударства,
повторение ражений флаг и герб РФ. Зарисовывают вместе с учителем
символики РФ
флаг РФ
Продолжение формирования С помощью находят на карте
представлений обучающих- столицу нашей Родины. Расся о Москве как главном го- сматривают иллюстрации дороде (столице) России
стопримечательностей столицы. Составляют рассказ о столице, используя опорные слова и словосочетания
Формирование представлений обучающихся о государственных границах. Закрепление знаний об условных обозначений физической карты. Формирование

Показывают границы России
на физической карте, обводят
по пунктирным линиям в контурной карте сухопутные границы

ренных и полярных поясов по
плану
Выполняют контрольное тестирование по разделу «Земной шар»

Составляют описание географического положения России (с опорой
на план в учебнике). По карте поясов освещенности определяют, в
каких поясах лежит Россия
Находят на карте столицу нашего
государства. Рассказывают о достопримечательностях Москвы с
опорой на иллюстрации. Рассматривают план центра Москвы (по
приложению к учебнику). Находят
улицы, о которых говорится в тексте учебника
Показывают на карте сухопутные
границы,
их
протяженность.
Называют государства, с опорой
на политическую карту, с которыми РФ граничит на западе и юге.
Выделяют сухопутные границы

Морские границы. 1ч.
Океаны и моря,
омывающие берега
России. Моря Северного Ледовитого
океана

Моря Тихого и Ат- 1ч.
лантического океанов

Острова и полуост- 1ч.
рова России

навыковправильного показа
объектов на географической
карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся о государственных границах.
Закрепление знаний условных обозначений и условных цветов физической карты. Формирование навыков
правильного показа объектов на географической карте

РФ на контурной карте
Показывают границы России
на физической карте. Обозначают на контурной карте северный ледовитый океан
Показывают на карте за Северный Ледовитый океан,
омывающий берега России, и
читают названия морей.
Рассказывают по иллюстрациям, используя помощь учителя
о природе морей (не выделяя
конкретных названий) , омывающих берега России на севере.
Показывают на карте Тихий и
Атлантический океан, читают
названия морей.
Рассказывают по иллюстрации, используя помощь учителя, о природе морей, омывающих берега России

Продолжение формирования
представлений обучающихся о государственных границах России.
Закрепление знаний
об
условных обозначениях и
условных цветах физической карты. Формирование
навыков правильного показа
объектов на географической
карте
Формирование
Показывают и называют остпредставле-ний о
рова и полуострова, заранее
территории РФ, ост-ровах
выделенные учителем
и полуостровах Се-

Показывают на карте морские границы РФ. Рассказывают о природе
морей, омывающих берега России
(не выделяя конкретных названий).
Называют и показывают моря Северного Ледовитого океана на карте. Рассказывают о морях Северного Ледовитого океана по плану

Называют и показывают на карте
моря Тихого и Атлантического
океанов. Наносят океаны, моря на
контурную карту.
Составляют описания одного из
морей с опорой на план

Называют и показывают острова и
полуострова России. Рассказывают об особенностях природы островов и полуостровов России. Со-

Рельеф нашей страны. Низменности,
возвышенности,
плоскогорья

1ч.

Работа с контурными картами

1ч.

Горы: Урал, Север- 1ч.
ный Кавказ, Алтай,
Саяны, Крымские

го, Атлантического океанов.
Закрепление знаний условных обозначений и условных цветов физической карты. Формирование навыков
правильного показа объектов на географической карте
Формирование представлений о поверхности РФ, ее
разнообразии.
Закрепление знаний условных обозначений и условных цветов физической карты. Формирование навыков
правильного показа объектов на географической карте
Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами, формирование навыков работы
с контурными картами
Продолжение формирования
представлений обучающихся о разнообразии поверхности РФ

ставляют описания одного из островов и полуостровов РФ с опорой
на план. Наносят названия островов и полуостров России на контурную карту
Закрашивают в контурной
карте обозначенные равнины
(низменности, плоскогорья).
Составляют описание равнины
по плану, используя помощь
учителя

Называют и показывают на физической карте низменности, возвышенности, плоскогорья России.
Составляют описание равнины
(низменности, плоскогорья) с опорой на план в учебнике

Наносят на контурную карту
названия крупных равнин,
плоскогорий,
низменностей
России, закрашивают (зауказанные
штриховывают)
географические объекты, используя помощь учителя

Наносят на контурную карту
названия крупных равнин, плоскогорий, низменностей России, закрашивают
(заштриховывают)
указанные географические объекты

Называют и показывают на
настенной карте заранее выделенные учителем горы. Заштриховывают и закрашивают
горы в контурной карте, используя помощь учителя

Называют и показывают на
настенной
карте
Кавказские,
Уральские, Крымские горы, Алтай
и Саяны. Различают горы по высоте, размеру. Составляют описания
гор России с опорой на план в
учебнике

Крупнейшие место- 1ч.
рождения полезных
ископаемых
(каменного
угля,
нефти, железной и
медной руд, природного газа)

Закрепление знаний обучающихся о полезных ископаемых, продолжение формирования представлений обучающихся о богатстве недр
РФ.
Повторение условных обозначений полезных ископаемых

Работа с контурны- 1ч.
ми картами

Река Волга

Закрепление представлений
обучающихся о рельефе
РФ, природных богатствах,
совершенствование навыков работы с настенной,
настольной картами, формирование навыков работы
с контурными картами
Формирование представлений обучающихся о реке
Волге как одной из самых
длинных рек европейской
части России. Закрепление
знаний об использовании
рек в хозяйственной деятельности человека

1ч.

Зарисовывают
в
тетради
условные знаки полезных ископаемых.
Закрашивают заранее обозначенные полезные ископаемые
в контурной карте. Изготавливают макеты условных знаков
с последующим прикреплением их к настенной карте

Показывают крупнейшие месторождения полезных ископаемых,
добываемые на территории России.
Рассказывают об использовании
полезных ископаемых.
Зарисовывают в тетради условные
знаки полезных ископаемых, изготавливают макеты условных знаков с последующим прикреплением их к настенной карте
Наносят на контурную карту Наносят на контурную карту
названия гор России, условные названия гор России, условные
знаки полезных ископаемых в знаки полезных ископаемых в меместах их добычи
стах их добычи

Показывают на настенной
карте реку Волгу, используя
помощь учителя. Составлять
из предложенных учителем
предложений
рассказописание реки Волги

Показывают по карте реку Волгу,
ее притоки Оку и Каму. Находят
ее по условным знакам на настенной карте ГЭС. Называют каналы,
соединившие Волгу с другими реками. Составляют описания Волги
с опорой на план

Реки: Дон, Днепр, 1ч.
Урал

Продолжение формирования
представлений обучающихся о крупных реках РФ. Закрепление знания об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного отношения к водным
ресурсам страны

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные учителем. Составляют описание об одной
из изученных рек с опорой на
план, используя помощь учителя

Реки Сибири: Обь, 1ч.
Енисей

Реки Лена и Амур

Продолжение формирования
представлений обучающихся о крупных реках РФ. Знакомство школьников с реками азиатской части РФ.
Закрепление знаний об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного отношения к водным
ресурсам страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ. Знакомство школьников с реками
Азиатской части РФ. Закрепление знаний об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного отношения
к водным ресурсам страны

1ч.

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные учителем. Составляют описание одной из
изученных рек с опорой на
план, используя помощь учителя

Показывают на настенной карте
изученные реки, крупные водохранилища. Называют канал, соединяющий реки Дон и Волгу.
Рассказывают о старинном русском городе, расположенном на
берегу реки Днепр. Составляют
описание изученных рек с опорой
на план. На контурной карте подписывают Дон, Днепр, Урал, Печору, Северную Двину
Называют равнину по которой
протекают реки Обь и Енисей, показывают их путь по карте. По
условным знакам находят крупные
ГЭС, построенные на реках Енисей, и Ангара. Составляют описание изученных рек с опорой на
план. На контурной карте подписывают изученные реки. Сравнивают протяженность рек Обь и
Енисей по рисунку в учебнике
Показывают на карте реки Лену,
Амур и их притоки. Сравнивают
по протяженности изучаемые реки
с другими реками России по рисунку. Составляют описание изученных рек с опорой на план. На
контурной карте подписывают
изученные реки

Озера Ладожское, 1ч.
Онежское, Байкал

Крупные
России

Работа с контурны- 1ч.
ми картами

города 1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о водоемах РФ. Знакомство обучающихся с крупнейшими озерами России.
Закрепление знаний об использовании озер в хозяйственной деятельности человека.
Воспитание бережного отношения к водным ресурсам
страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся о многообразии городов
России, знакомство с названиями, географическим положением и достопримечательностями крупнейших
городов РФ. Повторение и
обобщение знаний о столице
России
Закрепление представлений
обучающихся о городах РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами, навыками работы в контурных
картах. Воспитание аккуратности, усидчивость

Показывают на настенной
карте заранее обозначенные
озера.
Составляют из предложенных
учителем предложений об
озерах России. Подписывают
название озер на контурной
карте, используя помощь учителя

Называют и показывают озера
России на настенной карте. Рассказывают об их особенностях.
Называют реки, впадающие в Каспийское море. Поясняют, почему
Каспийское озеро называется морем.
Наносят на контурную карту
названия изученных озер

Показывают на карте столицу
России, родной город (с помощью). Рассказывают о достопримечательностях столицы и своего города, опираясь
на иллюстрации и опорные
слова

Показывают на карте столицу России, города-миллионеры, родной
город.
Составляют рассказа о столице
России с опорой на план. Перечисляют достопримечательности
родного города (поселка)

Отмечают на контурной карте
заранее отмеченные учителем
условные изображения столицы. Подписывают на контурной карте родной город

Наносят на контурную карту
условные знаки изображения столицы,
названий
городовмиллионеров, родного города

Наш край на физи- 1ч.
ческой карте России

Повторение
1ч.
начального
курса
физической географии

Расширение представлений
обучающихся о родном
крае. Формирование умений
находить нашу страну на
карте, показ столицы РФ
Повторение и обобщение
представлений обучающихся, формируемых в начальном курсе физической географии

Составляют рассказ о родном Составляют рассказ о родном крае
крае по плану, используя с опорой на план, предложенный
опорные слова и предложения учителем. Пишут письмо другу, в
котором содержится описание
родного края
Выполняют контрольное те- Выполняют контрольное тестиростирование с опорой на учеб- вание по начальному курсу геоник
графии

7 класс
II.
Тема урока

Программное содержание
Кол-во
часов

№
урока

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень
Особенности природы и хозяйства России- 11часов

Достаточный уровень

Географическое положение России на
карте мира

1ч.

Европейская и азиатская части России

1ч.

Формирование у обучающихся
представлений географическом
положении РФ на карте мира.
Повторение условных обозначениях морских и сухопутных
границ, государственные символы РФ.
Продолжение
формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте
Продолжение
формирования
представлений о географическом положении России, обширности ее территории. Знакомство с названиями экономических районов Европейской и
азиатской частей РФ.
Продолжение
формирования

Показывают границу России на настенной карте, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о географическом
положении
России по плану и опорным
предложениям

Показывают (заранее обозначенную
учителем)
условную границу между
Европой и Азией. Сравнивают по площади Европейскую и Азиатскую части
России. Находят на карте
России свой город (с по-

Рассказывают, в каком полушарии и на каком материке
расположено наше государство. Показывают границу
России, обозначают ее на контурной карте. Называют моря,
по которым проходит государственная граница. Определяют по политической карте
государства, граничащие с
Россией
Показывают на карте территорию России. Называют, где
проходит условная граница,
заранее обозначенная учителем, между Европой и Азией.
Показывают европейскую и
азиатскую часть. Сравнивают
по площади Европейскую и

Административное
деление России

1ч.

Разнообразие рельефа

1ч.

навыков самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на печатной основе
Продолжение
формирования
представлений о географическом положении России, обширности ее территории.
Знакомство
с
названиями
наиболее крупных областей Европейской и азиатской части
РФ.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
государственном устройстве РФ
Продолжение знакомства с
формами рельефа РФ. Повторение условных цветов физической карты. Продолжение формирования навыков правильного показа географических объектов на карте

мощью)

Называют нашу страну.
Знакомятся с названиями
наиболее крупных административно-территориальных
единиц
(области, республики) европейской и азиатской частей РФ, показывают на
настенной карте (с помощью учителя)
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся на территории России (с помощью). Составляют по плану
краткую
характеристику
географического положения объекта, выделенного в
учебнике, жирным шрифтом и наносят его на карту,
используя помощь учителя

Азиатскую части России.
Находят на карте России свой
город. Определяют, в какой
части страны они живут
Находят
на
политикоадминистративной карте РФ
края, области, республики, автономные округа, автономные
области, города федерального
значения. Показывают крупадминистративноные
территориальные
единицы
(области, республики), дают
характеристику географического положения (по плану),
показывают на карте
Называют и показывают на
настенной карте равнины, которые находятся на территории России. Описывают географическое положение Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнины, Среднесибирского
плоскогорья.
Называют горы России, показывают их на физической карте России. Наносят на контурную карту, выделенные в тексте жирным шрифтом географические объекты

Полезные ископаемые,
их основные месторождения

1ч.

Повторение и закрепление знаний о полезных ископаемых,
способах их добычи, рациональном использовании. Формирование представлений о богатстве
недр страны

Климат России

1ч.

Повторение и закрепление знаний о поясах освещенности, климате, погоде.
Формирование
представлений о климате разных
частей РФ

Водные ресурсы России, их использование.

1ч.

Повторение и закрепление знаний о водоемах, их условном
изображении на физической карте, использовании воды в народном хозяйстве, охране рек и озер.
Продолжить формировать понятия о крупнейших реках и озерах
РФ. Продолжить формирование
навыков правильного показа географических объектов на карте.
Закрепление и систематизация
знаний о водоемах своего края

Называют и показывают
(заранее обозначенные
учителем на настенной
карте) крупнейшие месторождения полезных
ископаемых России (с
помощью). Составляют
рассказ о бережном отношении к природным
ресурсам по опорным
словам и словосочетаниям
По схеме перечисляют
пояса освещенности. По
плану и опорным предложениям рассказывают
о климате своей местности.
Находят в словаре и зачитывают определение,
что такое водные ресурсы. Называют (заранее
выделенные учителем) и
показывают
крупные
реки и отмечают их на
контурной карте. Рассказывают как люди используют водоемы по
предложенным учителем
предложениям

Перечисляют полезные ископаемые, которые добываю на
территории России. Называют
и показывают на настенной
карте крупнейшие месторождения нефти и газа. Наносят
на контурную карту крупнейшие месторождения полезных
ископаемых.
Рассказывают,
почему необходимо бережно
относиться к природным ресурсам
Называют, какие факторы
влияют на климат, почему на
территории России находится
несколько климатических поясов. Рассказывают о климате
европейской части России,
Сибири и Дальнего Востока
Называют и показывают на
карте реки и озера России,
указанные в учебнике. Рассказывают об использовании
водных ресурсов по плану.
Обсуждают возможности хозяйственного использования
рек

Население России.
Народы России.

1ч.

Промышленностьоснова хозяйства,
отрасли

Сельское хозяйство, его
отрасли

её

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о России как многонациональном государстве, о
разнообразии народов, их традициях, вероисповедании.
Воспитание толерантного отношения к людям других национальностей
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства
РФ. Закрепление и систематизация знаний о промышленных
предприятиях своего края.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе

Называют
некоторые
народы, проживающие
на территории России
(до 4 названий). Рассказывают об обычаях своего народа, опираясь на
сюжетные картинки и
иллюстрации
Называют некоторые отрасли тяжелой и легкой
(мапромышленности
шиностроение, швейная
промышленность, пищевая промышленность) с
опорой на иллюстративный материал – схемы,
рисунки.
Составляют рассказ о
видах промышленности
по опорным словам и
словосочетаниям.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
сельском хозяйстве РФ и его основных отраслях. Закрепление и
систематизация знаний о сельскохозяйственных угодьях своего края и их использовании

Называют
отраслевой
состав растениеводства
(полеводство, садоводство) и животноводства
(скотоводство,
птицеводство) с опорой на иллюстративный материал

Знакомятся с понятием «плотность населения». Перечисляют названия народов России (с
опорой на таблицу). Показывают на карте места расселения отдельных народов (с
опорой
на
политикоадминистративную карту)
Называют отрасли промышленности на основе иллюстративных материалов учебника.
Называют, какую продукцию
выпускают предприятия тяжелей промышленности, что такое легкая промышленность,
какие отрасли относятся к
пищевой промышленности.
Показывают на карте крупнейшие промышленные города, заранее выделенные учителем.
Называют основные отрасли
промышленности своего края
(с помощью учителя)
Называют отраслевой состав
растениеводства (полеводство,
садоводство, лесоводство) и
(скотоводживотноводства
ство, птицеводство, рыболовство)
с опорой на иллюстративный
материал.

Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей
России

1ч.

Размещение природных
зон
на территории
России

1ч.

Формирование представлений о
транспортном сообщении на территории РФ, показ различия и
значения грузовых и пассажирских перевозок. Формирование
первоначальных представлений
обучающихся об экономическом
развитии Европейской и азиатской части России

Перечисляют
виды
транспорта.
Называют
транспорт, на котором
перевозят людей и грузы.
Рассказывают
о
транспорте своего города

Природные зоны России – 2 часов
Называть природные зоПродолжение формирования
ны России с помощью
представлений обучающихся о
учителя (схемы, таблимногообразии природных услоцы), находить и показывий России. Знакомство с назвавать
на
картиниями природных зон России.
нах/фотографиях разные
природные зоны России

Называют главную зерновую
культуру нашей страны, устанавливают с помощью учитепричинно-следственные
ля
зависимости между климатом
и развитием сельского хозяйства.
Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)
Сравнивают
экономическое
развитие европейской и азиатской частей России с помощью учителя.
Называют с опорой на иллюстративный материал основные отрасли промышленности
и сельского хозяйства европейской и азиатской частей
России
Характеризуют особенности
климата природных зон России. Объясняют различие в
климате в разных районах
нашей страны

13 Карта природных
России

зон

1ч.

Положение на карте

1ч.

Климат

1ч.

Продолжение формирования
Называют
природные
представлений обучающихся о
зоны, в которых расположена Россия (по карте
многообразии природных услоприродных зон), показывий России. Знакомство с назвавают на настенной карте
ниями природных зон России и
их географическим положением, (с помощью)
картой природных зон России,
условными цветами карты природных зон
Зона арктических пустынь – 5 часов
Называют общие осоФормирование первоначальных
бенности зоны арктичепредставлений обучающихся о
ских пустынь после объзоне арктических пустынь, ее
яснения учителя. Назыгеографическом положении.
вают и показывают на
Продолжение формирования
настенной карте зону
навыков показа географических
пустынь.
объектов на карте, навыков рабо- арктических
Перечисляют с опорой
ты с контурной картой
на карту моря Северного
Ледовитого океана, показывают на карте
Продолжение формирования
Описывают
типичную
представлений обучающихся о
зимнюю и летнюю погозоне арктических пустынь. Знаду зоны арктических пукомство с особенностями клима- стынь (с помощью учита и природными явлениями изу- теля)
чаемой природной зоны

Называют природные зоны, в
которых расположена Россия
и показывают их на настенной
карте. Объясняют зависимость
размещения зон от климата.
Условными цветами раскрашивают природные зоны в
контурной карте
Показывают природную зону
на настенной карте и отмечают на контурной карте.
Называют и показывают на
карте острова и моря Северного Ледовитого океана

Рассказывают, какие факторы
влияют на климат зоны арктических пустынь. По иллюстрации описывают полярный
день и полярную ночь, арктическое лето

Растительный и животный мир

1ч.

Население и его основные занятия

1ч.

Северный морской путь

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь. Знакомство с основными представителями растительного и животного мира Арктики. Воспитание
бережного отношения к растительному и животному миру.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь. Формирование знаний обучающихся
о занятиях населения в зоне арктических пустынь

Рассматривают
и называют по
иллюстрации растения и
животных зоны арктических пустынь. Составляют рассказ об одном
из представителей фауны
Арктики по предложенным учителям предложениям

Называют типичных представителей животного и растительного мира зоны арктических пустынь (до 4 названий).
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между внешним видом, строением и образом жизни

По иллюстрации рассказывают, чем занимаются
население в зоне арктических пустынь

Продолжение формирования
представления обучающихся о
зоне арктических пустынь. Формирование элементарных представлений о развитии судоходства в морях Северного Ледовитого океана, омывающих территорию России

Показывают на карте северный морской путь
(заранее обозначенный
на карте). По иллюстрации рассказывают, какие
грузы доставляют жителем крайнего севера по
Северному морскому пути

Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и занятиями
населения. Называют основные занятия ученых в Арктике. Называют, с помощью
учителя, основные экологические проблемы зоны в связи с
особенностями хозяйственной
деятельности человека
Показывают на карте Северный морской путь. Рассказывают, для чего был проложен
Северный морской путь. Отмечают на контурной карте
крупные порты Арктики

Положение на карте.
Рельеф. Полезные ископаемые

1ч.

Климат. Водоемы
тундры

1ч.

Растительный мир

1ч.

Зона тундры - 8 часов
Формирование представлений
Показывают на настенобучающихся о тундре.
ной карте зону тундры (с
Знакомство с географическим
помощью). Закрашивают
положением зоны тундры.
данную природную зону
Продолжение формирования
в контурной карте. Пенавыков показа географических
речисляют полезные исобъектов на карте, навыков рабо- копаемые, которые доты в контурной карте
бывают в тундре, используя помощь учителя
Формирование представлений
Называть типичные осообучающихся о тундре. Знаком- бенности климата тундство с климатическими условия- ры, указанные в учебними и водоемами. Продолжение
ке. Рассказывают о клиформирования навыков показа
матических
условиях
географических объектов на кар- тундры по плану и опорте, навыков работы с контурной
ным словами (словосокартой
четаниям). Показывают
(заранее
выделенные
учителем) реки, протекающие по тундре
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с основными
представителями растительного
мира изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны

Рассматривают на рисунке или гербарии растения. С опорой на иллюстрации или гербарий,
называют характерные
растений
особенности
тундры.
По плану и опорным
словами (словосочетани-

Показывают на карте природную зону тундры. Описывают
географическое
положение
тундры (по плану) и отмечают
ее на карте. Называют, с какими природными зонами
граничит тундра, какие полезные ископаемые там добывают
Называют, какой климат характерен для зоны тундры.
Сравнивают зиму и лето своего края с зимой и летом зоны
тундры. Обсуждают особенности климата тундры на основании материалов учебника.
Анализируют
особенности
тундрово-глеевых почв. Называют реки, протекающие по
зоне тундры, и показывают их
на карте. Объясняют, почему в
зоне тундры много болот
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и внешним
видом растений. Например,
почему в зоне тундры не могут расти высокие деревья.
Составляют рассказ, используя опорные слова, о том, как

Животный мир тундры

1ч.

Хозяйство. Население и
его основные занятия

1ч.

Города: Мурманск, Нарьян-Мар

1ч.

ям) рассказывают об одном из растений тундры
Продолжение формирования
По рисункам называют
представлений обучающихся о
животных зоны тундры.
тундре. Знакомство с основными Составляют рассказ о
представителями животного ми- северном олене, испольра изучаемой природной зоны.
зуя предложенные учиВоспитание бережного отношетелем
предложения.
ния к животному миру своей
Называют животных зостраны
ны тундры (по рисункам
с надписями)
Составляют рассказ о
Продолжение формирования
занятиях
населения
представлений обучающихся о
Крайнего Севера, истундре. Знакомство с хозяйпользуя помощь учителя.
ством, населением тундры.
С помощью иллюстраВоспитание уважительного отций называют основные
ношения к жителям коренных
занятия населения
народов Севера
Продолжение формирования
Показывают на карте
представлений обучающихся о
изучаемые города (заратундре. Знакомство с крупнейнее выделенные учитешими городами изучаемой прилем), отмечают их на
родной зоны, их географическим контурной карте (с поположением, хозяйством, досто- мощью)
примечательностями. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной картой

растения приспособились к
суровым условиям тундры
Рассказывают, как животные
приспособились к суровому
климату тундры. Устанавливают с помощью учителя,
причинно-следственные зависимости между климатом и
внешним видом и образом
жизни животных
Называют коренные народы
(до 3 названий), проживающие
в зоне тундры, их быт, обычаи. Традиции, основные занятия
Составляют краткие характеристики городов по плану.
Называют основные занятия
населения (отрасли промышленности) изучаемых городов.
Показывают города на карте и
отмечают их на контурной
карте

Города тундры: Салехард, Норильск, Анадырь

1ч.

Экологические проблемы Севера. Охрана
природы тундры

1ч.

Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые

1ч.

Продолжение формирования
Показывают на карте
представлений обучающихся о
изучаемые города (заратундре. Знакомство школьников нее выделенные учитес крупнейшим городами изучаелем), отмечают их на
мой природной зоны, их геограконтурной карте (с помощью)
фическим положением, хозяйством, достопримечательностями. Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Продолжение формирования
Показывают заповеднипредставлений обучающихся о
ки зоны тундры (заранее
тундре. Знакомство с экологиче- выделенные учителем)
скими проблемами Севера. Восна карте России
питание у обучающихся бережного отношения к природе своей
страны
Лесная зона – 18 часов
Формирование представлений о
Показывают на карте
зоне лесов как о самой большой
природных зон России
по площади природной зоне Рос- лесную зону. На карте
сии. Знакомство с географическим природных зон называположением, особенностями реют, каким цветом обольефа и полезными ископаемыми значена лесная зона.
изучаемой природной зоны.
Обозначают ее в контурПродолжение формирования
ной карте (с помощью).
навыков показа географических
Составляют рассказ о
объектов на карте, навыков рабо- рельефе лесной зоны из
ты в контурной карте.
предложенных учителем
Воспитание бережного отношения предложений
к природным ресурсам

Находят и показывают на карте города Салехард, Норильск,
Анадырь. Рассказывают о городах по плану. Называют основные занятия населения
(отрасли
промышленности)
изучаемых городов. Рассказывают об особенностях этих
городов. Отмечают их на контурной карте
Устанавливают с помощью
учителя причины экологических проблем. Находят на карте заповедники зоны тундры,
рассказывают о них, опираясь
на таблицы, иллюстрации
По плану дают характеристику географического положения лесной зоны. Наносят ее
на контурную карту (с помощью учителя). Используя физическую карту России, рассказывают об особенностях
рельефа лесной зоны по плану
с помощью учителя

Климат

1ч.

Формирование представлений о
зоне лесов. Знакомство с особенностями климата лесной зоны

Называют, в каком поясе
освещенности расположена лесная зона (с опорой на схему). Называют
основные характеристики погоды в разные времена года (лето, осень.
весна, зима)

Рассказывают по схеме, какое
влияние на климат европейской части лесной зоны оказывают влажные и теплые
ветры с Атлантического океана. Сравнивают климат европейской части лесной зоны с
азиатской. На контурной карте
рисуют карандашом стрелки,
показывающие направления
ветров с Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого
океана
Называют и показывают реки
и озера, которые расположены
в европейской и азиатской частях лесной зоны. Наносят на
контурную карту названия
рек, озер, каналов. Составляют
рассказ о реках и озерах лесной зоны (по плану)

Реки, озера, каналы

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с водоемами изучаемой природной зоны. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на
карте, навыков работы в контурной карте. Воспитание бережного отношения к водным ресурсам

Растительный мир.
Хвойные леса (тайга)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о растительном
мире лесной зоны. Закрепление
и расширение представлений о
влиянии климата на растительный мир.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны.

Показывают реки и озёра
(заранее
выделенные
на
карте).
учителем
Наносят на контурную
карту названия рек, озер,
каналов (с помощью).
Составляют рассказ о
реках и озерах лесной
зоны, по опорным словам, и словосочетаниям
Называют хвойные дере- Показывают хвойные леса на
вья. Описывают одно из карте с помощью учителя
хвойных деревьев по
плану. Выписывают в
тетрадь породы деревьев
европейской и азиатской
частей тайги.
Показывают на карте зону лесов

Смешанные и лиственные леса

1ч.

Животный мир

1ч.

Пушные звери

1ч.

Закрепление и расширение представлений о влияние климата на
растительный мир. Повторение и
обобщение знаний обучающихся
о растительности смешанных и
лиственных лесов.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с животным миром лесной зоны.
Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны

Называют по рисунку
растения смешанных лесов.
Называют
лиственные
деревья. Описывают одно из лиственных деревьев по плану.
Показывают на карте зону лесов
Называют животных и
птиц лесной зоны (до 5
названий). Узнают на
рисунках животных лесной зоны. Составляют
рассказ об одном из животных лесной зоны, используя помощь учителя

Проводят на контурной карте
примерную границу смешанных лесов с помощью учителя. Сравнивают смешанные
(лиственные) леса и тайгу по
плану. Составляют рассказ об
уссурийской тайге

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с пушными зверями лесной зоны. Воспитание бережного отношения к
животному миру своей страны

Называют пушных зверей (до 3 названий). Выписывают в тетрадь из
учебника названия травоядных и хищных пушных зверей. Составляют
рассказ об одном пушном звере (с помощью
опорных слов)

Объясняют, каких зверей
называют пушными. Называют пушных зверей (до 5
названий). Выписывают в тетрадь из учебника названия
травоядных и хищных пушных зверей. Составляют рассказ об одном пушном звере
по плану

Рассказывают о многообразии
животных лесной зоны: хищные, травоядные, всеядные.
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и особенностями животного мира. Составляют рассказ об одном из
животных лесной зоны по
плану. Называют животных,
которые занесены в Красную
книгу

Значение леса

1ч.

Промышленность и
сельское хозяйство
лесной зоны. Промышленность и сельское
хозяйство Центральной
России

1ч.

Города Центральной
России

1ч.

Особенности развития
хозяйства СевероЗападной России

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Повторение, систематизация и обобщение знаний о
значении леса
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с промышленностью и сельским хозяйством Центральной России.
Расширение представлений обучающихся о народном хозяйстве
РФ
Формирование представлений
обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Расширение и закрепление знаний о столице России.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
и сельским хозяйством СевероЗападной России. Расширение
представлений обучающихся об
экономических районах, народном хозяйстве РФ

Готовят схему о значении леса в жизни человека, используя помощь
учителя
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. По рисунку
называют товары, выпускаемы промышленными
предприятиями
Центральной России
Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной карте крупные города Центральной
России, используя помощь учителя. Составляют рассказ о Москве
по предложенным учителем предложениям
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. По рисунку
называют товары, выпускаемые промышленными
предприятиями
Северо-Западной России

Рассказывают о значении леса
в жизни людей. Готовят схему
о значении леса в жизни человека. Повторяют правила поведения в лесу
Называют основные отрасли
промышленности и сельского
хозяйства с опорой на иллюстративный материал.
Рассказывают о промышленности и сельском хозяйстве
Центральной России по плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной
России. Составляют рассказ
об одном из городов Центральной России по плану

Определяют географическое
положение Северно-Западной
России по карте с помощью
учителя. Называют основные
отрасли промышленности и
сельского хозяйства с опорой
на иллюстративный материал.
Выписывают в тетрадь ведущие отрасли промышленности

Города СевероЗападной России:
Санкт-Петербург, Архангельск

1ч.

Города СевероЗападной России: Новгород, Псков, Калининград

1ч.

Западная Сибирь

1ч.

Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной карте крупные
города
СевероЗападной России, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о
по
Санкт-Петербурге
предложенным учителем
предложениям
Отмечают на контурной
Формирование представлений
карте крупные города
обучающихся о крупных городах, расположенных на террито- Северо-Западной России,
рии лесной зоны.
используя помощь учиПродолжение формирования
теля. Составляют рассказ
об одном из городов по
навыков показа географических
объектов на карте, навыков рабо- предложенным учителем
предложениям
ты в контурной карте
Выписывают в тетрадь
Продолжить формирование
ведущие отрасли пропредставлений обучающихся о
мышленности и сельсколесной зоне.
го хозяйства. ПеречисЗнакомство школьников с проляют по карте полезные
мышленностью Западной Сибиископаемые,
которые
ри.
Расширение представлений обу- добывают в Западной
Сибири. Находят на карчающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ. те города, которые упоминались в тексте учебПродолжение формирования
Формирование представлений
обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте

и сельского хозяйства.
Рассказывают о промышленности и сельском хозяйстве по
плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечисляют отрасли промышленности, которые развиты в этих
городах. Составляют рассказ
об одном из городов по плану

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечисляют отрасли промышленности, которые развиты в этих
городах. Составляют рассказ
об одном из городов по плану
Определяют географическое
положение Западной Сибири
по карте (с помощью учителя).
Называют полезные ископаемые, которые добывают в
этом регионе. Показывают на
карте крупнейшие месторождения

Восточная Сибирь

1ч.

Дальний Восток

1ч.

навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
Восточной Сибири.
Расширение представлений обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с основными отраслями промышленности Дальнего
Востока.
Расширение представлений обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ

ника (с помощью учителя)
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные
ископаемые,
которые
добывают в Восточной
Сибири.
Находят на карте города,
которые упоминались в
тексте учебника (с помощью учителя)
Находят на физической
карте России Дальний
Восток (с помощью).
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные
ископаемые (с помощью
учителя)

Определяют географическое
положение Восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
Называют основные природные богатства Восточной Сибири. Рассказывают, как люди
используют реки Восточной
Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности
Находят на физической карте
России
Дальний
Восток.
Определяют географическое
положение восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают на
Дальнем Востоке, показывают
на карте крупнейшие месторождения.
Называют ведущие отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Заповедники и заказники лесной зоны

1ч.

Обобщающий урок по
лесной зоне

1ч.

Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Реки

1ч.

Продолжение формирования
Составляют рассказ о
представлений обучающихся о
правилах поведения в
лесу, используя помощь
лесной зоне.
Расширение представлений обу- учителя. Обозначают на
контурной карте крупчающихся об охране природы в
нейшие заповедники и
лесной зоне.
национальные
парки,
Воспитание бережного отношепамятники Всемирного
ния к природным богатствам
природного наследия
своей страны.
Продолжение формирования
(с помощью учителя)
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Обобщение представлений обуСистематизируют
и
чающихся о лесной зоне России. обобщают знаний по
Воспитание бережного и рациолесной зоне
нального использования природных богатств России.
Формирование умений работать
в малых группах при выполнении заданий
Степная зона– 8 ч.
Формирование первоначального Показывают на карте
представления обучающихся о
«Природные зоны Росзоне степей. Знакомство с геосии» зону степей. Покаграфическим положением, рель- зывают месторождения
ефом, полезными ископаемыми и полезных ископаемых и
водоемами степной зоны.
реки степей (с помощью
Продолжение формирования
учителя). Подписывают
навыков работы обучающихся с
их названия в контурной
настенной картой, картами
карте

Устанавливает
причинноследственные
зависимости
между деятельностью человека и необходимостью охраны
природы. Обозначают на контурной карте крупнейшие заповедники и национальные
парки, памятники Всемирного
природного наследия с помощью учителя

Систематизируют и обобщают
знаний по лесной зоне. Показывают изученные объекты на
физической карте и карте природных зон

Называют основные признаки
степей. Дают краткую характеристику
географического
положения зоны степей. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в зоне
степей.
Характеризируют
климатические условия степной зоны. Показывают на карте «Природные зоны России»

Растительный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство школьников с растительным миром
степной зоны и его особенностями.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны

По рисунку называют
растения степной зоны.
Выписывают их в тетрадь, рассказывают о
растениях степей по
плану, используя помощь учителя

Животный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с животным миром степной зоны и
его особенностями.
Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны

По рисунку называют
животных степей.
Составляют рассказ о
растениях степей по
плану, используя помощь учителя

Хозяйство. Население
и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с населением изучаемой природной
зоны и его занятиями.

По рисунку перечисляют
занятия населения степной зоны. Составляют
рассказ о сельскохозяйственных культурах, которые выращивают в
степной зоне, используя

и обозначают зону степей на
контурной карте
Называют некоторые растения
зоны степей.
С помощью учителя выделяют
причинно-следственные зависимости между климатом и
особенностями растительного
мира.
Обсуждают приспособление
растений к условиям существования, формулируют выводы. Рассказывают о растениях по плану.
Называют некоторых животных зоны степей (до 4) с помощью учителя, устанавливают
причинно-следственные
зависимости между климатом
и особенностями животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных зоны степей по плану. Рассказывают,
как животные приспособились
к жизни в степях
Перечисляют основные занятия населения. Называют отрасли промышленности, развитые в зоне степей. С помощью учителя, устанавливают
причинно-следственные зависимости между климатом и

помощь учителя

Города лесостепной и
степной зон: Воронеж,
Курск, Оренбург, Омск

1ч.

Города степной зоны:
Самара, Саратов, Волгоград

1ч.

Города степной зоны:
Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с крупными городами. Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся с настенной картой

Находят и показывают
на карте степную и лесостепную зоны (с помощью).
Записывают
названия крупных городов степной зоны в тетрадь. Составляют рассказ о городах по предложенным
учителем
предложениям
Продолжение формирования
Показывают на настенпредставлений обучающихся о
ной карте крупные горозоне степей. Знакомство с крупда степной зоны, распоными городами. Продолжение
ложенные на Волге
формирования навыков работы
(с помощью). Составляобучающихся с настенной картой ют рассказ об одном из
городов с опорой на план
и иллюстрации
Продолжить формирование
Показывают на настенпредставлений обучающихся о
ной карте крупные горозоне степей. Знакомство с крупда степной зоны (с поными городами. Совершенствомощью) Составляют расвание навыков показа географисказ об одном из городов
ческих объектов на карте, навыпо плану и предложенки работы с контурной картой
ных учителем предложений

хозяйственной деятельностью
человека. Рассказывают о
сельскохозяйственных культурах, выращиваемых в степях
Показывают на карте степную
зону. Перечисляют крупные
города и отмечают их в контурной карте.
Рассказывают о городах степей по плану

Показывают на карте степную
зону. Находят на настенной
карте города степной зоны,
расположенные на берегах
Волги, отмечают их в контурной карте. Рассказывают о городах степей по плану
Называют города-миллионеры
степной зоны. Находят изучаемые города на настенной
карте. Рассказывают о городах
по
плану.
Подписывают
названия городов в контурной
карте

Охрана природы степной зоны

1ч.

Положение на карте.
Рельеф. Полезные ископаемые

1ч.

Климат. Реки

1ч.

Формирование представление
По схеме называют экообучающихся об экологических
логические
проблемы
проблемах в степной зоне и спо- зоны степей.
собах их решения.
На контурной карте отВоспитание бережного отношемечают
заповедники
ния к природным богатствам
степной зоны, используя
своей страны
помощь учителя
Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
Формирование первоначальных
Показывают на карте
представлений обучающихся о
природных зон России
зоне полупустынь и пустынь.
зону пустынь и полупуЗнакомство с географическим
стынь. Закрашивают в
положением, рельефом, полезконтурной карте зону
ными ископаемыми зоны пупустынь и полупустынь.
стынь
Показывают на карте по
условным знакам полезные ископаемые, которые добывают в пустыне
Формирование представлений
Показывают на карте
обучающихся о зоне пустынь и
природные зоны пустыни
и
полупустыни.
полупустынь. Знакомство с осоНазывают основные особенностями климата и реками
бенности климата пуизучаемой природной зоны.
стынь с опорой на схему
Продолжение формирования
(климат сухой и жаркий)
навыков работы обучающихся с
Показывают реки зоны
настенной, контурной картами
пустынь и полупустынь,
заранее выделенные учителем. Подписывают их
названия
в
контурной карте.
Составляют рас-сказ о

Рассказывают, какая опасность угрожает животным
степной зоны. Показывают на
карте заповедники степной
зоны и отмечают их в контурной карте
Называют основные признаки
пустынь.
Показывают зону пустынь на
настенной карте и отмечают
ее в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в пустынях и полупустынях
Характеризуют климатические
условия зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют реки
зоны пустынь и отмечают их в
контурной карте

плану, используя помощь учителя
По иллюстрациям называют растения зоны пустынь. Составляют рассказ о любом растение
по опорным словам и
словосочетаниям

Растительный мир

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с особенностями растительного мира
изучаемой природной зоны

Животный мир

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся об
особенностях природы зоны пустынь и полупустынь.
Воспитание бережного отношения к миру природы

По иллюстрациям называют животных зоны пустынь. Составляют рассказ о верблюде по
опорным словам и словосочетаниям

Хозяйство. Население
и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство школьников с населением и его основными занятиями. Воспитание уважительного
отношения к людям других

Показывают на карте зону пустынь и полупустынь с опорой на иллюстрации, называют основные занятия жителей
зоны пустынь и полупустынь. Составляют рас-

Называют растения пустынь и
полупустынь с помощью учителя, устанавливают причинно-следственные зависимости
между климатом и особенностями растительного мира.
Рассказывают как растения
зоны пустынь и полупустынь
приспособились к засушливому климату. Рассказывают о
растениях по плану
Называют животных пустынь
и полупустынь с помощью
учителя. Устанавливают причинно-следственные зависимости между растительным и
животным миром. Рассказывают как животные приспособились к жизни в полупустыне
и пустыне. Описывают животных зоны пустынь. Составляют рассказ о животных зоны
пустынь и полупустынь
Называют основные занятия
населения зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют отрасли сельского хозяйства полупустынь. Составляют рассказ о занятиях жителей зоны
пустынь и полупустынь (тер-

национальностей, их обычаям и
традиция
58

Города зоны полупустынь и пустынь

1ч.

Охрана природы зоны
пустынь и полупустынь.

1ч.

Положение на карте

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными городами изучаемой природной зоны.
Совершенствование навыков работы с настенной и контурной
картами
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в зоны пустынь и полупустынь и способах их решения.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам
своей страны

сказ о занятиях жителей
зоны пустынь и полупустынь, используя помощь учителя
На настенной карте показывают города зоны
пустынь и полупустынь,
используя помощь учиВыписывают
теля.
названия
крупнейших
городов в тетрадь
По схеме называют экологические
проблемы
зоны пустынь и полупустынь.
Показывают зону пустынь и полупустынь
на карте.
Рассказывают о зоне пустынь и полупустынь по
опорным словам

Зона субтропиков – 4 часа
Показывают на карте
Формирование первоначальных
природных зон России
представлений обучающихся о
зону субтропиков (с позоне субтропиков.
мощью). По рисункам
Знакомство с географическим
называют растения и
положением природной зоны,
климатом, особенностями расти- животных субтропиков.
Составляют рассказ об
тельного и животного мира су-

ритории между Волгой и Ахтубой, побережья Каспийского
моря) по плану
Показывают зоны пустынь и
полупустынь на карте природных зон. Показывают на карте
города Астрахань и Элиста,
отмечают их на контурной
карте. Рассказывают о городах
зоны пустынь и полупустынь
по плану
Описывают
географическое
положение зоны пустынь и
полупустынь по плану и карте,
называют характерные признаки климата, занятия населения, крупные города.
Называют экологические проблемы зоны пустынь и полупустынь.
Показывают зону пустынь и
полупустынь и изученные географические объекты на карте
Показывают на карте природных зон России зону субтропиков. Отмечают ее на контурной карте с помощью учителя. Характеризуют климатические условия влажных и сухих субтропиков. Называют

хих и влажных субтропиков.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам
своей страны
61

Курортное хозяйство.
Население и его основные занятия

1ч.

Города зоны влажных
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик).

1ч.

Города зоны сухих субтропиков (Ялта, Севастополь)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство с населением и его
основными занятиями.
Формирование элементарных
представлений о курортном хозяйстве и его развитии на Черноморском побережье Кавказа и на
южном берегу Крыма
Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами.
Продолжение формирования
навыков работы с настенной картой
Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами

одном из растений/ жи- дикорастущие и культурные
вотных по плану с по- растения субтропиков. Расскамощью учителя
зывают об одном из растений/животных зоны субтропиков по плану
По рисункам называют Называют культурные растезанятия населения в суб- ния, которые выращивают в
тропиках с помощью субтропиках.
Перечисляют
учителя. Находят на кар- занятия населения данной
те города - курорты на природной зоны. Находят на
побережье Черного моря, карте крупные курортные гозаранее выделенные учи- рода субтропиков и отмечают
телем
их в контурной карте
Находят на карте (заранее выделенные учителем) города курорты на
побережье Черного моря.
Обозначают города на
контурной карте, принимая помощь учителя

Называют города на побережье Черного моря. Находят
изучаемые города на настенной карте. Рассказывают об
одном из городов по плану.
Подписывают названия городов в контурной карте

Находят на карте города
- курорты на побережье
Черного моря (заранее
выделенные учителем).
Обозначают города на
контурной карте, принимая помощь учителя

Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Климат

1ч.

Особенности природы
и хозяйства Северного
Кавказа

1ч.

Города и экологические
проблемы Урала

1ч.

Высотная поясность в горах – 5 часов
Показывают горы РосПродолжение формирования
сии (заранее выделенные
представлений обучающихся о
учителем).
С опорой на
природных зонах РФ.
Знакомство с областью высотной иллюстрации называют
животных высотной попоясности, ее положением на
карте, поверхностью, полезными ясности. Используя карту, называют горы Росископаемыми, особенностями
сии
климата
Показывают горы на
Формирование представлений
карте с помощью учитеобучающихся о высотной поясля.По иллюстрациям, с
ности.
помощью опорных слова
Знакомство школьников с Кавказскими горами, природой,
и словосочетаний, раснаселением, хозяйством.
сказывают о природе
Воспитание толерантного отноКавказа. Показывают и
шения к людям других национазывают по условным
нальностей, их обычаям и тради- знакам крупные месторождения полезных исциям
копаемых (нефть)
Формирование представлений
Показывают на карте
обучающихся о высотной поясно- Уральские горы, испольсти.
зуя помощь учителя. СоРасширение представлений о го- ставляют рассказ о природах РФ.
родных богатствах Урала
Знакомство обучающихся с при- по предложенным учиродой Уральских гор, крупными телем предложениям
промышленными городами Урала.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами

Показывают на карте горы
России. Называют животных,
которые обитают в горах.
Обозначают горы на контурной карте

Рассказывают о природе Кавказа.Перечисляют, с опорой на
карту, полезные ископаемые,
которые добывают на Кавказе.
Называют отрасли сельского
хозяйства, которые развиты в
предгорьях Кавказа с опорой на
схему/иллюстрации. Составляют по плану рассказ о занятиях
горцев, опираясь на текст учебника
Находят на физической карте
России Уральские горы. Показывают месторождения полезных ископаемых. Рассказывают о природных богатствах
края. Перечисляют, что выпускают предприятия тяжелой
промышленности Урала с
опорой
на
схему/иллюстрацию. Показывают
на карте крупные города и отмечают их на контурной карте

Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и
его основные занятия.
Города

1ч.

Обобщающий урок по
географии России

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся о
высотной поясности.
Знакомство с природой Алтайских гор, крупными городами
региона.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами
Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу «География России».
Формирование навыков работать
в парах, группах, выполнять самостоятельно задания в тетради
на печатной основе.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами

Показывают на карте
Алтайские горы, используя помощь учителя. По
рисункам отвечают на
вопросы, чем занимаются сельские жители Алтая

Рассказывают о природе Алтайских гор. Называют крупные города Алтая. Показывают на карте, отмечают их на
контурной карте. Составляют
рассказ о занятиях сельских
жителей Алтая по плану

Показывают на карте
природные зоны России.
Называют с опорой на
карту - приложение к
учебнику - характерные
особенности природных
зон России

Показывают на карте природные зоны России. Определяют
по описанию, иллюстрациям
природные зоны.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

8 класс

Что изучают в
курсе географии
материков и океанов. Материки и
части света на
глобусе и карте

1ч.

Атлантический
океан

1ч.

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение - 1час
Формирование представлений Показывают и называют заобучающихся о материках и
ранее выделенные учителем
частях света. Повторение и
материки.
Записывают
закрепление знаний о геограназвания материков и частей
фическом положении матери- света в тетрадь, подписываков земного шара, их размеют названия в контурной
рах. Совершенствование
карте
навыков работы с учебником,
Приложением к учебнику.
Воспитание интереса к изучаемому предмету
Мировой океан – 5 часов
Продолжение формирования
Показывают на карте Атланпредставлений обучающихся
тический океан с помощью
об Атлантическом океане.
учителя. Перечисляют обитаЗнакомство с крупными моря- телей Атлантического океами, островами и полуострова- на, с помощью опорных слов
ми Атлантического океана.
и иллюстрациям. Отмечают
Совершенствование навыков
Атлантический океан в конработы с картой полушарий,
турной карте с помощью
навыки работы в контурной
учителя
карте

Достаточный уровень

Показывают на настенной карте и
называют материки и части света.
Дают краткую характеристику географического положения материков. По плану, предложенному учителем, составляют рассказ о любом
материке. Подписывают названия
материков в контурной карте

Дают определение, что такое «Мировой океан». Называют и показывают на настенной карте части Мирового океана. Отмечают в контурной карте Атлантический океан, его
крупнейшие острова и полуострова.
Описывают океан по предложенному учителем плану

Северный Ледовитый океан

1ч.

Тихий океан

1ч.

Индийский океан

1ч.

Знакомство школьников
с географическим положением, особенностями природы
Северного Ледовитого океана.
Закрепление знаний обучающихся о морях, островах, полуостровах Северного Ледовитого океана, расположенных
на территории РФ.
Знакомство школьников
с крупными морями, островами и полуостровами, животным и растительным миром
Тихого океана.
Закрепление и обобщение
знаний обучающихся о морях,
островах, полуостровах Тихого океана, расположенных на
территории РФ
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Индийском океане.
Знакомство школьников
с крупными морями, островами и полуостровами, животным и растительным миром
Индийского океана

Показывают на карте Северный Ледовитый океан с помощью учителя. Перечисляют обитателей изучаемого
океана с помощью опорных
слов и иллюстрациям. Отмечают изучаемый океан в контурной карте с помощью
учителя
Показывают на карте Тихий
океан с помощью учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого океана с помощью опорных слов и иллюстрациям. Отмечают изучаемый океан в контурной карте
с помощью учителя

Отмечают в контурной карте Северный Ледовитый океан, его крупнейшие острова и полуострова.
Описывают океан по предложенному учителем плану

Показывают на карте Индийский океан с помощью учителя. Перечисляют обитателей изучаемого океана с помощью опорных слов и иллюстрациям. Отмечают изучаемый океан в контурной
карте с помощью учителя

Отмечают в контурной карте Индийский океан, его крупнейшие
острова и полуострова. Описывают
океан по предложенному учителем
плану

Отмечают в контурной карте Тихий
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

Современное изучение Мирового
океана

1ч.

Африка. Географическое положение

1ч.

Разнообразие рельефа, климат,
реки и озера.

1ч.

Формирование представлений Составляют рассказ по предобучающихся о науке – океаложенным учителем предлонологии, ее значении, соврежениям о пользе, получаемой
менных научных открытиях.
людьми от океанов и морей
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
работы с контурной картой
Материки и части света. Африка – 12 часов
Формирование представлений Показывают
Африку
на
обучающихся о самом жарком настенной карте, используя
материке земного шара.
помощь учителя. ПодписыЗнакомство с географическим вают названия материка, моположением Африки.
ря и океаны, которые омыСовершенствование навыков вают материк с помощью
работы с картой полушарий,
учителя. Составляют рассказ
глобусом, физической картой
по предложенным учителем
Африки
предложениям о географическом положении Африки
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Африке. Знакомство с рельефом, климатическими особенностями, реками и озерами
изучаемого материка. Совершенствование навыков работы
с картой полушарий, глобусом, физической картой Африки

Показывают на карте заранее
выделенные учителем формы
поверхности, подписывают
названия в контурной карте,
используя помощь учителя

Рассказывают, какую пользу получают люди от океанов и морей

Называют и показывают на настенной карте Африку, океаны и моря,
которые омывают материк. Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные в тексте учебника. Красной линией обозначают линию экватора. Записывают новые географические термины в тетрадь. Составляют по плану
краткую характеристику географического положения Африки
Перечисляют формы поверхности
Африки, показывают и называют их
на настенной карте. Поясняют, от
чего зависит климат на материке.
Сравнивают климат северной и центральной части континента. Отмечают на контурной карте выделенные в тексте горы, реки и озёра

1ч.

Знакомятся с природными
зонами Африки. По рисункам называют растения Африки. По предложенным учителем предложениям составляют рассказ об одном из
растений тропического леса

10. Животный мир
тропических лесов

1ч.

По рисункам называют животных зоны тропических
лесов Африки. По предложенным учителем предложениям составляют рассказ об
одном из животных тропического леса

11. Растительный мир
саванн

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложением к учебнику
Знакомство с природными зонами Африки. Формирование
представлений обучающихся о
растительности саванн. Совершенствование навыков самостоятельной работы при
выполнении задании в тетради
на печатной основе

12. Животный
саванн

1ч.

Природные зоны.
Растительный мир
тропических лесов.

мир

Выписывают понятие «саванна» из словаря в тетрадь.
По картинкам называют растения саванн. Записывают
названия в тетрадь. Составляют рассказ об одном из
растений саванн по предложенным учителем предложениям
Знакомство с природными зо- По картинкам называют жинами Африки. Формирование вотных саванн. Записывают
представлений обучающихся о названия в тетрадь. Составживотном мире саванн. Соляют рассказ об одном из
вершенствование навыков са- животных саванн по предло-

Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Африка. Показывают и называют на карте тропический лес. Рассказывают, от чего зависит многообразие растительного мира тропического леса Африки. Составляют рассказ об одном из
растений, зарисовывают его в тетради. Обозначают зону тропических
лесов на контурной карте
Рассказывают, от чего зависит многообразие животного мира тропического леса Африки. Составляют
рассказ об одном из животных, зарисовывают его в тетради. Обозначают зону тропических лесов на
контурной карте
Дают определение, что такое саванна. Рассказывают, как меняется
внешний вид саванн в дождливый и
сухой сезон. Записывают названия
растений в тетрадь. Объясняют как
взаимосвязан животный и растительный мир саванн. Составляют
рассказ об одном растении саванн
Записывают названия животных в
тетрадь. Объясняют как взаимосвязан животный и растительный мир
саванн. Составляют рассказ об одном животном саванн

мостоятельной работы при
выполнении задании в тетради
на печатной основе
Знакомство с природными зонами Африки. Продолжение
формирования представлений
обучающихся об Африке.
Формирование представлений
обучающихся о пустынях Африки

женным учителем предложениям

13. Растительный и
животный мир
пустынь

1ч.

Показывают на карте пустыни Африки, используя помощь учителя. Закрашивают
зону пустынь, заранее выделенную учителем в контурной карте. Называют представителей растительного и
животного мира, выделенных
в тексте учебника

14. Население и государства

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Африке. Знакомство обучающихся с населением, хозяйственной деятельностью,
бытом жителей африканского
материка, крупными государствами. Совершенствование
навыков работы с политической картой Африки, навыки
работы в контурных картах

Записывают в тетрадь народы, которые проживают в
Африке. Показывают на карте государства материка, заранее выделенные учителем.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

15. Государства Африки: Египет,
Эфиопия

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом жителей Египта, Эфиопии

Называют и показывают пустыни
Африки на настенной карте и обозначают их в контурной карте. Выписывают в тетрадь из словаря новые географические понятия. Формулируют главное правило жизни в
пустыне. Рассказывают с опорой на
текст учебника как приспособились
животные и растения к климатическим условиям пустыни
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют, почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории.
Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют, почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории.
Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмеча-

стран, используя
учителя

16. Государства Африки: Танзания,
Демократическая
Республика Конго.

1ч.

17. Государства Африки Египет,
ЮАР

1ч.

18. Обобщающий
урок
по
теме
«Африка»

1ч.

помощь ют в контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Знакомство обучающихся с
Записывают в тетрадь наро- Перечисляют
народы,
которые
населением, хозяйственной
ды, которые проживают в населяют материк. Объясняют, подеятельностью, бытом житеАфрике. Показывают на кар- чему африканцы имеют тёмный
лей Танзании, Демократичете государства материка, за- цвет кожи. Находят на карте наибоской Республики Конго
ранее выделенные учителем. лее густонаселенные территории.
По рисункам рассказывают, Описывают занятия населения по
чем занимаются жители этих сюжетным иллюстрациям. Отмечастран, используя помощь ют в контурной карте изучаемые
учителя
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Знакомство обучающихся с
Записывают в тетрадь наро- Перечисляют
народы,
которые
населением, хозяйственной
ды, которые проживают в населяют материк. Объясняют, подеятельностью, бытом житеАфрике. Показывают на кар- чему африканцы имеют тёмный
лей Египта, ЮАР
те государства материка, за- цвет кожи. Находят на карте наиборанее выделенные учителем. лее густонаселенные территории.
По рисункам рассказывают, Описывают занятия населения по
чем занимаются жители этих сюжетным иллюстрациям. Отмечастран, используя помощь ют в контурной карте изучаемые
учителя
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Показывают
Африку
на Показывают на карте Африку. Дают
Обобщение знаний обучающихся об изучаемом материке. настенной карте. Называют краткую характеристику материка с
Совершенствование навыков
характерные
особенности опорой на карты и с помощью учисамостоятельной работы в па- материка с опорой на пред- теля
рах, группах при выполнении ложения и иллюстративный
материал,
предложенный
заданий
учителем

19. Австралия. Географическое положение

1ч.

20. Разнообразие рельефа, климат,
реки и озера

1ч.

21. Растительный мир

1ч.

Австралия – 8 часов
Формирование представлений Показывают Австралию на
обучающихся об Австралии.
настенной карте, используя
Знакомство школьников с гео- помощь учителя. Подписыграфическим положением Ав- вают названия материка, мостралии. Совершенствование
ря и океаны, которые омынавыков работы с картой повают материк с помощью
лушарий, глобусом, физичеучителя. Составляют рассказ
по предложенным учителем
ской картой Австралии
предложениям о географическом положении Австралии
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с рельефом, особенностями климатических
условий, водоемами Австралии. Совершенствование
навыков показа географических объектов на настенной
карте
Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями растительного мира Австралии

Знакомятся с природными
зонами Австралии. По предложенным учителем предложениям составляют рассказ
об одном из растений материка, зарисовывают его в
тетрадь

Называют и показывают на настенной карте Австралию, океаны и моря, которые омывают материк. Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные в
тексте учебника. Записывают новые
географические термины в тетрадь.
Сравнивают береговые очертания
Австралии и Африки. Составляют
по плану краткую характеристику
географического положения Австралии
Рассказывают о климатических
условиях Австралии. Называют регионы Австралии, в которых климат
наиболее благоприятен для жизни
людей и ведения сельского хозяйства. Показывают на настенной карте самое крупное озеро и реки Австралии. Отмечают на контурной
карте выделенные в тексте географические объекты
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Австралия.
Рассказывают о разнообразии растительного мира, о растение, которое является символом Австралии

22. Животный мир

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями животного
мира Австралии

23. Население Австралии

1ч.

24. Австралийский
Союз

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство с
коренным и пришлым населением Австралии. Совершенствование самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на печатной основе. Развитие
навыков самоконтроля при
выполнении упражнений
Формирование представлений
о географическом положении,
государственном устройстве,
хозяйстве изучаемого государства

По картинкам называют животных Австралии. Записывают названия в тетрадь. Составляют рассказ об одном из
животных Австралии по
предложенным
учителем
предложениям
Записывают в тетрадь народы, которые проживают в
Австралии. Показывают на
карте государства материка,
заранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители этих стран, используя помощь учителя

Рассказывают о разнообразии животного мира Австралии. Называют
представителей сумчатых и яйцекладущих животных. Составляют
рассказ об одном из животных Австралии

Показывают на карте государство Австралийский Союз, используя помощь учителя. По рисункам рассказывают, чем занимаются местные жители этой страны, используя помощь учителя.
Выписывают
в
тетрадь
название столицы и крупных
городов Австралии

Называют коренное население Австралии. На карте показывают
плотно заселенные территории Австралии. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства, которые хорошо развиты на
континенте. Показывают на карте
Австралийский Союз. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные
города Австралии. Составляют рассказ об одном из них

Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Находят на карте
наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения
по сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран

25. Океания. Остров
Новая Гвинея

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об уникальности природы земного шара на
примере островов Океании.
Знакомство школьников с путешествиями и открытиями
русских мореплавателей

26. Обобщающий
урок по теме «Австралия»

1ч.

Обобщение знаний обучающихся об изучаемом материке.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы в парах, группах при выполнении
заданий

27. Географическое
положение. Антарктика

1ч.

Подписывают
названия
крупнейших островов Океании в контурной карте, используя помощь учителя. Составляют рассказ о русском
учёном Н. Н. МиклухоМаклай с опорой на предложенные учителем предложения

Показывают Австралию на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
Антарктида – 6 часов
Продолжение формирования
Показывают на карте Анпредставлений обучающихся
тарктиду, используя помощь
об Антарктиде как самом хо- учителя. В контурной карте
лодном материке земного ша- подписывают названия океара. Знакомство с географиченов и островов, заранее выским положением Антарктиделенных учителем. Составды. Совершенствование навы- ляют рассказ о первой русков показа географических
ской экспедиции по предлообъектов на настенной карте,
женным учителем предложенавыки работы в контурных
ниям
картах

Показывают и называют на настенной карте острова Новая Гвинея и
Новая Зеландия. Отмечают их на
контурной карте. Называют самый
большой остров и описывают особенности его природы. Составляют
рассказ о русском ученом Н. Н. Миклухо-Маклай, который первый
изучил жизнь и быт народов Новой
Гвинеи, опираясь на текст учебника
Показывают на карте Австралию.
Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и с помощью учителя

Сравнивают физические карты Австралии и Антарктиды. Называют
признаки сходства и различия. На
контурной карте обозначают Южный полюс. Подписывают названия
океанов, омывающих берега Антарктиды и Антарктических полуостровов. Рассказывают о первой
русской экспедиции к Южному материку. Показывают ее маршрут на
карте. Называют путешественника,
который первый достиг Южного
полюса

28. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями

1ч.

29. Разнообразие рельефа, климат

1ч.

30. Растительный и
животный мир
Антарктиды.
Охрана природы

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Антарктиде как самом холодном материке земного шара. Формирование уважительного отношения к людям, занимающимся наукой, географическими открытиями,
наблюдениями и описанием
Земли.
Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде как самом холодном материке земного шара. Знакомство с поверхностью материка, его климатом,
полезными ископаемыми
Формирование представлений
обучающихся о растительном
и животном мире Антарктиды

Показывают на карте выделенный стрелками маршрут
русской экспедиции. Называют путешественников, которые первыми достигли
Южного полюса с помощью
учителя

Рассказывают о первой русской
экспедиции к берегам Антарктиды.
Показывают ее маршрут на настенной и отмечают в контурной картах.
Называют путешественников, которые первыми достигли Южного полюса, опираясь на текст учебника

Рассматривают физическую
карту Антарктиды, опираясь
на предложенные учителем
предложения,
составляют
рассказ о климатических
условиях материка. По геологической карте называют
полезные ископаемые с помощью учителя
По иллюстрации перечисляют представителей животного мира. Составляют рассказ
о пингвинах по предложенным учителем предложениям

Объясняют, от чего зависит климат
Антарктиды. Рассказывают о поверхности материка. Перечисляют
полезные ископаемые материка. На
контурную карту наносят географические названия. Составляют рассказ о климате Антарктиды, опираясь на текст учебника
Называют растения материка. Перечисляют животных и птиц Антарктиды. Объясняют, почему нет копытных животных, а много ластоногих. Зарисовывают пингвинов в
тетрадь. Составляют рассказ «Как
приспособились пингвины к жизни
на самом холодном материке Земли»

31. Современные исследования Антарктиды

1ч.

32. Обобщающий
урок по теме «Антарктида»

1ч.

33. Открытие Америки

1ч.

34. Географическое
положение Северной Америки

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде. Знакомство с
исследованиями материка на
современном этапе. Формирование уважительного отношения к людям, занимающимся
наукой, географическими открытиями, наблюдением и
описанием Земли
Обобщение и систематизация
знаний об Антарктиде

Составляют рассказ об ученых из антарктических экспедиций по предложенным
учителем предложениям. Показывают и называют на карте научные станции, заранее
выделенные учителем

Рассказывают, в каких условиях
живут ученые из научных антарктических экспедиций, что они изучают. Показывают на карте научные
станции Антарктиды и отмечают их
в контурной карте. Перечисляют
географические названия, связанные с именами исследователей

Показывают Антарктиду на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
Америка – 1час
Формирование представлений Показывают на карте полуучащихся об открытии Амешарий часть света -Америку
рики. Формирование потребс помощью учителя. Назыности в чтении дополнительвают, кто открыл Америку и
ной литературы с целью расв честь кого была названа,
опираясь на предложения,
ширения, обогащения геограпредложенные учителем
фических знаний

Показывают на карте Антарктиду.
Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и с помощью учителя

Северная Америка - 9 часов
Формирование представлений По пунктирным линиям отобучающихся о материке Семечают путь кораблей Коверная Америка. Знакомство с лумба. Отмечают на контургеографическим положением
ной карте заранее выделенматерика. Закреплять навыки
ные учителем географиче-

Наносят на контурную карту путь
кораблей Колумба. Показывают на
физической карте материка острова
Куба, Гаити, Алеутские острова,
полуостров Аляска. Называют русских путешественников, которые
участвовали в открытии и освоении
полуострова Аляска
Наносят на карту путь кораблей Колумба. Называют путешественника,
в честь которого была названа Америка. Рассказывают о русских путешественника, открывших северо-

работы с географическими,
контурными картами

35. Разнообразие рельефа, климат

1ч.

36. Реки и озера Северной Америки

1ч.

37. Растительный и
животный мир

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся о
Северной Америке. Знакомство школьников с рельефом
Северной Америки. Показ зависимости климата от географического положения материка
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
материке Северная Америка.
Знакомство обучающихся с
водными ресурсами изучаемого материка.
Совершенствование навыков
показа географических объектов на настенной карте
Знакомство обучающихся с
природными зонами Северной
Америки. Формирование
представлений о типичных
представителях растительного
и животного мира изучаемого
материка. Развитие навыка
чтения географической карты

ские объекты. Составляют
рассказ о географическом
положении Северной Америки, опираясь на план и предложения, предложенные учителем
Показывают на настенной
карте равнины и горы, заранее выделенные учителем.
Подписывают их названия в
контурной карте, используя
помощь учителя

запад континента. Отмечают на
контурной карте выделенные шрифтом географические объекты. Дают
краткую характеристику географического положения Северной Америки
Показывают и называют формы
земной поверхности Северной Америки. Отмечают их на контурной
карте. Перечисляют полезные ископаемые материка. Составляют рассказ о климатических условиях Северной Америки

Показывают на карте заранее
выделенные учителем реки и
озёра, подписывают названия
в контурной карте, используя
помощь учителя

Называют и показывают на настенной карте реки и озера Северной
Америки. Отмечают на карте выделенные шрифтом географические
объекты. Составляют рассказ о Великих озёрах Северной Америки

По иллюстрации перечисляют представителей растительного и животного мира.
Составляют рассказ об одном
из представителей животного
или растительного мира,
опираясь на предложенные
словосочетания, предложения

Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Северная
Америка. Рассказывают о разнообразие растительного и животного
мира. Составляют рассказ об одном
из животных Северной Америки

38. Население и государства Северной
Америки.

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с
политической картой

Записывают в тетрадь народы, которые проживают в
Северной Америке. Показывают на карте государства
материка, заранее выделенные учителем. По рисункам
рассказывают о достопримечательностях этих стран

39. Соединенные
Штаты Америки

1ч.

Показывают на карте государство США, используя помощь учителя. По рисункам
рассказывают, чем занимаются местные жители этой
страны, используя помощь
учителя

40. Канада

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство школьников с географическим положением,
государственным устройством
США, населением и его основными занятиями.
Развитие навыков работы с
географической картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Сообщение сведений о географическом положение, особенностях природы, населении, хозяйстве Канады.
Развитие навыков самостоятельной работы в контурной

Показывают на карте государство Канада, используя
помощь учителя. По рисункам рассказывают, чем занимаются местные жители этой
страны, используя помощь
учителя

Рассказывают о коренных жителях
материка. Показывают на карте, где
живут эскимосы и индейцы. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Перечисляют отрасли промышленности и
сельского хозяйства изучаемых государств. Отмечают государства и их
столицы в контурной карте. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Соединенные
Штаты Америки. Перечисляют виды промышленности и сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемого государства. Рассказывают о достопримечательностях
этой страны

Показывают на карте Канаду. Перечисляют виды промышленности и
сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные
города изучаемого государства.
Рассказывают о достопримечательностях этой страны

41. Мексика. Куба

1ч.

42. Обобщающий
урок по теме «Северная Америка»

1ч.

43. Географическое
положение

1ч.

44. Разнообразие рельефа, климат

1ч.

карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с
географическими картами

Показывают на карте изучаемые государства, используя
помощь учителя. По рисункам рассказывают, чем занимаются местные жители этих
стран, используя помощь
учителя
Показывают Северную АмеОбобщение и систематизирование знаний о Северной
рику на настенной карте.
Америке
Называют характерные особенности материка с опорой
на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Южная Америка - 12 часов
Продолжение формирования
Отмечают на контурной карпредставлений обучающихся о те заранее выделенные учиматериках земного шара. Сотелем географические объекобщение сведений о геограты. Составляют рассказ о
фическом положении Южной географическом положении
Америки, открытии острова
Северной Америки, опираясь
Огненная Земля. Развитие
на план и предложения,
навыков использования геопредложенные учителем
графических карт для получения новой учебной информации
Формирование представлений Показывают на настенной
обучающихся о Южной Амекарте равнины и горы, зарарике. Сообщение сведений о
нее выделенные учителем.
разнообразии и контрасте поПодписывают их названия в
верхности, особенностях кли- контурной карте, используя

Показывают на карте изучаемые
государства. Перечисляют виды
промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Северную
Америку. Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и
с помощью учителя

Называют и показывают на настенной карте Африку, океаны и моря,
которые омывают материк. Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные в тексте учебника. Записывают новые
географические термины в тетрадь.
Составляют по плану краткую характеристику географического положения Южной Америки
Называют и показывают на настенной карте формы рельефа Южной
Америки. Отмечают на контурной
карте географические названия, выделенные в тексте учебника. Срав-

45. Реки и озера Южной Америки

1ч.

46. Растительный мир
тропических лесов

1ч.

47. Животные тропического леса

1ч.

мата Южной Америки. Установление взаимосвязи географического положения, поверхности и климата изучаемого материка
Формирование представлений
обучающихся о Южной Америке. Знакомство школьников
с водоемами изучаемого материка. Совершенствование
навыков показа географических объектов на настенной
карте
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
растительного мира земного
шара. Сообщение сведений о
растительности тропических
лесов Южной Америки. Закрепление знания обучающихся о тропических лесах
земного шара в процессе
сравнения лесов Африки, Северной Америки и Южной
Америки
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
животного мира земного шара.
Сообщение школьникам сведений о типичных представителях животного мира тропических лесов Южной Амери-

помощь учителя

нивают климат Африки и Южной
Америки. Составляют рассказ о
климатических условиях Южной
Америки

Показывают на настенной
карте заранее выделенные
учителем реки и озера Южной Америки. Составляют
рассказ об Амазонке по
предложенным
учителем
предложениям

Отмечают на контурной карте
крупные реки и озёра Южной Америки. Сравнивают Амазонку и Нил
по характеру течения и питания.
Называют сходства и различия.
Описывают одну из рек Южной
Америки по предложенному учителем плану
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Южная Америка. Отмечают их в контурной
карте. Показывают и называют на
карте тропический лес. Рассказывают, как меняется Амазония в результате хозяйственной деятельности человека. Составляют рассказ
об одном из растений. Зарисовывают в тетради некоторые растения,
которые водятся только на этом материке
Рассказывают, от чего зависит многообразие животного мира тропического леса Южной Америки. Составляют рассказ об одном из животных, зарисовывают его в тетради. Обозначают зону тропических
лесов на контурной карте

Знакомятся с природными
зонами Южной Америки. По
рисункам называют растения
материка. По предложенным
учителем предложениям составляют рассказ об одном из
растений тропического леса

По рисункам называют животных зоны тропических
лесов Южной Америки. По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из животных тропического леса

48. Растительный мир
саванн степей полупустынь и горных районов

1ч.

49. Животный мир
саванн, степей,
полупустынь, пустынь

1ч.

50. Население и государства

1ч.

ки. Закрепление знаний обучающихся о тропических лесах земного шара в процессе
сравнения лесов Африки, Северной Америки и Южной
Америки
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
природных условий Южной
Америки. Сообщение сведений о разнообразии растительного мира Южной Америки

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
разнообразии природных
условий Южной Америки.
Знакомства школьников с животным миром саванн, пустынь, степей и гор Южной
Америки

Показывают на карте саванны, степи, горные районы
материка, используя помощь
учителя. Записывают в тетрадь названия представителей растительного мира, выделенных в тексте учебника

Показывают на карте саванны, степи, горные районы
материка, используя помощь
учителя. По иллюстрации
перечисляют представителей
животного мира саванн, степей, полупустынь, пустынь
Южной Америки. Записывают названия животных в тетрадь
Продолжение формирования
Показывают на карте госупредставлений обучающихся о дарства материка, заранее
Южной Америке. Формирова- выделенные учителем. По
ние представлений о коренном рисункам рассказывают, чем
и пришлом населении матери- занимаются жители этих

Рассказывают о разнообразии растений в зоне степей Южной Америки. Сравнивают пустыни Африки и
Южной Америки. Показывают, как
изменяются природные зоны в горах на карте «Высотная поясность
Южной Америки». Зарисовывают в
тетради растения Южной Америки.
Составляют рассказ об одном из
представителей растительного мира
Южной Америки
Рассказывают о разнообразии животных в зоне степей Южной Америки. Записывают названия животных в тетрадь. Объясняют как взаимосвязан животный и растительный
мир саванн. Зарисовывают в тетради животных Южной Америки. Составляют рассказ об одном из представителей животного мира Южной
Америки
Показывают на политической карте
крупные государства Южной Америки. Рассказывают о разнообразном составе народов Южной Америки. Наносят на контурную карту

ка. Сообщение сведений о
стран, используя
государствах Южной Америки учителя

51. Государства Южной Америки:
Бразилия

1ч.

52. Государства Южной Америки: Аргентина

1ч.

53. Государства Южной Америки: Перу

1ч.

54. Обобщающий
урок по теме
«Южная Америка»

1ч.

помощь изучаемые государства и их столицы. Перечисляют отрасли промышленности и сельского хозяйства,
развитые в этих странах
Сообщение сведений о госуПоказывают на карте изуча- Показывают изучаемые государства
дарствах Южной Америки.
емые государства, используя на карте. Перечисляют виды проСовершенствование навыков
помощь учителя. По рисун- мышленности и сельского хозяйработы с политической картой кам рассказывают, чем зани- ства. Отмечают на контурной карте
маются местные жители этих столицу и крупные города изучаестран, используя помощь мых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства
учителя
Продолжение формирования
Показывают на карте изуча- Показывают изучаемые государства
представлений обучающихся о емые государства, используя на карте. Перечисляют виды пронародах, населяющих земной
помощь учителя. По рисун- мышленности и сельского хозяйшар, разнообразии государств. кам рассказывают, чем зани- ства. Отмечают на контурной карте
Знакомство с государством
маются местные жители этих столицу и крупные города изучаеЮжной Америки -Аргентиной стран, используя помощь мых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства
учителя
Продолжение формирования
Показывают на карте изуча- Показывают изучаемые государства
представлений обучающихся о емые государства, используя на карте. Перечисляют виды пронародах, населяющих земной
помощь учителя. По рисун- мышленности и сельского хозяйшар, разнообразии государств. кам рассказывают, чем зани- ства. Отмечают на контурной карте
Знакомство с государством
маются местные жители этих столицу и крупные города изучаестран, используя помощь мых стран. Рассказывают о достоЮжной Америки-Перу
примечательностях государства
учителя
Показывают Южную Амери- Показывают на карте Южную АмеОбобщение и систематизирование знаний обучающихся о ку на настенной карте. Назы- рику. Дают краткую характеристику
Южной Америке
вают характерные особенно- материка с опорой на карты и с пости материка с опорой на мощью учителя
предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем

Евразия – 14 часов
Формирование представлений Показывают Евразию на каробучающихся об Евразии как те полушарий и глобусе, иссамом крупном материке зем- пользуя помощь учителя.
ного шара. Знакомство с геоДают краткую характеристиграфическим положением
ку географического положеЕвразии
ния материка по плану и
опорным предложениям

55. Географическое
положение

1ч.

56. Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и
полуострова

1ч.

Продолжение формирования
представлений о географическом положении Евразии.
Знакомство с очертаниями берегов, островами и полуостровами океанов, омывающими
материк

57. Очертание берегов Евразии Моря
Тихого и Индийского океанов.
Острова и полуострова

1ч.

Продолжение формирования
представлений о географическом положении Евразии.
Знакомство с очертаниями берегов, островами и полуостровами Тихого и Индийского
океанов.
Закрепление знаний школьников о морях Тихого океана,
омывающих восточное побережье РФ

Показывают на физической
карте океаны, которые омывают Евразию. Записывают в
тетрадь острова и полуострова материка. Составляют
рассказ об одном из морей по
опорным словам, и словосочетаниям, принимая помощь
учителя
Записывают в тетрадь острова и полуострова Тихого и
Индийского океанов. Составляют рассказ об одном из
морей, по опорным словам, и
словосочетаниям, принимая
помощь учителя

Рассказывают о географическом положении Евразии. Называют части
света, из которых состоит материк,
сравнивают их по площади. На контурной карте проводят условную
границу между Европой и Азией и
отмечают географические названия,
выделенные в тексте учебника
На физической карте показывают и
называют океаны, омывающие материк. Отмечают моря этих океанов,
острова и полуострова на контурных картах. Дают характеристику
одному из морей по предложенному
учителем плану
На физической карте показывают и
называют океаны, омывающие материк. Отмечают моря этих океанов,
острова и полуострова на контурных картах. Дают характеристику
одному из морей по предложенному
учителем плану

58. Разнообразие рельефа. Полезные
ископаемые Европы

1ч.

59. Разнообразие рельефа. Полезные
ископаемые Азии

1ч.

60. Климат Евразии

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Евразии. Знакомство с рельефом и полезными ископаемыми Европы.
Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении заданий в тетради на
печатной основе

Показывают на настенной
карте равнины и горы, заранее выделенные учителем.
Подписывают их названия в
контурной карте, используя
помощь учителя. Называют и
показывают (заранее обозначенные учителем на настенной карте) крупнейшие месторождения полезных ископаемых Европы
Формирование представлений Показывают на настенной
обучающихся о Евразии. Зна- карте равнины и горы, заранее выделенные учителем.
комство с рельефом и полезными ископаемыми Азии.
Подписывают их названия в
Формирование навыков само- контурной карте, используя
стоятельной работы при выпомощь учителя. Называют и
полнении заданий в тетради на показывают (заранее обознапечатной основе
ченные учителем на настенной карте) крупнейшие месторождения полезных ископаемых Азии
Формирование представлений Закрашивают в контурной
обучающихся о Евразии, осокарте климатические пояса,
бенностях ее климатических
заранее выделенные учитеусловий. Совершенствование
лем. Составляют рассказ о
навыков работы с физической климате Росси по предложенным учителем предложекартой
ниям. На контурной карте
отмечают реки и озера, используя помощь учителя

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы Евразии. Отмечают формы рельефа
Евразии в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают на материке, показывают их месторождения на карте

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы Азии.
Отмечают формы рельефа Евразии
в контурной карте. Перечисляют
полезные ископаемые, которые добывают на материке, показывают их
месторождения на карте

Перечисляют, в каких климатических поясах расположен материк,
называют особенности каждого из
климатических поясов. Рассказывают, какие факторы определяют
климат Евразии. Показывают и
называют крупнейшие реки и озера
материка и отмечают их в контурной карте

61. Реки и озера Европы

1ч.

62. Реки
Азии

1ч.

озера

63. Растительный и
животный мир
Европы

1ч.

64. Растительный и
животный мир
Азии

1ч.

Формирование представлений
о богатстве водных ресурсов
Евразии. Сообщение сведений
о водоемах Европы.
Совершенствование навыков
работы с физической картой

Показывают реки и озёра Европы (заранее выделенные
учителем на карте). Наносят
на контурную карту названия
рек, озер, каналов (с помощью). Составляют рассказ о
реках и озерах Европы по
опорным словам и словосочетаниям
Формирование представлений Показывают реки и озёра
о богатстве водных ресурсов
Азии (заранее выделенные
Евразии. Сообщение сведений учителем на карте). Наносят
на контурную карту названия
о водоемах азиатской части
изучаемого материка
рек, озер, каналов (с помощью). Составляют рассказ о
реках и озерах Азии, по
опорным словам и словосочетаниям
Продолжение формирования
Называют растения и животпредставлений обучающихся о ных Европы. Записывают в
Евразии. Сообщение сведений тетрадь названия представио растительном и животном
телей растительного и жимире изучаемого материка.
вотного мира, выделенных в
Развитие навыков самостоятексте учебника, используя
тельного получения учебной
помощь учителя
информации из карт приложения к учебнику
Продолжение формирования
Называют растения и животпредставлений обучающихся о ных Азии. Записывают в тетЕвразии. Сообщение сведений радь названия представитео растительном и животном
лей растительного и животмире изучаемого материка.
ного мира, выделенных в

Называют и показывают реки и озера, которые расположены в европейской части материка. Наносят на
контурную карту названия рек, озер,
каналов. Составляют рассказ о реках и озерах Европы по плану

Называют и показывают реки и озера, которые расположены в азиатской части материка. Наносят на
контурную карту названия рек, озер,
каналов. Составляют рассказ о реках и озерах Азии по плану

Называют и показывают на карте
природные зоны Европы. Перечисляют представителей растительного
и животного мира каждой природной зоны

Называют и показывают на карте
природные зоны Азии. Перечисляют представителей растительного и
животного мира каждой природной
зоны

65. Население Евразии

1ч.

66. Культура и быт
народов Евразии

1ч.

67. Обобщающий
урок по теме
«Евразия»

1ч.

68. Обобщающий
урок по курсу
«География материков и океанов»

1ч.

Развитие навыков самостоятельного получения учебной
информации из карт приложения к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о многонациональном населении материка
Евразия
Формирование представлений
обучающихся о многонациональном населении материка
Евразия. Сообщение основных
сведений о культуре и быте
народов Евразии

тексте учебника, используя
помощь учителя

Обобщение и систематизирование сведений о крупнейшем
материке земного шара.
Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении заданий в контурной карте и в тетради на печатной основе
Обобщение и систематизирование знаний по курсу «География материков и океанов»
Развитие навыков работы в
команде

Показывают Евразию на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем

Показывают на карте Евразию. Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и с помощью учителя

Показывают материки и океаны на настенной карте с помощью учителя. Подписывают названия материков и
океанов в контурной карте

Показывают на настенной карте
материки и океаны. По описанию и
иллюстрациям определяют, о каком
материке и океане идет речь. Наносят названия материков и океанов в
контурной карте

На карте показывают госу- Называют по иллюстрациям часть
дарства Евразии, заранее вы- Евразии, которая более плотно заделенные учителем.
селена
Составляют рассказ о куль- Составляют рассказ о культуре и
туре и быте своего края по быте своего края
предложенным
учителем
предложениям.

9 класс
II.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема предмета

Кол-во
часов

№

Политическая
карта Евразии

1ч.

2.
3.

Великобритания
(Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии)

2ч.

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение. Государства Евразии - 1 час
Закрепление и систематизация
На политической карте Евра- На карте показывают Евразию.
знаний обучающихся о Евразии
зии знакомятся с разнообраПо политической карте перекак самом большом и густонасе- зием стран, расположенных
числяют крупнейшие государленном материке земного шара,
на материке. Показывают
ства Европы и Азии. По физиего географическом положении,
границу между Европой и
ческой карте показывают
хозяйстве и населении.
Азией, выделенной заранее
условную границу между ЕвроСовершенствование навыков ра- учителем. Показывают круп- пой и Азией. Называют регионы
боты с географическими картанейшие государства Евразии, Европы и Азии, записывают их
ми.
используя помощь учителя
в тетрадь
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
стран, расположенных на материке.
Закрепление знаний обучающихся о географическом положении,
хозяйстве и населении России
Западная Европа – 6 часов
Формирование представлений
обучающихся о странах Западной Европы.
Знакомство обучающихся с географическим положением, природными условиями, хозяйством,
населением Великобритании.

Показывают на карте Великобританию, используя помощь учителя. Называют
формы поверхности по опорным словам. Составляют
рассказ о Лондоне, используя
предложенные учителем

Описывают географическое положение Великобритании.
Называют и показывают на карте формы поверхности страны.
Рассказывают о климате Великобритании. Перечисляют представителей животного и расти-

Закрепление знаний школьников
о зависимости климата от географического положения объекта

4.
5.

Франция (Французская Республика)

2ч.

Германия (Федеративная Республика Германии)

1ч.

Австрия
(Австрийская
Республика). Швейцария (Швейцарская Конфедерация)

1ч.

предложения. Отмечают на
контурной карте Великобританию и ее столицу, с помощью

тельного мира. Составляют рассказ о традициях, культуре и
быте народов Великобритании.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу
Формирование представлений
Показывают на карте ФранПоказывают на карте Францию,
обучающихся о странах Западцию, ее столицу, используя
столицу и крупные города. Отной Европы. Знакомство обучапомощь учителя. Составляют мечают их на карте. Называют
ющихся с географическим поло- рассказ о Париже по предло- формы поверхности страны, пожением, природными условиями, женным учителем предложе- лезные ископаемы. Сравнивают
хозяйством, населением, культу- ниям. Отмечают в контурной климат Франции и Великобрирой и достопримечательностями карте страну и ее столицу,
тании. Составляют рассказ о
Франции. Формирование интере- заранее выделенные учитекультуре, быте, традициях
лем
са к изучаемому предмету
французского народа. Рассказывают о Париже и его достопримечательностях, опираясь на
текст в учебнике
Формирование представлений
Показывают на политической Показывают на политической
обучающихся о странах Западкарте Германию и ее столикарте Германию и ее столицу.
ной Европы. Знакомство обучацу, используя помощь учите- Определяют по физической
ющихся с географическим поло- ля. Отмечают их в контурной карте формы поверхности. Отжением, природными условиями, карте. По иллюстрациям рас- мечают в контурной карте геохозяйством, населением. культу- сказывают, чем занимаются
графические объекты, предлорой и достопримечательностями жители государства
женные учителем. Перечисляют
Германии. Формирование интеотрасли промышленности и
реса к изучаемому предмету
сельского хозяйства
Знакомство с положением на Показывают на политической Показывают на карте изучаемые
карте,
природно- карте изучаемые государства, государства, их столицы, отмечают на контурной карте.
климатическими особенностями, используя помощь учителя.
Определяют по физической
высокоразвитой экономикой и Отмечают их в контурной
с/х Австрии и Швейцарии.
карте. По иллюстрациям рас- карте формы поверхности. Рассказывают о главных особенноФормирование представлений об сказывают, чем занимаются

Испания
(Королевство
Испания)
Португалия
(Португальская
Республика)

1ч.

Италия
(Итальянская
Республика)

1ч.

экономике стран Западной Евро- жители государства
пы. Показ причинноследственной зависимости между
географическим положением,
климатом, природой и развитием
международного туризма в государствах Западной Европы
Южная Европа - 3 часа

стях природы, экономики и хозяйственной деятельности населения. Составляют рассказ о главных достопримечательностях одной из стран

Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, водоемами, природными условиями,
хозяйством, изучаемых стран.
Закрепление знаний о великих
географических открытиях португальских мореплавателей Колумба и Магеллана
Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, водоемами, природными условиями,
хозяйством Италии

Показывают на карте изучаемые страны, используя помощь учителя. Называют
формы поверхности по опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном городе этих государств, используя предложенные учителем предложения

Показывают на карте Италию, ее столицу, используя
помощь учителя. Составляют
рассказ о Риме по предложенным учителем предложениям. Отмечают в контурной
карте страну и ее столицу,
заранее выделенные учителем

Показывают на политической
карте Италию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

10. Греция (Греческая
Республика)

1ч.

Показывают на карте Грецию, ее столицу, используя
помощь учителя. Составляют
рассказ об Афинах по предложенным учителем предложениям. Отмечают в контурной карте страну и ее столицу, заранее выделенные учителем
Северная Европа - 3 часа

11. Норвегия (Королевство Норвегия)

1ч.

(Коро12. Швеция
левство Швеция)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Северной Европы. Знакомство с географическим положением, рельефом, природными условиями,
хозяйством Норвегии. Формирование навыков показа географических объектов на настенной
карте
Формирование представлений
обучающихся о странах Северной Европы. Знакомство с географическим положением, рельефом, природными условиями,
хозяйством Швеции. Формирование навыков показа географических объектов на настенной
карте. Формирование бережного
отношения к окружающей среде
на примере решения экологических проблем в Швеции

Показывают на политической
карте Норвегию и ее столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Грецию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Норвегию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Швецию и ее столицу, карте Швецию и ее столицу.
используя помощь учителя.
Определяют по физической
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности. Откарте. По иллюстрациям рас- мечают в контурной карте геосказывают, чем занимаются
графические объекты, предложители государства
женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

13. Финляндия (Финляндская Республика)

1ч.

Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о странах Северкарте Финляндию и ее стоной Европы. Знакомство с геолицу, используя помощь
графическим положением, рель- учителя. Отмечают их в конефом, природными условиями,
турной карте. По иллюстрахозяйством Финляндии. Традициям рассказывают, чем зации населения Северной Европы. нимаются жители государФормирование навыков показа
ства
географических объектов на
настенной карте
Восточная Европа – 12 часов

Показывают на политической
карте Финляндию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

14. Польша
(Республика
Польша)

1ч.

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

(Чешская
15. Чехия
Республика).
Словакия
(Словацкая
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными условиями, хозяйством
Польши.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Формирование представлений
обучающихся о странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными условиями, хозяйством
изучаемых стран. Сравнение характеристик двух государств Восточной Европы – Чехии и Словакии.
Формирование навыков показа

Рассказывают о географическом
положении изучаемых стран,
что влияет на климат этой страны, какие отрасли промышленности особенно развиты. Составляют рассказ о достопримечательностях одного из государств

16. Венгрия (Венгерская Республика)

1ч.

17. Румыния (Республика Румыния). Болгария
(Республика Болгария)

1ч.

18. Сербия и Черногория

1ч.

географических объектов на
настенной карте
Продолжение формирования
представления обучающихся о
странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными условиями, хозяйством
Венгрии.
Развитие и совершенствование
навыков обучающихся при работе с настенной картой и картами
приложения к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными условиями, хозяйством
изучаемых стран. Сравнение характеристик двух государств Восточной Европы – Румынии и
Болгарии.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Формирование представлений о
государствах Восточной Европы
– Сербии и Черногории. Развитие
и совершенствование навыков
обучающихся при работе с
настенной картой и картами при-

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Называют изучаемые государства и их столицы. Отмечают в контурной карте, используя помощь учителя.
Записывают в тетрадь отрасли сельского хозяйства и

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Рассказывают о главных особенно-

ложения к учебнику

19. Эстония (Эстонская Республика)

1ч.

20. Латвия (Латвийская Республика)

1ч.

21. Литва (Литовская
Республика)

1ч.

промышленности, опираясь
на текст учебника и используя помощь учителя
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах Во- карте Эстонию и ее столицу,
сточной Европы. Знакомство с
используя помощь учителя.
государствами Балтии. Сравнение Отмечают их в контурной
занятий населения прибалтийских карте. По иллюстрациям расгосударств, отрасли промышлен- сказывают, чем занимаются
ности и сельского хозяйства
жители государства

стяхт природы, экономики и
хозяйственной деятельности населения
Показывают на политической
карте Эстонию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Формирование представлений
Показывают на политической Показывают на политической
обучающихся о государствах Во- карте Латвию и ее столицу,
карте Латвию и ее столицу.
сточной Европы. Знакомство с
используя помощь учителя.
Определяют по физической
географическим положением, ре- Отмечают их в контурной
карте формы поверхности. Отльефом, природными условиями, карте. По иллюстрациям рас- мечают в контурной карте геохозяйством Латвии. Сравнение
сказывают, чем занимаются
графические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
занятий населения прибалтийских жители государства
государств, отрасли промышленотрасли промышленности и
ности и сельского хозяйства. Сосельского хозяйства
вершенствование навыков работы
с географической картой, навыков
работы в контурных картах
Формирование представлений
Показывают на политической Показывают на политической
обучающихся о государствах Во- карте Литву и ее столицу,
карте Литву и ее столицу.
сточной Европы. Знакомство с
Определяют по физической
используя помощь учителя.
географическим положением, ре- Отмечают их в контурной
карте формы поверхности. Отльефом, природными условиями, карте. По иллюстрациям рас- мечают в контурной карте геохозяйством Литвы. Сравнение за- сказывают, чем занимаются
графические объекты, предлонятий населения прибалтийских
женные учителем. Перечисляют
жители государства
государств, отрасли промышленотрасли промышленности и

22. Республика Беларусь

1ч.

23. Украина

1ч.

24. Молдавия (Республика Молдова)

1ч.

ности и сельского хозяйства. Совершенствование навыков работы
с географической, контурной
картами
Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством, населением Белоруссии.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством, населением Украины.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством, населением Молдавии.

сельского хозяйства

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о Беловежской пуще по предложенным учителем предложениям

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Молдавию и ее столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются

Показывают на политической
карте Республику Беларусь и ее
столицу. Определяют по физической карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты,
предложенные учителем. Перечисляют отрасли промышленности и сельского хозяйства.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях Белоруссии
Показывают на политической
карте Украину и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на политической
карте Молдавию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предло-

25. Обобщающий
урок «Европейские государства»

26. Казахстан (Республика Казахстан)

1ч.

Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Повторение, обобщение и систематизирование знаний обучающихся об изученных государствах Европы. Сравнение стран
Европы по размерам, природным
условиям и национальным особенностям. Продолжение формирования навыков показа изученных государств на географических картах, навыков составления рассказов об одном из изученных государств Европы по
плану, опорным словам и иллюстрациям

жители государства

женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на карте государства Европы, заранее обозначенные учителем. Называют по приложению к учебнику характерные особенности стран Европы с опорой
на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем

Показывают на карте государства Европы. Дают краткую характеристику стран Европы с
опорой на карты и с помощью
учителя

Центральная Азия – 5 часов
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Казахстан и его столиЦентральной Азии.
цу, используя помощь учитеФормирование системы знаний
ля. Отмечают их в контурной
об основных особенностях ГП
карте. По иллюстрациям расстраны. Раскрытие главных ососказывают, чем занимаются
бенностей природы, экономики,
жители государства
населения и хозяйственной деятельности Казахстана.

Показывают на политической
карте Казахстан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

27. Узбекистан (Республика Узбекистан)

1ч.

28. Туркменистан

1ч.

29. Киргизия (Кыргызская Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных особенностей природы, экономики,
населения и хозяйственной деятельности Узбекистана. Работа
над совершенствованием навыков показа географических объектов на карте, навыков работы с
контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных особенностей природы, экономики,
населения и хозяйственной деятельности Туркмении. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных осо-

Показывают на политической
карте Узбекистан и его столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются жители государства

Показывают на политической
карте Узбекистан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Туркменистан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются жители государства

Показывают на политической
карте Туркменистан и его столицу. Определяют по физической карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют отрасли промышленности
и сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Киргизию и ее столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются

Показывают на политической
карте Киргизию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предло-

30. Таджикистан
(Республика Таджикистан)

1ч.

31. Грузия

1ч.

бенностей природы, экономики, жители государства
населения и хозяйственной деятельности Киргизии. Работа над
совершенствованием
навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Таджикистан и его стоЦентральной Азии.
лицу, используя помощь
Формирование системы знаний учителя. Отмечают их в коноб основных особенностях ГП турной карте. По иллюстрастраны. Раскрытие главных осо- циям рассказывают, чем забенностей природы, экономики, нимаются жители государнаселения и хозяйственной дея- ства
тельности
Таджикистана.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков с
контурной картой
Юго-Западная Азия – 7 часов
Формирование представлений
Показывают на политической
карте Грузию и ее столицу,
обучающихся о государствах
используя помощь учителя.
Юго-западной Азии. ФормироОтмечают
их в контурной
вание представлений о географикарте. Записывают в тетрадь
ческом положении, природных
отрасли сельского хозяйства
условиях, хозяйстве Грузии,
и промышленности, опираясь
обычаях и традициях грузин.
на текст учебника и испольРаскрытие главных особенностей зуя помощь
природы, экономики, населения
и хозяйственной деятельности

женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Таджикистан и его столицу. Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Грузию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

32. Азербайджан
(Азербайджанская
Республика)

1ч.

33. Армения (Республика Армения)

1ч.

34. Турция (Турецкая
Республика)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Знакомство школьников с
географическим положением,
рельефом, климатом, природными условиями, хозяйством, населением Азербайджана. Работа
над совершенствованием навыков показа географических объектов на карте, навыков работы с
контурной картой
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
государствах
Юго-западной
Азии. Знакомство с положением
Армении на политической и физической картах Азии, ее природными богатствами, древней
архитектурой и традициями армянского народа. Работа над совершенствованием навыков показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство
с положением на карте, климатом, растительным и животным
миром, крупными городами Тур-

Показывают на политической
карте Азербайджан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются жители государства. Описывают рельеф
страны, используя предложенные учителем предложения

Показывают на политической
карте Азербайджан и его столицу. Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

На карте показывают Турцию и ее столицу, используя
помощь учителя. В тетрадь
записывают товары, которые
изготавливают в этой стране.
В контурной карте отмечают
города-курорты, заранее вы-

Показывают на политической
карте Турцию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют

ции

деленные учителем

отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Ирак и его столицу,
карте Ирак и его столицу.
используя помощь учителя.
Определяют по физической
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности. Откарте. По иллюстрациям рас- мечают в контурной карте геосказывают, чем занимаются
графические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
жители государства
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

35. Ирак (Республика
Ирак)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, климатом, природными условиями, населением и
хозяйством Ирака. Закрепление
знания обучающихся о типичных
представителях растительного и
животного мира пустынь, о населении и его традициях.

36. Иран (Исламская
Республика Иран)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Закрепление знаний
школьников о влиянии природных условий на занятия населения. Работа над совершенствованием навыков показа географических объектов на карте, навыков работы с контурной картой

Показывают на политической
карте Иран и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Иран и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

37. Афганистан (Исламская Республика Афганистан)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Знакомство школьников с
географическим положением,
климатом, природными условия-

По иллюстрациям описывают рельеф Афганистана. Отмечают на контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем

Показывают на политической
карте Афганистан и его столицу. Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предло-

ми, хозяйством, населением Афганистана

38. Индия (Республика Индия)

1ч.

39. Индия (Республика Индия)

1ч.

Южная Азия – 2 часа
Показывают Индию на карте,
Формирование представлений
с помощью учителя. Составобучающихся об Индии как саляют рассказ о Тадж-Махале,
мом крупном государстве Южной Азии. Знакомство школьнииспользуя
предложенные
ков с географическим положени- учителем предложения
ем, климатом, природными условиями, населением и хозяйством
Индии

Формирование представлений
обучающихся об Индии как самом крупном государстве Южной Азии. Знакомство школьников с географическим положением, климатом, природными условиями, населением и хозяйством
Индии

Показывают Индию на карте,
с помощью учителя. Составляют рассказ о Тадж-Махале,
используя
предложенные
учителем предложения

Восточная Азия – 5 часов
40. Китай (Китайская
Народная Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Азии. Знакомство с самым крупным государством Во-

На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают отрасли про-

женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства. Составляют рассказ о главных достопримечательностях Индии
Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства. Составляют рассказ о главных достопримечательностях Индии
Показывают
карте Китай
Определяют
карте формы

на политической
и его столицу.
по физической
поверхности. От-

41. Китай (Китайская
Народная Республика)

1ч.

42. Монголия

1ч.

сточной Азии – Китаем: географическое положение, рельеф,
реки, климат. Разнообразие растительного и животного мира
Китая. Знакомство с Китаем
как с крупным индустриальноаграрным государством с многочисленным населением
Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Азии. Знакомство с самым крупным государством Восточной Азии – Китаем: географическое положение, рельеф,
реки, климат. Разнообразие растительного и животного мира
Китая. Знакомство с Китаем,
как с крупным индустриальноаграрным государством с многочисленным населением
Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, рельефом, климатом, природными условиями, хозяйством и населением Монголии

мышленности и сельского мечают в контурной карте геохозяйства этой страны, опи- графические объекты, предлораясь на текст учебника
женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства. Составляют рассказ о достопримечательностях Китая
На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают отрасли промышленности и сельского
хозяйства этой страны, опираясь на текст учебника

Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства. Составляют рассказ о достопримечательностях Китая

Показывают на политической
карте Монголию и ее столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Монголию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

43. Корея (Корейская
НародноДемократическая
Республика и
Республика Корея)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Азии. Сравнение характеристик географического положения, хозяйства КНДР и Республики Корея

44. Япония

1ч.

45. Таиланд (Королевство Таиланд).
Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам).

1ч.

Формирование представлений
Показывают Японию на фиобучающихся о государствах Во- зической карте, используя
сточной Азии. Знакомство
помощь учителя. Составляют
школьников с особенностями
предложения со словами
географического положения, ре- «землетрясение» и «тайфун».
льефа, климата Японии. ФормиОтмечают на контурной каррование представлений о Япоте столицу Японии и крупнии, как высокоразвитой индуные города, выделенные учистриальной стране. Работа над
телем
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с контурной картой
Юго-Восточная Азия – 3 часа
Формирование представлений
На карте показывают Азию.
обучающихся о государствах
По иллюстрациям рассказыЮго-Восточной Азии. Формиро- вают, какие формы рельефа
вание системы знаний обучаюпреобладают в Азии. Назыщихся об основных особенностях вают изучаемые государства
ГП изучаемых стран. Раскрытие
и их столицы. Отмечают в
главных особенностей природы,
контурной карте, используя

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Рассказывают о главных особенностях природы, экономики и хозяйственной
деятельности населения. Составляют рассказ о главных достопримечательностях одной из стран
Показывают на политической
карте Японию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства. Составляют рассказ о Токио

экономики, населения и хозяйственной деятельности

46. Индонезия (Республика Индонезия) (по выбору
учителя или другие государства)

1ч.

47. Обобщающий
урок
«Государства Азии»

1ч.

помощь учителя. Записывают в тетрадь отрасли сельского хозяйства и промышленности, опираясь на текст
учебника и используя помощь учителя
Формирование представлений
Показывают на карте страну,
обучающихся о государствах
столицу и крупные города,
Юго-Восточной Азии. Формиро- используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
вание системы знаний обучающихся об основных особенностях карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
ГП изучаемых стран. Раскрытие
главных особенностей природы, жители государства
экономики, населения и хозяйственной деятельности
Повторение, обобщение и систе- Показывают на карте государства Азии, заранее обоматизирование знаний обучаюзначенные учителем. Назыщихся об изученных государвают по приложению к учебствах Азии. Сравнение госунику характерные особеннодарств Азии по размерам, присти стран Азии с опорой на
родным условиям и национальпредложения и иллюстраным особенностям. Продолжение
тивный материал, предлоформирования навыков показа
женный учителем
изученных государств на географических картах, навыков
составления рассказов об одном
из изученных государств Азии
по плану, опорным словам и иллюстрациям

зяйственной деятельности населения. Составляют рассказ о главных достопримечательностях одной из стран
Показывают на политической
карте страну и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на карте государства Азии. Дают краткую характеристику стран Азии с опорой на карты и с помощью учителя

Россия (повторение) – 6 часов
48. Границы России

1ч.

49. Россия (Российская Федерация) –
крупнейшее государство Евразии

1ч.

Повторение и систематизирование знаний обучающихся о географическом положении России,
морских и сухопутных границах
государства. Совершенствование
навыков самостоятельной работы с географическими картами
при составлении описаний географических объектов
Повторение и обобщение знаний
обучающихся о рельефе, водоемах, особенностях природы, полезных ископаемых, экономике,
населении страны. Совершенствование навыков показа географических объектов на карте,
навыков работы с контурной
картой

Показывают сухопутные и
морские границы нашей
страны, используя помощь
учителя. Называют, заранее
выделенные учителем, пограничные государства

Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся на территории России (с помощью
учителя). Называют (заранее
выделенные учителем) и показывают крупные реки и
отмечают их на контурной
карте. Называют некоторые
народы,
проживающие на
территории России (до 4
названий). Называют и показывают (заранее обозначенные учителем на настенной карте) крупнейшие месторождения полезных ископаемых России

Показывают сухопутные и морские границы России на политической и физической картах,
обозначают ее на контурной
карте. Называют моря, по которым проходит государственная
граница. Определяют по политической карте государства,
граничащие с Россией
Называют и показывают на
настенной карте равнины, которые находятся на территории
России. Называют горы России, показывают на физической
карте России. Перечисляют полезные ископаемые, которые
добываю на территории России.
Называют и показывают на
настенной карте крупнейшие
месторождения нефти и газа.
Наносят на контурную карту
географические объекты, выделенные в тексте жирным шрифтом. Называют и показывают
на карте реки и озера России,
указанные в учебнике. Рассказывают об использовании водных ресурсов по плану. Перечисляют названия народов России (с опорой на таблицу). Показывают на карте места рассе-

50. Административное деление России

1ч.

Повторение знаний об административном делении РФ. Умение
найти и прочитать на административной карте некоторые (из
85) субъекты Российской Федерации: края, республики, автономные округа или области.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
адаптированными картами в
учебнике географии и его приложении

Показывают
крупнейшие
края, области, республики
страны, заранее выделенные
учителем. Рассказывают о
столице нашей Родины по
предложенным
учителем
предложениям

51. Столица и крупные города России

1ч.

Показывают столицу и крупные города на настенной
карте с помощью учителя.
Рассказывают о столице и
городах нашей Родины по
предложенным
учителем
предложениям

52. Обобщающий
урок по теме
«Россия»

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Российской Федерации. Повторение и обобщение знаний школьников о столице России и крупных городах
страны. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Обобщение знаний о родной
стране. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных заданий

ления отдельных народов (с
опорой
на
политикоадминистративную карту)
Перечисляют субъекты федерации. Называют крупнейшие
края, области, республики страны и показывают их на карте.
Дают краткую характеристику
географического
положения
столицы и крупнейших городов. Подписывают названия городов, краев, республик на контурной карте

Показывают столицу и крупные города на настенной карте.
Дают краткую характеристику
крупнейших городов по предложенным учителем предложениям. Подписывают названия
городов, краев, республик на
контурной карте

Показывают на карте Рос- Дают краткую характеристику
сию. На контурной карте от- России
мечают границу России и
крупнейшие города с помощью учителя. Называют, с
опорой на карту - приложение к учебнику, характерные

53. Обобщающий
урок по курсу:
«География материков и океанов»

1ч.

54. История возникновения нашего
края.

1ч.

особенности природных зон
России
Показывают материки и океаны на настенной карте с помощью учителя. Подписывают названия материков и
океанов в контурной карте

Систематизирование и обобщение сформированных представлений и понятий по всему разделу «География материков и океанов». Проверка знаний обучающихся названий материков и
частей света, океанов, знания
наиболее крупных государств на
каждом из материков и географических особенностях этих
стран
Свой край – 15 часов
Продолжение формирования
Составляют рассказ об истопредставлений обучающихся о
рии возникновения своего
своем крае. Знакомство с основкрая, значимых исторических
ными историческими событиями, событиях, используя краепроисходящими в изучаемой
ведческие справочники, по
местности.
предложенным учителем
Формирование представлений о предложениям. Записывают
специфике, уникальности, непо- формы поверхности своего
вторимости своего края, необхо- края в тетрадь
димости правильного взаимодействия человека и окружающей
среды.
Формирование представлений
обучающихся о географическом
положении своего края на политической и физической карте
России

Показывают на настенной карте материки и океаны. По описанию и иллюстрациям определяют, о каком материке и океане идет речь. Наносят названия
материков и океанов в контурной карте

Рассказывают об истории возникновения своего края, значимых исторических событиях,
используя краеведческие справочники. Показывают на политической и физической карте
России границы своего края.
Называют формы рельефа своего края

55. Географическое
положение. Границы. Рельеф.

1ч.

Повторение и закрепление знаний обучающихся о географическом положении своего края на
политической и физической карте России. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
с настенной картой. Закрепление
знаний обучающихся о поверхности своего края

Показывают на настенной
карте свой край с помощью
учителя. Составляют рассказ
о поверхности с помощью
опорных слов и предложений

Дают характеристику географического положения своего
края с помощью учителя. Отмечают на контурной карте. Составляют рассказ о рельефе
своей местности по предложенному учителем плану

56. Климат. Предсказание погоды по
местным признакам. Народные
приметы.

1ч.

Закрепление знаний обучающихся об особенностях климатических условий своего края.
Формирование умений пользоваться краеведческими справочниками для самостоятельного
получения необходимой информации

Записывают в тетрадь народные приметы. Называют
местные признаки природы,
по которым можно предсказать погоду, используя помощь учителя. Зарисовывают
в тетради условные знаки
полезных ископаемых и подписывают их названия

57. Полезные ископаемые и почвы.
Реки, пруды, озера, каналы. Водоснабжение питьевой водой. Охрана
водоемов

1ч.

Повторение и закрепление знаний обучающихся о почвах и полезных ископаемых своего края.
Систематизация знаний об использовании полезных ископаемых.
Формирование навыков бережного отношения и рационального
использования природных богатств. Повторение и обобщение
сведений о водоемах своей
местности, использование и

По условным знакам, предложенных учителем, называют полезные ископаемые
своего края. Составляют рассказ о водных ресурсах по
опорным словосочетаниям и
предложениям

Рассказывают о климатических
условиях своего края. Записывают в тетрадь народные приметы. Называют местные признаки природы, по которым
можно предсказать погоду. Перечисляют полезные ископаемые своего края, записывают в
тетрадь и зарисовывают условные знаки
По геологической карте определяют полезные ископаемые
своего края. Рассказывают об
их использовании. По плану
составляют рассказ о водоемах
своего края. Обсуждают возможности хозяйственного использования и охране водоемов

58. Растительный
мир. Красная книга. Охрана растительного мира

1ч.

59. Растительный
мир. Красная книга. Охрана растительного мира

1ч.

мир
60. Животный
нашей местности.
(Хищные и травоядные, дикие и
сельскохозяйственные животные, птицы, рыбы, земноводные,

1ч.

охрана воды
Формирование представлений
обучающихся о природных богатствах своего края. Знакомство
с уникальными особенностями
растительного мира. Повторение
и обобщение знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края

По рисункам называют растения своего края. Знакомятся с растениями, занесенными в Красную книгу. Зарисовывают в тетрадь одно растение, составляют о нем рассказ, используя помощь учителя

Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь лекарственные растения и как их
используют. Знакомятся с растениями, занесенными в Красную книгу. Составляют рассказ
о вреде природе, наносимом
браконьерами. Рассказывают о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края

Формирование представлений
обучающихся о природных богатствах своего края. Знакомство
с уникальными особенностями
растительного мира. Повторение
и обобщение знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края

Знакомство с уникальными особенностями животного мира своего края. Повторение и обобщение знаний о типичных представителях животного мира. Знакомство с экологическими проблемами своего края и путями их
решения. Формирование навыков

По рисункам называют животных своего края. Знакомятся с животными, занесенными в Красную книгу. Зарисовывают в тетрадь одно
животное, составляют о нем
рассказ, используя помощь
учителя

Перечисляют животных своего
края. Знакомятся с животными,
занесенными в Красную книгу.
Составляют рассказ о вреде
природе, наносимом браконьерами. Рассказывают о заповедниках, заказниках и национальных парках своего края

насекомые). Вред
природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам.
Заповедники, заказники
мир
61. Животный
нашей местности.
(Хищные и травоядные, дикие и
сельскохозяйственные животные, птицы, рыбы, земноводные,
насекомые). Вред
природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам.
Заповедники, заказники
62. Население нашего края (области).
Национальный
состав. Обычаи,
традиции, костюмы, фольклорные

рационального использования
природных богатств своего края

1ч.

Систематизация знаний обучающихся о населении своего края,
его основных занятиях.
Знакомство с уникальными этническими особенностями населения.

Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Записывают в
тетрадь народы, которые
проживают на территории
края. По иллюстрациям рас-

Знакомятся с уникальными этническими особенностями
населения. Перечисляют народы, которые проживают на территории своего края. Составляют рассказ о культуре, тради-

песни и танцы,
национальная
кухня.

Содействие социальной адаптации обучающихся к жизни в
своем крае

63. Промышленность. Ближайшие
промышленные
предприятия, где
могут работать
выпускники школы

1ч.

64. Сельское хозяйство (специализация: растениеводство, животноводство, бахчеводство.)
65. Транспорт
(наземный, железнодорожный,
авиационный,
речной)

1ч.

66. Архитектурноисторические и
культурные памятники нашего
края

1ч.

Обобщение сведений обучающихся о промышленности своего
края и ее основных отраслях.
Раскрытие особенностей взаимодействия человека и природы
Формирование знаний об экономическом росте своего края.
Помощь в выборе дальнейшей
профессии
Обобщение сведений обучающихся о сельском хозяйстве своего края и его основных отраслях.
Помощь в выборе дальнейшей
профессии
Обобщение сведений обучающихся о транспорте, грузовых и
пассажирских перевозках. Содействие социальной адаптации
обучающихся к жизни в своем
крае
Формирование осознанного отношения к памятникам истории и
культуры, окружающей среде.
Закрепление знаний обучающихся о достопримечательностях

сказывают, чем занимается
население своего края. Составляют рассказ о культуре,
традициях своего края по
предложенным учителем
предложениям
Называют отрасли тяжелой и
легкой промышленности
своего края с опорой на иллюстративный материал –
схемы, рисунки. Называют, с
помощью учителя, предприятия города, в которых могут
работать выпускники

циях, национальной кухне.
Называют отрасли промышленности своего края и продукцию, которую они выпускают.
Рассказывают об отраслях
сельского хозяйства
Называют основные отрасли
промышленности своего края (с
помощью учителя). Называют
предприятия города, в которых
могут работать выпускники

Называют отраслевой состав Называют основные отрасли
растениеводства (полеводсельского хозяйства своего
ство, садоводство) и животкрая (с помощью учителя)
новодства (скотоводство,
птицеводство) своего края с
помощью учителя
По иллюстрациям перечисНазывают, какие виды трансляют виды транспорта своего порта развиты в своем крае
края

Составляют рассказ о достопримечательностях своего
края с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учите-

Знакомятся с архитектурноисторическими и культурными
памятниками, создающими неповторимый облик края, используя краеведческие спра-

67. Наш город (поселок, деревня)

1ч.

68. Обобщающий
урок. Моя малая
Родина

1ч.

своего края.
Знакомство обучающихся с историческими архитектурными
памятниками и памятниками
культуры, создающими неповторимый облик края.
Формирование умения пользоваться краеведческими справочниками для самостоятельного
получения необходимой информации
Обобщение сведений об окружающем школьников мире. Совершенствование навыков взаимодействия обучающихся с
окружающими (одноклассниками, родными и близкими, соседями и т. п.).
Формирование
общечеловеческих ценностей: любовь к Отечеству, родной земле, людям, труду
Обобщение сведений о географическом положении, истории,
климате, природных условиях,
хозяйстве, населении своего
края. Совершенствование навыков самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных заданий

лем

вочники. Составляют рассказ о
достопримечательностях своего
края

Составляют рассказ о своем
городе, по предложенным
учителем предложениям. Записывают предприятия, на
которых могут работать выпускники образовательного
учреждения. Выполняют
контрольное тестирование,
используя помощь учителя

Составляют рассказ о своем городе. Перечисляют предприятия своего города. Называют
достопримечательности. Выполняют контрольное тестирование по всему курсу «География»

Составляют рассказ о своем
крае по плану, предложенному учителем с опорой на
предложения и иллюстративный материал

Составляют рассказ о городе, в
котором проживают, по плану,
предложенному учителем

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАН ИЯ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАМ М Ы
ПО УЧЕБ НОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ» В 6-9 К ЛАССЕ
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «География» на конец 6 -9 к ласса
Минимальныйуровень:
определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы с помощью
учителя;
понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя географические объекты;
узнавать и называть географические объекты (формы поверхности земли:

равнины,

холмы,

овраги;

водоемы), типичных представителей животного и растительного мира на макетах, рисунках и фотографиях;
называть,

описывать

существенные

признаки

географических объектов и явлений;

составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и карти-ны, опорные слова и выражения;
использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
знать основные правила безопасного поведения в природе; Достаточный уровень:
применять элементарные практические умения и приемы работы с географической картой для получения

географической информации;
определять направления на карте;
вести

наблюдения

за

объектами,

процессами

явлениями географической среды;

сравнивать географические объекты и явления по заданным
критериям;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные слова и выражения;
определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу
и местным признакам природы;
выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;
читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по
атласам-приложениям к учебнику;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их
при помощи учителя на контурной карте.
Критерии и нормы оценки достижений
Оценк а «5» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;
понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными предложениями;
соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные признаки и свойства;
правильно устанавливает причинно-следственные связи.

Оценк а «4» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и
показе объекта;
дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении предложении;
не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в описании объекта, явления.
Оценк а «3» ставится, если обучающийся:
испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов
на карте;
дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;
испытывает трудности при классификации объектов на группы;
самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинно-следственные связи.
Оценк а «2» - не ставится.